小学研修培训心得体会范文3篇(小学数学研修培训心得体会)

时间:2022-11-12 01:45:00 心得体会

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小学研修培训心得体会范文3篇(小学数学研修培训心得体会)

小学研修培训心得体会范文1

  作为一名刚刚走上工作单位的小学数学教师,我在今年参加了暑期研修培训。在学习中开阔了自己的视野,了解教育的前瞻思想,并在与老师们交流中收获了启迪,培训的时间是短暂的,但留给我的东西却是深刻的。我对本次学习是十分珍惜,因为我从内心感到,教师参加学习是十分必要的。

  培训既紧张而忙碌,因为在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。今天很荣幸听了翟慧和张敏两位优秀教师的说讲课,她们良好的教学素质,认真的的教学态度是值得我们学习的。在此把我感受最深的几点写出来与大家共享。

  首先是教学目标的确立,“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”,对于一节课,确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向,规定了教学的重难点,学习的层次水平及教学的深广度。我们在制定数学课堂教学目标时,首先依据小学课程标准,结合单元目标,考虑学生终身“受用”的`因素,如主动学习的态度、学习的热情、学会学习、相互尊重、诚实待人等等。事实上任何一节课都会有知识、技能、情感价值观这三个方面,这三类目标从理论上说是辩证统一的,在一个单元或更长的一个教学时段内也是没有冲突的,但在一节课中有时会有矛盾,因此我们在考虑课时目标时,应注意“更侧重”,否则就可能会出现三类目标都不能很好达到的现象。

  在一节课的教学设计过程中,常常有许多想法非常好,目标十分丰富,但当进入课堂真正与学生交流时,就会发现很多设想只有在“理论”上可以实行,实际上难以达到,这就需要我们教师深入的研究教材,确立正确可行的教学目标。

  再一点是备课时教师不仅要备自己,还要备学生。备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律,备学生的知识基础,备学生的经验基础和生活关注点,备学生的能力和兴趣等内容展开的。总之,好的课堂教学,既要联系教学内容的实际,更要联系学生实际,注重研究学生,这样才能真正做到因材施教,提高学生素质,促进学生全面发展。

  要感谢教育局、教研室、学校给我们教师提供的一个肩膀,让我们站得更高、看得更远!在今后的教育教学初中化学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天作出自己贡献。

小学研修培训心得体会范文2

  20xx年11月1日,四间房中心校组织全乡中小学教务主任及教研组长22人,赴古都,和全国10余个省市的近500名教育同仁,参加了全国智慧教育基础教育研究院举办的中小学教研(备课)组长绩效核心能力研修班培训。聆听专家讲座后的培训,让我对教研有的清晰的认识,教研重在研,为我今后如何开展教研指明了方向。

  11月2日上午xxx教授分享了是学校的基础研发机构,是校本研修的最基本单元,是教研组长和成员专业成长和能力提升的平台,教研组姓“研”不姓“教”。教研组首先是学术机构,他的灵魂在研究,目的在发展、形式在团队合作,目标在共同成长。教研组长要具备较强的组织和沟通的素质。具备熟知学科教研组建设基本规律的,具备一位优秀学科教师的素质,具备较强的研究素质,具备比较强的课程改革的素质。

  11月2日下午三所一线学校优秀教师分享他们学校的教研方法和成果,各级教研室,精英团队,课题组,学校教研,学习,研究,指导,培养,善于学习,团结进取,不怕失败,不断开拓.教育科研的宗旨:让每个教育工作者都能够与时俱进,满足学校教育的各种需要,不断适应发展变化的新形势。这个“时”,指的是外部教育环境,国家的大政方针、科学技术的发展、所教学生的变化等情况。教育科研的方法:问题课题化:遇到问题或者困惑,把你的思考与对策进行梳理与并同伴交流,再付诸行动实践就是科研。如果形成文字就是课题。

  11月3日上午,吴义霞分享了切片教学诊断,以录像观察与现场观课相结合,以定性与定量相结合的视频分析方式,提取典型的、有价值的切片(教学行为片段),进行诊断分析,指出优点与不足,然后通过查阅文献,寻找理论支撑,归纳教学行为背后所蕴藏的典型经验,成为为操作性理论。从而构建有效的课堂教学,促进教师专业技能的提升。1.切片聚焦一个独立的教学设计活动2.切片使教学情境再现,实现了评课的可视化、情境化。3.切片能承载或体现教师某一教学设计的经验、智慧。4.切片提炼生动、典型的教学理论(经验的理性化)。

小学研修培训心得体会范文3

  专家报告中说:把一勺盐放在你面前,你根本难以下咽,而把这勺盐放入一锅汤中,你会觉得那么美味。情境对于学习来说如同盐与汤一般,学习就是盐,汤就是情境,教师进行情境教学如同厨师做汤一样,让汤与盐有机融合,才能提高教学的有效性,我在研修中做了一些思考:

  (一)数学情境创设,要符合学生的年龄特征

  童话化的情境引入,对于低年级学生来说,形象生动,比较容易引起学生的偿趣,但如果用在高年级:“大灰狼……”学生丝毫不感兴趣,高年级用蕴含着数学问题的情境,对学生来说更具挑战性,更容易使学生产生探索的欲望。

  (二)数学情境创设,要有价值

  课程标准中指出:数学情境创设的价值在于为学生提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,帮助学生发现问题,从而引起学生数学行为,数学情境,应当是促进学生有效的,有意义的学习。专家报告中说:情境引起学生的喜欢和好奇,是学生自己发现的沃土,是学生发现的源泉,要给学生带来问题与思考。

  例如华应龙的《角的度量》时采用的情境,玩滑梯,让学生在观察中引发问题,为什么要选择第2个滑梯,学生提出了问题,滑梯的角多大合适呢,给角的度量找到了生活的原型,引发了学生的思考,引起了度量的必要性。

  (三)数学情境创设,要有学科的特点

  情境不总是生活的,真正的情境应该是既要创设生活情境,又能承载学科教学的任务。

  如用《字母代表数》中,情境的创设用“KFC”——肯德鸡,CCTV——中央电视台等这样看上去和生活联系很紧密的素材,却与学习知识没有紧密关联,而用“数青蛙”的儿歌作为情境,数嘴巴的张数,眼睛只数与青蛙只数,让学生经历数的繁琐,学生产生了追求简约的需要,学生经历了由自然语言到代数语言,由算术思维到代数思维的过渡,初步体会到用字母表示数的必要性和优越性,体会到字母作为变量的本质,并感悟到“代数语言”的作用。

  一个有效的情境应该是灵动的、生活化、有价值的、数学味的情境,这样的情境才让数学课堂有效、生动、深刻!

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