下面是范文网小编收集的中学生地理教育复习题答案3篇 地理教学论试题及答案，欢迎参阅。
中学生地理教育复习题答案1
交通为人类社会的政治、经济、文化交往提供了必要的条件。古今中外，人们都十分重视交通建设。阅读材料，回答问题。
材料一（见右图）
材料二 交通可以缩小时空距离。不同形式和层次的交通运输网，使不同地域间相互交流、联系，实现互补。今日世界交通运输联系不仅仅局限于一国之内，而且扩大到国与国之间、洲与洲之间。交通建设要受控于地理环境，亦深刻影响着地理环境。
材料三昆曼公路北起中国昆明，经西双版纳进入老挝，南止于秦国曼谷，长达1850千米，有“21世纪新丝绸之路”之称。沿途复杂多样的自然环境，显著的地域差异铸就了这条斑斓的彩带。
（1）运用所学交通运输网知识、地域差异地理知识，说明昆曼公路对四川经济发展的促进作用。
（6分）
（2）（2）简述昆曼公路穿越地区的自然环境特征。（13分）
（3）（3）分析该区域不利自然条件对昆曼公路建设的影响，并列举三例修建该公路可能给沿
线地区带来的生态环境问题。（11分）
（1）昆曼公路与成昆铁路连接，构成了四川出海（与东南亚联系）的又一条通道（2分）；四川与东南亚（或泰国）分别位于亚热带、热带，物产(或自然、人文景观)差异显著，互补性强（2分），该公路为两地贸易的发展（或旅游合作）提供了便利的交通条件。（2分）
（2）地势北高南低（1分），山高谷深（1分），云贵高原喀斯特地貌发育（1分），地表崎岖（1分）；北部冬暖夏凉（1分）、南部终年高温（1分），沿线地区降水丰沛（1分），气候垂直变化大（1分）；河流纵列分布（或山河相间）（1分），流向自北向南（1分），水能资源丰富（1分）；热带和亚热带森林广布（1分），生物具多样性（1分）。
（3）地势起伏大（或山谷相间）（1分），地质条件复杂（或喀斯特地貌发育）（1分），选线受限制大（或工程量大）（1分）；泥石流、滑坡等地质灾害频发（1分），多暴雨、洪水等气象灾害（1分），增加了施工难度。
生态环境问题：泥石流、滑坡等灾害加剧；原始森林遭破坏；水土流失加剧；野生动物生存环境受到影响。（列举三例即可每例2分，共6分）。
中学生地理教育复习题答案2
1、新的课程观和教材观的内涵
答：
（一）新的课程观：以学生发展为本
以学科为中心—— 课程设置与实施的目的在于引导学生进入学术领域，成为学科专业人员。具体表现为学生不但要获得学科知识、求知方法，也要认同学科的专业体系，课程仅仅为学科而存在。
以促进学生发展为中心—— 课程强调基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。
并非否定学科知识在教学中存在的必要，而是要给予新的内涵！
（二）新的教材观：更加强调教材的工具性
教材是什么？
是与学生对话的“文本”
是引导学生思考和进行教学活动的“范例”
是教学活动中师生互动的“中介”“桥梁”
是调动学生进行自主学习和自我构建的“手段”
工具性 —— 教材具有辅助教学的作用
有助于引导教学
有利于培养能力
有益于实践活动
成功的教学是借助教材，但不完全依赖教材的活动！
2、地理教学模式的概念。以某一种教学模式为例，说明其教学程序。答：指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。
地理教学模式既是地理教学基础理论的具体化，又是地理教学具体经验的概括化。（介于两者之间）
讲解——接受教学模式
以教师讲述为主
程序：复习旧课→引入新课→讲解新课→巩固新课→检查反馈
评价：在有限的时间内传授更多的知识。对传授知识来讲，效率较高，是最经济的教学模式之一；但它过分强调教师的主导作用，既不利于学生主动作用和主体地位的发挥，也不利于学生能力的全面发展。
（灌输式教学法、启发式教学法）
3、地理案例教学实施的基本步骤。结合一个具体的地理教学案例设计其教学过程。
答：首先，提供和呈现地理案例
——注意呈现的形式和时机
呈现的形式——如印发文字材料、教师描述、多媒体展示、模拟再现实际情境或学生表演等。
呈现的时机——例导型（即先“案”后“理”）、例证型（即先“理”后“案”）、例说型（即“案”“理”同步）。
其次，分析和讨论案例——是师生互动的过程，其实质是将案例的情境与相应的教学内容联系起来，以揭示案例与所学原理之间的联系。
操作程序：个人体验→小组讨论→指导分析（对比分析、变式分析、延伸分析、反证分析）
教师的作用——启发、引导、组织、调控，创设民主和谐的学习气氛，促进学生积极、主动参与创造性学习。
学生——是分析、研讨案例的主体
再次，总结和评价案例——对案例教学进行概括和升华、拓展迁移和灵活应用。
如：人教版高中地理模块1教材中的案例
“河流地貌的发育”部分内容所涉及的“河口三角洲形成的原因”
然后展示黄河三角洲卫星地图，给学生以更加直观的印象。
归纳：河口三角洲形成的一般知识结构
迁移应用：2008年高考全国1卷，36⑶指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析
4、地理研究性学习的目标
答：
1、获得亲身参与研究探索的体验
2、培养发现问题和解决问题的能力
3、培养收集、分析和利用信息的能力
4、学会分享与合作
5、培养严谨的科学态度和高尚的科学道德
6、培养学生对社会的责任感和使命感
5、阐述新课程理念下区域地理教学的新变化
答：
一、从统一分区教学向多元化分区教学的转变
表现在：
学习的区域数量不同
学习的具体区域不同
同一区域学习的内容也有所不同
二、从以具体区域为基点的教学向以区域地理要素和学习技能为基点的教学转变
以具体分区为区域教学的基点:是指教学的目光主要放在某一个具体分区的相关知识上，学生学习的主要目的是掌握这个具体区域的某些知识。
《地理课程标准》把分区地理教学要求的重点转移到------如何通过区域要素学习来认识一个区域
对区域地理教学评价的变化：
需要从评价学生具体区域知识的掌握扩展到评价学生区域地理学习能力的形成和迁移上在后者的评价方式中，具体区域知识就成为学生用来说明某个地理原理、规律或关系的实例。
三、新课程理念将带来“充分”学习
新课程标准规定世界地理必学的区域数量为11个(即1-5-5)，比《地理教学大纲》中规定的26个减少了15个。每个区域学习所用时间可以增加，使学习有可能相对“充分”。
“充分”学习在不同的教学情境下有不同的含义(至少有两层)
第一层：学生可以更好的理解所学区域，至少从表面意义上看，对某个区域的学习有了更多的时间。
“充分”学习的意义并不只是单纯的增加某个区域知识的数量,而是希望通过“充分”学习，使学生能从多方面比较深入地认识一个区域，初步树立地理区域内各要素相互影响以形成某个区域特征的概念。
第二层：可以展开学习过程，使学生有机会通过不同方式获取该区域知识，而不仅仅是听教师讲授。
6、建构主义理论下的地理课堂有效教学策略
答：建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。
建构主义者认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，由于个人的经验以及对经验的信念不同，因此对外部世界的理解也不同。但是通过学习者的合作可以使理解更加正确、丰富和全面。
建构主义的这些观点为我们探讨一种好的、值得倡导的地理课堂教学新理念提供了坚实的理论基础。
1、有效的地理课堂教学应引导学生积极、主动参与学习。
2、有效的地理课堂教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
3、有效的地理课堂教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。
4、有效的地理课堂教学旨在使学习者形成对地理知识真正的理解。
5、有效的地理课堂教学必须关注学习者对自己的及他人学习的反思。
6、有效的地理课堂教学应使学生获得对地理学习的积极体验与情感。
7、地理说课的基本内容
答：说课目前已经成为是开展地理教学研究的一种非常重要的形式。
说课一般是指教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
地理说课的基本内容：
1、说课程标准
2、说教材
（1）教材内容的组成（2）教材的地位和作用
（3）教材的特点
（4）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）
（5）教材的重点和难点
3、说学情
（1）知识基础
（2）学习能力
（3）学习动力
4、说教学方法与教学媒体
5、说学法指导
6、说教学过程
（1）概括介绍教学思路与教学环节
（2）理论依据随说课的步骤提出
（3）说主不说次，说大不说小，说难不说易
（4）说板书设计和设计意图
8、分别画出地理教育学、地理课程与教学论的内容结构图，比较二者内容的差异与联系，分别说出地理教育学、地理课程与教学论对中学地理课程标准的指导意义。
9、分别画出中学地理课程中的知识构成与能力构成的，以及地理知识与能力之间的对应关系，举出课程标准中要求培养综合分析能力的三个例子，分别画出这三个例子的综合分析思维导图，提出教学指导意见。
10、画出中国气候特征的知识结构图，设计中国气候特征学案。
中学生地理教育复习题答案3
二、填空题：
1、自主学习即学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,主动地运用调控认知、动机与行为的过程,自我调节的学习者在获得知识的过程中能自己确定 学习目标、选择 学习方法、监控学习过程、评价 学习结果。(p224)
2、课件 是根据地理教学的大纲或者 课程标准 的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，通过 教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的地理课程软件。（p175）
3、地理课程标准是指导 学校地理教育 和教学工作的纲领性文件,是国家管理和评价地理课程的基础,也是 地理教材 编写、地理教学 实施和 地理考试 命题的依据。(p82)
4、地理教学媒体可划分为 地理图表 媒体、地理实验 媒体、地理电教媒体、计算机多媒体。(p165)
5、借助电教媒体，可以帮助学生认识形形色色的地理事物，了解 千奇百怪的地理现象，理解 瞬息万变的地理过程，探寻 错综复杂的地理成因。(p169)
6、案例分析法：是围绕 教学目标，在教师的引导下，学生对呈现的 典型 案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生 思维 能力的一种新型教学方法。(p152)
7、研究地理教育学有利于深化地理教育的 理论体系 和学科体系，有利于提高 师范地理 专业学生的素质和能力，有利于推动地理 基础教育的改革与研究。(P3)
8、地理教学媒体的功能有传递 教学信息、实现 教学过程、调控 学习行为。(p160)
9、定量评价 即采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断。
10、地理教学原则是地理教师在教学过程中,根据地理 教学目的、遵循一定 教学规律 而制定的指导地理教学工作的基本要求,是客观教学规律的主观反映,对 地理教学活动 起着指导和制约作用。(p96)
11、讲解-接受地理教学模式：以 教师 为主导，有目的、有 计划 地组织和实施整个地理教学过程。(p114)
12、制作地理课件要在充分把握教学内容的基础上明确 教学目标，教学重难点，选用 教学方法，设计 教学思路，安排好 师生活动。(p176)
13、地理研究性学习模式是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择并确定 研究专题，用类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题 的学习活动。(p130)
14、地理实验媒体是指在地理教学过程中，为使学生更好地理解 地理概念、认识 地理过程、掌握 地理原理，有助于增强地理教学的直观形象和动态生成的常用媒体
15、档案袋 是20世纪80年代末以来,伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型的教育教学评价方式。(p191)
16、地理教学评价的功能有 导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能 和反思功能。(p184)
17、观察是对学生在日常地理学习过程中的行为表现进行 观察、记录 ,并作出 学习评价 的一种方式。(p191)
18、地理教学评价即根据地理教学目标和地理教学原则,运用多种方式和手段,对地理教学中的师生、教学过程 及 教学效果 进行检测的过程,它对改进地理教学 方式、促进地理教学 反思、提高地理教学 质量 具有重要作用。(p183)
19、思维导图法是把各级主题的联系用相互隶属与相关的 层级关系 表现出来，将主题关键词与 图像、颜色等建立记忆链接的教学方法。(p135)20、专业自我即教师的 自我意识 和 自我价值。地理教师的专业自我是地理教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响地理教师的教学行为和教学工作效果,从这个意义上说,地理教师 专业发展 的过程也是地理教师 专业自我 形成的过程。(p223)
三、判断题：
1、由于网络科技的发展，地理课件的制作应充分利用其方便快捷和形象丰富的特点，尽可能的加入大量的图片、动画、音响以及链接来充实课堂内容。（错）[p177]
2、地理课程标准是地理考试命题的依据，但并不意味着教材的编写和地理教学的实施都必须围绕地理课程标准来进行。（错）[p25,参考地理课程标准的含义]
3、地理教育学的理论基础广泛，主要涉及哲学、心理科学、教育科学和地理科学等。（对）[p7]
4、地理基础知识和地理能力培养合称为地理双基。（错）[p45,地理基础知识和地理基本技能合称为地理双基]
5、区域性和空间性是地理科学的主要特征，地图是地理知识的源泉和“第二语言”。（这道题我还不太确定,书上第9页第1排有与这个相关的内容,据上届学霸的判断是对的,同学们自己衡量哈）
6、地球仪的应用应按照地球运动的客观规律进行演示，不能用手随意（如逆向）拨动地球仪，违反地理科学性，教师在演示地球自转和公转时，必须考虑从学生的角度让地球仪呈逆时针方向旋转。（对）[p169]
7、地理课程标准是地理考试命题的依据，但并不意味着教材的编写和地理教学的实施都必须围绕地理课程标准来进行。（错）[p25,参考地理课程标准的含义]
8、地理课程标准要求地理教师具有综合、全面的科学文化知识，形成动态的立体交叉的知识结构，包括地理专业知识、一般文化知识以及教学学科知识。（此题与书上有一个字不同,书上p213最后几个字为教育学科知识,上届学霸是判为对的,大家自己衡量哈）
9、比较法是地理教学中最常用的方法，无论是地理感性知识、理性知识还是自然地理知识、人文地理知识，或系统地理知识、区域地理知识，只要具有可比因素，都可以进行比较，但其比较目的却有可能不同。（对）[p151] 10地理教学模式一般分为讲解--接受、自学—辅导和参与—活动三大类。（错）[p114-p117,四大类]
11、案例分析法的实施步骤主要是呈现展示案例，分析讨论案例和总结评价案例。（对）[p152]
12、在地理课程标准的指导下，初中地理教科书的整体编排都体现了从小到大，先分后总的特点；而高中地理教科书则多以问题探讨，课题研究、案例分析、探究活动等形式体现。（错）[p39,先总后分]
13、系统科学是地理教育学研究的方法论基础。（对）[p9]
14、地理教学横向实验法是设置地理教学实验载体，通过对比实验载体在采取实验措施前后的状况，评定教学因子与教学之间的的关系，进行地理教学实验研究的方法。（错）[p246,注意区分横向和纵向]
15、运用地图技能主要包括认识地图、熟知地图、阅读地图、分析地图，但不要求能填绘地图。（错）[p53,五种]
16、自学—辅导地理教学模式的程序是：提出要求→独立自学→讨论交流→启发指导→练习总结。（对）
17、学校地理教育主要是气候、土壤、矿藏和环境问题等，与乡土教育关系不大。（错）[p23,关系密
18、比较法是地理教学中最常用的方法，无论是地理感性知识、理性知识还是自然地理知识、人文地理知识，或系统地理知识、区域地理知识，只要具有可比因素，都可以进行比较，但其比较目的却有可能不同。（对）[p151]
19、地理教学评价根据评价对象不同可采用的评价方式各异，可以有地理教学条件评价、教师授课治理评价和学生地理学习效果评价，其中最重要的是对学生地理效果和地理教师授课质量的评价。（此题与书上的描述不太一致,同学们自行判断,p187）
20、由于网络科技的发展，地理课件的制作应充分利用其方便快捷和形象丰富的特点，尽可能的加入大量的图片、动画、音响以及链接来充实课堂内容。（错）[p177]
21、教师授课质量评价的主体不是上级部门，也不是学生家长，而应该是同事、教育评价机构等专业部门。（错）[p193,可以是??可以是?..]
22、地理课程标准要求地理教师具有综合、全面的科学文化知识，形成动态的立体交叉的知识结构，包括地理专业知识、一般文化知识以及教学学科知识。（此题与书上有一个字不同,书上p213最后几个字为教育学科知识,上届学霸是判为对的,大家自己衡量哈）
23、教师授课质量评价的主体不是上级部门，也不是学生家长，而应该是同事、教育评价机构等专业部门。（错）[p193]
24、地理教学研究的课题应准确凝练，切忌题目过大，题目应高度概括课题研究的思想和目的，突出课题研究的新视角或新立意。（对）[p253]
25、地理教学研究的课题应准确凝练，切忌题目过大，题目应高度概括课题研究的思想和目的，突出课题研究的新视角或新立意。（对）[p253]
26、由于网络科技的发展，地理课件的制作应充分利用其方便快捷和形象丰富的特点，尽可能的加入大量的图片、动画、音响以及链接来充实课堂内容。（错）[p177] 27地理教学评价根据评价对象不同可采用的评价方式各异，可以有地理教学条件评价、教师授课治理评价和学生地理学习效果评价，其中最重要的是对学生地理效果和地理教师授课质量的评价。（此题与书上的描述不太一致,同学们自行判断,p187）
28、学生是地理教学研究的主体，因为教学主要是为学生服务的。（错）[p236,教师是主体]
29、教师在演示地球自转和公转时，必须考虑从学生的角度让地球仪呈逆时针方向旋转。（对）[p169] 30、案例分析法的实施步骤主要是呈现展示案例，分析讨论案例和总结评价案例。（对）[p152]
一、名词解释：
1、档案袋(p191)
2、参与-活动地理教学模式(p117)
3、地理教材(p35)
4、地理教学方法(p136)
5、地理教育学(p2)
6、地理发现教学模式(p125)
7、学校地理教育(p19)
8、谈话法(p146)
9、地理教学模式(p107)
10、比较法(P148)
11、地理教学实验法[p246]
12、教学评价能力[p218]
13、地理多功能室[p174]
14、地理电教媒体[p169]
15、诊断性评价[p185]
16、课堂教学观摩[p198]
17、教师专业化[p210]
18、教学设计能力[p216]
19、定性评价[p187] 20、学历教育[p227]
21、观察[p191]
二、简答题：
1、案例分析法的重要作用？(p152,4点)
2、在地理发现教学模式中，创设问题情境应该注意哪些问题？(p127,针对性??,现实性??,新颖性?)
3、自主学习的特征(p224,4点)
4、地理教学模式的主要组成要素有哪些？(p108,4要素)其他构成要素有哪些？（5、校本培训的特征(p226,3点)
6、地理德育教育的实施原则？(p73-p76)
7、讲授法的基本特点有哪些？(p143,4点)
8、地理多功能室的基本功能有哪些？(p174,3点)
9、地理教学模式的特征有哪些？(p109,4点)
10、课堂教学观摩的实施步骤(p199-p200)
11、常见的地理教学模式类型有哪些？(p114-p117,4种)
12、教学评价能力包括哪些能力(p218,4点)
三、论述题：
1、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课? 结合书上p194-195的评价内容来自己整理答案吧.2、为实现“引导者”、“合作者”的角色，地理教师在教育理论方面和教学实际行动方面要作哪些准备？
1.教育理论方面的准备:(1)地理教师要完整,系统,扎实,精深地掌握地理专业知识,这样才能在教学中通观全局.灵活教学才能教会学生学习,发展学生智能,促进学生全面发展.(2)地理教师要具备相关的学科知识,这样才能使地理教学遵循教育教学规律,并结合地理学科特点,符合青少年的身心发展,更好地将地理知识内化为学生的地理学习能力,促进学生个性的全面发展.(3)地理教师必须具备丰富的普通文化知识,才利于开阔学生视野,活跃学生思维,丰富课堂.2.教学实际行动上面准备:(1)地理教学基本能力的准备,包括教学设计能力,教学实施能力,教学评价能力.(2)地理教师复合能力的准备,包括教学创新能力和教学合作能力的准备
(3)关注学生的学习状态,了解学生的认知水平,学习能力等,做到因材施教,因势利导,尊重学生,平等对待学生.(这题这是上一届学霸的答案,大家自己衡量哈)
3、作为一名地理老师，应具备哪些专业能力？[p216-p220] 首先写出地理教师专业能力的概念,地理教师专业能力主要包括地理教学基本能力,地理教学复合能力等.(一)地理教学基本能力:(1)教学设计能力:??(2)教学实施能力:??(3)教学评价能力:??(二)地理教学复合能力:(1)教学创新能力:??(2)教学合作能力:??(此题具体自己参看书上哟)
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