《小露珠》教学设计（大班跳舞的小露珠教案）

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>《小露珠》教学设计1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

　　3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：体会小露珠给大家到来美丽、快乐的精神。

　　教学资源利用：多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了小露珠，你们喜欢她吗？老师相信这些词语宝宝你们一定没有忘记。出示词语：夜幕降临 钻 石 水晶 珍珠

　　俊俏 吹奏 植物 戴 上

　　2.同学们学得非常扎实，那你能用其中的1—2个说一句话吗？

　　3.说得非常好。通过今天的学习，相信你们一定会更喜欢小露珠的。想再见到小露珠吗？

　　二、创设情境，分层导读

　　1.你们瞧——清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是—（出示课件）

　　2.小动物们会和小露珠说些什么呢？，请同学们打开书本，默读课文2、3、4自然段，看看你能读懂小动物的话吗？

　　学生交流（是对小露珠的赞美）。

　　师：是呀，小露珠像钻石那么闪亮（板：闪亮），（课件出示）瞧，这就是闪亮的钻石；像水晶那么透明（透明），（课件出示）看，多么晶莹剔透的水晶呀；又像珍珠那么圆润（圆润），（课件出示）这样一颗圆润的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不仅闪亮，而且透明和圆润，你看，作者用了3个比喻句（板：比喻）把小露珠的美丽展现给我们了。

　　3.谁愿意把小露珠的美读给大家听？（指名读）

　　4.老师觉得你读得挺美的，但如果我们能加上表情、动作，相信一定会更美。同桌间试试吧。

　　5.听同学们读，老师也想读了，好不好？好，现在老师就是小露珠，哪只小青蛙来和我打招呼？

　　①（早哇，捉虫能手小青蛙）（老师听出来了，你是在夸我像钻石那么闪亮呢，真高兴，谢谢你！）

　　②谁是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加动作）。评：还能再闪亮一些吗？男生一起来做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美丽的蝴蝶。早哇，美丽的蝴蝶。评：你把我说得这么美，真高兴！

　　6.让我们也学着小动物的样儿，一起夸夸小露珠吧。起立，想象动作。

　　7.这么闪亮、透明、圆润的小露珠，怪不得小动物们——（引读第五自然段）

　　三、自主探究，体验乐趣

　　1.那还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读第六自然段。找一找，用笔画出来。

　　2.出示：（植物）也喜欢小露珠，因为小露珠（把它们都装点得格外精神）。（板书： 装扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语？对，光彩熠熠 （齐读）

　　4.我们来读好这句话：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

　　再精神一点，男生读。

　　5.谁来读读破折号后面的句子，其他同学找找表示颜色的词，师圈画。

　　6.大自然真是五彩缤纷呀！引读——金黄的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎样的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再读读这句话？

　　俊俏的小姑娘戴上美丽的珠宝会——，那美丽的珠宝就是指——

　　8.同学们真会读书。作者又一次运用比喻的方法，把鲜花嫩草写得更美了，同桌间再美美地读读这句话吧！

　　10.这么美丽的一幕幕，老师想和大家一起读，好吗？老师读第一句，你们读第二句。

　　四、尝试迁移，分享成功

　　1.看到这么多的鲜花嫩草在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）

　　是呀，她是多么开心呀！可是，她感到有一股热气袭来，她怎么了呢？

　　2.出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。（齐读）

　　认真看看这个句子，有一个句式在第一自然段中出现过，你能找出来吗？

　　你能学着这个样子，用“越来越……越来越……”说一句话吗？

　　出示：冬天离我们＿＿＿＿＿＿，天气也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越来越＿＿＿，＿＿＿越来越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同学们真会说，以后写文章就可以用上这样的句子了。

　　小露珠越来越轻了，她渐渐地变成了——，向空中——

　　4.同学们，猜猜看，此时小露珠心里在想些什么呢？（引导学生从小露珠给别人带来美丽就是最大的快乐）

　　5.是呀，小露珠让大家变得这么美丽，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白杨树——，你听——喇叭花——。

　　6.向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在说：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.听着伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说——

　　①这时，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠越来越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越来越远了，越来越远，慢慢地消失了，向日葵还在——

　　大家都在挽留小露珠，让我们也一起来挽留小露珠，并期待她的再一次到来，好吗？齐读第七自然段。

　　8.夜幕又一次降临了——（引背）

　　9.多么美丽的小露珠呀，她把快乐带给了别人，把美丽留给了大家，难怪大家都喜欢小露珠。你喜欢小露珠吗？为什么？

　　出示：我喜欢小露珠，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.让我们一起大声地表达对小露珠的喜爱吧，出示：小露珠，我们都喜欢你！

>《小露珠》教学设计2

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　本课教学我做了以下设计：

　　一、谈话导入，营造氛围

　　通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。

　　二、形象演示，感悟品味

　　课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

　　在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。

　　（三）图文互补，内化积累

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。

　　（四）启迪想象，情感升华

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

　　在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

　　教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力

>《小露珠》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，1个多音字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解由生字组成的词语。会用“越来越越来越”造句。

　　教学重点： 理解“越来越越来越”句式。

　　教学难点： 会用“越来越越来越”造句。

　　教学过程：

　　课前谈话：大自然很奇妙，大自然可以把水变成什么？（雨雪冰雹雾气云朵小露珠）

　　一、引猜谜语，导入新课。

　　1、出示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇

　　来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。猜一自然现象。

　　2、揭示课题，齐读。（一起来跟小露珠打个招呼吧。）

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、检查预习情况。

　　1、出示生字新词，开火车检测。理解“袭来”“俊俏”。容易读错的字有哪些？

　　2、找出容易写错的字。

　　⑴、根据学生回答，老师相机重点指导“戴”字，并进行范写。

　　⑵、字词训练：（）帽子（ ）队 爱（）（）领

　　3、开火车检测课文是否读通读顺。

　　三、整体感知。

　　⑴、自读课文，看看你对小露珠都有了哪些了解？

　　⑵、根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：出现闪亮透明圆润装点飘去）

　　⑶、你能根据板书，按照课文的顺序概括课文的大意吗？

　　四、学习第一自然段。

　　1、读了这段，你知道了什么？

　　学生交流。理解“夜幕降临”。

　　2、读下面这两个句子，你有什么发现？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

　　⑴、学生发言。（强调“越来越”）

　　⑵、用课件展示字体，给学生直观感受，如：“越来越大”

　　⑶、你能用“越来越”说一句话吗？

　　3、指导感情朗读。

　　五、指导书写。

　　1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

　　3、描红。写在生字本上。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联

　　翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到

　　狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？（生：小狗、小孩、小时候、小东西）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

　　2、齐读课题。

　　3、这节课我们来继续学习第15课。

　　4、过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们

　　想不想到大自然中找它们？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的

　　踪迹吧！

　　二、播放动画，整体感知。

　　1、老师播放动画片《小露珠》。

　　2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮）

　　3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

　　三、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

　　1、学生自由读2——5自然段。

　　2、课件出示图片，让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。⑴小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？⑵平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的。”生：“早哇！亲爱的吕老师。”⑶指导朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？你从哪里感受到的？指生说⑷再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。 ⑸接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

　　⑹句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————对小露珠说。小组讨论交流，指生试说。

　　2、再来看看这三段话，有什么相同的地方？

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　聚焦：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　· · · ·

　　出示钻石图，让学生说说这句话好在哪里。发现句式的特点，发现比喻的优点。

　　指导学生分角色感情朗读，跟小露珠打招呼。⑺为什么小动物都喜欢小露珠？

　　⑻小结并板书：外表美过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　四、学习第6自然段。（1）默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？” （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？（6）小结并板书：心灵美。

　　五、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 （1）（出示课件）师：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？

　　（出示课件）

　　向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

　　（3）齐读第七自然段。

　　六、总结全文，情感升华。

　　1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

　　2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　板书：

　　小露珠外表美：闪亮 透明 圆润

　　内在美：牺牲自己 无私奉献

>《小露珠》教学设计4

　　一、教材解读：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3、情感目标：

　　凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学重难点：

　　重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

　　2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

　　难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

　　四、设计理念：

　　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。

　　（一）创设情境，谈话导入。

　　1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？

　　（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

　　2、指生读题。

　　3、这节课我们来继续学习第15课。

　　过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　　（二）、播放动画，整体感知。

　　1、 老师播放动画片《小露珠》。

　　2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

　　（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）

　　3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

　　过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

　　（三）、细读课文，重点感悟。

　　1、略读第一自然段。

　　（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

　　（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）

　　（2）理解词语：夜幕降临

　　（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？

　　学生朗读

　　过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？

　　2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

　　（1）学生自由读二——五自然段

　　（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

　　师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

　　（生问候，打招呼）

　　师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）

　　师：“早哇！聪明伶俐的***。”

　　生：“早哇！亲爱的吕老师。”

　　师：“早哇！活泼可爱的***。”

　　生：“早哇！敬爱的吕老师。”

　　师：“早哇！美丽大方的***。”

　　生：“早哇！温柔的吕老师。”

　　指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

　　小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说

　　再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

　　（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

　　（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

　　小组讨论交流，指生试说。

　　（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

　　“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）

　　（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

　　小节并板书：外表美

　　过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

　　3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

　　（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

　　（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）

　　（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

　　（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）

　　（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

　　小节并板书：心灵美

　　4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

　　（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

　　（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

　　（出示课件）

　　向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

　　（3）齐读第七自然段。

　　（四）、总结全文，情感升华。

　　1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）

　　2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　（五）、作业超市，任你挑选。

　　学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

　　（出示课件）

　　1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

　　2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）

　　3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

　　4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）

>《小露珠》教学设计5

　　一、教学目标设计：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

　　3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重点：

　　在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

　　三、教学对象分析：

　　本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

　　（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

　　五、教学媒体设计：

　　在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教学过程设计及分析：

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

　　2、小露珠自我介绍。

　　3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）

　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

　　（二）学习课文第2—6自然段

　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

　　2、小组交流。

　　3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

　　（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

　　（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

　　（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

　　（2）这个词使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

　　（4）齐读。

　　C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

　　（3）齐读。

　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

　　过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

　　D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

　　（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

　　（3）齐读

　　E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　（1）“美丽的珠宝”指什么？

　　（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

　　（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　（4）全班齐读。

　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

　　（三）学习第七自然段。

　　（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

　　（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

　　（四）讲读第1自然段。

　　（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

　　（2）哪些词最能体现出这种变化？

　　（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

　　指名读练读齐读

　　（五）总结全文。

　　（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

　　（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　（六）布置作业

　　1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　七、板书设计：

　　闪亮

　　动物透明美

　　赞美小露珠圆润

　　植物带来生机

　　文字

>《小露珠》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　教学重难点：

　　1、让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、今天这节课，我们继续学习课文《小露珠》，请同学们提起手来跟老师写课题，齐读两遍课题。

　　2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?

　　3、田野里、花丛中、草地上，到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友，让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了，我们就跟他读两遍。

　　二、创设情境，分层朗读。

　　1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友，你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本，我们来读一读第一自然段。(学生齐读)

　　2、不仅同学们喜欢小露珠，小动物们也喜欢她呢。天亮了，早起的小动物都出来了，看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了，有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段，读准字音，读通句子，看小动物是怎样向小露珠问好的。

　　(学生自由读2——5自然段)

　　(一)小青蛙

　　现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙，小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙，向小露珠问好。在小青蛙的眼里，小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?

　　评价朗读：(好)从你的朗读中，我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮，让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书：闪亮

　　谁能脸带微笑，用清脆，响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)

　　(二)小蟋蟀

　　1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)

　　2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。

　　3.对话。指名表演

　　(三)小蝴蝶

　　1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?

　　2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?

　　3、学生点评、师点评：老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆，还像珍珠那么润。板书：圆润

　　4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　(四)连起来分角色朗读

　　小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了，请同学们再来美美的朗读课文吧。

　　请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物，你打算怎样向小露珠问好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　三、自主探究，体验乐趣。

　　小动物们看到的小露珠真是太美丽了，那植物为什么也喜欢小露珠呢?

　　请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、装点得格外精神。

　　“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力，十分神气。)你已经懂了，肯定会读了。(指读、齐读)

　　2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?(出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……)

　　3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)

　　4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读，师生评价)

　　5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话)

　　6、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。(板书：植物，生机勃勃，作用大)

　　四、反复朗读，体验情感。

　　所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力，生机勃勃。可是太阳公公越升越高，小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们，小露珠就要跟我们告别了，你想跟她说些什么呢?(指名说)

　　1、可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

　　2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

　　(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

　　除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。

　　3、太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时会说什么?师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

　　4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。

　　5、师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

　　(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献)

　　6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

　　7、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

　　五、拓展延伸，课外作业。

　　1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。

　　2、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　板书设计：

　　15、小露珠

　　闪亮透明圆润样子美

　　植物生机勃勃作用大

　　无私奉献心灵美

>《小露珠》教学设计7

　　教学目标：

　　1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

　　3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学过程：

　　一、入情入境，复习的，说话

　　1 、小朋友们，今天我们继续学习了——（板课题）小露珠。

　　2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）

　　3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）

　　4 、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

　　你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

　　（适时板书：闪亮、透明、圆润）

　　5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。

　　（出示）啊！我真

　　7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。

　　【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

　　二、自主学习了，自主选择，自主表达

　　1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书——、我想提问——、我想说话——）好吗？

　　【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】

　　2 、第一次展示成果。

　　（ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）

　　（ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）

　　（ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。

　　3 、第一轮读书小结。

　　小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）

　　4 、第二轮交流。（方法同上一轮）

　　（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）

　　第六节

　　（ 1 ）第一句

　　“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

　　（ 2 ）第二句

　　a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

　　b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得——（小了。）对，焕发出新的青春。快要凋谢的花儿，也变得——（鲜艳了）。 这就是课文里说的——“显现出生机”，懂了吗？

　　c 指名读，齐读。

　　（ 3 ）第三句。

　　a 齐读。

　　b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？

　　c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？

　　d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。

　　e 指名读，齐读。

　　第七节

　　（ 1 ）第一至四句

　　顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？ （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）

　　b 多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）

　　（ 2 ）第五句。

　　a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

　　b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）

　　c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）

　　d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。

　　5 、第二轮小结。

　　小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？

　　【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习方法。】

　　6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）

　　7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。

　　（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）

　　8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

　　【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】

　　三、延伸拓展

　　植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？

>《小露珠》教学设计8

　　执教：大庆市直第三小学 孙 影

　　教学内容：

　　苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

　　教材分析：

　　《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

　　学生分析：

　　三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

　　教学目标：

　　1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

　　3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

　　教学重难点：

　　引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、 创设情境，揭示课题，复习导入。

　　上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。

　　1、版画“小露珠”。

　　2、板书课题。

　　3、听写： 植物 戴上 吹奏 降临

　　4、读词：夜幕降临 光彩熠熠 格外精神

　　生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏

　　教学预设：

　　1、复习巩固字、词。

　　2、用简笔画激发学生学习兴趣。

　　教师及时鼓励。

　　【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】

　　二、整体感知，精读交流，感受体验。

　　1、默读全文。

　　初步感受露珠的美丽。

　　【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

　　2、学习2-5自然段。

　　通过读和借助课件来理解、

　　教学预设：

　　1、让学生自由地读。

　　2、在借助课件理解。

　　3、分角色表演。

　　【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

　　⒊ 学习6自然段。

　　让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。

　　教师引导：理解相关句子。

　　【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

　　⒋学习7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵体会与植物分别的场景。

　　教师引导：学生在读中理解分别时场面。

　　【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】

>《小露珠》教学设计9

　　第一课时

　　（一）谈话导入：

　　1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。

　　2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

　　3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

　　4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

　　（二）初读感知

　　1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子）

　　2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

　　3、检查情况：

　　（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

　　强调钻是多音字

　　（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。

　　4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？

　　指名分段读，指导读好长句子

　　（三）重点感悟

　　1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。

　　（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方）

　　补充：小露珠多是在夜日无风的晚上

　　（2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮）

　　你能用越来越说句话吗？

　　（3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？

　　2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。

　　（动物们、植物们）

　　3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。

　　4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠

　　（1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词

　　（2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮

　　（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美）

　　（4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

　　5、早哇，像水晶那样透明的小露珠

　　（1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明）

　　（2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明

　　（3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）

　　（4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

　　6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠

　　（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）

　　（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？

　　（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）

　　7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）

　　小露珠的魅力真大呀！

　　8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。

　　（三）作业：

　　1、背诵一至五段。

　　2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。

>《小露珠》教学设计10

　　教学过程：

　　教学环节 教师活动

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

　　2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

　　3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

　　（一）第一段：

　　1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

　　2、 同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

　　3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

　　（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

　　（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

　　谁能读好第一句话？谁能读得更多？

　　（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

　　（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）

　　4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

　　5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？

　　过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　（二）学习第二——五段：

　　1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

　　2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

　　3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

　　4、相机出示第二、三、四

　　“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

　　（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

　　（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮 （点红：钻石 闪亮） 小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

　　（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

　　（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

　　小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

　　（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

　　（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）

　　（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

　　（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

　　板书：圆润 （点红：珍珠 圆润）

　　5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

　　6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）

　　7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）

　　8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？

　　（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

　　过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？

　　（三）第六段：

　　1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

　　2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠 格外精神）

　　（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

　　（2）出示：“金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？

　　（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

　　（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

　　（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

　　（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

　　（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）

　　（四）第七段：

　　1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

　　2、到底发生了什么事？出示。

　　3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？

　　6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

　　7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？

　　三、师小结全文

　　总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

　　1、一起读课题。

　　2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重难点:

　　1、会用“越来越……越来越……”造句。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

>《小露珠》教学设计11

　　根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

　　3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

　　四、教具准备：多媒体课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

　　2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）

　　二、自读文章

　　你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？

　　1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　2、学生自读课文。

　　3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

　　三、检查初读效果

　　1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

　　四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

　　2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、对不理解的地方全班讨论。

　　五、识记生字，指导书写：

　　露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

　　六、作业

　　1、抄写词语

　　2、正确流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

　　闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

　　花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

　　生答：（小露珠）

　　2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

　　二、分段诵读，理解悟情。

　　⑴学习第一自然段

　　1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。

　　⑵学习二、三、四、五自然段

　　过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

　　1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。

　　【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】

　　2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）

　　老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。

　　【解放孩子的手和脑。】

　　一起练习背诵，不会的可以看看书。

　　5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？

　　（板书：外表美）

　　②还有哪些小动物喜欢小露珠？

　　③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

　　⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。

　　幻灯片出示第二句话，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}

　　2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？

　　⑷学习第七自然段

　　1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。

　　“如果能读出小露珠的变化就好了。”

　　闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。

　　2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？

　　（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

　　（板书：心灵美）

　　3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。

　　请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。

　　（配乐）自由读；指读。

　　4、激情感悟，升华主题

　　（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。

　　六、总结全文

　　1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。

　　2、交流

　　七、作业：

　　1、摘抄文中优美词句。

　　2、背诵课文。

>《小露珠》教学设计12

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习目标：

　　1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言；

　　2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。

　　基本理念：

　　以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。

　　学习过程：

　　一、激情引读 感知文本

　　1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）

　　2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。

　　二、设身处地 进入文本

　　1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。

　　“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

　　“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

　　3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润

　　4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？

　　三、感性复现 深入文本

　　1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）

　　2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）

　　3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

　　4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

　　四、拓展迁移 升华文本

　　1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。

　　2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）

　　向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。

　　3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？

　　4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。

　　夜幕降临，我静悄悄地来了，

　　附在树梢上，落在草丛里，

　　躺在荷叶上，悬在风铃中……

　　黑夜漫漫，我慢慢地长大了，

　　像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，

　　像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。

　　黎明时分，映着五彩的霞光，

　　我将悄悄地消逝。

　　你——不要悲伤，不要惋惜，

　　经过一个黑夜，我又会重新凝聚，

　　清清爽爽地出现在你的眼前，

　　一样的光彩熠熠，

　　一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!

　　5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。

>《小露珠》教学设计13

　　教学目标：

　　1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

　　3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。

　　教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。

　　教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。

　　课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一） 复习导入

　　1、 同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

　　2、 能告诉老师她长得什么样吗？

　　（二） 细读课文，品味语言

　　1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

　　2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

　　（1） 学生自由朗读第2-5小节

　　（2） 你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

　　（3） 学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

　　（4） 小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

　　（5） 看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

　　（6） 过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

　　（7） 齐读2-5小节

　　（8） 听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

　　（9） 同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？

　　（10） 分角色表演

　　（11） 大家表现地真棒，能完成这个填空吗？

　　（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

　　3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

　　（1） 请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）

　　（2） 多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

　　（3） 花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　（4） 现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

　　“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

　　（5） 你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

　　（6） 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

　　（7） (出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

　　（8） 让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

　　4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

　　（1） 是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

　　（2） 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　（3） 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

　　（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

　　（4） 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？

　　5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

　　6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

　　（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

　　7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

　　8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

>《小露珠》教学设计14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文

　　2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！

　　3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣 导入新课

　　1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！

　　（二）细读课文品味语言

　　学习第1自然段

　　1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。

　　2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……

　　3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）

　　4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）

　　5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……

　　6、指名读，齐读。

　　7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。

　　学习2、3、4、5自然段

　　过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。

　　1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？

　　老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。

　　3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。

　　既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

　　学习第6自然段

　　过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。

　　2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。

　　3、交流：学生读植物变化的句子。

　　4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。

　　5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：

　　师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。

　　学习第7自然段

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

　　1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）

　　4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……

　　5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）

　　6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？

　　7、小露珠是怎样和大家告别的呢？

　　小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！

　　8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？

　　激情感悟，升华主体

　　小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。

　　附板书设计：

　　小露珠

　　动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润

　　植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃

　　教学反思

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

　　在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

　　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

　　在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。

　　当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

　　作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格人民教师。

>《小露珠》教学设计15

　　教材分析：

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

　　学习目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

　　学习重、难点：

　　1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

　　2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

　　学习准备：

　　课件。

　　前置性小研究：

　　15、小露珠

　　基础任务：

　　1．标出自然段，在文中圈画出带生字的词语，并扩词3个；

　　2．识记生字。认真描红课后生字，用红笔标出易错的笔画，难写的字多写几遍；

　　3．我能读准这些词语：

　　黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆

　　水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨

　　4．划出文中不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）重点理解：

　　黎明：

　　光彩熠熠：

　　俊俏：

　　圆润：

　　5．在解决字词的基础上大声读文，努力做到读正确、读流利，难读的句子多读几遍；

　　核心任务：

　　1、学习二至五自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

　　2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。

　　（）到树叶上的小蜻蜓对小露珠说（）。

　　（）到禾苗上的小蚂蚁对小露珠说（）。

　　（）到水草旁的小鱼对小露珠说（）。

　　提升任务：

　　1．查阅资料，了解为什么会形成小露珠？

　　2．搜集一些童话故事读一读。

　　学习过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确地朗读课文。

　　3．了解小露珠的形成过程。

　　教学重、难点：

　　1．学会本课生字，能正确朗读课文。

　　2．了解小露珠的形成过程。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（欣赏图片），你看到了什么样的'小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。一齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。

　　2．出示生字新词。（指名读，分行出示）

　　钻石珍珠水晶读了这组词，你有什么发现/

　　闪亮透明圆润你又发现了什么？

　　爬披戴吹奏袭来这些都是——自己动手做一做

　　黄豆粒植物一股俊俏

　　哇喇叭草秆水蒸汽

　　笑盈盈夜幕降临

　　光彩熠熠生机勃勃

　　①强调：钻是多音字，有两种读音，还有一个音是什么，能分别组个词吗？喇叭的叭单独注音时读第一声，跟喇合在一起读轻声，跟我读。

　　②词语不光要会读，还要会理解，会读出感情。谁来试试！（读的真棒！听得出来你对里面的词理解了）

　　③一起试试！（齐读）

　　3．短短的词语会读了，长长的句子会读吗？出示句子，指名朗读。齐读。

　　4．词语、句子会读了，课文会读吗？（别激动，老师这儿还有要求呢？读的人要正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？）

　　指4人读。

　　（过渡：读得怎样？掌声，第一段写了什么？（小露珠的形成过程）

　　5．你真会思考！继续！（读第2—5节）（这段写了什么？）你用了什么方法来概括这部分内容的（找中心句）找中心句概括内容是一个好的学习方法，希望同学们在以后的学习中要能熟练运用。

　　6．继续第6自然段。这段写了什么？你也找了该段中的中心句来概括了。仔细看看，我们会发现，中心句不一定就在开头和结尾，有时还会藏在中间呢！就看你有没有一双会发现的眼睛。

　　7．继续读第七自然段，写了什么？

　　过渡：小露珠是什么时候出现的？怎样形成的呢？一起来看录像。

　　三、精读课文第一自然段

　　1．播放录像，师读课文第一节。

　　2．听出来了吗？小露珠是什么时候出现的？又是什么时候形成的？

　　快速地读读课文第一自然段，用笔把表示时间的词圈出来。

　　3．什么叫“夜幕降临”（天渐渐黑了，夜晚来到了），你能读好这句吗？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者刚有点亮的时候。天亮了，心情怎样，谁来读好这个词。

　　4．小露珠是怎么形成的？谁来读？（小露珠的形成过程可真快呀！）还有谁有不同的感受？（我听出了小露珠长大可真不容易）

　　5．小露珠花了一整夜的时间，长到黄豆粒那么大。老师这儿有两句话。出示。

　　6．大组分读这两句话。谁来说说，哪句好？理由是什么？

　　到黎明的时候，小露珠已经很大了。

　　到黎明的时候，小露珠已经有黄豆粒那么大了。

　　7．点拨：黄豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我们熟悉的黄豆粒跟小露珠作比较，让我们清楚了小露珠的大小。这真是一个好办法，希望同学们以后写作文也多用用这种作比较的方法。

　　8．小露珠花了一整夜的时间艰难的长大了，伴随着她的长大她的心里也越来越开心了，来，让我们带着这种高兴的心情一起来体验一下露珠的形成吧。齐读第一节。

　　9．同学们朗读的声音越来越好听了，感情也越来越强烈了！相信你们的思维也越来越敏捷了。来，试试看

　　10．练习（出示句子）：

　　越来越（）

　　下面的句子谁会填？

　　1．外面的雨下得越来越大，（）越来越多。

　　2．（）越来越（），得到的小红花越来越（）。

　　3．（）越来越（），（）越来越（）。

　　（爷爷的年纪越来越大，头发越来越白。

　　道路越来越宽，行驶的车子越来越多。

　　马路上的汽车越来越多，空气质量越来越差。

　　她写的字越来越好，得到的表扬也越来越多。

　　天气越来越冷，人们穿的衣服越来越多。……）

　　小朋友们的造句越来越精彩了。我们的新朋友小露珠呢，也越来越可爱了！

　　四、学习生字。

　　1．出示生字：临、粒、珍。这3个字都是左右结构的字，要注意的是“临”，第二笔是竖，右半边的下半部分是个躺下来的“日”。

　　2．学生说说怎样记住这些字。

　　3．师范写，学生说笔顺。

　　4．学生练写。

　　五、课堂练习

　　1．完成《习字册》

　　2．用“越来越……越来越……”写话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．精读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

　　2．抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　3．有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

　　4．学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重、难点：

　　1．以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

　　2．品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．我们继续学习第十五课，请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。

　　读读看（出示大屏幕）

　　草秆珍珠俊俏吹奏袭来

　　水蒸气笑盈盈夜幕降临

　　钻石钻山洞乐曲快乐

　　数个学生读，教师快速评

　　一起来一遍好吗？

　　把“夜幕降临”再读一下，是前鼻音还是后鼻音。

　　2．指导学生读好课题。

　　齐读课题。

　　过渡：有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。

　　3．引读“小露珠的出现”部分

　　师：每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

　　（出示小露珠的图片）你们喜欢这些小露珠吗？想不想看一看？

　　二、学习第2——5自然段

　　1．清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，用横线划出小动物，用波浪线画出小动物向小露珠打招呼的句子。

　　2．哪三个小动物向小露珠打招呼了？

　　3．他们对小露珠说了什么？不是一个小动物，是三个。（指名读）

　　（出示课件三句话）你喜欢谁说的话？分别指名读一读

　　4．从它们说的话中你知道小露珠有哪些特点吗？（点红特点）

　　5．课文用什么句式写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？（比喻）

　　6．比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

　　7．比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

　　是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。小动物是用世界上最美的东西来比喻小露珠，我们来看一看（出示）：

　　这是钻石，他会闪闪发光，小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；这是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它们都是透明的；这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

　　8．其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）

　　9．你能读出小青蛙对小露珠的喜爱吗？你能读出小蟋蟀对小露珠的赞美吗？

　　你能读出小蝴蝶对小露珠的喜爱吗？

　　10．这三个小动物是怎样来到小露珠面前的？

　　小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

　　同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）

　　原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

　　（男女生读，女生读小动物说的话，读出对小露珠的喜爱与赞美，男生读叙述的部分，读出动物的动作特点。）

　　11．小动物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美吗？像什么呢？用屏幕上的句式说一说

　　多美的小露珠呀！他给我们美的享受，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。

　　12．句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

　　“早哇，像那么的小露珠”。对小露珠说。

　　为什么小动物都喜欢小露珠？

　　相机板书：动物外表美

　　想不想把它们留在记忆中？练习记一记

　　三、学习第6自然段

　　1．美丽的小露珠又给植物带来了哪些变化呢？读一读画出相关的句子。

　　2．学生回答

　　3．这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4．这是什么句子？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘又是谁？

　　③格外精神是什么样子，能做做动作吗？你能读出来吗？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说什么？

　　假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去？为什么？

　　小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。板书：植物心灵美

　　5．就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。

　　四、学习第7自然段

　　1．其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。

　　引读出示：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，

　　太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

　　你能用因为所以说一说小露珠是怎样消失的吗？

　　2．什么是越来越大，是一下子变大吗？

　　雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）

　　夏天到了，天气越来越（），我们（）

　　数位学生说。

　　3．小露珠消失了，你们感到惋惜吗？植物们感到更加惋惜，有感情地读一读。

　　向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

　　4．向日葵会说什么？白杨树会说什么？喇叭花会吹奏什么曲子呢？

　　向日葵向她点头，好象在说：“ 。”

　　白杨树向她招手，好象在说：“ 。”

　　喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“ 。”

　　小结：是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。

　　5．出示第四句，大家齐读：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

　　他明天还会来干什么？

　　小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们（人）喜欢和学习

　　五、课堂练习

　　完成《语文补充习题》复备：

　　板书设计：

　　闪亮

　　小露珠外表美透明

　　（美）

　　圆润

　　心灵美无私奉献

　　备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）

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