三年级数学上册教师教学设计范文3篇小学数学三年级上册教学设计人教版

时间：2023-01-08 04:42:52 教学设计

　　下面是范文网小编分享的三年级数学上册教师教学设计范文3篇小学数学三年级上册教学设计人教版，供大家参阅。

三年级数学上册教师教学设计范文1

《秒的认识】

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

　　2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

　　3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学难点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么?

(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一)

　　2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间?(1秒)

　　师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

　　二、学习新知：

　　1、出示独立学习任务单：

　　请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗?你知道它是怎样计时的呢?

(1)通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

(2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

(3)秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

(4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

　　学生汇报

　　出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

　　2、感受一下1秒钟有多长。

(1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒钟里做什么事呢?先试一试，再告诉同桌。

　　3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

　　请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)

　　4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

　　你能在1分钟里做几道口算题呢?试一试!

　　三、巩固练习：

　　1、在括号里填上合适的时间单位。

　　大约每天睡9()

　　穿衣服大约需要20()

　　烧一壳开水大约需要25()

　　2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

　　3、填一填。

　　人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题

　　1分钟写()个字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。

　　从1数到30用了()秒。

　　1分=()秒，120秒=()分

　　5、绕操场跑1圈，用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些?

　　四、课堂小结：

　　我们今天学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

三年级数学上册教师教学设计范文2

　　面积和面积单位教学设计

　　教学内容：人教版小学数学三年级下册第70—76页内容。其顺序是：认识面积→引入面积单位→长度单位与相应面积单位的比较。

　　学情分析：这节课是面积的第一课——面积和面积单位。在此之前，学生学习过周长，还没有接触过面积，从学生经常接触的物体如数学书、练习本、铅笔盒、课桌、黑板等实物入手开始学习面积，《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位;长方形、正方形的面积计算;面积单位的进率;常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位;长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。

　　教学目标：

　　一、情景引入,导入新课

　　同学们，老师这里有两片树叶，如果要给这两片树叶进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪片?为什么?

　　生1：我想选择那片小的，因为那片树叶的面小。

　　生2：我的想法和他一样。

　　同学们都认为这片树叶的面大，而这片树叶的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这片小的来涂，是吗?

【设计意图：本课时是本单元的第一课时，面积对学生来说还很陌生，以给两片树叶进行涂色比赛，可以把学生的思维和兴趣都调动起来。】

　　二、操作感受，认识面积

(一)感受物体表面的大小。

　　看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小。

　　现在请你拿起数学书，像老师这样摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，请你再用手摸一下铅笔盒盖的面，你感觉哪个大?

　　生：数学书的面

　　请同学们再摸摸练习本的面和课桌的桌面，谁的面大，谁的面小?

　　生：我认为课桌的桌面大，练习本的面小。

　　请一位同学再来摸一摸黑板的面，感觉怎么样?

　　生：很大。

【设计意图：让学生从身边的学具、书本、课桌等出发，让学生看一看、摸一摸、最后比一比，使学生都参与进去，感受物体的表面的大小，从而得出面积的概念。】

　　咱们能摸到的这些叫做这个物体的表面板书：物体的表面刚才咱们所摸到的是物体的表面，这些物体的表面有大小。板书：大小

　　小结：物体的表面的大小，就是它们的面积。

　　数学书封面的大小------数学书的面积

　　课桌面的大小-----课桌的面积。

(二)认识封闭图形的大小

　　刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，是不是只有物体表面才有面积呢?我们以前也学过不少的图形，如正方形、长方形、三角形、圆形(师点屏出示)，这些图形的周围都是封闭的，我们称它们为封闭图形。这些图形是不是也有大小之分呢?

　　你能看出正方形和长方形哪一个大吗?

　　生1：正方形大。

　　圆形和三角形呢?

　　生2：圆形

　　这些封闭图形的大小就是它们的面积。板书：封闭图形

⑴正方形比长方形的面积大，

⑵圆形比三角形的面积大。

　　你能说出在四个图形中哪一个的面积吗?

　　生：圆形的面积。

　　现在你能用一句话完整概括出什么是"面积"吗?

(完成板书)物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。齐读

【设计意图：两组彩纸的比较，一组是同宽不同长，一组是既不同宽叶不同长，但是面积相等。意图是让学生可以采用不同的方法去比较，第一组的比较简单，学生很容易想到比较的方法，而第二组同学们比较的而结果就不相同，这样就可以让学生有一种想去探索的念头，让同学们用手中的学具小组讨论。这样可以增加他们的兴趣。】

(三)比较面积大小，探索面积单位

　　出示一红一黄两种颜色的纸(同宽不同长，长也是比较接近的)，看一看谁的面积大，谁的面积小?这该怎么比呢?(请学生演示)

　　对，把两个面重叠在一起，没有被盖住而露出的面面积就大。这个方法在数学中叫重叠法。

　　我们看看这两个图形。比较两张彩纸的大小。(黄纸和蓝纸)还能不能利用上面的重叠法进行比较出来呢?

　　生1:黄纸的面积大。

　　生2：蓝纸的面积大。

　　看来，同学们的意见有点不统一，那究竟是谁的面积大呢?下面让我们来验证一下好吗?现在就请同学们利用手中的学具摆一摆，量一量，看看究竟谁的面积大。

　　学生每四个人一小组交流活动。

　　生1：我们小组比较的结果是两张纸的面积是一样的。我是用正方形来比较

　　的，这张红纸片能摆12个正方形，这张黄纸也能摆12个正方形，所以它们

　　两个的面积是一样的。

　　师：你们同意他的看法吗?还有没有其他的方法了。

　　生2：我们小组用的是长方形来比较的，黄纸上能摆18个长方形，红纸上能摆

　　18个长方形，所以它们的面积一样大。

　　师：刚才有的同学在比较这两张纸的面积的时候，有的小组选用的是大小一样的

　　正方形来测量的，有的小组选用的是大小一样的长方形来测量的，我发现一

　　个小组在开始时，测量黄纸用的是正方形，测量蓝纸用的是长方形，这样比

　　较可以吗?

　　生3：不可以，因为他们的大小不一样，所以没法比较。

　　师：那你们认为在比较面积的时候，应该注意什么?

　　生6：选用的学具的大小要一样。

　　师：说的真不错，也就是说，在比较两个图形面积的大小的时候，必须得有一个

　　统一的的标准，这个标准就是面积单位。(板书：面积单位)

⑤自学课本，认识常用的面积单位

　　你们知道我们常用的面积单位有哪些吗?这些面积单位的大小又是怎样确定的呢?请同学们带着问题自学课本第74页内容

【设计意图：为每位同学准备1平方厘米、1平方分米的学具。老师还准备1平方米的学具。让同学更直观的感知它们的大小，并且还让同学们去发现现实生活中哪些物体的大小大约是1平方厘米、1平方分米。这样能够让学生记得更清楚，也更容易分清楚。】

　　问：谁来说说你学到了哪个面积单位?

(1)认识1平方厘米。(板书：1平方厘米。)

　　问：“怎样的正方形的面积是1平方厘米呢?(引导回答出：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米)请你在学具中找一个面积为1平方厘米的正方形。”(学生找出并观察。)

　　师：现在请你用1平方厘米的学具量一量哪个指甲盖的面积接近1平方厘米?

　　问：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方厘米?”(学生举例自由发言)

(2)认识1平方分米。(板书：1平方分米。)

　　问：“怎样的正方形面积是1平方分米呢?(引导回答出：边长为1分米的正方形它的面积是1平方分米)请你在学具中找一个面积为1平方分米的正方形。”(学生找出并观察。)

　　师：现在请你估计一下，课本表面的面积大约是多少?

　　问：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方分米?”(学生举例自由发言)

(3)、认识1平方米。(板书：1平方米。)

　　问：“怎样的正方形面积是1平方米呢?”(引导回答出：边长是1米的正方形它的面积是1平方米)

　　老师出示1平方米的正方形纸板。指导活动：“如果老师想请同学站在这个1平方米的纸板中，猜想一下能站下多少个人呢?”(学生估计，猜想)老师点名一些同学上来实验，感受1平方米有多大。

　　三、小结

　　刚才，通过学习我们知道了什么是面积，还认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，这就是这节课我们学习的内容：面积和面积单位。

　　我们利用这节课学习的知识解决一些问题好吗?

　　四、巩固练习

　　1、比一比，谁的面积大?

　　2、填写合适的单位名称。

　　一块黑板的面积是3()一枚邮票的面积是4()

　　一块手帕的面积是4()教室的面积是54()

　　练习本的面积约2()单人床的面积约2()

　　3、一格代表1平方厘米，各图的面积是多少平方厘米?

　　4、若下面每个小方格的面积都是1平方厘米,那么这个神州五号图案的面积是多少平方厘米?你能设计这样大小的另外图案吗?

　　五、全课总结

　　师：这节课我们学了什么?对于面积和面积单位你学会了什么?

　　板书设计：

　　面积和面积单位

　　物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

　　教学建议：

　　1、充分利用同学经常接触的物体入手，多让学生动手去摸摸、多用眼看看学生所熟悉的物体，感受物体表面是有大有小的，让学生从实物过度到平面图形得出面积的概念。

　　2、在介绍面积单位的时候让学生自由发挥比较图形的方法，应该大胆的放手，这样可以很大程度的提高学生的思维能力和学习兴趣，让学生更多的发现身边的数学，做数学的小主人。

　　3、在比较彩纸面积大小的时候，放手让学生去想，这样可以提高学生的思维能力，而且可以更大程度的提高学生的学习兴趣。彩纸出现两组比较好，一组同宽不同长，一组就即不同宽也不同长，但面积相等，这样处理就比较好。

　　4、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解

三年级数学上册教师教学设计范文3

《吨的认识》

　　一、教学目标

(一)知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

(二)过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

(三)情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

(一)创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)

　　一只鹦鹉大约重35()。

　　一只小兔大约重3()。