下面是范文网小编分享的《读书要有选择》导学案12篇 读书要有选择教案，供大家品鉴。
《读书要有选择》导学案1
一、 教材分析
《读书要有选择》是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和能力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。
二、 教法、学法
“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用 “提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识。
三、 教学过程
（一）、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）
（二）、提出问题 读书贵能疑，疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯，我先让学生根据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？
（三）、解决问题
1、自学课文 学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提高学生的自学能力，又培养学生的合作精神。
2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师及时纠正错字；接着，就自学中的几个问题进行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。
（四）、知识迁移 “学了就用处处行，光学不用等于零。”
《读书要有选择》导学案2
课 题：苏教版小学语文六年级下册《读书要有选择》
执教时间：2010年5月5日
执教班级：隆政小学六年级一班
执教老师：江朝稳
教学过程：
师：俄国伟大作家高尔基说过：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”我国西汉时期刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”
你知道还有哪些关于读书的名言警句？
生：杜甫的：“读书破万卷，下笔如有神。”
生：高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”
师：同学们，我校正在举行全校性的读书节活动，但是读书需要讲究方法，以前我们学过的什么课文告诉了我们读书的方法？
生：我们学过《读书莫放“拦路虎”》《精读与略读》等课文都是讲关于阅读方法的。
……
师：从同学们的发言中，老师知道大家已经掌握了不少读书方法。但是同学们有没有发现世上的书浩如烟海，我们一生根本无法读完，怎么办呢？
这就需要我们有所选择。
（板书： ）
一齐读——
生：读书要有选择。
师：读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
生：我最想知道：可以选择什么样的书来读？
生：根据什么来选择书籍？
生：漫画书可不可以读？
……
师：归纳一下同学们的问题，有这样几个：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
师：请同学们带着自己的问题走进文本，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
（学生自读课文。）
师：我们小学生可以选择哪些读物呢？
下面请几个同学来依次读3-6小节？
（生读3-6小节。）
师：四个人都读得比较流畅，其中××读得最投入。
后面还有3小节，哪几位同学来读？
（生读7-9小节。）
师：看来同学们自学得不错。
当然读通课文只是第一步，我们还要读懂课文。请同学们运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
（学生自主阅读课文，写批注。）
师：我们来交流交流自己的感受。谁先来？
生：我从第三小节知道了读书就要读那些有定评的文学名著，“定评”就是经过历史的淘洗，大家一致公认的。读这样的书才会让我们知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是恶……才会让我们的精神得到真正的陶冶。
师：你的理解很深刻，为我们的交流开了个好头。
生：文章第六小节，说得好：我们遇到疑难问题要随时请教工具书，“随时”这个词就是在提醒我们要及时请教，不要拖不要等。
生：我们小学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题，阅读名人传记，会帮助我们克服成长中的困难。
师：是啊，名人的成长足迹，奋斗精神都会在无形中影响我们，让我们在生活中变得更坚强。
生：我们每个人都应该读些科普类的书，读这一类的书不但可以了解科学知识，而且能启迪我们的智慧。
师：是啊，现代社会是个科学技术高速发展的社会，新能源的运用成为时代发展的主题，绿色环保理念正得到国际社会的公认。 从五月一日开始，中国上海正承办着世博会，这次世博会的主题是“城市——让生活更美好”，许多高科技产品在这次世界盛会上亮相。要想跟上时代潮流，从现在起，就要培养自己对科学的兴趣。
生：课文第八小节告诉我们一个选择书籍的捷径：要多向老师或父母请教，或征询读过这些书的同学的意见。
……
师：看来同学们的研读的还是非常有效的，在刚才阅读的基础上请大家填表：（出示小黑板）
选择
类型
选择
方法
（学生在笔记本上填表。）
师：我们来交流交流。
（教师相机板书）
选择
类型优秀的文学作品，特别是有定评的古今中外名著
名人传记
科普类读物
工具书，它们是不说话的“无声老师”
选择
方法兴趣和爱好
请教别人
师：学会了选择，我们每个同学都能用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。
请同学们根据课文内容，选一题写话：（小黑板出示）
（1）小明整天无所事事，不求上进。请你为他选择一本书，并说说推荐理由。
（2）小军的作文不太好，为此他一直愁眉不展。请你为他选择一本书，并说说推荐理由。
（3）小华爱搞小发明，爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度劝小华的爸爸妈妈说几句。
（4）为了加深对《小草和大树》这课的理解，你会选择那些书来读？为什么？
（学生选择写话。）
师：我们来自由说说。
生：我推荐小明阅读《激励小学生的100个励志故事》《100位名人成才故事》，一篇故事，一个哲理；一种激励，一次成长；一份努力，一片天空。在一次又一次的阅读中我相信小明会变得自信、坚持、乐观。
生：小军的作文不好，非一日之寒。也不是一两本书的阅读可以立刻补上来的。我建议小军阅读作文书与阅读名著结合起来，多积累，勤运用。
生：我想劝劝小华的爸爸妈妈：俗话说，强拧的瓜不甜。你们要根据小华的爱好来引导孩子，小华爱搞小发明，你们就先推荐他阅读相关的科普读物，再适当推荐科学家、发明家的传记，兴趣是最好的老师，相信小华会从这方天地走进书籍的海洋的。
生：学习《海伦.凯勒》这课时，我们可以阅读海伦.凯勒写的《假如给我三天光明》、《海伦.凯勒传》，从而加深对海伦.凯勒的了解。
师：从同学们的写话看，我们都已经初步学会了如何选择。老师相信经过不断的实践，我们的选择一定会越来越高效，在有限的时间内读更多的书。
最后让我们一齐读歌德的名言——
生：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德
《读书要有选择》导学案3
课题
苏教版六年级下册第11课
课题《读书要有选择》
设计
海安镇隆政小学
理论支持
语文新课标要求学生具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；学会使用常用的工具书，初步具备收集和处理信息的能力。课堂教学中教师应放手让学生进行独立阅读，培养学生独立阅读课文的能力，在阅读中懂得要有选择地读书。
教学目标
认知目标：熟读课文，联系上下文理解“日新月异”等重点词语，理解课文的主要内容。
操作目标：在自主阅读过程中，运用批注式阅读的方法进行阅读感悟，交流阅读收获。
情感目标：激发学生的阅读兴趣，学会自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑习惯，树立正确的读书观。
教学重点
选择读物的类型和方法
教学难点
根据自身兴趣爱好学会选择合适的读物。
课时安排
1课时
课型
新授课
课前准备
课件
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话交流，激发“阅读期待”。
1.从名人关于读书的名言中唤起学生的积累。
2.从学过的介绍阅读方法的课文中引入新课。可读的书浩如烟海，我们应该怎么办？
3.揭示课题。
4.读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
5.归纳问题：为什么读书要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？
1.自由交流关于读书的名言、警句。
2.交流已经学过的阅读方法。
3.齐读课题。
4.提出自己最想了解的问题。
围绕课题质疑，激发学习兴趣。
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”。
1.初读：在读书的过程中，首先应该把课文读正确，老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书水平。
2.了解学生的读书情况。
3.教师评价学生的读书情况
4.当然读通课文只是第一步，我们还要读懂课文。请同学们运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
5.学生交流时教师作适当点拨。
教师相机出示：
优秀的文学作品，特别是有定评的古今中外名著
名人传记
科普类读物
工具书，它们是我们的“无声老师”
6.刚才我们所读四个自然段主要讲了什么？
7.过渡：那么我们该怎样选择读物呢，请同学们交流自读7-8自然段的收获。
教师相机出示：
根据自己的兴趣和爱好
请教别人（老师、父母、同学）
8在研读的基础上填写下表：
选择
类型
选择
方法
9.教师总结选择类型和方法。
1.带着自己的问题自由朗读课文。
2.理解自读中遇到的重点词语，如“日新月异”。
3.请几个同学依次读3-6自然段。
4.学生进行评价。
5.学生自主阅读课文，思考后写批注
6.交流自己阅读3-6自然段的收获。
7.交流自读7-8自然段的收获。
8.完成表格的填写。
通过学生自读、批注、交流，逐层深入理解课文，在对语言文字的品味中掌握读书的方法。
三、再读写话，进行阅读创造。
1.根据课文内容，选一题写话：
（1）小明整天无所事事，不求上进。请你为他选择一本书，并说说推荐理由。
（2）小军的作文水平不太高，为此他很灰心。请你为他选择一本书，并说说推荐理由。
（3）小华喜欢小发明，爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度对小华的爸爸妈妈说几句。
（4）为了加深对《海伦.凯勒》这篇课文的理解，你会选择哪些书来读？为什么？
2.学生写话时，教师行间巡视。
1.认真阅读话题，结合本课内容选一题写话。
2.学生交流写话内容。
3.集体评议所写内容。
通过写话灵活运用课本知识，加深对课文的理解。
四、总结回顾，联系实际谈选择
1.同学们，你们在今后的读书过程中准备怎样选择读物呢？
2.总结。
3.以齐读歌德的名言“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”结束本课教学。
1.结合本课内容联系实际谈今后怎样有选择地读书。
2.齐读名言。
总结回顾全文，使学生学以致用。
附板书设计：
读书要有选择
选择
类型
优秀的文学作品，特别是有定评的古今中外名著
名人传记
科普类读物
工具书，它们是我们的“无声老师”
选择
方法
根据自己的兴趣和爱好
请教别人（老师、父母、同学）
《读书要有选择》导学案4
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文，能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。
【课前预习】
1、读通课文（不少于3遍）。
2、读准下列词语，并给加点字注音。
陶冶 传记 先贤 执著 因人而异
聆听 教诲 领袖 征询 日新月异
3、初知课文大意。（提示：在读懂每个自然段的基础上，给课文分段，概括段意。）
【知识链接】
爱读书是一种很好的习惯,可盲目读书、不会选择,则又使这一好习惯变成坏毛病了。俄国文学批评家别林斯基说过:“我们必须学会这样的本领:选择最有价值、最适合自己的读物。” 俄国另一位作家屠格涅夫也曾告诉我们:“不要读信手拈来的书,而是要严格加以挑选。” 读书要有选择,不仅因为书籍很多,我们的时间和精力有限,更重要的是书籍中良莠不齐。不加以选择地读书,很可能读了一堆“垃圾书”,不但白白浪费了精力, 还使自己思维混乱、趣味变得低下。 因此,我们在读书时一定要摒弃自己盲目读书的坏毛病,做到有选择,有目的地读书。这样,我们不但在读书学习中学到我们想要的知识,也不至于浪费时间，浪费生命。
【预习反馈】
1、你学过或读过哪些“关于读书方法”的名言警句和课文？
2、读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
3、逐段读课文，说说每个自然段的意思。
【质疑探究】
1、读第一自然段，说说这个自然段告诉我们什么？
2、自读2——8自然段，小组合作，完成表格
选择类型
阅读收获
选择方法
3、交流表格的填写。
4、你认为自己应该读哪几种类型的书？以后应该怎样选择读书？
【当堂检测】
1、联系上下文填空
（1）选择合适的读物是一种 。掌握了 ，就能帮助自己用 去 ，去 。
（2）“无声的老师”是指 2、写出句中加点词的反义词。
（1）李玉华过去读书非常马虎，现在可（ ）了。
（2）读书时一定要（ ），不能东张西望。
（3）不读书，我们的视野就很狭窄，读的书越多，我们的视野就越（ ）。
（4）读了古今中外的优秀文学作品，我们就能知道，什么是美，什么是（ ），什么是真，什么是（ ），什么是（ ），什么是恶……
3、回答下列问题
（1）为什么要有选择地读书？
（2）怎样选择读物？
（3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？
【知识积累】
收集几句关于怎样选择读书的名言。
【课后作业】
1、连线题。
真善美 智慧 成长的 业绩
聆听 情操 奋斗的 情操
启迪 假恶丑 光辉的 足迹
陶冶 教诲 高尚的 财富
开阔 才干 执著的 历程
增强 视野 宝贵的 追求
2、仿句填空。
走进文学名著，你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧；从《西游记》中感受到 ；从《 》中感受到
。
3、请向你的好友推荐一本书，并说说推荐的理由。
《读书要有选择》导学案5
【学习目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
【活动方案】
活动一：自主阅读，感知内容。
1.默读课文，自学生字新词，感知课文主要内容。
陶冶 执著 聆听 奥秘 通俗易懂
征询 先贤 传记 教诲 日新月异
2.组内交流：你读懂了什么？
3全班展示并质疑。
活动二： 再读课文，掌握方法。
1.快速浏览课文，记录阅读中的疑惑，
2.组内交流：①为什么读书要选择阅读?②怎样选择？
3.全班交流。
【检测反馈】
1.默写词语。
2.讨论：除了书上说的选择方法，你认为还有哪些好的读书方法？
巩固提升
一、拼拼，写写。
zhuàn jì jiào huì táo yě tōng sú yì dǒng
( ) ( ) ( ) ( )
líng tīng ào mì lì chéng rì xīn yuè yì
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上合适的词语。
( ) 的文章 启迪 ( ) 高尚的 ( )
( ) 的翅膀 征询 ( ) 执着的 ( )
( ) 的作品 培养（ ) 宝贵的 ( )
三、判断下列语句正误，对的打“√”，错的打“×”。
1.“当然，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培训的”这句没有语病。（ ）
2.“因人而异”的意思是根据人的不同情况，采取相同的办法。 （ ）
3.“尽管他做错了事，但忙中出错，也无可厚非。”这句话是正确的。 （ ）
四、选择正确的答案，在括号内填上序号
1.“它是……学校”一句中“学校”前的词语摆放顺序应该是（ ）。
①没有围墙的 ②一所 ③现代化 ④ 浙江 ⑤ 唯一的
a、②①③④⑤ b、⑤②④①③ c、④⑤②①③ d、④②⑤③①
五、阅读语段，并修改。
在《书香江苏》读书活动中，通过网上读书，使我们认识了海伦·凯勒、鲁滨逊、孙悟空……等众多人物形象，我写的一遍读后感“我也想当回诸葛亮”刊登在《新语文学习》上，我们班还被评为“阅读先进班级”的光荣称号呢。
六、阅读课外片段，并答题。
古时候，宋代举行绘画比赛，画题是一句诗“踏花归去马蹄香”。这诗句的意思很明白，人们在春天骑马赏花，游玩后，马蹄由于踩着了飘落在地上的花瓣，使蹄儿也变香了。许多画家抓耳挠腮，无从下笔，有的画家画是画了，但从正面着想，画了满地的落花，再画一个骑马扬鞭人。这并没有把“香”字表现出来。画题是很难，但仍有一个聪明的画家画出来了。这个画家只画了一匹马，再在蹄旁边加上几只飞舞的蝴蝶，此外没有别的东西了。蝴蝶为什么绕着马蹄飞舞？不是因为马蹄上沾着落花的香气吗？马蹄上怎么会沾着落花的香气？不是这匹马刚从满地落花的地方踏过来的吗？这样，他用几只蝴蝶把看不见的香气具体地表现出来了。此幅画被大家公认为成功的作品。
1. 给短文选择一个恰当的标题，填在文前的横线上。
① 绘画比赛 ② 赛马 ③ 难题 ④ 聪明的画家
2. 抓耳挠腮的“挠”用音序查字法应该查大写字母（ ）；用部首查字法应先查（ ）部，再查（ ）画。字典里有三种解释：① 轻轻地抓；② 阻止；③ 弯曲，比喻屈服。这里应用第（ ）中解释。
3.文中两次用了引号，前一处引号的作用是（ ）；后一处引号的作用是（ ）。
4. 文中一连用了四个问句，这四个问句之间的关系是（ ），分别运用了（ ）和（ ）两种修辞手法。我想也来试一试，依葫芦画瓢地连写四个问句
5. “此幅画被大家公认为成功的作品”假如你当时也在现场，你会这样评价这幅画：
6. 这位聪明画家的成功启示你，在今后的人生道路上应该这样去做
《读书要有选择》导学案6
《读书要有选择》教学设计一
作者：佚名转贴自：转载点击数：61
《读书要有选择》教学设计一
课前准备：了解歌德的生平简介。
教学要求
1. 能正确、流畅地朗读课文。
2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
重点、难点
学会选择合适读物的方法。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2. 检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4. 评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
优秀的文学作品,获取更多知识
22 读书要有选择
名人传记
科普类书
工具书
查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！
《读书要有选择》导学案7
教学反思《读书要有选择》
今天，我上了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。没想到这堂课竟非常热闹，课堂上进行了一场又一场的辩论。
课文中提到可以选择一些名著来读。这时，有一学生说：“不能全读名著，因为有些名著中的内容会伤及比如像我这样长得不是很好看的女生。特别是《安徒生童话》、《格林童话》。”原来，她在指一些童话故事中女主角，她们都有一张美丽的脸。
另一位学生站起来说：“可这些童话都在教育人们要做善良的、有志气的人。尤其是《丑小鸭》，它最后也变美丽了，这是它自己努力的结果。这个故事是每个父母对孩子讲的最经典的故事。”
……
“我觉得可以让我们选择一些自己爱看的书看。我不喜欢看名著，特别《水浒》，搞不清其中的人物，可我妈我爸总逼着我看。”
“这些就应该逼着自己看，这些名著是历史沉淀下来的，是有定论的。”
……
这次讨论非常热烈，下课了也没有停息的意思。
这堂课的最后，我送给学生八个字：“取其精华，去其糟粕。”
看来，六年级的学生已有审美的能力，有自主选择的能力，缺的是正确的引领和指导。作为教师，我希望上一级教育机关能制订小学生必读书目。
我想：不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
《读书要有选择》教学反思
这是一篇指导如何读书的短文，语言明白通畅，一读就懂，似乎无须探究它的什么写作特色了，其实不然，过后我通过再次认真构思，反复推敲，觉得应让学生体会到文章的观点鲜明，阐述严谨。引用名言，佐证观点就好了。以后要加强。
《读书要有选择》导学案8
作者：王仁彬
㈠、学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
㈡、学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结：
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）
D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
《读书要有选择》导学案9
《读书要有选择》课后反思
今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。
在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足的地方。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。
总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。
11、《读书要有选择》教学反思
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率，是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执著；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的见解，较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”“选择读书的好处是什么？”等问题的答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
然后我加强指导，让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法，一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好地完成了这个任务。
但这节课还有不足的地方，就是给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。
《读书要有选择》导学案10
㈠、学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
㈡、学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结：
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）
D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
《读书要有选择》导学案11
教材解析
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学要求
1. 能正确、流畅地朗读课文。
2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重难点
学会选择合适读物的方法。
教学课时：一课时
教学准备：课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2. 检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4. 评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
读书要有选择
优秀的文学作品,获取更多知识
名人传记
科普类书
工具书
《读书要有选择》导学案12
《读书要有选择》教学设计二
作者：佚名转贴自：转载点击数：67
《读书要有选择》教学设计二
㈠、学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
㈡、学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结：
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
a、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）
d、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！
《读书要有选择》导学案12篇 读书要有选择教案相关文章：
★ 小学六年级语文教案《读书要有选择》3篇 读书要有选择课文