苏教版小学六年级语文班级教案3篇(小学六年级语文课教案)

时间：2022-12-03 19:54:00 教案

　　下面是范文网小编整理的苏教版小学六年级语文班级教案3篇(小学六年级语文课教案)，供大家品鉴。

苏教版小学六年级语文班级教案1

　　教学目标：

　　1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

　　2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

　　3.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

　　教学重点：

　　通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

　　教学难点：

　　引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、预习导入

　　天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1.排除读音障碍;

　　2.理解难度词语;

　　3.读准音词，再读全篇。

　　4.概括主要内容，理清文章思路。

　　第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

　　5.整体朗读全诗

　　三、品读感悟

　　1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语)

　　2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?

　　3.苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气(特别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。

　　4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?

　　5.想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难?屈服了吗?

　　师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?

(虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……)

　　6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?

　　那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……(生接读)

　　7.加上了一个“任”字让你感受到了什么?

　　再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

　　8.带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

　　师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭记祖国，造就伟大。

　　四、拓展延伸：

　　此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?

　　课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

　　板书设计

　　苏武牧羊

　　穷苦坚贞不屈

(心酸) (敬佩)

苏教版小学六年级语文班级教案2

　　一、教学目标：

　　1、初读课文，掌握生字，新词

　　2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子

　　3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　　4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。

　　二、教学重点：初读课文，寻找花与潮的关系的句子;研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”

　　三、教学难点：能感悟生命的无穷的魅力

　　四、教学过程：

　　一、审题质疑　感知花如潮

　　1、出示课件：(潮水) 谁来说说这潮水给你留下了什么印象?

　　2、出示课件：(花)那这些花又让你想到了什么词语?

　　3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”(花潮)

　　4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗?

　　预设：花如潮有什么关系?花潮是什么样的?

　　5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。(课件出示课文第1、2自然段内容)

　　6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点?

　　7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。

　　二、初读解疑：寻找花如潮

　　1、自读课文，要求

(1)、读通课文，读准生字新词

(2)、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮?

(3)、课文除了写花潮，还写了什么?

　　三、精读研究，感受花如潮

　　1、作者为什么称海棠花为花潮呢?大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。

　　2、交流研读

(1)后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。

　　向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。(板书：花多如潮)

　　A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的?

　　B(出示课件)你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括——(板书：花多如潮)

(2)每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

　　A、说说你读懂了什么

　　B、朗读指导

　　C、(出示课件)你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦?(让学生大胆想象)

　　D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗?

　　E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系?(板书：花盛如潮)

(3)、有风，花在动;无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

　　A、引导质疑：为什么无风花也在动?

　　B、那就让我们先来看一看。

　　C让我们深入到课文中去体会一下吧。

　　D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展?”

　　E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗?

　　概括花与潮的关系　 (板书：花动如潮)

(4)你可以听到潮水的声音……犹如海上午夜的潮声。(板书：花声如潮)

　　A、作者听到了哪些声音呢?

　　B、还会有些什么声音?

　　C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”?(讨论)

　　D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了——海上午夜的潮声。

　　E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音?

　　F、能试着背一背吗?

　　G、概括(花声如潮)

　　小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　　3、整体回归

　　这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。(读三个句子)

　　四、分工积累

　　1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。

　　2、展示背诵成果。

　　附板书：10、花潮

　　花多如潮

　　花盛如潮

　　花动如潮

　　花声如潮

　　第二课时

　　教学目标

　　1、阅读“学习提示”。分辨第二段的联想和见闻。

　　2、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。

　　3、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教学过程

　　一、阅读“学习提示”。

　　1、本单元的训练重点是什么?(分辨见闻和联想)

　　2、“见闻”指什么?“联想”有什么特点?

　　3、分辨事物和联想有什么好处?

　　二、结合训练点，分辨第二段见闻和联想。

　　1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的?除了看到的，作者还听到了什么?哪些是作者的联想?

　　2、重点阅读课后题3(1)、(3)。

(1)齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想?

(2)在文中用“——”划出作者看到、听到的;用“~~~~”划出人物联想。

　　A、小组讨论“见闻和联想”。

　　B、汇报、小结。(重点在“联想”)

(3)思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、(这里的“多少”意思是什么?)“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想?

(4)小结。这就是由事物引起的联想。(可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。)

　　3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。

(1)看花的人，接踵摩肩，多极了。

(2)这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，说明了什么?)

　　4、指导背诵。(按“远看——近看——声音”三部分来背)

　　三、学习第三段。

　　1、第5自然段。

(1)这节讲什么内容?分哪几层来说?

(觉得置身于花海之中，哪儿都好;觉得一棵比一棵好，美不胜收;不同性格的人看花时的动作不同。)

(2)句子比较：

①多数人在花下走来走去，花很好。

②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。

　　A、问：这两句话哪句写得好?好在哪里?

　　B、练习：(依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”)

(3)找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么?

　　2、第6自然段。

(1)每种人看花时的特点有什么不同?

(2)讨论，得出：

　　老爷爷——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年们——好象参加盛会

　　小学生——惊呆

①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗?为什么?

②为什么这样写符合这些人的不同身份?

　　四、学习第四段。

　　1、这段写什么?

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　五、朗读课文，总结全文。

　　六、作业。

　　1、《作业本》4、5、6题。

　　2、情地朗读课文。

　　3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同

苏教版小学六年级语文班级教案3

　　知识与技能：

　　1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

　　4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　过程与方法：

　　朗读课文，感悟内涵。

　　情感态度与价值观：

　　感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　教学重难点：

　　指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

　　教学准备：

　　搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用心灵聆听名曲。

　　1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

　　2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

　　4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

(板书课题)生齐读。

　　二、用心灵感受阿炳。

　　1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

(出示阿炳像)

　　2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

(出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活贫困疾病缠身卖艺为生饱受艰辛)

　　3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

　　4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

　　三、用心灵诵读课文。

　　1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

(教师范读课文)

　　2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

(指名学生说)

　　3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

　　4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

(学生练读)

　　5、指名诵读第5自然段。