人教版九年级化学复习教案3篇九年级化学教案下册

时间：2022-11-28 12:19:00 教案

　　下面是范文网小编整理的人教版九年级化学复习教案3篇九年级化学教案下册，供大家阅读。

人教版九年级化学复习教案1

　　第三单元自然界的水

　　1、知识与技能：

(1)认识水的组成;

(2)粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别;

(3)认识水与人类的密切关系，认识水是人类宝贵的资源;

(4)了解水污染的因素和水净化的基本方法;

(5)懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

　　2、过程与方法：

(1)能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。

(2)能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构

　　3、情感态度价值观：

　　树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染

　　教学重点和难点

　　1.教学重点：

(1)水的组成，

(2)各种水资源的区别

　　2.教学难点：

　　过滤操作的基本要点

　　实验探究：

　　1.水的组成研究

　　2.纯净水与矿泉水的区分

　　教学内容：

　　一.自然界的水[来源:Z#--#k.Com]

　　1.水在自然界的存在

(1)地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4;

(2)其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水

　　注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视

　　2.水在工农业生产中的作用

(1)工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料

(2)农业上需要水：农作物需要水灌溉

(3)动力工业上：水力发电

(4)交通运输上：内河及其海洋航运

　　3.水对生物体的重要作用，水(water)——生命之源

(1)生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等作用

(2)植物光合作用需要水作为原料

　　诺贝尔奖两次获得者林德斯?波林医生在《如何活得好》一书中给读者提供了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量的水”

　　4.水污染情况：

(1)水污染的来源

　　a.工业生产中产生的“三废”(废气、废水、废渣)的任意排放;

　　b.农业生产中农药、化肥的任意施用;

　　c.城市生活污水的任意排放。

(2)防止水污染的主要措施：

　　a.加强对水的管理和对水质的监测;

　　b.工业三废实行先处理后排放;

　　c.农业上合理使用化肥和农药;

　　d.节约用水，提高水的利用效率

　　二、水的组成及性质

　　1.水的组成

　　实验：水的电解实验

　　现象：1.接通直流电源，看见两管子中都出现气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2:1

　　2.将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气

　　3.将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁出现水珠，说明反应生成了氢气(Hydrogen)

　　氧气(O2)+氢气(H2)点燃——→水(H2O)

　　解释：水在通电的情况下，被分解生成了氢气和氧气

　　文字表达式：水(H2O)通电——→氧气(O2)+氢气(H2)

　　气体体积比：1:2

　　结论：水是由氢元素和氧元素组成的。化学中根据它的组成情况写成H2O

　　注意：

(1).纯净的水导电性很弱，在做水电解实验时，一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。

(2).因为我们通常使用的是钠玻璃，焰色反应的影响，是反应产生的火焰呈黄色

　　2.水的物理性质

(1)在通常情况下，水是一种无色无味的液体

(2)在标准状况下，水的沸点(boilingpoint)为0℃，水的凝固点(freezingpoint)为100℃

　　水蒸气(vapor)水(water)冰(ice)[来源:学科网]

(3)能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂

(4)在1大气压下，4℃时的水密度为1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度[来源:]

　　3.水的化学性质

(1)通电分解：

　　水(H2O)通电——→氧气(O2)+氢气(H2)

(2)能与某些非金属氧化物发生反应，生成对应的酸

　　水(H2O)+二氧化碳(CO2)→碳酸(H2CO3)[来源:学§科§网Z§-§-§K]

　　水(H2O)+二氧化硫(SO2)→亚硫酸(H2SO3)

　　水(H2O)+五氧化二磷(P2O5)→磷酸(H3PO4)热水情况下

(3)能与某些金属氧化物发生反应，生成对应的碱

　　水(H2O)+氧化钙(CaO)→氢氧化钙[Ca(OH)2]

　　俗称：生石灰俗称：熟石灰

(4)能与某些活泼金属发生反应，生成对应的碱和氢气

　　水(H2O)+钠(Na)→氢氧化钠(NaOH)+氢气(H2)

　　三、水的净化(要依据用水要求来净化水)

　　1.过滤：过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法。利用它可以将不溶于水的杂质与水分离。

(1)具体要求：“一贴、二低、三靠”

　　一贴：滤纸紧贴漏斗内壁;

　　二低：滤纸低于漏斗边缘，被滤液面低于滤纸边缘;

　　三靠：烧杯嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒下端紧靠三层滤纸处，漏斗下端紧靠烧杯内壁

(2)玻璃棒的作用：引流，防止液体溅出

(3)如果水中的杂质颗粒比较小，我们一般加入明矾(十二水合硫酸铝钾，KAlSO4?12H2O)等净水剂，可以吸附水中的悬浮杂质而沉降。

　　2.蒸馏：通过蒸馏的方法可以得到比较纯净的水，一般认为蒸馏水就是纯净物。

　　蒸发：通过溶剂挥发获得溶液溶质的方法

　　具体要求：

(1)蒸发皿中液体不能超过容积的2/3;

(2)蒸发过程中，玻璃棒要不断搅拌，防止局部受热而使液体溅出;

(3)蒸发结束后，应用坩埚钳将蒸发皿转移是石棉网上;

(4)固体冷却后，应用玻璃棒将固体转移至指定容器中;

　　练习：水受热蒸发与水通电分解是否是同种变化?

　　回答：水受热蒸发是物理变化，而水通电分解是化学变化

　　3.软化：石灰岩地区的水含有较多钙、镁等离子，是硬水。不含或含有少量的钙、镁离子的水是软水

(1)实验：硬水与肥皂水反应

　　现象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出现大量的絮状白色沉淀

　　结论：硬水中的成分能与肥皂水发生反应生成白色沉淀

(2)硬水的危害：影响加热效率，浪费能源，容易引起锅炉爆炸等

(3)硬水软化的方法：加热煮沸，蒸馏，离子交换法

　　4.自来水净化

　　水源→过滤→吸附→消毒→进入家庭

　　练习：请你设计一个具体的实验，鉴别以下4种无色液体：过氧化氢溶液，氯化钠溶液，氯化钙溶液，纯净水

　　设计：分别取样。分别向4支试管中加入少量的二氧化锰，如果出现大量气泡的试管中为过氧化氢溶液，剩余的3支试管中，加入少量肥皂水，振荡后产生白色沉淀的是氯化钙溶液，剩余的两液体分别重新取样，蒸发，在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液，剩余的没有任何明显现象的纯净水。

　　P.S：鉴别氯化钠和纯净水的方法[来源:学。科。网Z。-。-。K]

(1)蒸发：在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液，剩余的没有任何明显现象的纯净水

(2)导电性：用导线将溶液与电源、小电珠连接，电珠亮的是氯化钠溶液

(3)密度：用密度计测定液体的密度，较高的是氯化钠溶液

-(4)溶沸点：测定溶液的溶沸点，较高的是氯化钠溶液

　　补充练习测试题

(1)有人说，天然水都是混合物，无色无味的液体都是纯净水，你认为对吗?为什么?

(2)下列变化哪些是化合反应或分解反应?为什么?

　　水电解;氢气在空气中燃烧;蒸发食盐水得到水蒸气和食盐;过滤泥水得到水和泥沙。

(3)某种硬水煮开后，在容器底部出现白色的锅垢。你认为锅垢中可能含有什么元素?

(4)有人认为，如果能找到从水中获得氢气的简便方法，就可以从水得到氢气，氢气燃烧获得热能又生成水，从水再得到氢气，如此反复循环，就不会有能源危机了。你认为对吗?为什么?

人教版九年级化学复习教案2

　　第三节化学与农业生产

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.了解化肥的种类和特性

　　2.学会对铵根离子的检验

　　3.了解常见化肥使用的注意事项

　　过程和方法：

　　1. 培养学生实验探究能力;

　　2. 增强学生理论与实际相结合的能力。

　　情感态度与价值观：使学生认识到日常生活中处处有化学，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。

　　重点：

　　1.化学肥料的种类和特性

　　2.铵根离子的检验

　　难点：

　　1.铵根离子的检验

　　2.化学肥料成分的记忆。

　　课前准备：

　　教师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让学生通过观察、看书自己总结;对铵根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，让学生通过实验去探究;

　　学生：通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种类和特性。

　　教学过程：

　　一. 化学肥料

　　1、氮肥

　　氨水 NH3?H2O 易溶于水低温密封

　　碳酸氢铵 NH4HCO3

　　硝酸铵 NH4NO3

　　氯化铵 NH4Cl

　　硫酸铵 (NH4)2SO4

　　尿素 CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂盛。磷元素使植物提早开花结果，增强抵抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长健壮。这三种元素都是植物生长不可缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。

　　2、磷肥

　　它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉(主要成分是磷酸钙)、钙镁磷粉(主要成分是磷酸钙和磷酸镁)、过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙)、重过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙)

　　磷酸二氢铵 NH4H2PO4 磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

　　3、钾肥

　　硫酸钾(K2SO4) 氯化钾(KCl)

　　碳酸钾(K2CO3)(草木灰的主要成分)

　　4、复合肥料

　　硝酸钾KNO3

　　磷酸二氢钾KH2PO4

　　5、微量元素肥料

　　如B、Mn、Cu、Zn等

　　6、农家肥料

　　二、农药

　　1、作用

　　2、危害

　　三、随堂检测题

　　l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必须___，且放在棕色瓶中。

　　2.硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全部分解成气体。尿素的含氮量，肥效持久。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.

　　3.草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

　　4、磷酸二氢钾是含_________元素的复合肥料，硝酸钾是含________元素的复合肥料。

　　5、常用的农药有哪些?说出各有哪些作用和危害。

　　第四节化学与环境保护

　　教学目标：

　　知识与技能：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

　　过程和方法：认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、控制或改变反应途径等杜绝有害物质产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

　　情感态度与价值观：初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

　　重点：知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害

　　难点：形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立保护环境、与自然和谐相处的意识。

　　课前准备：首先安排学生对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求学生对水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深入的调查，这就需要学生通过各种途径广泛的收集资料。收集好资料以后，组织学生分组进行资料整理。根据自愿的原则将学生分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组研究水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有能力的小组还找到了相关的影视资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课交流时放映给全班同学观看。

　　教学过程：

　　引入：同学们都说得非常好。正象刚才同学们所说的，随着社会的发展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严重的污染与破坏。但目前，仍有很多人没有意识到保护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时间交给同学们，请大家告诉大家环境污染的危害。

　　一、保护生命之源――水

　　水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却十分有限。那么目前水资源的污染与保护的现状如何呢?哪些同学收集和整理了有关水污染与保护方面的资料? 让我们请他们给大家介绍好不好?

　　二、大气的污染

　　请同学们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的认识。

　　三、与自然和谐相处

　　只有树立绿色化学观念，大力发展绿色化学工艺，才能使人类与自然和谐相处。让学生了解绿色化学，可以培养学生的认知能力，为他们的终身学习打下基础。

人教版九年级化学复习教案3

　　第二单元课题1空气

　　一、内容及分析：

　　本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种宝贵的自然资源以及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污染以及应该怎样防治，其核心是空气成分的探究实验，理解它关键就是要分析该实验的设计原理、药品的选择及量的要求、实验现象的分析、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用，本节课的内容空气成分的探究实验就是在此基础上的发展。由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联系，所以在本学科有铺垫的地位，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分的探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的研究，引出探究氧气含量时所选实验应考虑到的综合因素，由综合因素的确定得出测定空气中氧气含量的方案。

　　二、目标及其分析

　　1、目标：

(1).使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;

(2).了解稀有气体的化学特性和用途。

(3).通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

　　2、分析：

(1)了解空气的组成就是指了解组成空气成分的体积分数以及掌握探究空气成分的实验;

(2)了解空气污染和防止措施，就是指了解空气污染的来源并能采取相应的防止措施。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应考虑到哪些综合因素，产生这一问题的原因是学生不懂实验原理，不会设计实验，对物质的性质不是非常了解，不会根据实验现象得出结论。要解决这一问题，就是要在做演示实验时边做边讲解、分析。其中关键是初步培养学生的实验理念。

　　四、教学过程设计

　　问题1：空气是由什么组成的?