数学微格教学教案设计5篇小学数学微格教学教案设计

时间：2023-01-07 04:02:21 教案

　　下面是范文网小编分享的数学微格教学教案设计5篇小学数学微格教学教案设计，供大家参阅。

数学微格教学教案设计1

　　生物微格教学教案设计

　　时间：

设计意图：通过教学使学生掌握细胞内的物质由有机物和无机物组成；通过演示实验小麦的燃烧证明物质是有有机物和无机物组成。

　　年级七年级科目生物教者：通济中学谢浩

数学微格教学教案设计2

　　数学微格教学教案

　　数学微格教学教案科

　　目：数学

　　课

　　题：求一个小数的近似数执

　　教：白艳丽

　　训练技能：结束技能设计理念：

　　课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。

　　对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。

　　课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。

　　本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。

　　教学过程：

　　训练技能执教者教学目标结束技能白艳丽教学课题教学时间求一个小数的近似数 8分钟 1、使学生学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似值。2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。

　　时间 30秒教师的教学行为过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　习。

　　今天我们学习的内容是： 2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。

　　A、求小数的近似数的方法？ B、保留小数的方法 C、保留小数的含义

　　31 1、比较与1的不同,明确保留小比较分析数位数与精确度的关系。提炼升华：保留学生比较。

　　引导学生归纳总结

　　学生小组内总结交流。指名汇报。教学技能要素学生学习行为明确学习内容学生思考回答 2、你认为在求小数的近似数的时候的数位越多，小有什么需要注意的问题吗？

　　A、要注意审题读清要求。

　　概括巩固

　　独立思考。

　　学生自我评价

　　读记作业题

　　B、在保留的位数里，小数末尾的0 不能去掉。

　　师：你对今天自己的学习满意吗？能给自己打个分吗？学习评价

　　置疑生趣引导运用

　　1 布置作业 A、猜一猜：老师的身高大约是米,实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。B、一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　哪个更精确？

　　结束技能评价记录表

　　学科：

　　执教：

　　评价：

　　评

　　价

　　项

　　目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生思维 5、结束安排学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间掌握好对整段微格教学片断的评价：

　　好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重

　　微格教学教学技能评价

　　表1:语言技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、讲普通话，字音正确 2、语言流畅，语速、节奏恰当 3、语言准确，逻辑严密，条理清楚 4、正确使用本学科名词术语 5、语言简明、生动有趣 6、遣词造句、通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言富有启发性 9、没有不恰当的口-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　头语和废话 10、体态语配合得当好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

　　表2:板书技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理 2、板书有条理,简洁 3、方字书写规范 4、板书大小适当,便于观看 5、板书配合讲解,富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段,突出重点(如彩笔、加强符号等)好中差 □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　对整段微格教学片断的评价：权重

　　表3:讲解技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 2、描述、分析概念清楚 3、能创设情景，激起学生兴趣 4、能启发学生思考，培养思维能力 5、采用相关的例子，类比等变化方法 6、讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、声音清晰，速度适中，有感染力 8、讲解用词规范化，科学化 9、与其他技能配合，能与学生呼应 10、-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　注意来自学生的反馈，并及时反应调整对整段微格教学片断的评价：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

　　表4:提问技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、提问的主题明确，与课题内容联系密切 2、问题的难易程度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维 4、提问有层次，循序渐进 5、提问能复习旧知识，引出新课题 6、提问能把握时机，促使学生思考 7、提问后稍有停顿，给予思考时间 8、对学生的回答善于应变及引导 9、能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流对整段微格教学片断的评价：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

　　表5:导入技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、目的明确，能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方法很有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　发性好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

　　6、导入内容与要研究的概念联系紧密 7、教师的教态自然，语言清晰 8、导入的时间掌握好 9、导入能面向全班学生对整段微格教学片断的评价： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　表6:结束技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生思维 5、结束安排学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间掌握好对整段微格教学片断的评价：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

　　表7:变化技能评价记录表:

　　评

　　价

　　项

　　目 1、能引起注意，有向导性 2、-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

　　能强化教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏、强弱变化适当 5、手势、动作变化自然得体 6、变化教学媒体 7、师生相互作用变化 8、面对突发情况，能应变自如对整段微格教学片断的评价：好中差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重

-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

数学微格教学教案设计3

　　微格教学教案设计

【篇1：微格教学教案模板】

　　重庆师范大学涉外商贸学院文新学院微格教学教案

　　专业：受训年级/班级：

　　主讲人: 指导教师：

　　课题：教学技能：

　　教学时间：授课时间： 1 2 3 4

【篇2：微格教学教案的编写及示例】

　　微格教学设计与教案编写

　　教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。

　　微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。

　　师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。

　　一、微格教学的教学设计

　　微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。

　　微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。所以，在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。

　　二、微格教学教案的编写

　　在微格教学中，教案的编写是教师的一项重要工作，它是根据教学理论、教学技能、教学手段，并结合学生实际，把知识正确传授给学生的准备过程。微格教学教案的产生是建立在微格教学教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的计划。1．微格教学教案编写的内容和要求

（1）确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不过对象是一个片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中。

（2）确定技能目标。即教师课堂教学技能训练目标，针对不同的学员可以有不同的技能要求。

（3）教师教学行为。要求教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等，都一一编写在教案内。

（4）标明教学技能。在实践过程中，每处应当运用哪种教学技能，在教案中都应予以标明。当有的地方需要运用好几种教学技能时，就要选其针对性最强的主要技能进行标明。标明教学技能是微格教学教案编写的最大特点，它要求受训者感知教学技能，识别教学技能，应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。不要以为把教学技能经过组合就是课堂设计，而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用，这对师范生来说尤为重要。

（5）预测学生行为。在课堂教学设计中，对学生的行为要进行预测，这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面，应尽量在教案之中注明，它体现了教师引导学生学习的认知策略。（6）准备教学媒体。教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体，按照教学流程中的顺序加以注明，以便随时使用。

（7）分配教学时间。每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚，以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。2．微格教学教案设计案例，发给学生用于教案设计。

　　表1－1微格教学教案设计表

　　学科：执教者：年级：日期：指导老微格教学教案示例

　　导入技能教案日期学生

　　课题：初二物理“摩擦”

【篇3：微格教学设计范例】

　　课题：初中三年级体操技巧课(片段)；设计者：xxx；训练技能：讲解技能

　　训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，重点的强调和提问，并与动作示范技能相结合。

　　学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。

　　教学目标：学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作。

　　学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。

　　教学过程：1．直接导入(引起注意)；2．讲解动作，了解要领；3．学生示范，提出问题；4．学生回答，师生交流；5．讲解示范，形成结论；6．掌握要领，进行练习。

　　教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。教学器械：海绵垫四块

数学微格教学教案设计4

　　初中数学微格教案设计

【篇1：一元一次方程微格教案】【篇2：中学数学微格教学教案】

　　系别：数学与信息技术系班级：

　　学科：学科教学论测量目标：讲解技能

　　课题：同底数幂的乘法

　　角色扮演者：郑灶通指导老师：张老师

　　时间： 2010年 5月 30日课堂板书设计方案

【篇3：数学系微格教案】

　　微

　　格教学教案