实用的幼儿园的教学设计模板3篇幼儿园课程教学设计模板

时间：2022-11-26 14:57:00 教学设计

　　下面是范文网小编收集的实用的幼儿园的教学设计模板3篇幼儿园课程教学设计模板，供大家参阅。

实用的幼儿园的教学设计模板1

　　教学目标：

　　1.通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。

　　2.继续学习折剪的基本方法，设计制作一个动物或人物的剪纸作品。

　　3.通过剪纸练习，感受剪纸的趣味和美，体验剪纸的快乐，激发学生对民间艺术的热爱。

　　重点：

　　学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

　　难点：

　　抓住动物和人物的特征设计构思剪纸作品。

　　教具准备：

　　剪纸范作、彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。学具准备：彩色纸、剪刀、美工刀、胶水等。

　　学生可能会出现的问题学生一般带的都是剪刀，不能够用美工刀把剪不到的地方刻出来。

　　教学建议要求学生能用一些巧妙的方法来剪。

　　课后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。

　　教学过程本人教学思路

　　教学活动学生活动

　　教学过程

　　1.比一比。

　　（1）欣赏：展示河南陕县的《柿子对鸟》和广东佛山的《龙头》剪纸作品或展示剪纸实物作品，让学生对剪纸作品有一个感性的认识。

　　提问：你知道剪纸的起源吗？剪纸有什么用途？这些剪纸作品和平时看到的绘画有什么不同？左右一样的形象采用了什么方法？

　　教师小结：剪纸作品形象夸张、简洁，线条流畅，有一种鲜明的装饰美。采用对折剪的方法剪出了对称的作品。

　　（2）揭题：《巧折巧剪》。

　　2.学一学。

　　你了解关于剪纸的哪些知识？你还想了解哪些知识？

　　（1）展示《对马团花》、《对猴团花》和《五福捧寿》等剪纸作品。

　　由我国最早的剪纸作品来了解剪纸的方法：

　　阴剪——剪去轮廓线，或剪去形象以内的纸。

　　阳剪——剪去形象轮廓线内外的纸，只留下造型的线。

　　综合法——阴剪和阳剪结合法。

　　（2）展示常见的剪纸装饰纹样。

　　学生小组讨论：这些装饰纹样像什么？有什么特点？给它们取个题目。

　　小结：锯齿纹：——常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西。特点：比较硬朗。

　　月牙纹：——用来表现衣纹褶绉、头发纹路、植物叶子以及类似的东西。特点：用途广泛，变化多端。

　　水纹：用来表现水波以及类似的东西。特点：光滑、柔和，有动感。

　　云纹：用来表现云雾、花朵、波浪、衣服上较为复杂的图案以及类似的东西。特点：用途广泛，装饰感强。

　　3.议一议。

　　：展示青蛙、小女孩的剪纸作品。

　　（1）这些剪纸作品的制作需要哪些步骤？

　　（2）你想剪怎样的动物或人物造型？

　　小结：①步骤：折、画轮廓（抓住特征）；②剪（先内后外）、贴。③展示完成的剪纸造型作品。

　　4.做一做。

　　学生练习：用折剪的方法剪动物或人物。

　　5.展一展。

　　完成的作品叫什么题目，想做什么用？指出作品中的图案哪里是对称的。

　　6.理一理。

　　办一个班级剪纸展或整理一本学生剪纸集。

实用的幼儿园的教学设计模板2

　　【设计意图】

　　中班幼儿的自我意识逐步增强，常常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们情绪。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢？《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的`口吻来呈现它的句型结构，很适宜中班幼儿阅读。

　　【活动目标】

　　1．理解并能讲述图书画面的内容，体验图书中主人公的情绪变化。

　　2．在已有生活经验的基础上，学习根据需要、通过协商进行合理的选择，提高思考与解决问题的能力。

　　【活动准备】

　　1.经验准备：有与爸爸妈妈外出度假的经验。

　　2.材料准备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。

　　【活动过程】

　　1.谈话导入。

　　师：小朋友，你们喜欢度假吗？

　　幼：喜欢。

　　师：去度假前需要做什么准备呢？

　　幼1：要准备水。

　　幼2：要带旅行箱。

　　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要带衣服。

　　……

　　师：这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事，我们来看看她为度假准备了哪些东西。

　　2．阅读图书《去度假》。

　　（1）阅读封面：教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。

　　师：妈妈已经为妞妞准备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。（教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。）

　　通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。

　　2.逐页阅读。

　　（1）第一页：重点引导幼儿发现、认识画面信息。

　　师：妞妞在哪里？

　　幼：在家里。

　　师：你怎么知道？

　　幼：因为她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。

　　师：她在干什么？

　　幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。

　　中班幼儿已具备一定的观察细节的能力，能很快地捕捉到画面中一些细微部分，并运用已有的生活经验作出分析和判断，初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。

　　（2）第二页至第五页：重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。（妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。）

　　幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后展开讨论打下了基础。

　　（3）第六页：引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。

　　师：妞妞和妈妈是什么表情？她们会说什么？

　　幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。

　　幼2：妈妈会很惊讶，会说“你为什么要这么做啊”。

　　幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。

　　幼4：妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。

　　师：说的好像都挺有道理，可到底谁的东西该带走呢？

　　教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。

　　师：妞妞为什么一定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……）？

　　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。

　　幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。”

　　幼3：晚上睡觉前要刷牙。

　　幼4：妞妞喜欢拍球，所以一定要带上皮球。

　　教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性，从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培养了幼儿的自我管理的能力。

　　（4）第七页：引导幼儿观察画面人物的表情，体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。

　　师：妞妞一家开心吗？最后妞妞同意带什么东西去度假？

　　幼1：终于要出发了，真开心。

　　幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，因为那些东西需要带。

　　通过讨论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太方便，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。

　　3.实践活动：帮助老师整理旅行箱。

　　教师出示预先准备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。

　　幼1：布娃娃不需要带。

　　幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。

　　幼3：床单不要带，宾馆都有被子。

　　幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。

　　有些物品是幼儿很容易达成一致意见的，有的则引起了一些小争议。

　　幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。

　　幼2：要带的，太阳很大。

　　幼3：是啊，万一下雨怎么办？

　　师：这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？

　　幼1：可以戴帽子遮太阳。

　　幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦！

　　当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，教师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿讨论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定，进一步提升了原有经验。在这种自由讨论中，教师为幼儿提供了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择，进行自我管理的能力。

　　4.在歌曲《我的20xx》中自然结束活动。

　　师：小朋友们真有本领，帮助老师整理好了旅行箱，我们可以出发啦！

　　【活动延伸】

　　1.开展亲子活动：春游。通过发放、填写《春游要准备什么？》调查表，引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品，进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。

　　2.区域活动：提供各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。

　　【活动反思】

　　我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发，充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值，较成功地开展了这个社会性活动。在之后的延伸活动中，幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么？》调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品，再独立准备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚，从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。