下面是范文网小编分享的农村义务教育现况调查报告3篇 义务教育阶段农村地区教育基本情况调查，欢迎参阅。
农村义务教育现况调查报告1
农村小学作文现状与训练调查报告
一、问题的提出 小学生在作文时无话可说，学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前语文教学中存在的一个较严重的问题，特别是边远农村小学生的作文是最为突出的。为此，我对边远农村小学生作文现状作了调查，以作为改进作文教学作参考。在实际的教学学中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因加之捧乍镇地处偏远落后，信息相对闭塞，尽管老师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，从学生的习作可以看出，捧乍镇小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，老师指导不力都是造成学生作文困难的主要原因。
二、调查情况
调查时间：2014年3月
调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：捧乍小学三至六年级的学生、捧乍小学中高年级语文教师
调查目的：了解目前农村边远小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
三、调查结果及分析情况：
（一）、调查问卷
学生的问卷
1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？
3、如何才能提高自己的作文水平？
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？
调查分析：
1、在60份问卷中，认为必须用“好词佳句”的有51人，占85%；认为必须“句子通顺中心明确，条理清楚”的有60人，占100%；认为必须“运用修辞手法”的有30人，占50%。
2、在作文中遇到的困难有：无兴趣、意志弱；不会观察；无话可说；无从下笔、基本功差；教师指导不力；不会修改各占比率 16%、70%、%、%、%、%。
3、认为提自己的作文途径有多读课外书籍；教师加强指导；参加活动丰富生活；常写日记各占%、%、%、20%。
4、在调中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
5、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
四、调查结论
从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文
枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。例如：我在教学三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《自我介绍》、《这就
是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。
（二）在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。例如：我在教学写人记事作文时，让学生回忆自己和同学、亲戚、邻居之间发生过的事。值得回忆的事和人，但这件事和那个人一定在你的思想深处留下了烙印，给了你心灵上的启迪。写这件事和那个人的目的，是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。
（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。例如，我利用手工课让学生动手做小玩具，可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物，用玻璃纸做门帘等，然后让他们在班里介绍制作过程，讲讲自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》为题把说的内容有条理地写下来，也可以根据所制作的事物的形象，赋予它们
生命，展开丰富的联想，写想象作文。学生亲自动手操作，小制作十分精巧，作文也写得多姿多彩，很有创意。同一堂作文课，让学生运用多样化的体裁，多角度立意、多形式表达，旨在训练学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔！
农村义务教育现况调查报告2
关于农村小学写作现状的调查报告
一、调查的目的
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。
二、调查情况 调查时间：2018年4月 调查地点：五里镇垌心小学 调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师
三、调查结果及分析情况：
（一）、调查问卷 学生的问卷
一、你认为写作文重要吗？
１.重要（）
２.不重要（）
３.不知道（）
二、对自己所写的作文满意吗？
１.基本满意（）２.有时候满意（）
３.都不满意（）
三、你喜欢写作吗？
１.很喜欢（）
２.一般（）
３.不太喜欢（）
４.很不喜欢（）
四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.作文被老师、同学、家长表扬（）
２.作文被张贴、刊登（３.写作文可以考出好成绩（）
４.想成为一名作家（５.喜欢语文老师和语文课（）
６.其他（）））
五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.从没在作文方面得到老师的表扬（）
２.不喜欢老师给的作文题目（）３.没有什么可说的（）
４.有话却不知怎样表达（）５.不喜欢语文老师和语文课（）
６.其他（）
六、你多长时间写作一次？
１.一天一次（）
２.二天一次（）３.三天一次（）
４.一周一次（）
七、你进行写作的原因是什么？
１.老师作业（）
２.家长要求（）
３.自己愿意（）４.其他什么原因（）
八、你的主要写作形式是什么？
１.作文（）
２.日记（）３.周记（）４.随记（）
５.读书笔记（）
九、你最喜欢哪种写作形式 ：
１.作文（）
２.日记（）
３.周记（）４.随记（）
５.读书笔记（）
十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？
1、有。（）
2、没有（）
3、有时观察。（）
十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？
1、经常做。（）
2、老师和家长叫我做时我才做。（）
3、不做。（）
十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？
1、自己经常主动写。()
2、有时候写。（）
3、我不想写。
（）
4、老师、家长逼着我写时我才写。（）
十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？
１.老师（）
２.家长（）
３.同学（）
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？
3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗？ 调查分析：
1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占%；觉得对自己的作文满意的有60人，占%；喜欢写作的有88人，占%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说；多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零；是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人；喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。
2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
3、你喜欢上口语交际吗？
参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。
四、调查结论
1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。
2、口语交际没有得到应有的重视
口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示，很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力，收到的效果还不明显。因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次，口语交际成了一种“时尚的摆设”，并没有为课堂服务。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
（一）鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。
（二）鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。
（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。
（四）教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。
（五）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。
（六）改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。
小学作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验贩毒实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校的实际情况，探索出一条有自己特色的写作教学之路。
农村义务教育现况调查报告3
关于农村家庭教育现况的调查报告
--以石嘴山市为例
调查目的：在教育改革火热推行的当下，由于地域、历史、贫富
调查时间：
调查方法：
调查地点：
调查对象：
调查人员：
班 级：
差距等因素长期存在于城乡及各地区教育资源分配不均情况在短期内也必将继续存在，农村地区的教育情况也开始备受关注；为了了解时下农村学生家庭教育的情况，从而了解我国在农村教育的成就和不足，给予国家有关部门与学生家长参考资料。
— 家庭探访、口头采访、问卷调查
石嘴山市乡镇学生家庭
中小学的学生及其家长
李玥 14政教
一、调查背景
望子成龙，望女成凤，这是天下所有父母亲的心愿，俗话说得好“父母是孩子的第一任教师”，良好的家庭教育是孩子成长的重要保证，家庭教育作为一种终身教育，有其特殊的地位和影响，孩子同家长朝夕相处，家长的言行对孩子起着潜移默化的作用，不是学校，社会教育所能代替的。家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用，但由于城乡间教育资源分配不均，加之农村地区家庭经济状况较差及其家长受教育程度较低，农村家庭教育极其缺乏，“不知道怎么教”，甚至任其发展现象严重。为了解农村学生的家庭教育情况，因此做了此次调查。
二、农村家庭教育现状分析
目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，孩子是老师的责任，对学生如何教育和家长的关系不大。改革开放以来，我国农村发生了翻天覆地的变化，农村教育得到了发展，但农村家庭教育还存在一些不容忽视的问题。
（1）家长没时间教育。农村家长由于工作忙，既要上班又要到地里去干活，对子女学习的关心、辅导比城市家庭少的多，家长只管把孩子送到学校，对孩子在学校的学习、生活等其他方面根本不知情，孩子的家庭作业是什么，会不会做，家长都不知道，而且现在的农村家庭孩子的照看经常让家中老人代替，而老人有相当一部分是没有受过教育的，更可以说是文盲，老年人没有精力，也没意识去管。而孩子的父母离得太远，管不上。没时间看孩子的作业，没时间和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。对孩子的爱好、特长、考试、考试成绩等更是默不关心。
（2）把学生推给学校。现在农村教育学校的优惠政策又多，不用给孩子交学费，交生活费，大多数学生都享受国家对山区贫困学生的生活困难补助，家长不花钱，此外家长过分依赖学校，许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而他们自己出了钱把子女送到学校，教育子女就成了老师的责任，不与老师沟通，不来参加活动，缺少了家庭、学校的相互联系与交流，怎么能利于孩子的综合发展？（3）溺爱。现在孩子少了，家长对孩子有一种保护心理，认为孩子还小多照顾一下，百般爱护，见到孩子的不良行为，家长们常常替孩子找借口，说人还小不懂事，长大后自然会变好的等等，以此对孩子来加以宽容和迁就，把孩子安排在真空的、没有道德约束的环境中，这必然给孩子现在及以后的生活带来不同程度的显形或隐性的伤害。
（4）农村教育教育方式简单粗暴。农村普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。
三、问题原因分析
农村教育问题时不时会被推上风口浪尖，而透过这次调查也展现出了在农村中存在的很多不可忽视的大问题。而家庭教育更是严重缺失，造成上述情况的原因主要有 :
1、教育观念比较落后。家庭教育出现断层。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们觉得读书无用并且被当前严峻的就业形势所影响，觉得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。由于家长的教育理念存在误区，有的对孩子管教十分严格，望子成龙，有的家长或监护人认为农村孩子不会有多大出息，只要能认几个字或会算帐就行了，认为读书无用，让其子女早打工早挣钱更为现实，对孩子的教育缺少责任感，认为教育孩子是学校的事，认为孩子在学校读书，所有问题自然应该由教师负责解决，其家长根本不懂得教育需要学校、家庭、社会的共同参与这个道理。
2、苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施。
3、家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。
4、家庭教育的方式不当。家庭是孩子生命成长的摇篮，是人出生后受教育的第一个场所，但很多的农村家长一年甚至几年才回家一次，一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子，孩子要什么就给他们什么，对他们百依百顺，溺爱放纵，使有的家长回家发现孩子成绩退步，就一味补救，请家教，严加管教，这种方式往往适得其反，容易使孩子产生逆反心理。
5、家庭教育内容枯燥，形式单一，在农村家庭，家长的教育，一般只停留在生理上的需求，认为只为孩子提供衣食住用行方面等，教育的内容单调，浅显，不注重思想教育。
四、解决方案
（1）社会、家长、学校应共同关注农村家庭教育问题。家长要尽可能的优化家庭教育环境，并尽量的多陪孩子，对孩子的身心发展思想动态进行关注，而社会也应该形成一个家庭教育同样重要的环境，尤其是农村社区要进行家庭教育的重要性宣讲，党和政府及有关部门，要把未成年人思想道德教育真正纳入精神文明建设的重要范畴，由上级教育部门牵头，印发一些家庭教育方面的资料，由村委会组织家长在晚上或农闲的时候进行学习，让家长知道家庭教育的重要性，从资料上学习、借鉴一些适合自己孩子的教育方法。推荐家长在看电视时多看看法制教育频道，进一步提高家长对家庭教育重要性的认识。学校也要在家长会等机会上密切和学生家长的联系，配合学校教育让家长有合适的家庭教育。适当放手，让家长承当起自己应有的责任。
（2）办好家长学校，切实提高家长素质。现代农村还有相当一部分家长对家教观念及方法还不了解，甚至有的还不会讲普通话，不会与孩子交流，不会正确的引导孩子观察、思考。学校要在调查、摸底家长素质情况的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。学校可以定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。（3）身教重于言教。因此，希望每个父母虽要重视自己的言行，真正实现自我教育，用自己的良好行为影响、教育孩子。有许多家长意识不到自己的一些不良习惯会给孩子带来坏影响，所以可以在“家长学校”、“家长会”或者孩子对家长的提醒中，向他们提出意见。
五、总结
现在农村地区的教育仍然存在着各种问题，在家庭教育的教育态度和教育方式上，家长的认识水平与其实践水平之间目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是农村家庭教育中，家长忙于农活或由于知识结构的欠缺，往往在教育子女问题上方法简单粗暴，提高家长的素质，有利于家长更好地教育子女，又有利于配合和支持学校的教育。
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