下面是范文网小编收集的《陶罐和铁罐》教案3篇(陶罐和铁罐的教案)，供大家参考。
《陶罐和铁罐》教案1
27.陶罐和铁罐
——人教版三年级上册第27课
一、教学目标: 1.会认“陶、懦、辩”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等14个生字，并能联系上下文理解“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
3.通过读和角色扮演体会课文寓意，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
二、教学重难点： 教学重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：
理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、教学时间：2课时
四、教学准备：
学生准备：课前预习生字词。
教师准备：细读文本,设计教学环节。教具准备：PPT 陶罐和铁罐卡片图
五、教学过程： 第一课时：
（一）、看图谈话，激趣导入。
师：同学们喜欢读故事吗？说说你读了哪些故事？（学生自由发言）今天我们一起来学习一个寓言故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。
（二）、学习字词，梳理脉络。
1.自由读课文（读时注意：读准音,读通句子,不添字,不漏字。）2.学习字词
1）先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘（指名生读，再引导学生发现近义词，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。）2）接着出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒
3）最后出示：相提并论 和睦相处（鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解）
3.把握文章的主要内容 第二课时：
（三）、进入文本，品读理解。
1.抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。2.课件出示四个重点句子，重点进行品读。
3.“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，抓“争辩”感悟陶罐“不懦弱”。
4.“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？（深入文本，研究感悟，默读课文10----17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。）
（四）、角色扮演，揭示寓意。
1.通过小组讨论准备，模拟角色上台分角色表演。2.请学生进行评价以及谈谈通过表演悟出了什么道理。3.写一写，说一说。（由学生自由选择）
（1）我想对陶罐说：
（2）我想对铁罐说：
（3）我想对自己说：
（五）、布置作业，读写结合
“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回寓言大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。
六、板书 陶罐和铁罐
很有价值 无影无踪
陶罐
奚落
铁罐
谦虚
骄傲 宽容
傲慢 不再理会
轻蔑
《陶罐和铁罐》教案2
陶罐和铁罐
教学目标 ．复习巩固第一节课所学的生字词，读字音，理解重点词语。2 ．通过自由读书，能找出描写陶罐谦虚，铁罐傲慢的词语，通过这些关键的词语，自读自悟，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，并在此基础上表演朗读。．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点、难点：
重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
难点： 理解“每个人都有自己的长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”的道理
一、复习生字，导入课文
今天我们要一起学习27课《陶罐和铁罐》，板书课题，学生思考，想想这两个罐子，哪一个更加坚固？铁罐，相对于铁罐的坚固，陶罐子有什么特点？易碎。这两个罐子间发生的故事就是这篇课文的主要内容了，这是一篇寓言故事，大家看了吗？生字也读了吧？好。我来请几个同学读一读，老师帮助正音。
二、初读课文，整体感知 初读课文，划分段落
刚读的词语在课文中也要读正确，自己读一下课文，就练一下我们刚才学的生字，好，自己小声读书。都读得差不多了吧，课文里讲了两
个场景，第一个场景发生在哪，第二个发生在哪，请同学们回忆故事，回答我的问题，宫殿御厨和荒凉场地，划分自然段。
三、细读课文，学习第一部分
好，我们先看第一个场景，请一个同学把第一自然段读一下。读完老师总结。骄傲的铁罐子看不起陶罐子，因为看不起，所以常常奚落他，奚落是什么意思？结合生活理解奚落一词的意思。这是奚落这个词的意思，那么我们看看铁罐子是如何奚落陶罐子的？接下来看下面的内容，出示内容，我们可以看到，除了第一自然段，全部都是对话，所以我们知道第一部分主要是对话来完成这个故事的，我们来观察一下，每个句子，每个对话的语气，神态都是一样的么？每一句都不一样，我们把每个句话中表示语气神态的词语找出来，依次找出词语。好，现在我们带着这样的语气和神态来读读这些句子。依次学习对话。第一次对话：
点同学读，先读出语气神态，在分析为何铁罐明明知道陶罐子不敢，却还要问，用一个词语形容，就是明知故问。那他为何要这样问，目的是什么？为了奚落陶罐子。这里有一个词懦弱，解释一下懦弱的含义，指的是内心胆小，怯懦。第二次对话：
我们看一下下面的语气又是怎么样的？请同学读，“你怎么敢和我相提并论”着重强调你字读得轻，而我字读得重，为什么？主要是强调自己很高大，而陶罐很弱小，不值得与自己箱体并论。刚才铁罐子只是奚落陶罐子，为何这次他会恼怒呢？陶罐子说的什么话让铁罐子恼怒 的？“我不见得比你差”这句话的意思是我和你是一样的，平等的。这个让铁罐子很恼怒。第三次对话：
开始奚落，后来恼怒，我们看一下，接下来铁罐是什么神态和语气了呢？课文中没有讲，大家觉得加一个什么词语比较合适呢？老师引导，态度更进一步，让学生自己发挥想象，加一个词语，然后读出这种语气。为何铁罐子会变成这样呢？和睦相处，铁罐子认为自己不能和陶罐子和睦相处。
四、学习课文第二部分
过渡：正是因为陶罐子提出要和铁罐子和睦相处，才惹怒了铁罐子，因为他觉得自己很坚固，而陶罐子很易碎，不堪一击，因为他他根本看不起陶罐子，在他自己心中，自己是今天坚固么？是明天坚固么？那什么时候不坚固？没有时候，也就是永远坚固，那事实上真的是这样吗？打开书，我们看第二部分，很多年后，陶罐子和铁罐子的下落是怎么样的？
陶罐子依然光洁朴素，而铁罐子消失得无影无踪。为什么会这样？铁得氧化效果。五．总结全文
读完这篇课文，你有什么感受？谈一谈。教师总结，赠送格言
六、板书设计
27陶罐和铁罐
铁罐
陶罐
长处
〔坚固〕
短处〔易碎〕
各有所长
《陶罐和铁罐》教案3
陶罐和铁罐
教学目标
1﹑会认陶﹑懦﹑辨等10个生字，会写陶﹑谦﹑恼等14个生字。能正确读“傲慢﹑恼怒﹑轻蔑﹑羞耻﹑宫殿倒塌﹑懦弱﹑谦虚﹑朴素﹑荒凉﹑和睦相处”等词语。在语言环境中理解词语的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗读课文。结合文中表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，感受作品中生动的形象，体悟陶罐和铁罐的命运。
3﹑读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法﹑态度。4﹑摘抄表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
1﹑理解课文内容，学会全面的看待问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点
1﹑使学生懂得要全面的看待问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2﹑课前准备：了解铁会被氧化的原理。
课时准备：两课时
第二课时
教学目标
1、理解课文内容、领悟寓意
2、从读中理解，训练边朗读边理解的能力。
教学重点
领悟寓意（每个人都有长处和短处，不能用自己的长处去与比别人的短处相比。要善于发现别人的长处，正视自己的短处。）
教学难点
1、从阅读中体悟陶罐和铁罐的性格特征。
2、领悟寓言。
教具准备：陶罐和铁罐的图片或实物。教学过程
一﹑形象揭题（引入）
1、出示实物（或图片）的陶罐和铁罐，让学生看一看，摸一摸。2﹑同学们能告诉我这个是什么罐子？ 3﹑这个呢？
4、谁能告诉我这两个罐子有什么相同点和不同点呢？ 相同点：盛东西
不同点：陶罐 易碎 永久 铁罐 坚固 氧化
师：（过渡句）同学们真聪明，回答的很好。现在我们一起去看看国王的御厨里，发生的一件和陶罐﹑铁罐有关的寓言故事。请打开书本107页，看看这个寓言故事讲了什么？想告诉我们一个什么道理呢？
(板书和ppt)27 陶罐和铁罐
二﹑细读课文，整体感知，练习朗读，领悟寓意。
（一）自读课文，整体感知。
1、陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？谁能说说？
说说课文主要内容（自由说）。
（过渡语）为了使同学们把课文说的清楚﹑明白，老师帮帮大家。
（出示ppt）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐很
傲慢，陶罐很 谦虚。铁罐常常奚落陶罐。许多年过去了，陶罐还是和原来那 光洁，朴素 ,美观,并且变得很有 价值 ； 铁罐却连影子也没找到。
2、（过渡句）铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度呢？我们一起用心读读1——9自然段吧！（自由读，师：巡视）
①同学们读完了吧！谁能告诉我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落 讥刺 嘲笑（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）（交流）平时谁奚落过谁，谁又被谁奚落过，为什么被奚落呢？同学们能说说吗？（自由回答）
用“奚落”以造句的形式说几句话（自由回答）。
②嗯，看来同学们对“奚落”这个行为很感兴趣！老师就有疑问了，奚落别人这种行为是对还是错呢?(思考)言归正传，让陶罐和铁罐告诉我们对错好吗？
3﹑同学们知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“谦”字怎么写呢？（音﹑形﹑意讲解，用小黑板展示）
4﹑（过渡语）很好同学们学会了“陶”字怎么写，现在请大家标出课文的小节。（分节号）第一节1—9自然段 第二节第10—17自然段
（过渡语）同学们都将小节分好了，接下来我们重点学习一至九自然段。
三﹑ 精读课文，深入感悟
（一）重点学习1—9自然段，了解陶罐与铁罐的性格特点。
1﹑ 速读1——9自然段，思考文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。
（读完了）
2﹑（师生交流）铁罐：傲慢 狂妄 自大
陶罐: 谦虚 忍让 不骄傲 不自卑（过渡语）同学们是从哪里得出的结论呢？（陶罐与铁罐的对话）
（过渡语）那好我们一起看看它们在御厨里的对话，它们共有几次对话呢？〈四次〉
（二）出示对话，体会各自的态度。
①那好我们先看看它们的第一次对话。
（出示ppt）第一次对话
A铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。B铁罐：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师：铁罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉
师：铁罐根本没有把陶罐放在眼里，对陶罐直呼其名，（称为“陶罐子”，）说明它有没有礼貌？〈没有〉
A“傲慢”一词可以去掉吗？
不可以，“傲慢”是指轻视别人，对人没有礼貌的意思。这里表现出铁罐对陶罐的挑衅，显示出它的傲慢无礼。
B这句回答可以看出陶罐怎样的性格特征？
可以看出陶罐说话不卑不亢，非常有礼貌，并且很谦和。师：面对傲慢无礼的铁罐，陶罐生气没有？〈没有〉
它不但没有生气，还礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它。说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词〈很谦虚〉
②（过渡句）在这第一次对话中铁罐很傲慢，陶罐很谦虚，我们来看看它们的第二次对话（出示ppt）第二次对话
A铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
B铁罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??” A这句话写出了什么？
写出了铁罐看到陶罐非常谦和，更加蛮不讲理，尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉吗？
不可以，这是一个表示转折的词语，承认了“我”的确不如你铁罐坚硬，不敢碰你，但是，这并不意味着“我”惧怕你，去掉之后，这个意思就表达不出来了。B陶罐的争辩表现了什么？
表现了它谦虚而不自卑，友善而不张扬。它不跟铁罐争锋相对的打嘴仗，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀宽广。
（预设：当我们学到第4自然段时，铁罐的态度有变好吗？〈没有〉从哪个词可以看出来？ 师：“轻蔑”不是一般的小看，是轻视，是十分的看不起，再说课文还在“轻蔑”前加有“更加”，可见 铁罐是非常的看不起陶罐，我们来看一下它们的第三次对话。③（出示ppt）第三次对话
A铁罐：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
B陶罐：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：陶罐继续争辩下去了吗？〈没有〉为什么，因为铁罐不许陶罐和它相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他——恼怒了。A铁罐为什么会“恼怒”？
由于陶罐说得句句有理，铁罐无以反驳，很丢面子，所以它恼羞成怒，说出这些蛮不讲理 的话。
B“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
反问句，表示强烈的语气，根本没什么可吵的，所以用“！”。这段话还体现了陶罐的谦让和宽容。
师：谁能把6自然段铁罐说的话说的更好。（举手）师：嗯，读得很好，我们再来看看它们的第四次对话吧！
（出示ppt）第四次对话
A铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” B陶罐：陶罐不再理会铁罐。①A从这里可以看出铁罐这样的心态？
充分体现了铁罐只看到自己得长处，看不到别人的长处，蛮不讲理的心态。
②B段导读：面对铁罐的无理取闹，陶罐克制自己没有跟它说下去，进一步体现了陶罐的宽容﹑理智。
（三）整体朗读，体悟语感
师： 同学们刚才我们分别体会了陶罐和铁罐的态度，现在我来赛读它们的四处对话，更加深入的体会它们的态度。（出示ppt）
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”
铁罐：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
陶罐：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理会铁罐。
⑴（过渡句）铁罐就是这样的傲慢﹑轻蔑﹑恼怒地奚落陶罐。它为什么看不起陶罐呢？（回答）
师：总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处）,而且铁罐长着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）
师：陶罐敢不敢和铁罐相碰，〈不敢〉为什么？因为它易碎。（板书：易碎）这是它的短处（板书：短处）面对铁罐的奚落，陶罐的态度是一次次的忍让，（板书：忍让）
四﹑学习10——17自然段。
1﹑铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它们发生了争吵，最后也不欢告终，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了碎片？而铁罐是否像他自己所说的那样坚固，它们之间发生了什么变化？（板书：变化）
师：请同学们默读10——17自然段，并用“～”划出变化的句子。
2﹑根据学生的回答板书（陶罐：光亮﹑朴素﹑有价值）。（铁罐：影子也没见到）。铁罐去哪了呢？随机讲解铁被氧化的原理。
（出示ppt）时间在流逝，世界上发生了许多事情??
这句话起到了过渡作用，即为铁罐的消失埋下伏笔，同时也让陶罐变得很有价值。
3﹑身价百倍的陶罐有没有忘记铁罐？〈没有>（出示ppt）“谢谢你们！”，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也挖出来吧，它一定得受够了。”
师：从这句话可以看出陶罐的品德是怎么样？〈很善良，对铁罐友好。我们要向它学习，宽厚待人。〉
4﹑师总结：刚才我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，谁能告诉我，第一节描写了什么？第二节描写了什么？
（第一节通过铁罐和陶罐的对话，交代它们的性格特点。第二节写的是历经世事变迁，陶罐和铁罐被埋入尘土中，陶罐后来出土为文物，铁罐却化为尘土。）
五﹑明辨是非，品味含义
1﹑许多年过去了，陶罐和铁罐的命运截然不同。同学们读了这个故事，你想对铁罐说什么?对陶罐说什么？
2﹑你觉得铁罐像什么样的人？陶罐像什么样的人？
3﹑从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后它们不同的结局中，联系生活实际谈一谈，你得到什么启示？
师：（鼓励学生畅所欲言，尊重学生的不同感受）
1﹑要谦虚，不要骄傲。
2﹑不仅要看到别人的长处，还要看到自己的短处。3﹑谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲??
（出示ppt）揭示寓意
每个人都有长处和短处，不能拿自己的长处去奚落别人的短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。
（出示ppt）六﹑课后作业，拓展思维 一﹑读课文，填空。
(1)铁罐的长处是（），短处（）。陶罐的长处（），短处是（）。（2）铁罐代表（）的人，陶罐代表（）的人。（3)这则寓言故事告诉我们（）。二﹑抄写课文中表现陶罐铁罐神态的词句。
三﹑小练笔：假如铁罐复活了，它们之间还会发生怎样的故事呢?请续写《陶罐和铁罐》。四﹑把这个故事讲给别人听。
七﹑板书设计
陶罐和铁罐
铁罐：坚固 长处 奚落 氧化 影子也没见到 变化
陶罐：易碎 短处 忍让 永久 光亮﹑朴素﹑有价值
《陶罐和铁罐》教案3篇(陶罐和铁罐的教案)相关文章：
★ 语文《陶罐和铁罐》教学反思12篇 《陶罐与铁罐》教学反思