大班数学教案6篇幼儿数学教案大班

时间：2022-11-24 14:14:00 教案

　　下面是范文网小编收集的大班数学教案6篇幼儿数学教案大班，供大家参考。

大班数学教案6篇幼儿数学教案大班

大班数学教案1

　　有幸参加了市第二次主题式研训活动，执教了同课异构、大班数学活动分灯笼(9的分成)。曾经做过一个数学课题，感受到情境和操作之于幼儿园数学教学的作用，因此，在本次活动中，我关注了完整情境的创设和幼儿操作在前、老师引领在后策略的使用。

　　起源一、两位专家报告中的观点

　　几年以前，我曾经在嘉兴倾听过南师大张俊教授关于幼儿园数学的报告，对于张教授“数概念的`获得是反复操作，由形象到概念的过程”的观点印象非常深刻，同时他的举例，小班孩子习得数概念，如“3”的数量，是从3个苹果，3个杯子，3个梨，3朵花……诸多实物的观察和摆弄中感知和提炼出3的实际含义的。

　　今年4月份，在嘉善听取了浙江省教育厅研训部张丰主任的报告，在说到数学时，张主任联系自己的儿子及其同学，说“数学规律是学生悟出来的，而不是教出来的”，悟出来的是方法，教出来的是机械的，可能同样的解题方法，这题会做、换一题就不会。

　　起源二、幼小衔接的幼儿园数学

　　我们常常说幼小衔接，要做到幼小衔接，那么也需了解小学里在做什么、需要我们做什么。女儿读一年级的时候，我对于相当长时间内每天读背“10以内加减法”题目卡片印象深刻。所以，我在想，我们幼儿园是不是需要去做小学里都在重复的事情?幼儿园数学到底要教什么、怎么教?

　　我想，幼儿园数学应该是生动形象、贴近生活、反复操作、积累经验的过程。教育是一种慢的艺术，幼儿园不应该更多关注孩子是否学会、是否掌握、是否知道，而应该关注孩子学得是否快乐、是否喜欢、是否在操作中慢慢感悟和理解。

　　课堂实践——操作在前，引领在后

　　本次教学活动“分灯笼”我创设了一个较为完整的情境，由世博会外国友人买中国特色的东西——大红灯笼和平湖的西瓜灯引入，呈现灯笼店的难题——来不及包装;随后孩子们在包装中操作、在操作中发现问题并探索;最后，孩子们获得劳动的报酬——9元提货券，并到提货券买灯笼。

　　围绕这个情境，我重点安排了四个环节来学习9的分成，其中包括三个操作环节和一个引领环节。我从一种分成方法入手，用包装灯笼的情境将红灯笼和西瓜灯与9的分成结合起来，让孩子在操作中自然地把9个灯笼分成了两份。而包装袋上的记录，则能帮助孩子理清思路、记录自己的操作结果，无形中将9的分成式给了孩子。随后，在交流包装结果的过程中，引出问题：9的分成到底有几种?于是有了第二次操作，让孩子撒灯笼片探索9的分成。第二次操作后，通过交流让孩子在表达自己操作结果的过程中，提高逻辑思维能力，并引导孩子一起发现9有8个分成式的知识点，还用给数字排队的方法引导孩子感知分合结果的有序性。最后一个环节既是操作也是回归生活的运用，让孩子们用9元提货券到灯笼店买两个价格合起来是9的灯笼。如果说前面的两次操作关注了“分”的话，那么最后的游戏“买灯笼”则关注了“合”。

　　课后反思——将理想与实际相结合

　　在熟悉班级的时候，我发现孩子的实际能力与我估计的出入较大，因为，我是在建构式背景下设计的教学方案，而当湖中心幼儿园的教学是在建构式课程基础上，结合省编老教材，对数学内容进行了替换、补充和重组，因此孩子的水平是不同的。

　　熟悉班级之后，我对教案进行了微调，没有进行很大的变动。一是想坚持把自己的一些想法实践一下，寻找一些有共鸣的同行、也需要一些不同的声音来碰撞和提升。但是，在与几位嘉兴市名师和学科带头人的观点碰撞中、在观摩了前两位教师同课异构的教学之后，我觉得理想和实际相结合可以诞生更完美的教学。

　　我的整个课堂教学最大的争议应该就是简单，它也许适用于建构式背景下的孩子，但不适合我所执教的当湖中心幼儿园大三班的孩子。当孩子已经具备了这样的基础之后，如何进行提升是需要思考的问题，因此我在想我的教学方案是否可以这样改善：

　　1、包装灯笼每人一种9的分成，汇总交流后，由孩子发现补充9的其他分成方法，然后引出9的8个分成式。(关于补充这一点，大三班孩子是具备这样的能力的。)

　　2、接着，进行引领，感知分成结果的无序所带来的不便，启发孩子用翻灯笼的操作方式探求分合结果的有序性。

　　3、幼儿用灯笼片第二次操作并使用列表式记录表。在这一环节中，能力强的孩子应该不用灯笼直接能记录结果，而其他幼儿可以在逐一翻灯笼片的过程中感悟有序性。

　　当然活动过程中还暴露出一些问题，提醒我还要做好更充分的课前预设，如小组操作撒灯笼前老师的交代不清，导致孩子出现操作上的偏差、环节耗时较多。而出现这一失误的直接原因是，我所试教的班级有这样的基础，根本不需要我讲解方法就能直接操作，因此我准备不足。当然，还有其他，不一一列举。

　　一堂同课异构的公开课结束了，但属于执教者自己的思索却远没有结束。特别感谢研训中心徐流芳老师营造了这样一个平台，这样的过程是辛苦的、三个人上同一节课是有压力的。但有这样的平台，可以不断将自己的想法付诸实施是充满乐趣的。执教之前，从不曾想过数字的分成可以上得这样有趣和开心，但现在实现了，我肯定了自己也学习了别人，还将自己想表达的通过我的教学传递给更多的老师，引出一些想法和声音，这是很有意义的。

　　而最大的收获是我开始思索：幼儿园数学教什么和怎么教的问题。初初开始使用建构式课程的时候，更多一知半解。而现在越来越多听到对建构式课程质疑的声音，越来越多对建构式课程调整充实的行为，如音乐、数学。也许这本身就是建构二字所传达的信息，正确使用建构式课程就该是这样的。但是，舍弃些什么、增加些什么还是需要慎重把握的事。

大班数学教案2

　　活动目标：

　　1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成。

　　2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

　　3、发展动手操作能力及多维度思维能力。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备：

　　教具：稻田背景图一张，木珠做成的虫子一条，刀笔一只，记录卡一张，练习卡片若干。

　　学具：木珠做成的虫子若干，记录卡人手一份，刀笔人手一份。

　　活动过程：

　　1.老师扮演蜻蜓妈妈，幼儿扮演蜻蜓宝宝

　　师：我是蜻蜓妈妈，你们都是我的蜻蜓宝宝，现在我要带你们去稻田捉害虫，好吗？来，出发啦！（小蜻蜓音乐起，幼儿学教师做小蜻蜓飞的动作。）

　　教师带领幼儿进场后转一圈坐在位置上。

　　2.无意间发现虫子。

　　师：（出示稻田图）呀，这块稻田真漂亮，黄灿灿的稻子长的多好呀！

　　师：咦！这边的稻子怎么怎样乱？（有虫子）

　　师：让我们来看看到底怎么了，（出示隐藏在稻田里的害虫）原来是虫子在捣乱。

　　3、认识虫子。

　　师：这条虫子长的怎么样？（长长的、有一个个圆圈、一节一节的……）

　　师：这条虫子一节一节的，有几节？用数字“几”来表示？我们就叫它“六节虫”。（教师出示数字“6”贴在黑板上）

　　师：“六节虫”很厉害，大家想一想用什么办法来对付他们好呢？

　　幼儿讨论回答。

　　老师小结：刚才小朋友想得办法真多，现在妈妈就来教你们怎样消灭“六节虫”。

　　4、学习捕虫本领。

　　师：（教师拿出灭虫武器——刀）这是消灭“六节虫”的专用武器，看我的。（教师用刀将虫子一分为二）

　　师：我的刀砍在虫子的那里？把虫子分成了几段？（两段）左边有几节？用数字几来表示？右边有几节？用数字几来表示？（教师边讲边出示数字）

　　师：这是我捉到的第一条“六节虫”，现在我它把分成的两段数字记录下来，这样别人一看就知道，我捉了一条虫子。

　　师：“六节虫”被我的刀砍在第一节分成两段死掉了，还可以砍在虫子的那里，虫子也会变成两段死掉呢？

　　师小结：看来只要把“六节虫”砍成两段它就会死掉。小朋友要把每次捉到的虫子怎么砍的记录下来，看谁砍的方法最多。

　　5、尝试捉“六节虫”

　　师：在后面的稻田里还有许多的“六节虫”，能干的蜻蜓宝宝跟着妈妈一起去捉害虫吧！

　　幼儿自由练习，教师巡回指导。

　　师：宝宝们，回家啦！（组织幼儿坐回原来位置）

　　6、交流捉虫经验

　　师：宝宝们，你们都捉到虫子了吗？谁来告诉我，你是怎样捉到的？

　　提问：（1）你砍在第几节？（2）分成了几和几？（3）6可以分成几和几？

　　幼儿讲述教师演示，教师相应摆出“6”的分解式，重复的去掉。找出记录方法——有序排列。

　　教师小结：6有5种分法，6可以分成1和5，6可以……

　　7、游戏《给蜻蜓宝宝送虫子》

　　师：我收到昆虫医院的一封信，说有许多的蜻蜓宝宝生病了，正在住院，想请你们给生病的蜻蜓宝宝准备晚餐。你们愿意吗？

　　一只蜻蜓宝宝一天只能吃6只虫子，早上已经吃了2只，晚餐还要吃几只虫子？6可以分成2和几？

　　8、结束

　　师：宝宝们今天学到了新本领真能干，现在我们飞回去，休息一会儿吧！

大班数学教案3

　　活动目标：

　　1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。

　　2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中运用数学知识的能力。

　　活动准备：

　　1．课件：让谁先吃好呢。

　　2．动物图片、记录卡、铅笔橡皮若干。

　　活动过程：

　　一、初步了解动物及桃子的主要特征。

　　1、了解动物的主要特征。

　　——(出示PPT1)引导幼儿仔细观察后说出动物的特征和名称

　　——长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫

　　2、了解桃子的主要特征。

　　——（点击课件）引导幼儿观察桃子的形状、色彩、味道

　　师：长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。

　　二、按动物的某一特征排序。

　　师：究竟让谁先吃好呢？（关键提问）

　　（一）幼儿分组合作对动物图片进行按某一特征分类。

　　1、了解幼儿根据动物特征分类、排序的情况（身高、尾巴、耳朵……）

　　2、请幼儿介绍自己一组是按何特征进行排序的，老师利用PPT演示。

　　（二）利用数石头游戏，比出动物间的轻重关系。（难点）

　　1、师：谁会要求比体重？那体重得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板）

　　2、师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？

　　3、师：用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）

　　4、（出示动物比重图）瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。可是它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。再根据石头从多到少给动物排排队。

　　5、幼儿根据动物比重图进行数石头排排队的记录活动。

　　6、验证幼儿的数数和排队情况，确定按体重排的顺序。

　　（三）按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。

　　1、“不行，这时候毛毛虫提出了意见。你们猜猜毛毛虫会说什么”

　　2、“这个桃子应该我先吃！”师：“毛毛虫为什么会这么说”

　　3、师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

　　4、师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？

　　5、想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）

　　三、品尝桃子，

　　1．师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。

　　2．师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。活动名称：让谁先吃好呢？

　　年龄段:大班

　　一：内容选择贴近大班幼儿思维特点

　　做为大班下期即将入小学的幼儿来说，他们已具备比较丰富的知识储备，这个知识基础有效地帮助他们进行思维，有挑战性的学习活动将使幼儿始终保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教学活动我选择了《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。在将故事中蕴含的数学知识将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面。最终我以知识内容为载体，采用灵活多样的学习形式来凸显数学的本质，使创设的问题情境蕴含数学知识的本源，探索的过程中有思考知识本源的任务。以达到进一步促进幼儿的思维活跃性的目的

　　二：目标确立自然流畅、有效多元

　　仔细阅读故事，可以发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着幼儿；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即 1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中对数学知识的运用。以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿开动脑筋，对排序经验、比重经验不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。

　　三：提问设计推波助澜激活幼儿思维

　　活动中的另一个重点是老师的提问。我有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展！

　　四：活动过程力求有节奏感、有层次性

　　环节一：利用课件感知动物和桃子的特征，把动物的最大特征和动物名完整讲述，使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜测，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”。

　　环节二：按高矮、大小、长短排序时，利用动手操作，分组表达，使问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，侧重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比重量，解决本次活动重难点；利用数石头进行比重。可以说，不同的比较方法，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。同时让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，

　　环节三：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。

大班数学教案4

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿在看看、玩玩中学习将物体以2和5为单位分群，并能按群计数。

　　2、发展幼儿目测数群的能力以及学习计数的兴趣。

　　二、活动准备：

　　1、多媒体教学设备及软件。

　　2、幼儿操作材料：各种图形、底版、胶水等。

　　三、活动过程：

　　1、幼儿复习20以内的数数。

　　教师导语：“看，这里有这么多数字，哪个小朋友愿意来数数看！”

　　（1）请幼儿用顺数和倒数的方法练习数数。（1个1个数）

　　（2）用双数的方法练习数数。（2个2个数）

　　（3）以2为单位进行计数。

　　教师导语：

　　鱼儿正在进行队列表演，请小朋友一个仔细看，它们是几条在一起的？（划圈，说明这是群）有几群？一共有几条鱼？

　　小结：这样两种数数的方法，2个2个数比1个1个数快。

　　2、学习按5分群计数

　　（1）幼儿操作活动，练习按5分群。

　　教师导语：

　　每个小朋友都有一袋几何图形，请小朋友按照5个5个分好，并贴在纸板上。

　　（2）学习5个5个唱数到20。

　　教师导语：请小朋友把含有5的数字找出来。（同时用双手帮助幼儿理解10与5的关系。）

　　运用多媒体让幼儿练习5个5个唱数到20。

　　（3）学习按5分群计数。

　　将鱼按5分群，并有规则地排列；

　　将鱼按5分群，排列上稍有改动；

　　将鱼按5分群，不规则排列。

　　小结：5个5个数比2个2个数更快。

　　出现错误的分群，引导幼儿发现错误。

　　小结：每一群的数量一定要一样多，这样才能数得准确。

　　3、游戏“快速抢答”

　　玩法：幼儿分成四组，进行抢答。答对一道题加上相应的分值。最后评出优胜队。

　　规则：抢答中出现错误的一队要暂停一次比赛。

　　最后评出优胜队。

大班数学教案5

　　活动目标：

　　1．幼儿通过操作探索学习知识，充沛体验学习数学的兴趣。

　　2．培养幼儿的分析推理能力、知识的迁移能力和笼统思维能力。

　　3．引导幼儿学习6的第三、四组加减，掌握算式：1+5=62+4=63+3=64+2=65+1=6活动准备；物质：教具：课件幻灯片两张，写有6的第三、四组加减算式，小奖品若干。

　　学具：每人一个数字卡片

　　活动过程：

　　一、导入：出示礼物，增进感情，引起兴趣。

　　师：小朋友今天老师真高兴，特意为你们准备了一份特殊的礼物，这是专门用来奖励爱动脑筋、积极回答问题的小朋友的奖品。小朋友不要担心，只要你们大胆动脑筋考虑问题，就一定能够拿到大奖，你们有信心吗？

　　二、展开：

　　１．组织幼儿进行游戏，复习6的第一、二组加减。

　　师："你们听，老师朗诵儿歌了"新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快乐乐放鞭炮。"哎！鞭炮在哪里呢？快找找呀？找到了打开看看，上面写的什么？原来是加减算式，怎么放鞭炮呢？假如小朋友能够洪亮完整的念出算式和得数，就会听到"嘭啪！响炮"的声音，假如念错了，就会听到"嘶哑炮"。谁第一个来？请幼儿拿着自身的算式到前面来读，读完后站在幼儿面前。依次请其他幼儿前来参与游戏。

　　引导观察问："这些都是与几有关的算式？"小结：对，刚才游戏中的算式是6的一局部加减算式，今天老师来教小朋友用一种新方法学习８的另一局部加减算式，你们赞成吗？好，我来问你们一个问题，你知道８的加减算式是怎样得来的吗？

　　2．引导幼儿观看课件二:探索发现组成式与加减算式的关系，明确加减算式中的交换率和逆运算。

　　师:请看这里，6１＋5＝6、5＋１＝6１56－１＝5、6－5＝１这是小朋友学过的6的一组成式，我们一起来读一下：6能分成1和5，1和5和起来是6。引导幼儿说出："1和5是局部数，6是总数"，两个局部数合起来是总数，合起来就是"加"的意思，因为1和5合起来是6，所以，我们得出了算式：1+5=6；再根据加号两遍数交换位置得数不变的规律，我们又推出了5＋１＝6，这就是加法算式的由来；那么，那么减法算式是怎么得来呢？在组成式中，

　　6是一个比较大总数，１和5是小的局部数，总数去掉一个局部属等于另一个局部数，去掉就是"减"的意思，所以，我们得出减法算式6－１＝5，这就是减法算式的由来。在减法算式中有这样一个规律：等号两边的数交换位置，算式仍然成立。用数的组成式来学习加减算式，这就是王老师今天要交给你们的巧方法。问："一个组成式能推出几个算式呢？"几个加法？几个减法？

　　小结：一个组成式能推出四个算式，两个加法，两个减法。你们明白了吗？现在我就来考考你们。

　　３．播放课件三，幼儿进行自我操作探索，教师进行巡回指导。

　　师：你们看，624引导观察组成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

　　幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。４．集中幼儿，归纳总结。

　　问："谁来念自身的算式？""为什么2+4=6呢？"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6-2=4，6-4=2。以同样的方法学习3+3=66-3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。