下面是范文网小编分享的《鸟岛》教学设计3篇 小岛教学设计，供大家参阅。
《鸟岛》教学设计1
《鸟岛》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。学习生字：部、窝
3、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
4、凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
二、教学重点、难点：
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、激情导课：这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方呢？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习课文，相信你一定能自己找到答案，二：民主导学：
1、首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？ 西部
青海湖
闻名中外
人类
筑巢安家 养育后代 拾到
玉白色
密密麻麻 过渡：生字词大家记得可真牢，我还要考考大家。谁能在这张中国地图上准确地找到我们的青海湖鸟岛呢？
2、这里是美丽的青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，每当春天来到，鸟儿成群结队来到这儿筑巢安家，养育后代。）你看到了什么？（很多鸟儿飞来）
3、正巧现在是春光明媚的季节，我们一起去领略那独特的风光吧！
任务一：请同学们自由读第二段，边读边思考：你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？ 自主学习：生边读边思考。
展示交流：：（点红重点词：一群一群）
是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）“陆续”是什么意思呢？ 引导理解：（有先有后，一个连着一个）比如：下课了，同学们陆续走出教室。（课件演示）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！任务二：捧起书，大声朗读3自然段，思考：这个自然段共有几句话？每句话都写了什么？你是从哪些词语中感受到的？请用尺子划出相关词语。再读一读，并想一想为什么这些词语能让你感受到呢？
自主学习：你再细细读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？ 展示交流：
⑴出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）第一句话告诉了我们鸟多，你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？
A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示图：每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样
B(点红：鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。
C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：
（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。）
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵出示第二句，窝多（板书：窝）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）生活中你还见到过密密麻麻的什么？
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶出示第三句，蛋多（板书：蛋）
你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？
过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。
5、学习第四自然段，体味和谐。
（1）、过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！
（2）、为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。（3）、“不难”：你从哪些词看出来的？（4）、人么为什么不那样做呢？
（5）、你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）
（6）、我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）
（7）、师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。（8）、齐声朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
7、学习生字
（1）、我们的鸟朋友给我们带来了两个生字：
出示：部、窝
（2）、学生交流字形、记字方法、组词等。（3）、端正姿势，书写；书写展示，反馈；
三、检测导结，拓展激趣；
1、同学们，今天我们游览了鸟岛，你都知道了什么？（鸟岛位置特点等）
2、让我们再做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧：（第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）
3、（地图）同学们，在我们伟大祖国这九百六十万平方公里的土地上，还有很多像鸟岛这样引人入胜的地方，比如：宝岛台湾有神奇的蝴蝶谷，云南南端有美丽的西双版纳，那里生活着幸福的傣族人民……你们想去哪里游览吗？那就请大家认真预习好19、20课。
板书设计：
18、鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱护
《鸟岛》第二课时教学反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。以“你最喜欢什么时候去鸟岛？”为话题，把学生最喜欢读的、也是文章最中心的段落首先呈现在大家的眼前，一起来品读。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
如我在教学第三自然段，由“聚”一词，让学生交流想到了哪些词语，“团聚、“欢聚”时的场景是怎样的？由此引出了“热闹”这个中心词，来体会鸟岛上“鸟多”。这里我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观看视频，都有哪些鸟飞到了小岛上，在观看的同时，我又不时添上一些画外音，帮学生认识各种各样的飞鸟。如：你看，头顶上镶嵌着漂亮斑纹的斑头雁飞来了，身穿赤色外衣的赤麻鸭飞来了，拥有一个又细又长的黑脖子的黑颈鹤飞来了，捕鱼能手鸬鹚飞来了，天生就长着一头黑发的渔鸥飞来了，红嘴棕头的棕头鸥也飞来了，看！成千上万的鸟儿都飞来了，怪不得课文中写到：引读（各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）多媒体出示的夏天鸟岛热闹的情景，精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，我就联系课题上面的插图让来观察群鸟飞来鸟岛时的壮观情景，初步感受鸟岛上鸟多，为有感情地朗读训练奠定了基础。我还联系课文中的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说在岛上开心地交谈些什么呢？又会做些什么？这样，学生就很快进入了角色，感受到了语言的内在动力，唤起了他们的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
《鸟岛》教学设计2
鸟
岛
第二课时
尹海燕
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学具准备：磁带、录音机
教学过程：
一、导入
1．今天我们继续学习18课鸟岛
2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）
二、学习课文
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3．齐读第一小节。第二小节
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群 陆续
3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）（3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节
1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流
（1）指名读句1
A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。C．指导朗读
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读（2）自由读句2
A．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）B．理解意思
C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）D．练读——齐读（3）指名读句3 A．你知道了什么？（板书：蛋多）B．你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）
C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。D．齐读
4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！第四节
1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。
2．游客们是怎么做的？
3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）
三、总结
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵
1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。
板书设计:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）
鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
《鸟岛》教学设计3
《鸟岛》教学设计
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：
1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。
2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。
3．背诵课文。教学重点：
1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。2．对学生初步进行保护野生动物的教育。教学难点：
1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为??所以??”的用法。
2． 认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件 教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。2．这些生字词语还会读吗？
因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢 养育 拾到
陆续 闻名中外 密密麻麻
3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）
二、学习第一自然段
1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？
2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）
3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？
4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。
三、学习第二自然段
过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？
1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？ 2．交流（课件出示句子）
（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）
B鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？
C鸟儿陆续飞来是怎样飞来？
一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）
d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？
指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）
谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。
(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）
评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。
B它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。
交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。
四、学习第三自然段
1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。
读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）
2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？ 3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多）
4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。5．交流：（1）第一句：
A哪些词语看出鸟多的呢？
（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。
是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样
猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗？（出示填空）
学生自由练说。指名说。
鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！
岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）
C句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？
（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）（2）第二句：
A你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）
C读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。
d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。（3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）
C这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。
d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）
6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。
五、学习课文第四段。
1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：
（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿大烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。
（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？
（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。
（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。
（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。
2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子 老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。
学生交流后出示答案。
自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）
你还会说类似的句子吗？ 男女生分读
4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）
六、作业
1．课堂作业：填上合适的词
一（）鸟岛（）的鸟岛 一（）鸟儿（）的鸟儿 一（）鸟窝（）的鸟窝 一（）鸟蛋（）的鸟蛋 竖着看，你发现了什么？ 把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：
（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文
七、板书设计：
鸟多
鸟窝多
18.鸟岛（热闹）鸟蛋多
游人多（爱鸟护鸟）
《鸟岛》教学设计3篇 小岛教学设计相关文章：
★ 人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计3篇 三年级数学四边形的认识优秀教案
★ 部编版二年级语文《小马过河》的教学设计4篇(二年级小马过河教案设计)
★ 我有一个小小的书橱教学反思3篇 小小的书橱教学设计及反思
★ 《小兔采蘑菇》看图写话教学设计3篇(小兔采蘑菇看图写话教案)
★ 平行四边形和梯形教学设计3篇 小学数学平行四边形和梯形教学设计
★ 一元一次不等式组第一课时教学设计与评析3篇 人教版一元一次不等式组的教学设计