四年级语文生本教案3篇生活语文四年级教案

时间：2022-11-30 09:25:00 教案

　　下面是范文网小编收集的四年级语文生本教案3篇生活语文四年级教案，供大家参考。

四年级语文生本教案1

　　教学目标：

　　1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。

　　2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义。

　　教学过程：

　　一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根据不同的要求读文题。

(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)

(2)通过朗读体现：这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)

　　学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了宋庆龄故居的什么?(生齐：宋庆龄故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。

　　根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。

　　2.师：宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?请快速浏览课文，说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)

　　3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)

　　二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。

(一)感知樟树“生命旺盛”。

　　1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。

　　3.组织交流、讨论

　　枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　文学是用“形象”说话的。教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。

　　4.体会“四季常青”的特点。

　　樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示

　　无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)

　　学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。

　　5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。

(二)体会樟树“品质高贵”。

　　1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。

　　2.组织交流

(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。

　　a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?

　　b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。

　　联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。

(2)抓住 “只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。

　　师：只要这木质存在一天，虫类——(生：就怕它一天。)

　　师：只要这木质存在一年——(生：虫类就怕它一年。)

　　师：只要这木质存在一百年——(生：虫类就怕它一百年。)

　　师：只要这木质存在一千年——(生：虫类就怕它一千年。)

　　师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。)

　　这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。

　　3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?

(组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)

　　4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。

　　语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。

　　三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。

　　1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树!那宋庆龄是怎样的人呢?

　　2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。

　　3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读

(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。”

(2)法国作家罗曼·罗兰说：“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”

(3)美国作家、社会活动家海伦·福斯特·斯诺说：“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”

(4)毛泽东主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(毛主席称宋庆龄为先生)

　　4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?

　　相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……

　　5.请学生说说“人与树”的相似之处。

　　交流后教师小结：宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。

　　6.齐读最后一个自然段。

　　通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。

四年级语文生本教案2

　　教学目标

　　1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。

　　2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学流程

　　一、亲近地球

　　1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。

　　2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是??(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。

　　3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!

　　4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体??”

　　5.她长什么样?(比如：身材、衣服??)

　　6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

　　8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。

　　9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟

　　二、体悟地球

(一) 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

　　2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，”

　　3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。(板书：可爱)

　　4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎)

(二) 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。

　　2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源??严重的威胁。”

　　3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)

　　4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)

　　5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难”

　　6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源??严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。

　　7.学生汇报。

　　8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源??严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么?

　　9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。”

(三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制”

　　2.“不加节制”你们联想到什么?

　　3. 学生汇报。

(四) 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢?

　　2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。

　　3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去?

　　三、呵护地球

　　1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读?

　　2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

　　3.了解了课文内容，你有什么想说的吗?

　　4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔; 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡; 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳; 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光; 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋; 当大地干枯了村庄;眼睛也失去渴望; 当城市川流不息的车，从此没有一点安详; 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起) 当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想; 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。让我们一起热爱吧!让我们一起唱，让我们一起呼唤——地球，你好吗?

四年级语文生本教案3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

　　3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　教学重点：

　　1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

　　2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

　　教学难点：

　　透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　教具准备：

　　多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

　　师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。

　　2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

　　二、精读感悟

　　1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)

　　他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

　　出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)

　　2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板书：黄河气势大

　　出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

　　出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

　　再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)

　　3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

　　出示

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子小、轻

　　从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

　　指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。

( 生练读——指名读——齐读)

　　4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，注意里面的感叹号哦)

　　看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”

　　师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。

　　5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

　　这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危险)

　　6. 过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢?

　　出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书：乘客谈笑风生

“谈笑风生”是什么意思?

(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

　　请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

　　7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢?)

　　出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人? (胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧)

　　板书：勇敢智慧

　　这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势)