下面是范文网小编收集的如何把教学当做一门艺术心得体会3篇(把教学当成一门艺术的感悟)，以供参考。
如何把教学当做一门艺术心得体会1
教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。
一、和谐师生关系，提高教师魅力
幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。我从学生办的墙报上看到：“幽默 严肃=苏老师。我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。老舍先生也说“:幽默者的心是热的。”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。那么教师的人格魅力自然得到了充分的体现，你在学生心目中的形象自然高大起来，学生由接受你的人，自然会发展到接受你的知识和你的教育。可见，幽默的教学语言和技巧对和谐师生关系、提高教师的人格魅力有着不可磨灭的功绩。
二、调节课堂气氛，激发学生的求知欲
枯燥乏味的学习往往令学生对学习产生厌烦心理，一堂成功的英语课，要求教师精神饱满、激情飞扬、语言生动幽默。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷、活跃气氛，极大地增加学生学习的积极性，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。记得我讲sleepy这个单词时，正好有个男同学打瞌睡，我说了一句：知道sleepy的意思吗？看看宋一辉同学就知道了。全班同学都笑了。宋一辉感到很不好意思，但精神抖擞地听完了这节课，可谓一箭双雕。学生心情舒畅、积极投入与心不在焉、消极应付地学习，其效果是大不相同的。作为教师就有必要借助于幽默的语言来让学生活跃起来，努力营造出利于师生交流的乐学情境。但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。
教学实践中证明，教师可在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习；也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率；还可用在课尾，让学生回味无穷。当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。所以我们选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。为提高教学效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致，有时需一本正经，有时需绘声绘色，要象演员一样学会一定的表演技巧。在教学中，能根据实际情况制造幽默，效果会更好。幽默具有“寓教于乐”的功效。相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式，它能让人在捧腹大笑之余受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。
三、保护学生的自尊，培养学生情感
在课堂教学中我们都会遇到一些突发事件，比如说学生调皮了、回答问题出错了等等。对学生所犯的错误，我们应该持一种宽容的态度，以幽默的教学技巧化解矛盾，以不牺牲或伤害学生的自尊为前提。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足。对一些“调皮”、不守纪律的学生，缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴，容易激化师生之间的矛盾，形成对立。对学生的错误，可采取多种方式解决，其中幽默的方式对学生的成长更为有利，也易于被学生们理解和接受。如果我们一味地批评学生，不但会伤害学生的幼小心灵，而且会打击学生学习英语的积极性。倘若选择幽默的语言给予幽默的批评，不但可以保护学生的自尊，而且能让学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。幽默也能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。总而言之，作为一名中学英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，制造一种愉快和谐的课堂氛围，或者使用生动幽默的教学方法，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，一定会使学生精力集中、情绪高涨，使学生在对这门课产生浓厚的兴趣同时产生无穷的学习动力。这样不仅有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，而且更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！浅谈如何将幽默运用到英语教学中
泰兴市三高
2011-10-27 08:04:44 作者:高一英语组 陆志娟 来源: 文字大小:[大][中][小] 摘要：在英语课堂教学中运用语言幽默，体语幽默，辅助幽默等来活跃课堂气氛从而达到一定的学习效果。同时幽默艺术在课堂中的使用要注意尺度的把握，不能哗众取宠，要从实际出发。关键词：幽默艺术 语言幽默 体语幽默 辅助幽默
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易；懂幽默可以激发学生学习英语的兴趣；幽默可以激活学生思维，推进课堂教学；幽默可以融洽师生关系，加深师生之间的感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应。《中学英语课程标准》页指出:“学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。消极的情感不仅影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中，教师应该自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要做到这一点可以借助于幽默这种艺术形式。
英语教学中幽默艺术运用的类型
（一）语言幽默的运用
培根说：“善言者必善幽默。”可见幽默在很大程度上是一种语言风格。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。作为英语教师，要在课堂上尽可能运用英语而且要幽默来激发学的求知欲，直接有利于学生对知识的掌握。据研究表明，如果在叙述一个概念时紧接着举一个幽默的例子，学生的记忆就更深刻，更长久。教师在讲授单词的时候，可选用猜谜等语言幽默手段进行讲授，效果或许更佳。例如：在讲单词bride（新娘）时，可以给出其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答“当然有房子的是新郎喽。”（因为新郎bridegroom中room的含义之一是房间。）“不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢？因为最好的男人best man都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑，同时也在笑声中记住了这些单词。
平时教师可以通过改编教学参考书的例句，用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例,使幽默形象化，更贴近学生生活。教学参考书为教师提供了许多例句，以方便教师的备课。但例句中的人物、地点、事件对学生来说较为陌生，如把它们改为学生所熟悉的地点、同学及明星的名字,使其仿佛有其事，会更好地引起学生的注意和兴趣。此外教师还需教师应充分利用广播、电视、电影、报刊，积累这些素材里常出现的冷笑话或幽默故事，并可以恰当地运用到课堂中去。学生由于熟悉这些,很容易与教师产生共鸣，这样的幽默会产生出奇制胜的效果，很受学生欢迎。
（二）体语幽默的运用
这是指教师在教学中用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来“幽一下默”，以引起学生的注意或沉思。以自己的动作产生视觉幽默，使幽默更加形象化。体态语言的恰当使用不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生、启发学生、激发学生非智力因素的作用。
一种理论认为:幽默的最高形式是形象的，而非语言的，如卓别林的奇异举止常常令观众忍俊不禁。讲台即是教师的舞台，教师可以通过自己滑稽的模仿动作，让学生领会到另一种幽默——形象幽默。学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音，而且看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播一定的信息，有助于学生更确切地理解幽默。
（三）辅助幽默
指教学辅助手段中的幽默因素如电教幽默，像用漫画幽默画制成幻灯片、用幽默语言灌制的录音带、带有喜剧色彩的录象等都可以成为“既幽且默”的好材料。教师在运用幽默时，可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，向学生展示幽默故事，让学生边听教师的讲解，边欣赏那幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。例如，我们在讲授语法时态这一部分内容时，可以将过去时，现在时，将来时用三张漫画展现出来。（漫画内容：一学生上课正在做梦，梦到昨天父亲奖给他一个梦寐以求的iphone4手机，上课时玩得起劲，哪知被老师发现没收，第二天父亲被叫到学校??）。学生在看漫画的过程中很容易地掌握了这三个时态的特点及区别。
经验也告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。因此，在英语教学中，迫切要求英语教师也懂得幽默，善用幽默。富有幽默的英语教学，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。把一些抽象复杂的内容以一种生动而饶有兴趣的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，从而达到良好的教学效果。可以说，英语教学幽默是有效完成英语课堂教学任务的点睛之笔。但是在英语教学中运用幽默还应注意以下几点: 1.要做到课堂上“寓幽默于英语课堂教学”，并非是要去刻意追求。教学讲究语言艺术离不开幽默，但其目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。故教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。2.运用幽默必须从实际出发，考虑到学生的可接受性，有利于教学质量和教学效益的提高。故教师选材要适当，恰到好处，切不可离题万里，漫无边际，使学生欢心一时，却没有学到什么东西。
3.要注意幽默的剂量；如到处乱用，学生就会把注意力集中到教师的幽默的语言动作，而不是他们应该学习的内容，这样就本末倒置了。毕竟学生的主要任务还是在有限的时间内掌握一定的知识。如果把太多的时间花在幽默上，课堂气氛虽好但教学目的很难达到。
4.为提高效果，运用幽默时，教师本人语言动作要协调一致:有时需一本正经，有时需绘声绘色。随时观察学生的反应，以决定教学采用的表现技巧，从而调动课堂气氛和学生的情绪，达到预期的效果。教学中，教师幽默风趣的语言就像催化剂，它能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解所学英语内容，从而提高课堂教学效率。幽默还是教师教育智慧和自信心的表现，它能激发学生在课堂上积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。教师在教学中巧妙使用幽默语言，能激起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习演变成一种精神享受。作为一名英语教师，要能用幽默的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证实，幽默的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍之效果。
如何把教学当做一门艺术心得体会2
教学永远是一门遗憾的艺术
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学方法、深刻的反思可以减少遗憾。”教师只有通过不断改进教学方式方法，才能使自己从“教书工人”逐步成长为“教育专家”。
有关研究证明，教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。数学新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。
一、数学教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。
教学反思具有探索性。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
二、数学教学反思的内容
1、对教学理念的反思。。新课程标准要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯。
2、对教学方式的反思。传统的授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟。教师的教学活动应该是灵活多变的，是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。
3、对学习方式的反思。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
4、对教材的反思。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。
5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，数学教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。
6、对教师角色的反思。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。
7、对课堂教学评价的反思。评价要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。
三、数学教学反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。
2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。
4、通过写课后反思来反思自己的教学。
总之，高中数学教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
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如何把教学当做一门艺术心得体会3
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利用假期时间，我拜读了《把上课当做一门艺术》这本书。静下心来细细品味，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。读完之后顿觉耳目一新，受益匪浅。本书立足于学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及校长、一线教师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。本书以“传统的教学理论，最新的教学方法”为立足点，把教育教学理论和教育教学实践有机地结合起来，通过系统地研究课堂教学的规律和实践，解决教学过程中的各种实际问题。在阅读中使我深刻感受到：作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息提供给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地形成和学生的互动，共同成长。在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮助每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己，看一看自己为工作的付出是不是有效的教育手段??在阅读中，发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。读着这些专家、名师们留下的著作，惊叹于他们的睿智和胸怀的同时，更多的是反省自己的过失，自身的不足。
通过解读《把上课当做一门艺术》这本书，我不仅获得教学的新理念，基本的教学策略，真正把上课当做一门艺术，还使我的内心获得了充实，教育工作也有了更大、更远的目标。教师只有通过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学能力，才有助于充分提高教育教学效果，才有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。因此，作为一名教师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不断学习的时代，只有坚持读书，并学以至用，才能提升自己，才能不断提高自己的教学艺术。
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