草原教案范文集合九篇（手写教案范本）

草原教案范文集合九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的草原教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

草原教案 篇1

　　教学目标：

　　1．在情境中学习蒙古族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、模仿挤奶舞的各种动作。

　　2．感受蒙古族风情，增进热爱祖国大家庭的情感。

　　3．感受音乐的欢快热烈的情绪。

　　4．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　教学准备：

　　课件一份。

　　教学过程：

　　一、跳一跳，草原小骏马。

　　1．谈话：旅游过的地方。

　　师:你们去旅游过吗？去过哪里？

　　小结：我们的祖国是个大家园，到处都有美丽的风景！

　　2．律动：草原小骏马。

　　（1）播放PPT。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？

　　（2）播放音乐。

　　（3）师：这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，仔细听音乐！

　　二、学一学，快乐挤奶舞。

　　1．欣赏蒙古风光片。

　　师：我们来到了草原的深处，一起看看草原上的人是怎么生活的？

　　2.学习提、压腕动作。

　　（1）尝试自己做动作。

　　（2）老师示范挤奶动作。

　　（3）再次示范。

　　（4）动作讲解、练习。

　　3.创编挤奶舞动作。

　　（1）讨论：有什么办法让奶牛心情好一点？

　　（2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。

　　4.组合动作快乐舞蹈。

　　（1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。

　　（2）完整表演。

　　（3）不同姿势再次完整表演。

　　三、看一看，优美蒙古舞。

　　播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

　　活动反思：

　　这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限美丽风光，赞美了牧民们美好、幸福的新生活。

　　在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和展开想象激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

　　一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。

　　教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。

　　二、运用课件营造学习氛围。

　　教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

　　三、抓朗读走进文本

　　读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

　　四、交给学生学习的方法

　　叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学习的能力。

　　五、读写结合，创编歌词

　　学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

草原教案 篇2

　　活动名称：

　　草原上的舞会

　　活动目标：

　　1、能不受事物颜色，形状，大小，排列或其他因素的影响，感知5以内等量物体的数守恒。

　　2、能够幻灯片出示的图片，使幼儿摆出相对应的图案。

　　3、激发幼儿学习数学的兴趣。

　　活动准备：

　　物质准备：幻灯片、录音机、彩色吸铁石、不同图形的卡片

　　知识经验准备：能够手口一致的点数五。

　　活动过程：

　　（1）活动导入：播放喜洋洋的音乐，“小朋友们，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在这片丽的大草原上要举办一场舞会，我们来看看都谁来参加了这场舞会。”，通过幼儿熟悉的音乐，创设故事情境，激发幼儿的好奇心以及参加活动的兴趣。

　　（2）出示半张红太狼的图片，让小朋友们猜一猜，是谁来参加的这场舞会，幼儿猜出是红太狼之后，出示排列整齐的五张红太狼的图片，使幼儿手口一致的点数五，然后请一名幼儿将图片上红太狼排列出来的队形用红色吸铁石摆放在黑板上。然后用相同办法请出美羊羊，用黄色的的吸铁石将美羊羊的队形摆放在黑板上。

　　（3）让小朋友用不同颜色的吸铁石，通过点数的方法得知，虽然颜色不一样，但是他们都是5。

　　（4）接着将故事进行下去，红太狼和美羊羊得知自己和对方一样多之后，美羊羊将自己变大并且换了一个队形，红太狼也换了一个队形，让5只变了队形大小不同的美羊羊和变了队形的红太狼进行比较，看看他们是一样多还是谁多谁少，得出结果，他们虽然队形不一样，大小不一样，颜色不一样，但是他们都是5。

　　（5）结束故事：红太狼知道自己怎么变也没有美羊羊多，不高兴的回家了，而美羊羊在红太狼走后，自己跳的很开心，一直跳到天黑，也回家了。

　　操作活动：

　　（1）将幼儿分成四组，出示四组图片，请小朋友进行比较，谁多谁少，只要答对就奖励幼儿装有图片的信封，第四组图片是老虎和松鼠的比较，比较完交幼儿《上山打老虎》的手指操，巩固知识。

　　（2）让四组幼儿打开老师发给他们的礼物，根据小组编号，按照幻灯片上出示的图片，摆出相应的图形，谁先摆好，将摆好的图片摆到前面的黑板上，四组全部摆完之后，比较他们谁多谁少还是一样多。

　　活动结束：让幼儿去外面寻找自己喜欢的数字五，进行比较：谁多，谁少，还是一样多。

　　活动延伸：回家看看爸爸妈妈双手，比较他们的手指是不是一样多。

草原教案 篇3

　　设计意图

　　一、选材理由：

　　本班幼儿是一群 3—4 岁的小班年龄段的孩子。从婴班开始，我就非常的喜欢给他们分享和欣赏一些音乐。我发现小班的幼儿不仅仅只是喜欢那些节奏简单、舒缓的音乐。其实对于节奏明朗、欢快，甚至有一些激烈的音乐都是很喜欢的。如果在音乐中还有一些有趣的声音、节奏起伏较大的乐曲，他们更是喜欢得不得了，然后就会不由自主的随着音乐的节奏手舞足蹈起来。我们班级的孩子每天都会主动的要求我给他们播放不同的音乐，他们喜欢歌唱、能用不同的表情、动作以及和老师、同伴的互动来表达对音乐的感受。因此，本次的活动我就构架了这样的一次音乐活动。

　　二、音乐的分析和调整：

　　本次活动使用的乐曲《草原上的舞会》，选自奥尔夫音乐材料。在刚开始听到这首乐曲的时候，我将活动的第一个目标定为了：初步的感知音乐中的节奏。但很快我又发现了此乐曲的旋律中掺杂着一些鼓声、笑声，节奏过快，不太有利于这个年龄阶段的孩子们去感知和掌握。但在音乐中又有一个非常特显的特别音效（口哨和哟呼）声，小班幼儿对这种特别的音效又非常的感兴趣。于是，我将此次活动的第一个目标调整为了：能听辨音乐中特别音效（口哨和哟呼），并对乐句有初步的感知，但在音乐的一开始就出现了特别音效（口哨和哟呼），之间相隔的时间跟后面规律的出现的特别音效（口哨和哟呼）又不一样，这样就会打乱幼儿倾听特效音，所以，我将前面一开始的特效音和较快的节奏的那段音乐也做了删减。那让幼儿倾听音乐中的特别音效，其实养成小班幼儿在专注力和倾听习惯的基础。同时，这首乐曲还带有非常浓烈的异域风情旋律和节奏，小朋友们目前很难接触到这种的音乐类型。《指南》中也指出： 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语 言”。因此，通过这首乐曲也让幼儿能感受到不同地域的音乐和文化。

　　三、活动设计思考：

　　在活动的前期，孩子们也有了一些前期经验：由于我的另一半在非洲工作， 我也有去到非洲，回来后就给孩子们分享了关于非洲的文化，孩子们也对非洲的文化有了初步的认识。

　　在整个环节的设计上，我用了一个非洲的小朋友作为我编排的故事中的主要人物，让他带着我们一起去到非洲草原做客，根据故事的主线我还设计了看动物、吃烤肉、数星星的游戏情景，让孩子们在愉快的、轻松的游戏氛围和情景中学习，这些游戏的设计也非常有机的结合到音乐中，让孩子们不但能去感受到音乐中的特效音，还能一直都保持着对活动的兴趣。这些游戏的设计也都是基于在孩子们的兴趣点上的，比如：烤肉片的环节设计，班级的创游也开展了烧烤的游戏，孩子们知道了怎么去串烤肉片，怎么翻面，撒作料等基本的游戏经验，也对此非常的感兴趣，于是我就把这个设计到了本次活动的游戏里。在本次活动中，我还有一个主要的设计点是：难点前知。

　　在孩子们感受到了音乐中的特效音之后，我会用真的口哨声来和孩子们做练 习，然后再让孩子们跟随音乐来倾听特效音，这就是难点前知。它帮助孩子们

　　降低了活动中要掌握的难点，更好的去达成活动的目标。

　　活动目标

　　1、 能听辨音乐中的特别音效（口哨和哟呼）

　　2、 能愉快的投入到游戏中，大胆的创意肢体动作。

　　重点难点

　　能大胆的创意肢体动作

　　活动准备

　　PPT 图片（非洲小朋友、大草原）、《草原上的舞会》音乐选段、吸管人手一根、

　　打孔的肉片、红外线笔一只

　　活动过程

　　一、导入：出示非洲小朋友的图片，让幼儿观察有什么不同之处，引出音乐。

　　T：图片上的小朋友跟我们有什么不同的地方？

　　这是非洲草原上的小朋友，他们来迎接我们去他们那里玩，还给我们准备了一段好听的音乐，我们一起来听一听吧！

　　二、感受音乐，听特定音

　　（一）、欣赏音乐

　　T：刚刚听到了什么有趣的声音呢？（口哨声、哟呼）

　　小结：刚刚小朋友们听到的口哨声就是非洲小朋友们打招呼的声音，当听到口哨的声音时，就要准备来打招呼说：“哟呼”。

　　（二）、第一次感受音乐，并引导幼儿听到口哨声后就要说出”哟呼”！

　　1、T：“我们也来试一试，学习非洲小朋友们打招呼吧！”

　　难点前知：“现在老师这里也有一个口哨，当我吹起口哨的时候，你们就要说

　　什么？”“我们一起来练习一下吧！”

　　2、听音乐玩打招呼的游戏。

　　教师小结：小朋友们真的是太棒了，大家都已经学会听到口哨声就要说：

　　“哟呼”的打招呼的方式呢！

　　（三）、第二次感受音乐，摆动物的造型

　　1、激发幼儿想象动作的模样，并能大胆的用肢体创意动作的造型。

　　T:“刚刚我们已经学会了非洲小朋友打招呼了，他很高兴，决定要带我们去非洲大草原的野生动物园去看看，你们知道在非洲的大草原上都有什么动物吗？”

　　T：“你能用动作来表现一下吗？”

　　2、鼓励其他幼儿说出不同的动物，并用动作来模仿。

　　T:“还有什么动物呢？”“你能来模仿一下吗？”“我们大家一起来学一学”

　　3、听音乐摆动物造型。引导幼儿听到口哨声后就要摆出“各种动物造型”

　　T：“当听到口哨声，小朋友们就要准备摆出动物的造型，你可以摆跟别人不一

　　样的，自己喜欢的动物造型哟！”

　　教师小结：小朋友们刚刚都能在听到“口哨声”的时候就摆出了不同的动物造型，真的都太棒啦！

　　（四）、第三次感受音乐，游戏《烤烧烤》。

　　1、激发幼儿回忆烤肉的步骤

　　T：“看完了小动物，我的肚子都有点饿了，你们饿了没有？”“瞧，非洲的小朋友都给我们带来了他们当地最出名的烤肉，但是需要我们自己来烤 哟！”

　　T：“烧烤要怎么烤啊？”

　　激发幼儿使用椅子来当烧烤炉

　　T：“没有炉子怎么办呢？”“我们可以用什么来代替？”

　　2、 第一次游戏

　　T:“当听到音乐的时候我们就要来刷油、当听到口哨声的时候，我们就要给肉翻面啦！”

　　3、 第二次游戏

　　T:“刚刚的肉肉都没有放佐料，不好吃，现在我们要来继续烤。记住，当听到音 乐的时候我们就要来刷油，当听到口哨声的时候，我们就要撒佐料啦！”教师小 结：你们的烧烤都烤的太好吃了，都没有烤糊吧！刚刚我看到了小朋友们都是在 听到口哨声的时候就准备要翻面和撒作料了，你们真是太棒啦！

　　（五）、游戏《找星星》

　　T：“吃饱了，我们要去散步啦！哇，你们看天都已经黑了，我们来天上的星星吧！看，到底那颗最亮？”

　　播放音乐 ，孩子们随着音乐散步，当听到特别音效“口哨声”时，老师就准备用红外线笔，听到“哟呼”的时候，“星星”就出现了。三、 活动结束

　　T：星星们回家了，我们也该回去睡觉了呢！来跟大家说晚安吧！

　　在本次的活动中，我的第一个目标是：能听辨音乐中的特别音效。这个目标的达成情况还是比较的好，通过难点前知的实行，我觉得孩子们还是比较快

　　活动反思

　　的就掌握了特别音效（口哨和哟呼声）。再通过每一个环节中游戏的烘托，孩 子们一遍又一遍的感知到特别音效，而且每一个游戏的设计也针对小班幼儿的年龄特点，让他们非常的感兴趣，全程都保持着对活动的积极性。我的第二个目标是：能愉快的投入到游戏中，大胆的创意肢体动作。这个环节的目标达成

　　主要是依靠我的第二个环节，引发幼儿说出非洲大草原的动物，并且能够用肢体来表现动作的形态。在这一环节中，我尽可能的让更多的孩子们用他们自己的想法来创意他们所想的动作。在刚开始的时候，孩子们在说的时候， 只是安静的坐在自己的位置上模仿，有个别害羞的孩子就不愿意来表现自己。为了解放孩子们的天性，我临时就调整成了让孩子们站起来，走着进行动物造型，这样的处理之后，我发现了那些比较害羞和内敛的孩子们也就慢慢的放开了自己。

　　我的感悟：通过这次的活动，给我体会比较大的就是：虽然老师们在每一堂活动中，都会事先预设很多的内容和孩子们的反应，然后随之而产生了一些预设的环节。但是，作为一名老师，我们更应该在活动中去仔细观察孩子的表现，通过孩子们的表现作出一些及时的调整。我知道其实这还是比较难的，也比较的考验老师的功底。那么我们就更应该不断的丰富自己的能力， 让这群可爱的孩子们更健康、快乐的成长。

草原教案 篇4

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情，《草原》教案设计（三）。

　　2.学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。

　　3.背诵课文第一段。

　　4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。

　　【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。

　　【教具准备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。

　　一、揭示课题，启发谈话

　　你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。

　　二、听录音，了解主要内容

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎样的？

　　2.草原人民是怎样待客的？

　　三、学生自学课文

　　轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。

　　四、检查自学情况

　　指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。

　　第一节：看到了草原的美丽景色。

　　绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美

　　渲染 回味 茫茫 一碧千里

　　翠流

　　第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。

　　疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞

　　第三节：蒙古包外的握手欢迎。

　　第四节：蒙古包内的盛情款待。

　　拘束 羞涩 鄂温克

　　第五节：斜阳下的话别。

　　天涯 斜阳

　　五、质疑

　　还有什么不懂的字词？

　　六、作业

　　1.练习作业第1题。

　　2.熟读第一自然段，小学六年级语文教案《《草原》教案设计（三）》。

　　第二课时

　　教学重点

　　讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。

　　一、讲读第一节

　　1.默读、分层次。

　　2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）

　　3.“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？

　　4.如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）

　　5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）

　　天底下 一碧千里

　　平地 绿

　　小丘 线条柔美翠流

　　羊群 白色的大花

　　6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。

　　7.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）

　　8.作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？

　　9.最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）

　　10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。

　　（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）

　　11.指名试背。

　　二、讲读第二节

　　1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？

　　默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。

　　2.“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？

　　3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？

　　4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　三、作业：

　　1.背诵第一节。

　　2.练习作业第2题、第3题。

　　第三课时

　　教学重点

　　讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。

　　一、复习检查

　　1.听写课后词语。

　　2.指名背诵第一小节。

　　二、讲读第三、四、五小节

　　1.出示课后题（3）

　　主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）

　　3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

　　4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？

　　5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

　　（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

　　6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

　　8.感情朗读课文最后一节。

　　9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

　　三、总结全文

　　1.从全文看，前面两节主要是写什么的？

　　后面三节主要是写什么的？

　　2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以

草原教案 篇5

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　教学难点

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文

　　教学过程

　　一．激情导入，揭示课题

　　师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二．自主学文，勾画圈点

　　1．整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2．自主研读

　　师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

　　3．放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三．合作研读，品读玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

　　●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　四．音乐过渡，读中悟情

　　１．音乐过渡，激发想象。

　　２．自由朗读，读中悟情。

　　３．指名朗读，以读代讲。

　　五．个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧，千里并不茫茫美丽动人。

　　草原

　　人远迎、款待、话别蒙汉情深。

草原教案 篇6

　　学习目标：

　　1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

　　3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：

　　1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教学难点：为歌曲创编不同的动作。

　　教学过程：

　　一、感受大草原。

　　1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

　　2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

　　二、走进大草原。

　　1、欣赏草原风光。

　　2、学跳筷子舞。

　　师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！

　　（1）师示范动作。

　　手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰。

　　（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

　　（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

　　3、变化筷子舞节奏。

　　（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

　　（2）师示范。

　　在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XXX。

　　（3）学生说——练习XXX。

　　4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

　　5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的.节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

　　（1）师念前面节奏，生念后面。

　　（2）念前面节奏，生敲后面。

　　（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分。（师敲前面节奏，生敲后面）

　　（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）

　　（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

　　（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

　　6、加入脚步师生齐跳。

　　7、师生随音乐齐跳筷子舞。

　　三、歌唱大草原。

　　1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听。

　　2、聆听范唱《我是草原小牧民》。

　　3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？

　　跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

　　4、指导缺点：

　　“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

　　5、随老师琴声再唱。

　　6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

　　7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。师生接龙加入筷子舞表演唱。

　　8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

　　9、拓展。

　　师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧！（出示蒙古族各种舞蹈画面）

　　四、告别大草原。

　　1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

　　2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

草原教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　【突破重难点的方法】

　　1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?

　　出示课题：

　　草原

　　2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　1、自读课文，要求正确流利：

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　2、汇报交流，共同感悟：

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

　　3、内容归纳，整体感知：

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

　　(引导学生明确课文内容。)

　　三、分层朗读，感悟美景

　　1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

　　3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

　　4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?

　　引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　7、齐读感悟、练习背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练习

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、回顾美景、导入新课

　　引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

　　二、朗读理解

　　1、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么?

　　2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

　　3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

　　看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。

　　4、交流感受，齐读第二自然段。

　　三、读中体会

　　1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

　　2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

　　⑴ 主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“ ”线标出、交流：

　　引导学生从词句中体会。

　　(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　⑵ 自由读思考：

　　好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。

　　⑶ 学习第五段：

　　齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

　　四、总结感悟

　　1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　2、齐唱《爱我中华》。

　　五、练笔拓展

　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

草原教案 篇8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时（详）

　　一、欣赏草原美景，导入揭题。

　　小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。

　　王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）

　　你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）

　　今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）

　　二、初步感知课文，识读新词。

　　1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。

　　2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。

　　（出示词语） 响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿

　　（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）

　　3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。

　　（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）

　　4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）

　　5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。

　　（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）

　　三、体会理解文意，朗读内化。

　　过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。

　　1、学习第一段。

　　刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。

　　（1）（出示句子）

　　* 一声春雷，唤醒了春笋。

　　* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。”

　　“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”……

　　（2）（出示第一段话）

　　“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

　　自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。

　　（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）

　　（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）

　　鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！

　　（5） 读第一段。

　　2、学习第二段。

　　过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？

　　（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？

　　（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。

　　（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）

　　（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）

　　（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。

　　四、自主学习生字，指导书写。

　　过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。

　　1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。

　　2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。

　　3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。

　　4、学生习字，教师巡视指导。

　　第二课时（略）

　　一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）

　　课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）

　　我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）

　　二、继续学习课文，尝试背诵。

　　1、学习第三段。

　　羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。

　　（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

　　自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？

　　这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。

　　2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演……尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）

　　3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）

　　三、拓展学习空间，自由畅谈。

　　1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲……

　　2、自由畅谈感受。

　　板书设计：

　　草原的早晨

　　铺满新绿

　　欢乐的羊群飘动的白云

　　美丽

草原教案 篇9

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、多媒体播放草原风光片。

　　导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！

　　二、细读课文，读中感悟。

　　自读全文。

　　㈠学习第1自然段。

　　1、谁来给我们读一读。

　　师：你觉得她哪些词读得特别好？

　　2、细品第一段。

　　⑴抓住啪！啪！、响亮等词学习第一句。

　　⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习第二句。

　　3、自由读词、读句。

　　4、指名读这段。

　　5、学生有感情读齐读这段。

　　导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是什么样的呢？

　　㈡学习第2自然段。

　　1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）

　　点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的热闹。

　　2、相机教学。

　　读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？

　　羊多，羊欢

　　⑴从文中哪几个词语感受到的？

　　抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。

　　⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

　　⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么快活。

　　⑷男生、女生比赛读这句。

　　⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）

　　师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。

　　师：你当时开心吗？快活吗？

　　⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。

　　导语：真是群自在、快乐的羊啊！

　　牧民乐

　　⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？

　　（真快；好威风；骑马技术高；高兴）

　　⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？

　　⑶指名多人读。齐读。

　　此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。

　　㈢学习第3自然段。

　　⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

　　（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）

　　⑵（我看到了羊群），那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像？

　　自读这句体会。

　　⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。

　　⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是回荡。

　　⑸这是怎样的歌声？

　　⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样指名读。

　　⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

　　三、指导背诵。

　　导语：多美的一幅景象啊！小朋友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？

　　师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

　　（相机）喜欢这段的起立背。

　　四、指导习字。

　　⑴出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。

　　⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？

　　⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。

　　五、拓展延伸。

　　导语：这堂课小朋友学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）

　　师：点击草原之旅。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次草原之旅吧！

　　学生自由操作，浏览。

　　六、布置作业。

　　任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。

　　1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。

　　2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中，让大家一块儿来欣赏吧。

　　师：草原之旅即将结束，我相信每个小朋友的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束本次草原之旅吧！

　　听《草原的早晨》有感

　　邵弘一

　　前不久听了李君老师执教的《草原的早晨》一课，深有感触。这节课真可谓是一节图美、乐美、情美的语文课。

　　1、图美

　　课一开始，李老师用美丽的草原图片，Fash动画生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出了。

　　在学文过程中，李老师又结合课文内容穿插图片、视频，帮助学生理解字词，像：宁静、新绿、铺满这一类抽象的词语，使学生通过看图，有了直观的感受，激发了学生朗读的情感。

　　学文之后，草原之旅这一栏目的设计，使学生在学完课文后再次领略了大草原的无限风光，既巩固了课文内容，又开拓了学生的视野，延伸了知识面。

　　2、乐美

　　整节课自始至终穿插着带有草原风味的歌曲、背景音乐，使人仿佛身临其境，在美丽的大草原上畅游，感受到了天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊的意境。李老师让学生在音乐声中看，在音乐声中听，在音乐声中想，在音乐声中读，把学生的情感完完全全带到了美丽的大草原上。

　　3、情美

　　整节课，李老师扎实的基本功，优美自然的过度语言，激发了学生美文美读的情感，激发了学生表达美的欲望。课上，学生们争先恐后地抢着读书，摇头晃脑地自己品读，喜爱大自然的情感在琅琅的书声中表达得酣畅淋漓。

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