下面是范文网小编收集的14小狗杜克说课稿3篇，供大家阅读。
14小狗杜克说课稿1
14小狗杜克
教学目标：
1．认识本课10个生字“掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧”；积累7个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。通过细读文本感受火车驶来时的情况紧急，杜克救人时的英勇、忠义。学会在否定句中加上“怎么也”的作用。
3．在理解课文的基础上，能合理地想象玛丽会怎么做、怎么说，进行语言训练。
4．通过小狗杜克勇救尼科的故事，懂得狗是人类的好朋友，激发学生爱护动物的情感。
教学重点：通过细读文本感受火车驶来时的情况紧急，杜克救人时的英勇、忠义，并指导朗读。教学难点：合理地想象玛丽会怎么做、怎么说，进行语言训练。教学时间：2课时 教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1．（出示狗的图片，你喜欢小狗吗？说说你喜欢小狗的原因：可爱、活泼、玩伴、忠心等）出示图片：瞧，有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。2． 出示课题 个别读 齐读 质疑
二、初读课文，整体感知。1．自己读读课文，要求： 1）读准字音，读通句子。2）用学过的方法自学生字词语
3）课文讲了一件什么事？选用下列词语，用1、2句话说一说。
杜克 尼科 风驰电掣 轨道 轧断 2．我们来交流学习情况，先来读读词语：
（1）出示：撒欢、风驰电掣、刹车、一刹那、惨祸、碾、拖、不知不觉、安然无恙、殷红、蹿、轧断、扒开、轨道
（开火车读，及时正音）（掣分析字形、祸的字形）（2）出示：撒欢、刹车、一刹那、蹿、轧断、扒开、殷红 ．．．．．．．加点字都是多音字，刚才大家能读对不容易，请一位小老师带大家读一读。（指名带读、齐读、开火车读）指导书写：殷
3.现在谁能用
一、两句话来说说课文到底讲了一件什么事呢？（出示：杜克 尼科 风驰电掣 轨道 轧断）
交流 板书：小狗 救 尼科
三、细读文本，深入体会
1.小狗杜克在危急时刻挺身而出，哪里让你感受到情况危急？再去读读课文，从文中找出有关句子，用横线划出来。2.交流出示：
就在这时，一列火车风驰电掣地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。（1）“就在这时”指的是什么时候？（尼科爬上铁路）而玛丽（一点儿也不知道。）（2）可是一列火车——风驰电掣地驶来，这列火车开得非常——快。快到什么程度？——像刮风，像闪电。哪个词体现了这点？——风驰电掣。（3）这段话中还有哪里也体现了火车速度快？——使劲刹车，可火车怎么也停不下来。对呀，司机使劲刹车，可火车——怎么也停不下来。（4）我把这句话改一改，你们看看哪句好？ 司机使劲刹车，可火车停不下来。（原句好！因为原句多了“怎么也”，更突出了停不下来。）
说得对！文中加上“怎么也”可以加强语气，强调突出火车开得非常——快，使劲刹车也——停不下来。
（5）现在谁能读好这句话？读出情况的危急，读出气氛的紧张？（个别读、齐读）
可以评：情况还不够危急；
你的朗读让我感到当时是千钧一发，十万火急； 我听出了小尼科危在旦夕，命悬一线。
3.一场惨祸眼看就要发生。怎么办？谁会来救尼科——杜克。
用曲线在文中划出杜克救尼科的句子，用“小圆点”标出杜克救人的动词。4.交流出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上．．．的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却轧断了。（媒体动词变红）．（1）“闪”表示——快。是呀，它很快就蹿上了铁路。能把蹿换成走换成奔吗？从杜克救人的动作我们看出——杜克动作敏捷、速度快
（2）是啊，救人容不得半点迟疑，杜克毫不犹豫要救——尼科
（3）除了这些动词？还有哪里看出杜克救人速度快？——突然、在车轮将要碾上的一刹那
（4）在如此紧急的情况下，杜克毫不犹豫地救出尼科，可见——杜克很勇敢；杜克急于救尼科；杜克很关心尼科
（5）对呀，你们读懂了，相信能读好这段话，谁来试试（个别读、女同学读、男同学读）可以评：我没听出当时的情况危急； 速度太慢了，小尼科要命丧车轮底下了。我听出了杜克勇救尼科的速度之快； 我感觉到了杜克急于救尼科的心情；
5.在危急时刻，小狗杜克挺身而出，真令人感动。让我们一起再来回忆一遍这感人的一幕。师引读第四节：就在这时……司机发现了情况……可火车……一场惨祸……怎么办？谁来救救我们可爱的尼科……结果……
6.玛丽惊醒了，找不到孩子，看到铁路边围了一大群人，脑袋“嗡”的一声：孩子出事了！她呼喊着，拼命奔向铁轨，扒开人群一看：
交流出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血……
（1）尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。而小狗杜克呢——趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血……
（2）尼科的安然无恙是小狗杜克用（殷红的鲜血）换来的，受伤之后还静静到守在小主人的旁边，真是忠义可嘉啊！生：读（指名读——男生读）
7.小狗杜克为什么会这么忠心于主人？危急时刻勇救尼科呢？请读读第一节，找找答案。（1）交流：小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。（2）理解“撒欢”：杜克多高兴啊，想象一下它高兴得怎么样啊？指名说 是呀，高兴得跑来跑去，蹦啊跳啊这就叫做“撒欢”。读词：撒欢
（3）玛丽多喜欢这只小狗呀，连与儿子去野餐也不忘带着它，小狗就像她家的一位成员，让我们一起读读，感受一下这温馨愉快的气氛。
（4）现在你了解到小狗杜克忠心于主人的原因了吗？自由说
8.小结：对啊，杜克对主人的忠义，来自于平时和玛丽一家建立起来的感情。动物也是有感情的，为了人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像对待朋友一样善待朋友。板书：善待动物
四、深化体会，拓展训练。
尼科化险为夷，让我们松了一口气，可小狗杜克为此却身受重伤，它的勇敢，它的忠义不仅让我们深深感动，身为尼科的母亲，杜克的主人，玛丽会怎么做？怎么说呢？ 板书： 救 小狗杜克 ————————→ 尼科
闪 蹿 咬 拖
14小狗杜克说课稿2
说课稿——小狗杜克
各位老师好：
今天我要说课的课题是《小狗杜克》，下面我将对本课进行分析。
一、说教材
《小狗杜克》是沪教版小学语文第5册的第14篇课文，该文章主要记叙了在小孩尼科被火车轧到的危急时刻，小狗杜克英勇的救出尼科，结果杜克被轧断爪子的故事。全文语句优美，行文流畅，情感真挚，饱含了动物对人的忠义之情，非常适合三年级学生的学习，有助于学生良好情感态度价值观的形成。其次，语文学习不同于其他学科的学习，更倾向于积累与感悟，学生更应多读，多说，多表达。故该篇课文在整个教材中具有相当大的作用，通过阅读而加深感悟，通过阅读而不断积累。
二、说学情
三年级的学生，尚处于形象思维阶段，基础知识与技能薄弱，缺乏一定的知识迁移能力，和观察判断能力，语言组织和表达能力尚未成熟，故在语文教学过程当中更应“化抽象，为形象”，采用多媒体设备等手段，以激发学生兴趣为主导。“兴趣是学生最好的老师”，故在课程设计上我设计了两条线，一条明线，一条暗线。明线是依托教材而定的课程，暗线则是以激发学生兴趣而定的课程。做到显性课程与隐性课程并举。
三、说教学重点与难点
按照新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：学习读准字音，正确朗读课文。使学生懂得动物是有感情的 教学难点：读中思，读中悟，真正读懂课文。
我之所以将其确定为我的教学难点，是因为动物与人之间的忠义之情较为抽象，学生无这方面的基础知识，所谓“巧妇难为无米之炊”，学生无法立即与之达成共识。
四、说教法
众所周知，语文学科是一门需要积累感悟的学科。故在教学过程当中，我始终坚持一个理念“以读代讲，贯穿始终”。教师的作用犹如希腊哲学家苏格拉底所说的一般，是一个“助产师”的作用，而真理则应该是由学生自己建构的，坚持教师是主导，学生是主体的原则。
考虑到三年级学生现状，我主要采用了直观演示法，利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣。自我探究法，以学生为主体，使学生的独立性得到充分发挥，培养学生思维能力。老师应通过课堂教学感染和激励学生，调动学生活动的积极性。
五、说学法 “授之以渔不如授之以鱼”因此在课堂教学中，我特别重视对学生学法的知道，让学生从“学会”到“会学”的转变，主要有：圈点勾画法
六、说教学目标
根据三年级学生的认知结构和心理特征，我提出了如下的教学目标。1．认识10个生字，积累7个词语。学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”表示动作的词语。
2．学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。3．正确、有感情地朗读课文。
4．使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物的情感。
七、说教学过程
我将整个教学模块分为以下模块，一、谈话启发，导入课题，二、初读课文，整体感知，三、分层阅读，理解感悟，四、朗读全文，读中悟情
（一）谈话启发，导入课题
再导入课题伊始，我先象学生展示ppt（动人的小狗图），通关直观的图片演示，使学生有直观的认识。接下来我向学生发问，同学们你们有没有见过小狗，当你们看到一只小狗的时候，你会用怎样的词语来形容它？我这样做有三个目的：
1、使学生觉得这个老师和蔼可亲，愿意听这个老师讲课。
2、激发学生动脑筋的意愿。
3、缓和课堂氛围，使课程在轻松愉快中进行。同学们说的都很好，那么接下来，老师就要给同学们介绍一位新的朋友“杜克”。板书课题，学生齐读课题。通过谈话启发的方式导入课题，调节了课堂风味，同时也促使学生积极开动脑筋，引入课题高速度，同时也使得学生开始思考发出疑问，新朋友杜克到底是怎么样子的呢？
（二）初读课文，整体感知
1、同学们，那么请大家轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子，辨清字形，有不懂的地方可以圈点勾画，并请同学们在阅读的过程中，看看能不能独立完成填空。学生通过阅读对文章有了初步的感知，并在阅读过程中将学法（圈点勾画法）渗透，同学们逐渐对文章产生了乐趣，有了进一步探讨的意愿，同时也培养了学生的自学能力和阅读能力。
2、出示相关生字并逐一解读如刹字的多音字问题，撒的结构问题，以及风驰电掣和安然无恙的注释问题。采用小老师领读的方法，促使学生自发的去学习，探讨问题。
3、指明学生完成完型填空，一来使教师指导学生的理解程度，二来鼓励学生积极动脑，三来确定了文章的基本架构，使学生进行自主探究，为学生理解全文做好了铺垫。
三、分层阅读、理解感悟
基本框架确立之后，我将采用信任而又鼓励的语言引导学生读文，学生在寻找答案的过程中难免出现片面性的理解。此时在转入自主探究法，通过自主探究法发挥了学生的独立性，培养了思维能力。在这里，考虑到学生的学情，我主动让问题设计呈现出梯度性。
1、首先，在学生阅读的过程当中，让学生解决最简易的问题，小婴儿尼科是怎样来到铁轨上的？当尼克爬到铁路上时，玛丽正在做什么呢？学生通过找原句的方法，很容易找到答案。继而指导学生在所找的原句中，理解“竟”字的意义。（同学们，课文在刚开始给大家展示了一幅温馨的画面：暖暖的太阳、轻轻的风儿、甜甜地进入梦乡。然而文中一个“竟”字则将笔锋一转，故事由温馨转向危机）
2、继而我将问题逐步深入，既然温馨已经破灭，那么尼科遇到了什么样的危险呢？同样的我让学生采取找原句的方法，然后知道朗读，通过加快语速和重读个别字的方法，使学生理解到形势的“十万火急”。随后知道“怎么也”三字的用法，我先让学生去掉“怎么也”朗读，然后在加上“怎么也”朗读，让学生在阅读中体会到“怎么也”的作用是为了加强语气，加深情感，写出了当时情况的危机。
3、最后，我提出了难度最高的一个问题，为了点名文章的主旨。小狗杜克是怎样救尼克的？我让学生先设法找到原句，随后让学生找出描写杜克动作的词语。随后追问，杜克的这些动词表现出了他怎么样的情怀？ 逐步使同学们理解“杜克的忠义”。最后教师总结：动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物
四、朗读全文，读中悟情
新课改要求语文教学要加强朗读训练，故我始终坚持“以读代讲，贯穿始终”的理念，使学生能在理解课文的基础上有感情的朗读全文，读出每一段的不同语气。在阅读中把握住全文的情感。
14小狗杜克说课稿3
小狗杜克
学习目标：
1、认识生字9个“掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧”，学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇；学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。
3、懂得动物是有感情的，要爱护动物 教学重点：
继续学习预习课文：读准字音，读通课文，用不同的方法理解词意。教学难点：
理解重点句，体会懂动物是有感情的，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。教学过程：
（一）谈话引入 动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。板书-----狗 你能用一个词语来说说狗吗？ 你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题：小狗杜克
（二）检查预习
1、读词语
2、开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2
三、学习课文
1、快速阅读课文，选用下列词语，用1、2句话说说课文讲了什么？
chi che
gui
ya 杜克
尼科
风驰电掣
轨道
轧断 交流。
2、通过刚才这一环节的学习，我们对课文内容有了大致的了解，老是被深深地感动了，你们是否和老师有一样的感受？
3、划感动的句子。那就让我们再来读读课文，用----画出文中让你感动的句子。1）交流出示感动一
①读句子（谁能把这句话读正确？）②找出尼科动作的词 ③有感情地读评
2）让我们再来看看当时的情况到底怎样？ ①读句子（谁能把这句话读正确？）②用一个词概括当时的情况（危急、千钧一发）③从哪些词可以看出情况的危急
“风驰电掣”理解意思（像刮风闪电那样迅速）怎么也停不下来 ④有感情地读、评
3）就在这样危急的时刻，杜克挺身而出，为了就出小主人，他奋不顾身，这就是滴节的内容，让我们读读第四节，体会杜克的忠诚 4）、交流出示感动2 ①读正确
②“安然无恙”理解意思（平平安安一点也没有受伤）③有感情地读评
5)小狗杜克为什么要救主人呢，让我们读读第一节找到有关的句子说说
对呀，动物和人一样，也是有感情的。为了人类他们甚至可以献出生命，所以我们要向朋友一样善待动物。
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