静夜思公开课教学设计3篇(《静夜思》的教学设计)

时间：2022-12-07 17:57:29 教学设计

　　下面是范文网小编分享的静夜思公开课教学设计3篇(《静夜思》的教学设计)，供大家阅读。

静夜思公开课教学设计1

《静夜思》微课教学设计

　　设计理念：

　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标： 1．认识10个生字

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点

　　1、朗读、背诵古诗

　　2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　3、养学生阅读古诗的兴趣。教学流程：

　　一、猜谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　二、读中感悟

　　1、师范读，生跟读

　　2、同桌互读，并解决不会读的生字

　　3、师范读，带节奏

　　4、学生带节奏读

　　5、分小组带节奏读

　　三、出示图片，理解诗意

　　1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

　　师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

　　2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）

　　3、配乐朗诵

（1）指名朗诵（2）接诵

（3）全体朗诵

　　4、试背诵

　　四、小结

　　今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

《静夜思》教学设计

　　静夜思教学设计参考模版

《静夜思》的教学设计

　　一年级静夜思教学设计

　　静夜思视频教学设计（共16篇）

静夜思公开课教学设计2

《静夜思》提高课教学设计：

　　静

　　夜

　　思

　　教学目标：

　　旁。

　　2、有感情朗读背诵并古诗，体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的情感。教学重点：

　　认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反

　　文旁。教学难点：

　　有感情朗读背诵并古诗，体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的情感。课前谈话：小朋友，昨天我们见过面了，还记得我吗，我姓——（生：姓罗）

　　怎么称呼我？（罗老师）唉，小朋友们好！（罗老师好！）可以上课了吗？

（可以）教学过程：一、谈话揭题

　　1、小朋友，今天老师要带领大家学习给一首古诗叫——（课件出示课题，生念）2、师板书课题。师注音，指导读准字音。

　　3、简介作者。知道这首诗的作者是谁吗？（板书：李白）李白是个怎样的人？指名答

　　课件示李白画像，师讲述：李白是一三百多年前我国唐代大诗人，他喜欢饮酒作诗、游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，写下了上千首诗，人们称他为“诗仙”。

　　4、我们今天学的《静夜思》就是他离家在外时写的一首非常有名的诗。我想肯定有一些小朋友已经会背了。请会背的小朋友来背背看。二、自学古诗，交流学习生字

　　过渡：小朋友真能干，老师没教就会背了。可是诗中的汉字宝宝和拼音宝宝们如

　　果一个一个跳出来或者手拉手跳出来，你会认出他们来吗？打开书本，翻到 74面，听清要求：①拼读一下每个汉字宝宝头上的字音；②找出古诗中的生字宝宝，用笔圈一圈。开始自由读读。1、学生自由读。

　　2、交流：①出示整首古诗的拼音。指名分行读。

②看看哪几个字音需要提醒大家注意的？（后鼻音、三拼音、整体认读音节、翘舌音）

③出示诗句中的字。看，生字宝宝们也手牵手地跳出来了，来现在我们再来读读这首古诗，注意读准字音哦！（生齐读）3、学习生字词语。

　　看一大家读得那么准确，词语宝宝们不及待的跳出来跟大家见面了。大家跟

　　他们打打招呼好吗？

　　静夜

　　床前

　　举头

　　低头

　　明月光

　　地上霜

　　望明月

　　思故乡 ①自由读

②去拼音，指名读，理解“霜”“举头”“低头”“望——” ③出示生字，看生字宝宝身边没了朋友，自个儿出来逛逛了，还认得它吗？开火车（先单轨，再双轨）。④学习两个新偏旁。⑤出示：光（）（）（）

　　安静

　　静悄悄

　　希望

　　愿望

　　三、品读古诗，理解诗意 1、理解题目意思。“静夜思”从这个题目你知道作者是什么时候写这首诗的吗？怎么知道？（夜晚，题目中有个“静”字）“思”字怎么理解？（思，思念。）板书：思念、故乡

　　2、链接生活，体会思念之情。

　　小朋友们，你们有没有跟亲人朋友们离开过，或者亲人朋友们离开过你们，然后你很想念他们，有没有这样的经历？（指名说）我们想念亲人朋友的时候会怎么做？（打电话、上QQ视频聊天）

３、学习三四两句诗。可是在一千多年前的唐朝没有电话,更没有电脑,李白只能面对着什么来寄托自己的思念之情？（课件示：明月）因此，李白在诗中写道：举头望明月，低头思故乡。（出示句子，生齐读）

４、学习一二两句诗。李白会思念起故乡的哪些人，回忆起哪些往事？生答，师小结：是啊，在故乡，与亲人团聚是多么的美好开心啊！可如今，李白却独自一人孤零零地躺在客店里，冷冷的月光透过窗子照进房间洒在床前的地上，好象铺上了一层冷冷的白霜。因此，诗中写道：床前明月光，疑是地上霜。（出示诗句，齐读）

５、师配乐朗读。放音乐，师讲述：今夜是中秋节，月圆人团圆，可我却不能回到故乡回到亲人们的身边，明月啊，你可懂得我此时的心情？接着，师对着明月深情朗诵。

６、要是你就是诗中的李白，假如有一天，你也离开了家乡，离开了亲人，你很想与亲人见面，与他们团聚，可又不能。你能借这首诗来表达心中的思念之情吗？指名读配乐读——齐配乐读四、学习写字。

　　1、回顾学过的四个字：目、耳、头、米 2、拿出手来一起比画一下。3、比较“目”与“耳”，“头”与“米” 4、师在田字格中范写 5、学生书写五、作业

　　1、我会背：回家有感情地把这首古诗背给家里人听。 2、我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

《静夜思》提高课教学实录：

　　静夜思一、谈话揭题

　　师：小朋友，今天老师要带领大家学习给一首古诗叫——（课件出示

　　课

　　题）

　　生：静夜思

　　师：举起手，来跟老师一起写课题。（师在黑板上写）师：老师给题目注上拼音会拼读吗？

（指名一生拼读）

　　师：你为什么将后两个音不拼一下？

　　生：因为它们是整体认读音节，所以不用拼。师：第一个音节要注意什么？生：后鼻音

　　师：来，跟老师一起拼读一下。

（学生跟老师拼读）

　　师：知道这首诗的作者是谁吗？生：李白

　　师：李白是个怎样的人？生1：李白是大诗人。

　　生2：我知道李白写过一首诗叫《将进酒》

　　师：你知道的可真多呀，会背吗，背给大家听听看！生：我忘了。

（课件出示李白）师：没关系，小朋友，李白是一千三百多年前我国唐代大诗人，他喜欢饮酒作诗、游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，写下了上千首诗，人们称他为 “诗

　　仙”。（点击出示：“诗仙”）

　　师：我们今天学的《静夜思》就是他离家在外时写的一首非常有名的诗。我想肯

　　定有一些小朋友已经会背了。请会背的小朋友来背背看。

（全班学生一起背）

　　二、自学古诗，交流学习生字

　　师：小朋友真能干，老师没教就会背了。可是诗中的汉字宝宝和拼音宝宝们如果

　　一个一个跳出来或者手拉手跳出来，你会认出他们来吗？打开书本，翻到74

　　面，听清要求：①拼读一下每个汉字宝宝头上的字音；②找出古诗中的生字

　　宝宝，用笔圈一圈。开始自由读读。

（学生自由读）师：看拼音宝宝一个个手牵手跳出来了，能跟它们打个招呼读一读

　　吗？

（出示整首古诗的拼，请四个学生分行读）

　　师：看看哪几个字音需要提醒大家注意的？（后鼻音、三拼音、整体认读音节、翘

　　舌音）

　　师：看，生字宝宝们也手牵手地跳出来了，来现在我们再来读读这首古诗，注意

　　读准字音哦！（出示诗句中的字，生齐读）

　　师：看一大家读得那么准确，词语宝宝们不及待的跳出来跟大家见面了。大家跟

　　他们打打招呼好吗？

（生自由读）

　　师：去掉拼音帽子了还会读吗？（指两名读，然后齐读）师：“霜”是什么，谁见过？生：霜是白色的。

　　师：霜是白色的小冰晶，是地面上的水蒸气凝结而成的，一般在深秋或冬天的早

　　晨，田野里小路边往往会看到大片大片雪白的霜。（出示霜的图片）晚上，月

　　亮圆圆的，明亮的月光照在地上，好象铺上了一层——生：白霜师：“举头”怎么理解，能做个动作演示以下吗？（一生站起回答，并仰起头）师：要是把手举起来就叫——生：举手师：“举头”相反的动作是——生：低头

（师喊口令：举头和低头，学生做）师：静静的夜晚，李白在举头望什么呢？生：望明月

　　师：我们现在举头可以望见什么呢？生：天花板、电风扇、电灯

　　师；要是夜晚，我们站在外面，我们也可以举头望什么呢？生1：明月

　　生2：望星星、望夜空

　　师：现在请小朋友举头望大屏幕（出示生字），看生字宝宝身边没了朋友，自个

　　儿出来逛逛了，还认得它吗？我们开火车来。（先单轨，再双轨）。

（点击出示：两个新偏旁）

　　师：今天我们要学习两个新偏旁，叫点横头、反文旁（师边讲边板书）出示：光（）（）（）师：能给光字找朋友组个词吗？生：阳光

　　生：月光、火光

　　师：还有哪些东西会发光呢？生：灯光、红光

（点击出示词语齐读：阳光、月光、灯光、光明

　　安静

　　静悄悄

　　希望

　　愿望）三、品读古诗，理解诗意师：“静夜思”从这个题目你知道作者是什么时候写这首诗的吗？生；

　　夜晚

　　师：怎么知道？

　　生：因为题目中有个“夜”字。师：那是一个怎样的夜晚？生：安静的夜晚？

　　师：因为题目中有个——生；“静”字师：“思”字怎么理解？

　　生：思就是想念、思念的意思。李白思念故乡。（师板书：思念、故乡）

　　师：小朋友们，你们有没有跟亲人朋友们离开过，或者亲人朋友们离开过你们，然后你很想念他们，有没有这样的经历？

　　生：我有，我思念我的妈妈，我妈妈上个星期五离开我了。师：妈妈离开你没几天你就想念妈妈了！谁还有？生：我爸爸出差了，我想念我爸爸？

　　师：是的我想几乎我们每个小朋友都有过思念亲人的体验，思念亲人是忧伤痛

　　苦的，那么，我们想念亲人朋友的时候会怎么做？来减少思念的痛苦。

　　生：可以打电话

　　生：上QQ视频聊天

　　师：是啊，现代的通讯技术发达，可是在一千多年前的唐朝没有电

　　话,更没有电脑,李白只能面对着什么来寄托自己的思念之情？（课

　　件示：明月）生：明月

　　师：因此，李白在诗中写道：举头望明月，低头思故乡。（出示句子，生齐诵读）

　　师：此时，身在异乡的李白会思念起故乡的哪些人，回忆起哪些美

　　好的往事？

　　生：和伙伴一起玩。

　　生：和家人一起坐在一起吃饭。

　　生：和孩子们一起捉迷藏。

　　师：是啊，在故乡，与亲人团聚是多么的幸福多么开心啊！可如今，李白却独自一人孤零零地躺在客店里，冷冷的月光透过窗子照

　　进房间洒在床前的地上，好象铺上了一层冷冷的白霜。因此，诗中写道：（出示诗句：床前明月光，疑是地上霜。齐读）

　　师：今夜是中秋节，月圆人团圆，可我却不能回到故乡回到亲人们的身边，明月啊，你可懂得我此时的心情？（师深情讲述——

　　配乐朗读。）

　　师：要是你就是诗中的李白，假如有一天，你也离开了家乡，离开

　　了亲人，你很想与亲人见面，与他们团聚，可又不能。你能借这

　　首诗来表达心中的思念之情吗？

（指名读配乐读——齐配乐读）

　　师：老师发现这位小朋友刚才把李白的思念之情读到了脸上。我们

　　请她来再给大家读一读。

（一女生站起来读）

　　师：我们也像她一样将李白对家乡对亲人深深的思念之情读出来，读到我们的脸上，读到我们的心里。可以配上动作。

（师生再次配乐朗读）四、学习写字。

　　师：接下来又到了写字的时间，下面我们先来回顾一下学过的四个字：

（课件出示；目、耳、头、米）

　　生齐读师：拿出手来，看大屏幕一起写。（每书空一个字，师提醒要注意的地方）

　　师：小朋友，看仔细了，“目”与“耳”，“头”与“米”，“ 目”要写

　　得稍胖一些。“头”的最后一笔是点，而“米”的最后一笔是捺。

（师在田字格中范写，再学生书写）五、作业

　　师：今天老师给大家留了两个作业，请小朋友看大屏幕：

１、我会背：回家有感情地把这首古诗背给家里人听。

２、我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。师：小朋友，再见！

《静夜思》提高课教学反思：

　　这次提高课的教学自我感觉是良好的，从我们指导老师及同组学员们的评价中得知我这次的教学是比较成功的，他们说我进步较快，确实现了诊断提高的效果。

　　同一个教学内容，同一个人执教，为什么前后两次教学效果会出现这样截然的差异，出现教学能力水平上的到较大提高？去除一些次要的客观因素，如：班级学生的不同、上课时间的的不同等。我想最主要得益于在第一次诊断课后指导老师给予有效到位的指导，同组学员间真诚的互助与指点。

　　我想在本次教学中我主要在以下几方面做了改进和调整：

　　1、教学设计上作了较大的改进和调整，重难点突出了，条理清晰，层次分明了，语言更贴近学生，富有童趣了。我将本次教学的重点设为生字的教学，难点设为古诗意境的创设，让学生在朗读中体会作者的思乡之情。在教学生字时，我注重了由易到难的设计，体现教学的层次性，同时又突出教学重点，体现主次分明。在教学语言上我进行了改变。如：“生字宝宝、拼音宝宝手牵手跳出来。”“摘掉拼音帽子”以及对李白的生平介绍等

　　2、提前一天与上课班级学生接触了解。在第一次的诊断课教学后，彻底改变了我原先对“提前与学生接触是没必要”这个观点。因此这一次我吸取了教训，一定要提前与学生交流沟通。而且这一次沟通比较成功，花的时间不多，效果较好。这一点为第二天的成功教学作了情感上的铺垫。这一点我深有感触。在上课那一天，上课前的课间，我往楼上上课教室走的时候在楼梯上碰见几个学生，他们很有礼貌的主动跟我打招呼，喊我罗老师。我想那几个学生就是我昨天见过面的班级学生，我当时有一点感动，心中油然升起了一份亲切。当我来到教室时，好多学生挥手喊：罗老师好。还有的学生还跑上来围着我。这让我感觉就像回到了自己的班级，亲切无比，我与学生的心好象贴得很近，没有距离。因此一上课不管是学生还是我自己就马上能进入角色，投入与学生进行交流，灵活自如地调控课堂。

　　3、教案比较熟练。我想相比之下，这次在熟悉教案方面花的时间也比较多。这一点也非常重要。只有教案熟练，胸有成竹，才能有信心有底气地走上讲台，才能在教学时关注学生的学情，才能根据情况适时引导，灵活调控。

　　虽说提高课的教学有了不少进步，但也存在着些许不足，有待于在今后的教学中继续改进，如：教学节奏与时间的把握不准；教学语言不够简洁凝练，老师自己说的话较多。具体教学实施中显得有些随意。“当局者迷，旁观者清”，导师和同伴的眼睛就像一面面铮亮的明镜，让我们从中看到了自己的身上存在的缺陷和不足，接着，在他们的指导和帮助下进行不断完善和提高，使我们在教学之路上一步步走向成熟。在此我想对各位导师真诚地说声谢谢：谢谢你们真诚无私的关心与帮助！谢谢你们耐心细致地指导！

静夜思公开课教学设计3

《静夜思》

　　教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

　　学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

　　2．诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

　　3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点：

　　1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。

　　2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教具：《思乡曲》，多媒体课件，书中插图。教学过程：

　　一、情境导入，引出课题（4分钟）

　　1、展图，会意。师:孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明月悬挂空中，此时的你会想些什么？(课件出示图片，学生自由表达自己的想法。)师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的月光，我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　2、读题，感情

　　师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

　　生读课题。

　　师：听，静夜思。(师范读)孩子们，和老师一起来。静夜思。(生跟读)师：孩子，你来!生读

　　师:你懂了,(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么？

　　生说（注意感情，注意后鼻音）

　　师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次!师：拼音是识字的工具，你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

　　二、随文识字，入情入境（14分钟）

　　1 赏：月光如霜

　　师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么?（出示幻灯片，引导生自由说）相机指导生字教学：床、光教学生字：

　　师：来，读一读。床、光、这两个生字宝宝有一个共同的韵母,那就是：ang.真是个细心的孩子。小老师，带大家读一读。生读。

　　师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

　　生自由说。

　　师：我们为生字宝宝找朋友。

　　生组词

　　板书：床前、月光

　　师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？

　　生：（明亮的月光）

　　师：床前明月光（师范读）一起来

（幻灯片展示）生齐读

　　师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？

　　生自由说。

　　师：让我们来看看，李白是怎样说的。

　　幻灯片展示：疑是地上霜。

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　疑：怀疑，好像的意思。

　　师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前，带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

　　师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

　　三、互学展学，诵读悟情（16分钟）感：望月思乡

　　师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。要求：

　　1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

　　2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

　　互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。

　　展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

　　生生互评。

　　师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

　　幻灯片出示生字：举望低故乡

　　师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？

　　2 第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。

　　孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

　　课中休息（1分钟）

　　师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。

　　课件播放音乐《静夜思》

　　师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。

　　生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。师：下面听老师说说李白的故事。

　　李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县（今四川省江油）。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

　　师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人吗？

　　生自由说。师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。

　　生个别读

　　师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。生说：举、望、低，并示范。

　　师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。

　　四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

　　1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地思念。

　　让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作，读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面几首诗。

　　五、作业（1分钟）

　　1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

　　2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关月亮的诗句。