连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案

时间：2022-10-24 18:22:00 教案

　　下面是范文网小编分享的连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案，供大家参阅。

连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案

连减的简便计算教学设计1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。

　　2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。

　　3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备：

　　实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。

　　活动过程

　　一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！

　　二、为鸟儿们表演节目

　　1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。

　　2、游戏进行若干次。

　　三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。

　　1、引导幼儿仔细看图，分解画面。

　　问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）

　　2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。

　　⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）

　　⑵、集中讨论。

　　①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。

　　②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。）

　　③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？

　　幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。

　　3、带领幼儿读7的6种减法算式。

　　四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？

　　1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。

　　2、请个别幼儿讲述自己列的算式题中各数所表示的'含义。

　　教学反思

　　利用多媒体课件展现生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

　　小百科：减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“-”，读作减号。

连减的简便计算教学设计2

　　教学目标：

　　1.理解并掌握连减式题的简便算法。

　　2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。

　　3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。

　　教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。

　　教学过程：

　　激情导课

　　出示一组式题，学生进行口算比赛。

　　师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。大家想不想快速地的计算出题的结果？

　　今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。

　　民主导学

　　出示例1情境图，学生观察并思考：

　　（1）你了解到了哪些数学信息？

　　（2）怎样计算：还剩多少也没看？

　　（3）试着用不同方法解决问题。

　　2.小组讨论、交流：

　　（1）说说自己的解题思路。

　　（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？

　　（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？

　　展示交流

　　1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。

　　观察不同的算式，你发现了什么？

　　师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66

　　这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。那你喜欢用哪种方法呢？为什么？

　　是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？

　　小组举例验证。

　　2.小结简便计算方法。

　　生：（出示幻灯片，生填空）

　　在计算连减时，有多种方法，

　　（1）、可以（从左往右）按顺序计算；

　　（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；

　　（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。

　　这就是我们今天学习的连减的简便计算

　　3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

　　4.射击游戏：看看哪种方法更简便？

　　师：你真棒。那到底用哪种方法计算简便呢？

　　同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。

　　5.说一说怎样计算简便？

　　检测导结

　　1. 目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题

　　2. 结果反馈：同桌互判，自己改错，教师统计反馈结果。

　　3. 总结反思：畅谈收获。

连减的简便计算教学设计3

　　教学目的：

　　１、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当１０的道理。

　　２、掌握计算过程，提高计算能力。

　　教学重点"掌握算理，正确计算。

　　教具：图、投影片

　　教学过程：

　　一、复习／口算：

　　１２－４１６－９

　　１５－７１８－９

　　１３－９１７－８

　　１４－６１１－６

　　１９－９１２－６

　　从２、４、６、８、９数字中挑出三个数组成两位数减一位数的题目，看谁写得多。

　　（１）４９－７２６－４６４－６

　　６４－２９２－４７６－９……

　　（２）把算式分成二类

　　不退位减法退位减法

　　２６－４６４－６

　　４９－７…… ４２－９………

　　（３）试一试，计算下面各题

　　３０＋（１５－８）４０＋（１１－７）

　　学习例１

　　１、出图。问：图上一共有几个小木块？３２减５呢？

　　２、想一想，怎么办？说一说怎么算。

　　３、用算式说明退位过程：

　　３２－５＝口３２－５

　　２０＋（１２－５）

　　＝２０＋７

　　＝２７

　　４、提问：２减５不够减怎么办？先算什么再算什么？为什么差的十位的数比被减数少１？

　　５、比较１３－８与４３－８

　　１）１３－８竖式怎样写？得数写在什么位置十位上的１还要写吗？为什么？

　　２）４３－８这道题会算吗？

　　提问：十位上为什么是３？

　　３）明确当个位不够减时，从十位上的数拿出一个作１０，与个位上的数合起来再减，所以十位上的数就比原来少１。

　　４）填一填：

　　４３＝３０＋口９５＝口＋１５

　　４３－７＝口＋（１３－７）９５－８＝口＋（１５－８）

　　三、学习例２，在口里填上正确的数

　　１０－３＝７１２－７＝５

　　４０－３＝３７３２－７＝２５

　　７０－３＝口６２－７＝口

　　９０－３＝口８２－７＝口

　　１）观察讨论：相同点和不同点？

　　２）按照第一组题的特点，计算第二组题。

　　３）总结；观察差的十位和被减数的十位有什么变化？为什么？（差的十位比被减数十位少１）（因为被个位数不够减减数，再从十位退一，所以差的十位比被减数十位少１。）

　　四、练习：

　　１、看图列式计算

　　２、填空：

　　３４－５＝２０＋（１４－口）

　　６５－５＝５０＋（口－口）

　　７３－７＝口＋（口－口）

　　３、判断差的十位数字是几？

　　４、口算

　　５、对比计算

　　４３－９４３＋９

　　６、笔算：

　　１３－８１２－５１４－７１５－８

　　４３－８７２－５５４－７６５－８

　　五、总结：退位减法计算法则，个位不够十位找，十位退一当作十。

连减的简便计算教学设计4

　　教学目标

　　1.理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算;(重点)

　　2.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过有理数的减法运算，培养学生的运算技能.

　　教学过程

　　一、情境导入

　　北京天气预报网每天实时播报天气情况，它会告诉我们各个城市的天气状况和气温变化.下图是2015年1月30日北京天气预报网上的北京天气情况，从下图我们可以得知北京从周五到下周二的最高温度为6℃，最低温度为-5℃.那么它的温差怎么算?6-(-5)=?

　　《1.3.2有理数的减法》同步练习含答案

　　1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)写成省略加号和括号的和的形式是()

　　A.-6-7+2-9B.-6-7-2+9

　　C.-6+7-2-9D.-6+7-2+9

　　2.式子-20+3-5+7的正确读法是()

　　A.负20加3减5加7的和

　　B.负20加3减负5加正7

　　C.负20加3减5加7D.负20加正3减负5加正7

　　3.下列交换加数位置的变形中，正确的是()

　　A.1-4+5-4=1-4+4-5B.1-2+3-4=2-1+4-3

　　C.4-7-5+8=4-5+8-7D.-3+4-1-2=2+4-3-1

　　4.某地冬季一天中午的气温是5℃，下午上升到7℃，受冷空气影响，到夜间气温最低时又下降了9℃，则这天夜间的最低气温是________℃.

　　1.3.2有理数的减法》同步练习题(含答案)

　　一、选择题

　　1.下列等式计算正确的是( )

　　A.(-2)+3=-1B.3-(-2)=1

　　C.(-3)+(-2)=6D.(-3)+(-2)=-5

　　答案D(-2)+3=1,故选项A错误;3-(-2)=3+2=5,故选项B错误;

　　(-3)+(-2)=-5,故选项C错误,选项D正确,故选D.

　　2.-3,-14,7的和比它们的绝对值的和小( )

　　A.-34B.-10C.10D.34

　　答案D可列式:(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34.

连减的简便计算教学设计5

　　教材分析

　　本练习安排了11道练习题，充分体现对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟悉退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系；第8题是混合练习题。

　　学情分析

　　20以内的退位减法，可以着重复习退位减法的算理和算法。这部分内容对于一些学困生来说是一个大难题。因此，在复习时可以多让学生说一说，在平时多安排一些练习，争取让每一个人都达到要求的运算速度和正确率。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。

　　教学目标

　　1．学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2．学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　教学重点

　　20以内的退位减法，退位减法的算理和算法。

　　教学难点

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　教学准备口算卡

　　教学过程：

　　一.1.口算。

　　15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

　　11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

　　（小火车齐练，集体订正）

　　评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

　　2.笔算竞赛 25页8题（目的：积发学生学习兴趣，提高计算能力。）

　　二.用数学。

　　1.（出示24页第4题图）请学生仔细观察。

　　①问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。（指名3----5人回答）

　　②你能列出算式吗？试一试。

　　（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）

　　③等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　2.（出示25页第6题图）

　　①学生独立完成。

　　②集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　3.联系生活编题。看一小组同学人数。

　　（目的：使学生经历与他人交流过程，提高解决问题的能力。）

　　三.观察与思考。

　　独立完成20页第5题。

　　①学生先独立完成，然后集体订正

　　②认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

　　（四人小组讨论，然后指名说）

　　③还有其它的发现吗？（提示：三者间的联系。）

　　四.总结

　　我们同学学得很认真，计算能力、解决问题的能力都有了提高。希望同学们继续努力，争做数学小能手。

连减的简便计算教学设计6

　　）成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

　　幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。４．集中幼儿，归纳总结。

　　问："谁来念自身的算式？""为什么2+4=6呢？"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6—2=4，6—4=2。以同样的方法学习3+3=66—3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。

　　5．概括6的第三、四组加减算式：

　　1+5=6、5+1=6、6—1=5、6—5=1、3+3=6、6—3=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今天小朋友表示的很棒，积极动脑，回答问题，寻找规律，书写算式，人人都是"智慧之星"，为自身鼓掌祝贺！

　　6．游戏"小商店"复习加减。

　　刘老师为了向小朋友表示祝贺，为你们准备了许多喜欢玩的玩具和用具，介绍：在3号区有小汽车玩具，4号区有毛毛玩具、2号区有铅笔盒、6号区有书包，请小朋友凭卡领取，在小筐里有若干写有6的三、四组加减算式卡片，每人用一张卡片领取物品，要求是：得数是几，就到几号区领取，领取后可以去告诉身后听课的老师，你从几号区领取的玩具，为什么？

　　三、结束：引导幼儿，到户外去观察，自然结束：

　　师："小朋友！咱们抱着自身的收获，到楼下和其他班小朋友一起来分享我们的收获好吗？自然结束！