下面是范文网小编整理的美 丽 的 丹 顶 鹤12篇，以供借鉴。
美 丽 的 丹 顶 鹤1
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四、精读第四段
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
4、引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
五、精读第四自然段
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）
六、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
评点《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
美 丽 的 丹 顶 鹤2
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感受丹顶鹤的美。
2、随课文识字，读准生字字音，理解“遥远”、“引吭高歌”等词，学习新偏旁单耳旁，在田字格中正确美观书写“却、虑”。
3、多种方法引导学生读课文，激发学生读的兴趣，培养学生细心读书的习惯。
一、猜谜导入：
1、上课前，先给同学们猜一个谜语：腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹顶鹤）
2、今天我们就要认识这个新朋友——丹顶鹤。板书：丹顶鹤
因为丹顶鹤头上有一点红，所以这个丹字就是红的意思。
丹顶鹤长什么样？请看——【出示丹顶鹤图片】
3、这是一只什么样的丹顶鹤？（洁白的，美丽的）
今天我们就来学习一篇课文，就叫——【板书：美丽的丹顶鹤】。谁来读好课题？（美丽的丹顶鹤）
二、初读课文
1、过渡：美丽的丹顶鹤多么逗人喜爱呀，让我们赶快走进课文去看看吧！
请大家仔细读读课文，一句一句读通顺，读正确。遇到难读的生字或词语多读几遍，长句子反复读，看谁在最短的时间里读得最熟练。
2、课文里藏着的新生字朋友，你们认识了吗？让我们来与他们打个招呼吧。出示生字卡片。
遥 却 论 引 传 所 虑 度 之 显
3、生字组成了词语，你会读吗？
逐个出示词语，在理解词义的时候相机出示句子读一读：遥远 脖子 却 逗人喜爱 不论 引吭高歌 展翅飞翔 显得 高雅 传说 旅伴 所以 仙鹤 黄海之滨 无忧无虑 度过
a “鲜红鲜红”：比较红红的。
这种形式的词还有什么？
第二小节还有表示颜色的词，你能找一找吗？
出示小黑板：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
b“逗人喜爱”：丹顶鹤的色彩十分艳丽，真——
出示：逗人喜爱。读
c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹顶鹤唱歌的样子，老师这有几只丹顶鹤，谁来找找哪几只丹顶鹤在“引吭高歌”？贴图。指导读词
d “展翅飞翔”：你理解展翅飞翔吗？找一找贴图。指导读词。
相机出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。指导朗读。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能摆一摆吗？
老师这还有几只丹顶鹤，可别让它们孤孤单单的，我们也让它们三五成群地在一起吧。
f“无忧无虑”：什么意思呢？（没有烦恼）读出你的理解来。这种形式的词还有什么？丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这里度过整整一个冬天。
g“黄海之滨”：“滨”字有三点水，就是靠近水的地方。黄海边。
出示:我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
4故乡是指生活的地方，黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，有第二故乡就肯定有第一故乡，那它的第一故乡在哪呢?课文哪一自然段告诉我们？
出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你知道什么叫遥远吗？哦，原来，丹顶鹤的故乡在遥远的北方呀！
5小结：丹顶鹤跟所有的候鸟一样，有随着1年中季节的改变而作定时迁徙来变换栖息地的生活习性，（板书：生活习性）它们秋天结群向南迁飞，在这儿渡过整整一个冬天，等到来年春天再飞回北方去生儿育女。
指名读课文。
6会读了课文，理解了词语，让我来考考大家是不是真的会了。现在请你们做个练习，请你边看图，边选词填空。
冬天快要到了，丹顶鹤来到------------------。在这里，它们-------------------，---------------------地生活着。它们活动的样子真------------------------，有时在地上--------------------------，有时在天上------------------------……。
三、指导写字：这节课我们学写“却”、“虑”两个字。
1、师：今天我们班同学读书非常好听，不知道写字是不是和读书一样好，
2、师：看看这个字 “虑”是什么偏旁？
这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎字头。
老虎威风，牙齿尖尖。跟我读：虎字头。拿出你的手，跟老师一起写。（师范写“虑”边写边说：虑是半包围结构，虎字头在上面，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间。）【生描红、临写、师评价】
3、却是什么偏旁，对，是单耳刀。用什么办法来记住它？范写却。
4、师：今天老师和大家共度了一段美好的时光，认识了一群美丽的丹顶鹤，带着这般美妙的心情，下课！
美 丽 的 丹 顶 鹤3
一、复习
1、同学们，上节课我们初读了第20可美丽的丹顶鹤，学习了部分生字，这些词语还会读吗？小声读读看。（学生自由读）谁能上来领着大家读？（指名读）
2、上节课还学习了1、2段，还想再看一看美丽的丹顶鹤吗？我们就一块去看一看、听一听吧。（放1、2段配乐录音，学生情不自禁的跟读）
3、感觉怎么样？（指名说）是啊，丹顶鹤的确很美，那这节课我们继续学习课文，看看丹顶鹤还会给你留下什么印象？自由读一读第三段吧。
二、学习3、4段
（一）学习第三段（学生自由读第三段后指名说，老师相机点拨）
1、读完了，丹顶鹤给你留下了什么印象呢？把你的想法说给小组同学听吧。
2、（生读第一句）你从哪里知道她可爱的？能找出来读一读吗？（能把句子读给我们听吗？）
3、（生读第二句后出示课件）看，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。多有意思呀，刚才你就读出来了，愿意再读给我们欣赏一下吗？谁还愿意读？（齐读）
4、（生读第三句）你读的很流利。
（1） 出示课件）你们看，这儿的丹顶鹤可真多啊，哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌时是什么样子呀？（是啊，她亮开嗓门引吭高歌的样子真是高贵，气质多好呀。）
（2）再看看图，那你们看到展翅飞翔的丹顶鹤了吗？在哪?展翅飞翔的样子,能学学吗?这只丹顶鹤的姿势怎么样?(它展翅飞翔的样子多像一位舞蹈演员在翩翩起舞呀。)还有愿意学的吗？（点几个学生）我们一块展翅飞翔吧。怎么样？做得这么高雅，要是能读出来那才了不起呢。
（3）自己试试看。（练读）——读好了就让你的同桌欣赏一下，看看他会怎么说？（同桌互读）——你从他的朗读中欣赏到了什么？能读给大家欣赏一下吗？
（4） 她亮开嗓门唱歌的时候声音应该怎么样
再看看，他们展翅飞翔的样子多么舒展，多么优美呀。
教师做动作范读，这样读多高雅，我真想听你们一起把这一句美美的读一遍？（齐读）你们的朗读让我看到了丹顶鹤高雅的姿态。
5、其实，第四句也挺有意思的，谁愿意读？（学生主动地说我还知道）是呀，丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和他作伴，所以人们又叫他“仙鹤”，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一块读读这一句吧。
6、丹顶鹤不仅颜色美，身材好，动起来的时候，姿态也是那么高雅，连神仙都和他作伴，你们喜欢她吗？我也觉得他很逗人喜爱，咱们一块把这一段连起来读好吗？我读第一句,女生读23句，男生读最后一句。
7、丹顶鹤的却很逗人喜爱，谁愿意上来把他介绍给别人呢？要是介绍的时候不拿书就更好了。快准备一下。
（二）学习第四段
1、接下来我们还会了解到丹顶鹤的什么呢？自己读读最后一段。（指名说，相机点拨）
（1） 怎么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡呢？（你还知道把前后文联系起来想，真是个会读书的孩子）
（2） 想想看，他们会在那儿怎么生活呢？
（3） （出示课件）看，他们想吃就吃，想谁就睡，就是这样三五成群、无忧无虑的生活在黄海边上。能读好这一段吗？（多自在呀）那咱们一起的读读这一段吧。
三、整体回顾
1、这节课，我们都喜欢上了美丽、高雅的丹顶鹤，谁愿意把全文完整的读给我们听一遍呢？
2、今天我们一块了解并喜欢上了美丽的丹顶鹤，那你们还想了解哪些他这样的动物呢？
好，回去后用自己的办法详细地去了解一下。对了，我想问一问，你们准备用什么方式去了解呢？（上网、看书、询问）下次博览课别忘了将你的收获带来介绍给大家好吗？
四、写字
1、课文大家都读得这么好了，我们接下来还要学习生字。
这个生字，一起读。（虑）
2、这个部首在哪见过没有？队，这就是今天我们要认识的新部首，我们一起来看看他是怎么写的？（书空）
3、虑是半包围结构的字，怎么在田字格里写好看呢？打开书描一描，想一想。你很会观察，那我照你说的写。
4、这还有四个字，一起读，该怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。
5、该怎么写好看呢？看看笔顺图描一描，想一想。（指名说）
6、学生描红，评议
说课：
我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
我所上的第二课时里，第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑。其中，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我问学生下去之后还想了解丹顶鹤的什么。这一环节，主要是想让学生把课堂上的这种兴趣延伸到课外，初步培养学生自主收集信息的意识和能力。
关于识字、写字的教学，与一年级时差不多，主要是还是以学生自主实践，自我体验为主，不过二年级时，我们力争在识字、写字方面对学生更加放手一些，更好地培养学生自主识字的能力。
美 丽 的 丹 顶 鹤4
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一、导入新课
冬天快要到了，一群群，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四、精读第四段
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
4、引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
五、精读第四自然段
这么，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）
六、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
评点
这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让走进孩子们，让孩子们走进，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这
美 丽 的 丹 顶 鹤5
教学要求：1、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
课前准备：课文录音 教学挂图
教学时间：三课时。
第二课时
一、复习检查
1、我们初读了课文《美丽的丹顶鹤》，同学们还记得丹顶鹤有什么特征吗？（出示图片丹顶鹤）
今天我们继续来认识这位美丽的丹顶鹤。(出示课题)
2、在学习课文之前，我们先来看看我们的老朋友。（出示生字词）
2、指名说说读下面的几个字要注意什么。（丹 虑 度）（在黑板上范写，学生在田字格里练习写）
3、指名朗读，齐读。（注意读出词语的意思和感情）
二、细读课文
1、细读第1自然段。
（1）读：指名读课文。其他同学思考这一段写的丹顶鹤美在哪儿。
两种不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相机比较：一群、一群群。哪个更好。
b.美在嘹亮的歌儿，嘹亮（响亮，洪亮），出示丹顶鹤视频。深层理解：
丹顶鹤飞来。
一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这两句话你喜欢哪一句？为什么？
（2）引导学生观察题图。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读这一段。
（3）读这句，解释这里的北方是指中国的齐齐哈尔，那里的天气特别寒冷，每到冬天，居住在那里的候鸟都要飞到南方去过冬，当然丹顶鹤也不例外。遥远（偏远、很远）
2、细读第4自然段。
（1）丹顶鹤飞到了哪儿，指名读第4自然段。
（2）黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，你们猜猜第一故乡是哪里？（齐齐哈尔）
（3）看着图片，引导学生用“有的…… 有的……还有的 …… ”造句。
（4）齐读第4自然段。
3、讲读第2自然段。
（1）朗读课文，找这一段又写了丹顶鹤美在哪儿？
两种不同的答案：
a.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
从那些词语中体现出丹顶鹤的美。（颜色、外形）
上台边说边指图片的丹顶鹤。
b.它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较句子。
丹顶鹤的头顶上是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。
如果改成第一句好吗？为什么？（好在用了比喻句，把鲜红的头顶比作了红宝石。）
（出示红宝石）
读这一句。
(2)是啊，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，那你还知道其他表示颜色的词语吗？（出示课件）
春天，油菜花开了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路边的小草_______的。
(3)指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。
4、讲读第3自然段。
（1）丹顶鹤那么美，大家都喜欢它吗？（出示第一句）
（2）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。
[板书：长 （形美）]
（4）看图观察，丹顶鹤在干什么?姿态又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿态很美)丹顶鹤在什么情况下显得高雅？引导学生用“无论……还是……都……”说出书中的第三句话。
[板书：高雅 （姿美）]
（5）你还能说出别的表现丹顶鹤高雅的动作用无论……还是……都……来造句吗？
（6）丹顶鹤那么美，人们还给它起了另一个好听的名字。（出示本段最后一句话）
（7）有感情的朗读第3自然段，要读出丹顶鹤的优美和高雅。
三、总结课文
1、观看丹顶鹤图片，齐读全文。
2、说说丹顶鹤美在什么地方。人们应该怎样对待丹顶鹤？
美 丽 的 丹 顶 鹤6
环境教育渗透学科教案——《美丽的丹顶鹤》
教材分析
课文写了丹顶鹤的美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。
全文共四个自然段，根据题意，紧扣“丹顶鹤”这一对象，突出“美丽”这一重点，展开了生动有致的描写，可以分成三个部分。
第一部分（第一自然段），开篇点题，引进丹顶鹤。
这一部分先点明节令，接着引进丹顶鹤，继而写它唱着歌儿从北方飞来，初步展示了丹顶鹤的特点，给人美好印象。
第二部分（第二、三自然段），紧扣“美丽”，描写丹顶鹤。
标题中的“美丽”是本文描写的重点。作者主要从它的颜色美、形体美、姿态美三个方面描写了丹顶鹤的美丽。丹顶鹤色美、形美、姿美，所以逗人喜爱。
第三部分（第四自然段），连接开头，点示“第二故乡”。
开头写丹顶鹤在冬临之前从遥远的北方飞来，到哪儿落脚？又会干什么呢？这就留给读者一个悬念。在描写了丹顶鹤的美丽可爱之后，自然地连接开头，点示丹顶鹤的“第二故乡”—黄海之滨，原来它们来到这里安全越冬，显得水到渠成，归结自然，结构上有呼应之效。
学情分析
这是一篇优美生动的文章，重点指导学生朗读全文的重点段，即第二、三自然段。可先以“丹顶鹤美在哪里？”为题引导叙述这两个自然段，整体感知后再找到写丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美的句子。学习时，可进行图文对照，引导学生反复朗读，体会文中对丹顶鹤的赞美和喜爱之情，最后可让学生看看图，运用课文中的语言来说说丹顶鹤的美。
教学目标
1.学会本课生字，认识新偏旁“ㄗ”、“虍”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
教学重点、难点、疑点
1.重点：能正确流利、有感情地朗读课文。
2.难点：知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
3.疑点：积累、运用课文中的语言。
教学准备
教师：投影片、图片等
学生：预习课文
教学时间三课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，能正确、流利地朗读课文。
2.学写部分生字，理解由生字组成的词语。
教学重点学写部分生字。
教学难点读通课文，读准字音。
教学过程
一、看图导入
1.板书：丹顶鹤，师领读。师讲解：“鹤”读第四声，鸟名。头小颈长，腿细长，善于飞，生活在水边。
2.思考：为什么叫这种鹤为“丹顶鹤”呢？（请看图）师引导：你们说：这些鸟的头顶是什么颜色？（红色）红色又称“丹”。红色的顶叫“丹顶”。所以这种鹤叫“丹顶鹤”。
3.师讲解：丹顶鹤是我国异类重点保护动物。它是候鸟，秋天到了，要从北方飞到南方去。
4.板书：美丽的。问：看了这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？（学生齐说）
5.过渡：你们想了解丹顶鹤“美丽”在什么地方？我们学习课文以后就会知道的。
二、初读指导
1.默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句。
2.讨论并朗读有关语句。（投影出示有关语句）
（1）第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
（2）第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（3）第三自然段：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3.思考：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤。具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？（第二、三自然段）
4.我们可以把课文分成几个部分？（三部分：第一自然段和第四自然段各是一个部分，中间两个自然段是一个部分。）
5.学习生字
（1）自读课文，画出文中的生字新词。
（2）指名学生说生字新词，教师板书：
遥远 嘹亮 脖子 却 嵌 不论 引吭高歌 显得
传说 所以 逗人 高雅 旅伴 仙鹤 黄海之滨 无忧无虑 度过
（3）师领读生字新词。
（4）指名学生读字词。
（5）齐读，开火车读。
（6）理解字词的意思。
遥远：很远很远。
嘹亮：（声音）清晰响亮。
脖子：头和躯干相连接的部分。（可以让学生指着自己的脖子说说）
嵌：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。（结合实际理解）
传说：人民口头上流传下来的关于某人某事的叙述。
旅伴：旅途中的同伴。（传说仙人总是乘着仙鹤在天空中来来往往）
仙鹤：传说中成了仙的鹤子。
引吭高歌：引，拉、伸；吭，喉咙。引吭高歌的意思是拉开嗓门，大声歌唱。
逗人：逗，招引。逗人就是引人。
高雅：高尚雅致，不俗气。
黄海之滨：滨，水边，近水的地方。江苏省的东面是黄海，所以把靠海的一带称作“黄海之滨”。“之”就是的的意思。
无忧无虑：忧虑，发愁担心；无，没有。无忧无虑就是没有忧愁，不用担心。
度过：度就是过的意思。
（7）齐读生字新词。
6.练读课文。
（1）指名分段朗读，逐段正音。
（2）齐读课文。
三、学写生字：遥、虑、度
1.出示生字：遥 虑 度，指名认读。
2.指名说说你是怎样记住这几个字的？认识新偏旁“虍”（虎字头）。
3.让学生说说书写这几个字该注意些什么？
4.教师范写。
5.学生描红，教师巡视指导。
6.给这几个生字找朋友。
四、课堂作业
1.读读写写课后习题3中的字词。
2.比较下面各组字形，分别组成词语。
摇（ ） 度（ ） 虎（ ） 传（ ）
遥（ ） 席（ ） 虑（ ） 转（ ）
3.正确、流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽。
美 丽 的 丹 顶 鹤7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。
4、教育学生要保护野生动物。
教学重、难点：
1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。
突破重难点的方法：
1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。
2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。
教学准备：课件、生字卡片。
课时安排：两课时。
教学教程设计
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。
3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤
2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的
3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。
4、读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，
要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。
（2）圈出生字，读准字音，想象词义。
（3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。
2、检查自读情况。
（1）出示生字卡片，开火车读，正音。
（2）读词语。指名读。
3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？
（读后正音）
三、学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。
画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。
教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。
指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。
2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。
指导朗读。
3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。
指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。
4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。
5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的。
6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
1、朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、观察自己喜欢的一种小动物， 按顺序说说它的外形。
板书： 20、美丽的丹顶鹤
羽毛 （白） （整体）
外形美 脖子和翅膀边 （黑）
（局部）
头顶 （鲜红）
（嵌着红宝石）
教学反思：
“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。
在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。
新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。
低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如 “却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。
在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。
美 丽 的 丹 顶 鹤8
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
学习过程：
一、导入新课。
谈话导入：上节课我们初步学习了20美丽的丹顶鹤，谁能说一说，丹顶鹤给你留下什么印象？（美、逗人喜爱、高雅……）丹顶鹤的确很美，你们看它们来了——（播放动画）
师同时描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，看看这群美丽的丹顶鹤究竟美在什么地方?
请小朋友们打开语文书,自由读读第2自然段,想想这个问题。
二、学习第二段，感受丹顶鹤的颜色美。
其一：你觉得丹顶鹤美在哪儿？
▲指名说。（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
▲找书上的句子。
▲洁白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！（评：谁能读得更白/我听出来了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀边却是黑的。谁能到图上来指一指脖子和翅膀边？
▲这一白一黑，清清爽爽，我们来读一读，体会丹顶鹤的颜色美。
其二：丹顶鹤还美在什么地方？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
▲指名读句子。重复一遍。
▲出示“鲜红鲜红”：这颗红宝石是——（读词）
出示“鲜红”：（读）有什么感受？
再读“鲜红鲜红”。（很红很红就是——；红得鲜亮就是——；红得艳丽就是——）丹顶鹤的名字中有一个字就是鲜红鲜红的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之间有一点耀眼的红，多美呀！让我们读好下面这句话。①小朋友们试着读读看。
②指名读。（评：很红，很漂亮……）
听了他的朗读，你知道人们为什么叫它“丹顶鹤”吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
其三：让我们再来读读这一小节，回味一下丹顶鹤的颜色美。
其四：欣赏了丹顶鹤的颜色美，你能把它画出来吗？拿起手中的画笔，让我们给丹顶鹤画上美丽的外衣，拿出老师给你们准备好的丹顶鹤图，给它们着上颜色。
▲画完后可以向你的同桌介绍一下丹顶鹤。
▲老师想请几位小朋友带着你的作品上来介绍丹顶鹤。（贴在黑板上）
过渡：小朋友们，你们喜欢这美丽的丹顶鹤吗？的确，它非常逗人喜爱，为什么它会如此地惹人喜爱呢？读读第三自然段，你就会明白了。
三、学习第三自然段，体会丹顶鹤的姿态美。
其一：丹顶鹤为什么很逗人喜爱呢？
▲指名说。（它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
▲（看黑板上的画）你们看，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。多么修长啊，亭亭玉立。你能读好这句话吗？
▲指名读。（评：听出来了，很修长/挺逗人喜爱的）
▲齐读。
其二：你还喜欢它什么？
1、指名读句子。
[丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。]
2、出示“引吭高歌”：读词语。
▲小朋友们，还记得《咏鹅》这首诗吗？这首诗中有一句话就是说的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲项向天歌）
▲谁来做个引吭高歌的动作？（评：他做得好不好？突出“伸长脖子”）
▲现在你们就是一只只美丽的丹顶鹤，我们一起来引吭高歌！
问：美丽的丹顶鹤，你好啊，你在高歌什么呀？
3、小丹顶鹤们，让我们一起“展翅飞翔”？
▲指名做动作。（评：你们的动作是那么地高雅！）
出示“高雅”。谁来读好这个词。
4、练说单句。
小朋友们，丹顶鹤引吭高歌，或者是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我们也来说一说手中的丹顶鹤吧。
出示：丹顶鹤，显得那么高雅。
6、合单句：小结：怪不得书上说：丹顶鹤不论……还是……都……
▲多么高雅的鸟啊，让我们试着读读这句话。
▲谁能读出丹顶鹤的姿态美。（2人）
（生评；师评：听了你的朗读就像是在欣赏一样）
▲我们也像他这样来读。
7、欣赏后练说复句。
让我们一起来欣赏这种美丽的鸟儿吧。
课件出示画面、音乐，师叙述：①觅食②快乐地戏水③悠闲地散步④翱翔天际⑤翩翩起舞
▲就让我们也学着课文来赞美一下丹顶鹤吧！
出示：丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅。
8、丹顶鹤还有一个很高雅的名字，叫――仙鹤，传说――（丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
9、小结，练习背诵。
这么美的丹顶鹤，你想把它带回家吗？那就让我们把这段话读读背背，记在心中。
▲师背诵。（配乐）
▲指名背。（配乐）
▲齐背。（配乐）
（看来一只只美丽的丹顶鹤已经小朋友们的心中了。）
四、学习第四自然段。
1、小朋友们，你们看！（出示）我国的黄海之滨，是丹顶鹤的第二故乡。每年——
2、这儿有个词，老师不太明白，什么叫“无忧无虑”？
▲丹顶鹤无忧无虑的生活是怎样的呢？你的脑海中浮现出一幅幅他们的生活场景了吗？
▲是谁给了她这无忧无虑的生活呢？
是啊，这清清的河水，绿绿的草地，蓝蓝的天空，人们为丹顶鹤建立了保护区，创造了这么舒适的环境，所以丹顶鹤每年都会带着它的孩子，来到它的第二故乡——黄海之滨，度过整整一个冬天。
▲如果你就生活在丹顶鹤的周围，你会怎样对待它们？（指名说）
是的，正因为我们都是这样地关心、爱护这丹顶鹤，它们才生活的这么无忧无虑。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生了一个真实而感人的故事……动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
我相信在大家的关心、爱护下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。
五、作业。
学到这儿，小朋友们，你有什么话想对丹顶鹤说吗？（同桌交流，写在丹顶鹤的旁边）
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
美 丽 的 丹 顶 鹤9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教具准备：生字卡、课件、图片
课时安排：二课时
教学过程：
第 二 课 时
分课时教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文二、三自然段，能背诵课文二、三自然段。
2、学会本课3个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解丹顶鹤的美，以及它是一种美丽的珍禽。
分课时教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文二、三自然段，能背诵课文二、三自然段。
2、学会本课3个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
分课时教学难点：
了解丹顶鹤的美，以及它是一种美丽的珍禽。
一、复习导入。
1、认读生词。
2、读课文第一自然段
3、上节课，我们知道丹顶鹤是世界珍稀动物，你们想看看吗？
二、教授新课。
（一）精读第二自然段
1、自读第二自然段
2、找小伙伴读
3、指名分句读
4、你们知道丹顶鹤到底是什么样的了吗？(出示课件)
师：“鲜红鲜红”到底有多红呢？
生：象血一样的红，很红很红的
5、那你能画画吗？
6、生上台贴画，并指示画得正确的同学说说为什么要这么画？并读读第二自然段。
7、看课件
8、跟大家画得一样吗？
9、这么美的丹顶鹤，你们想读吗？
10、谁来读呢？
11、指名读
12、齐读
（二）精读第三自然段
1、你有什么感觉？
2、找你最感兴趣的地方，把它读好，呆会读给同学们听听。
3、指名读你最喜欢的句子，为什么喜欢？
(1)生找第一句
①生读
②你能找找丹顶鹤怎么逗人喜爱吗？
③读第二句
④看课件
⑤指名读
⑥齐读
(2)生找第三句
①自读
②出示课件
③指读第三句
④自读第三句
⑤想象引吭高歌、展翅飞翔是什么样子？
⑥生说
⑦看课件，学丹顶鹤飞翔的样子，边读边想边表演
(3)生找第四句
①自读
②你们看丹顶鹤多逗人喜爱呀，连神仙都要跟它做旅伴。
③自读第四句
④齐读第四句
4、自读第三自然段
5、找小伙伴读
6、丹顶鹤无论什么姿态都很高雅，连神仙都想跟它做伴侣，所以丹顶鹤很逗人喜爱。
7、师生配合读，
师读第一句，生读后面的。
8、你能把第三自然段背背吗？
9、想让后面的老师同样喜爱丹顶鹤吗？有什么办法吗？
10、分小组想办法(用自己喜爱的方式)
11、表演
四、指导写字。
1、认读生字卡片：却、论、引
2、自己想办法：如何记住这些字。
3、指名说你记得最好的那个字？
却：有一个新偏旁“卩”，“却”字怎么记呢？写“却”字要注意什么呢？师示范
4、生描红。
5、写习字册。
课后记
今天我教学的是第20课《美丽的丹顶鹤》，这是全书的倒数第二篇课文，由于提前上，所以我根据我班学生的情况，用了三个课时完成，而我这节课是第二课时。
由于丹顶鹤是学生在日常生活中根本没有见到的珍稀动物，所以这节课我采用了课件，出示有关丹顶鹤的图片来激发学生学习的兴趣，在课中，学生学得很起劲，能够通过看图片，能够通过读课文，弄清丹顶鹤的样子是怎么样的，也能知道它逗人喜爱的地方在哪。而比较难理解的词语：如引吭高歌、展翅飞翔，我让学生通过想象来理解引吭高歌、展翅飞翔的样子，虽然不用具体的解释，但是通过想象、读、看图片学生就能弄明白啦。学生在这节课里，不仅能具体的了解丹顶鹤的模样，也能读出他们对丹顶鹤的喜爱。
当然这节课还有不足之处，比方说对学生的评价不够具体，而学生对学生的评价也很少，还有学生虽然能在课上画出丹顶鹤的模样，但是花费的时间却有点多，这都是值得探讨与注意的地方。虽然老师能在这节课里起到引导者、组织者、参与者的作用，但是学生在自主探究学习方面还做得不够!
美 丽 的 丹 顶 鹤10
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。理解“鲜红鲜红”“引吭高歌”“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。
2、通过运用品读、比较、欣赏、延伸等儿童喜欢的方式帮助学生建立起直观的丹顶鹤形象，让学生在对文本对话感受丹顶鹤的魅力，自觉地产生保护野生动物的意识。
3、认识新偏旁“虎字头”，学会正确书写生字“虑、显、论”。
教学重难点：通过运用品读、比较、欣赏、延伸等儿童喜欢的方式帮助学生建立起直观的丹顶鹤形象，让学生在对文本对话感受丹顶鹤的魅力，自觉地产生保护野生动物的意识
教学准备：多媒体课件
学习过程：
一、导入新课。
谈话导入：上节课我们学习了20美丽的丹顶鹤，让我们响亮地读读课题（板：课题）
上节课我们还认识了许多的生字宝宝，今天这些生字宝宝又来到我们的课堂上了，你还记得它们吗？（出示课件复习生字。）
你们读的真棒,即正确又响亮，这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，看看这群美丽的丹顶鹤究竟美在什么地方?
请小朋友们轻轻地打开语文书,自由读读第2自然段,想想这个问题。读完后,用笔在书上做上记号。
二、学习第二段，感受丹顶鹤的颜色美。
我发现我们班的孩子真会学习，画的又对又快，谁来说说，你觉得丹顶鹤美在哪里？
其一：
▲指名说。（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
▲这句话中哪些词语让你觉得丹顶鹤很美?
▲洁白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！
▲还有么?(而脖子和翅膀边却是黑的。)
▲这如雪一般的白,配上脖子和翅膀边儿似墨一样的黑，真是美极了.谁能用读把这种美展现出来。
指名读，男女生读
其二：
多美的丹顶鹤，它还美在什么地方？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
▲这句话中哪些词语让你觉得丹顶鹤很美?
▲“鲜红鲜红”：
怎样的红才是“鲜红鲜红”？生活中哪些东西是“鲜红鲜红”的？引导说完整句。
看，丹顶鹤的头顶也是鲜红鲜红的，（出示课件）我们一起读一读（引：它的头顶——）
如果老师吧句子改成这样
（课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
擦亮你的眼睛，谁能发现这两句话有什么不一样呀？
请同学们自己读一读这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？把你的想法和同桌交流交流。
学生交流。
全班交流
是呀，用上鲜红鲜红这样的叠加词，让我们深深地感受到丹顶鹤头顶的红艳和美丽，让我么再来感受一下吧，谁愿意再来读读这句话。
指名读
让我们一起吧丹顶鹤头顶哪鲜亮和耀眼的红读出来吧。
齐读
其三：孩子们，丹顶鹤身上这原始的黑与白，嵌上头顶那鲜亮的红，颜色真是美极了？板书：颜色美。美得就像一个身穿白纱，头戴红宝石皇冠的公主。孩子们，轻轻地捧起书，让我们再次感受丹顶鹤那独特的颜色美吧。齐读。
其四：这么美的丹顶鹤，你想把它永远的留在心里么?
▲层次背诵:出示课件:丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗宝石，的。（学生边背，教师边课件上色）
▲上色背诵。让我们一起吧这美丽的鹤公主留住吧！（出示单只丹顶鹤，边背边上色）
过渡：看，更多的丹顶鹤飞来了（课件：欣赏）丹顶鹤不仅颜色美，姿态更美。请同学们默读第三自然段。丹顶鹤看看丹顶鹤还美在哪儿？
三、学习第三自然段，体会丹顶鹤的姿态美。
我们来交流一下
其一：▲指名说。（它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
▲这句话中有一个字眼把丹顶鹤写得特别美，是那个字眼？（长）
我们一起读读这个字吧。
好，再把这三个“长”字放回句子中，咱们一起读一读。
▲孩子们，透过这个“长”字，你仿佛看到了一只怎样的丹顶鹤？（生自由说）
▲看来简简单单的一个“长”字，将丹顶鹤的形体美展现的淋漓尽致，再来读读这句话，夸夸这“亭亭玉立”的丹顶鹤。（齐读）
其二：还有哪些句子，让你觉得丹顶鹤很美？
1、指名读句子。
[丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。]
这句话中写道了丹顶鹤的哪些姿态？
2、“引吭高歌”：
▲谁来说说引吭高歌是什么意思？（“伸长脖子，放声歌唱”）
▲小朋友们请看（出示引吭高歌的图片），这就是那群“引吭高歌”的丹顶鹤，你们看，它们对着蓝天，伸长脖子，放声歌唱，这就是——“引吭高歌”，读——“引吭高歌”
3、丹顶鹤不仅会在地上引吭高歌，还会在天上——“展翅飞翔”。
▲你能边读边演么？，指名做动作。
▲全班起立，让我们做一群展翅飞翔的丹顶鹤吧
4、读整句话。
过渡：看来理解词语的方法有很多，刚才我们就借助动作理解了“展翅飞翔”，通过观察图片理解了“引吭高歌”。小朋友们，丹顶鹤引吭高歌，或者是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。怪不得书上说：丹顶鹤不论……还是……都……（引读）
5、欣赏后练说复句。
过渡：丹顶鹤不单引吭高歌，展翅飞翔两种姿态很高雅，还有许多呢！我们来看看—（伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、悠闲散步、水中捕鱼,课件出示画面、音乐，师叙述：丹顶鹤有的……，有的……）。
▲就让我们也学着课文来赞美一下丹顶鹤吧！
出示：丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅。
丹顶鹤不论是那种姿态都显得那么高雅，那么美，板书：姿态美
6、你们知道么，丹顶鹤还有一个很高雅的名字，叫――仙鹤，传说（出示课件）――（丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
丹顶鹤的寿命可达50-60年之久，常和松树一起被认为是长寿的象征，所以人们又叫她——（仙鹤）
喜欢仙鹤这个高雅的名字么，孩子们，让我们再来读读这句话。
7、小结，练习背诵。
让我们再次齐读第三自然段，读出丹顶鹤的高雅和美吧！会被的小朋友可以试着背一背（出示课件：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
评：（看来一只只美丽的丹顶鹤已经小朋友们的心中了。）
四、学习第四自然段。
1、小朋友们，你们看！每年到了冬天，丹顶鹤就要飞到我国的黄海之滨。（播放视频）
就让我们一起跟着丹顶鹤来到这黄海之滨吧，出示课件：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。齐读。
2、这儿有个词，老师不太明白，什么叫“无忧无虑”丹顶鹤无忧无虑的生活是怎样的呢？（指名说）
师；这样的生活就叫“无忧无虑”让我们一起读读第四自然段，感受一下丹顶鹤的“无忧无虑”吧。
五、升华，感受和谐美
▲无忧无虑的丹顶鹤是我国的一级保护动物呢，全世界只剩下不到2000只。它们是一种候鸟。每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江扎龙自然保护区生活。冬天来临，就全家飞往江苏盐城的自然保护区生活。这里的人们都非常喜爱丹顶鹤。十几年前，有一位叫徐秀娟的阿姨，她从小爱着丹顶鹤，大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……歌曲《一个真实的故事》就是为了纪念她而创作的，下面就让我们静静地欣赏这首歌曲。
（多媒体播放《一个真实的故事》，）
师：发生在人与动物之间感人的故事还有很多很多。正是有这样一群保护动物，爱护动物的人们，才创作出了人和动物之间这么和谐动听的旋律。
▲孩子们，从你做起，从我做起，让我们共同谱写人和动物和谐相处的美好旋律吧（板：和谐美）
▲齐读寄语：保护动物，共创和谐
五、学习生字
美丽的丹顶鹤，还给我们带来了几个生字朋友呢！课件出示：“虑、显、论”
1、读。让我们大声地和它们打个招呼。
2、观察，交流识记方法。你们有什么好方法记住它们?（相机教学“虎字头”）
3、让我们把它们送回田字格，谁能来提醒老师有哪些重要的笔画需要注意？
师：谢谢你们的提醒，现在请你们瞪大眼睛看雷老师写这个字。
4、现在请同学们拿出生字，描一个，写一个。写字时要注意写字姿势：头离书本有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。
5、写完后评议
六、作业。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
颜色美姿态美
和谐美
美 丽 的 丹 顶 鹤11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、认会本课的17个生字，认识2个偏旁，学写1个生字。
3、体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友们，今天，老师从鸟类王国请来了一些新朋友，想知道他们是谁吗？（出示图片）对了，它们就是丹顶鹤。冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌，从遥远的北方飞来了。今天，我们就来学习课文“美丽的丹顶鹤”
板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？
生提出问题：（长得什么样？为什么叫丹顶鹤？故乡在哪里？）
二、初读课文、学习生字
1、刚才大家提出了许多问题，看来大家对丹顶鹤这位新朋友很感兴趣，那么就让我们翻开书去找答案吧！
2、出示“读书小提示”请小朋友打开书，自己来读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、课文读得真认真。生字你们认会了吗？（出示词语，开火车读）（脖子、翅膀边儿、逗人喜爱、高雅、神仙、伴侣、无论、引吭高歌、显得、传说、所以、黄海之滨、度过、遥远、却、无忧无虑）
4、穿插讲解生字
（1）翅膀边儿：“边儿”这个“儿化音”读得真准。谁再来读读。指名读（2个）
【如不准：这个词是“翅膀边儿。”，注意这个“儿化音”。跟老师来读读】
（2）遥远：你有什么好方法能记住这个“遥”字？（你用的是换偏旁的方法）
能用“遥远”来说句话吗？（2个）
（3）一群群：读了这个词语你能感受到什么？（丹顶鹤的数量很多；他们喜欢三五成群的生活）
（4）却：你们在哪个字中见过这个字个（出示：脚）
“脚”的偏旁是“月字旁”，那么“却”的偏旁是——对，右边这一部分，叫做“单耳旁”。看来，你们在预习课文时，就已经记住了这个偏旁。（板书：卩边写边说笔顺）
教学儿歌记住生字“去字左边缩，上下要对齐。单耳爱站边，一竖独脚立”
（5）无忧无虑：读2遍
(出示“虎、虑”)，这兄弟俩长得有点像，你能叫出他们的名字吗？
【生：他们都有虎字头。师：你预习时一定很认真，知道他们共同的偏旁叫“虎字头”。生：一起说。师：大家预习时都注意到这个新偏旁了。】
师：咱们一起来写（共同说笔顺，师写）
这个偏旁叫——
你有什么好方法记住它呢？
【生：考虑问题要用心师：所以这个字下面是心。结合字的意思来记生字，这个方法可真好。
生：虎字头加心师：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的几换成心师：换一换小部件记住了这个字，挺好。】
【如果学生举手的很多，师说：看来，你们有很多好方法记住这个字，下面，我们看看这个字在四线格里怎样写才好看？】
我们一起来写这个字。（师写生说）
三、品位美丽、朗读感悟。
1、生字都认识了。那么读课文你们能做到字音正确、句子通顺吗？请大家分段读读课文（先分配），【手势1，2，3，4】请大家边听边想：你们从哪些段落里发现了丹顶鹤的美？评评他们读得怎么样？（生评价）
2、生说完后，评价：看来，同学们读课文时都能做到读准字音，读通句子。
看来，小朋友在预习时，一定是下了一番功夫。
你们从那些自然段里发现了丹顶鹤的美？
【生：从第二自然段师：你会读书，一下子就找准了这个自然段。你还从哪个自然段里发现了它的美？生：第三自然段师：对，在课文的二、三自然段发现了丹顶鹤的美。
生：二、三段师：你读书时一定用心。一下子就找准了这两个自然段。】
3、我们先来看第二自然段。请大家默读这一段，边读边划出表示颜色的词语。
4、说说你都划出了哪些词？（生说：我画了洁白、黑、红、鲜红鲜红）
【找准了：你一下子就找准了这些词，真了不起】
【少了:谁还有补充？生说师说：你们划出了这些词。】
还有哪些同学都找对了吗？生举手。是：这么多小朋友都画对了，你们可真棒！
5、鸟儿王国的国王有一些丹顶鹤的画像，可惜都没有颜色，多不好看呀！他想请我们按照书上描绘的样子来给他们涂上颜色，好，大家开始吧！
6、涂好了，谁想展示给大家看一看？（找两个对比）
7、仔细看看，你们发现了什么？
【生：那幅图的翅膀边儿画错了师：你怎么知道的，结合书上的句子说一说
生读句子师：书上写的是“翅膀边儿”，你注意到了。（对错的学生说）###，你再来读读这句话。师：这回你明白了】
8、谁来读读！（评价：张铭浩）看，这只丹顶鹤洁白的翅膀上镶了一道黑边，真漂亮呀！
9、他们的头顶是什么颜色？
【生：鲜红鲜红师：直接出句子。问：书上是怎么说的？
生：说出了书上的句子你找到了书上的这句话。这句话告诉我们丹顶鹤的头顶是鲜红的。读读这两句话，你喜欢哪一句？为什么？】
（出示：它的头顶鲜红。）
书上是怎么说的？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）
你喜欢哪一句，为什么？（充分说）
（嵌着一个红宝石：头顶不仅红，而且亮，像红宝石一样宝贵鲜红鲜红：非常红。）
多美呀!谁再来读一读？
评价：从你的朗读中，我们体会到你是那么喜欢这头顶鲜红的丹顶鹤。]
9、我们从第1句和第二句感受到了丹顶鹤美丽的颜色！（板书：颜色美）
10、我们把这一段连起来读一读。（2个）
评价：你把丹顶鹤的颜色读得真美，还有谁能读得更美？
听了你的朗读，我们仿佛真地看到了一只颜色美丽的丹顶鹤向我们走来。
11、丹顶鹤不仅颜色美，还哪美在里？请大家自由读第三自然段，把你认为美的句子画下来。
10、（第二句）它的腿长、脖子长、嘴巴也长。从这句话中，你感觉到什么？
【生都说完后，师：对呀，他的身材很修长，就像芭蕾舞演员。】
11、你还从哪句话发现了丹顶鹤的美？
看看这儿，你能从图中找出来，哪一只丹顶鹤是在引吭高歌吗，哪一群是在展翅飞翔呢？
（生指）你来做做引吭高歌的动作吧！那展翅飞翔呢？（生做动作）
师：你的姿态很优美。
12、他们的姿态怎么样，书上用了个什么词？（高雅）（板书：姿态美）
13、我们再把这句话读一读，展示他们那高雅的姿态吧。（2个）
14、（评价：你的朗读，让我们仿佛听到了丹顶鹤美妙的歌声，看到了他们高雅的身姿。）
15、让我们把前三句连起来读一读，共同欣赏丹顶鹤高雅的姿态吧！（看课件）
16、你口中的丹顶鹤姿态多么美呀。谁还想读，老师给你配上音乐。
17、想把这么美的姿态深深地印在脑子里吗？我们看着大屏幕试着背一背，还可以加上动作来表演。
（课件出示：丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。）
18、从大家的背诵中老师感觉到了你们很喜欢丹顶鹤。其实不光你们喜欢丹顶鹤，传说神仙也喜欢呢！谁知道丹顶鹤的传说？
丹顶鹤还有这么美的传说呀！（板书：传说美）
19、从课文的二、三自然段，我们感受到了丹顶鹤的颜色美、姿态美和传说美。让我们把二、三自然段连起来读一读，再次品味丹顶鹤的美。
20、这些同学的朗读让我们再次感受到了丹顶鹤的美丽、高雅。这么美的丹顶鹤，他们是从哪儿飞来的呢？自己来读读第一、四自然段，说一说你知道了什么？
（故乡是遥远的北方，第二故乡是黄海之滨——就是黄海的边上，无忧无虑的生活）
21、丹顶鹤是怎样无忧无虑的生活呢？请大家看着图用上自己的话来说一
22、说。（放大图）
【如果孩子说得很多，可以说：真有想象力。】
23、老师还给你们找到了几张丹顶鹤的生活照呢？（出小图）
24、刚才我们从图片上交接了丹顶鹤无忧无虑的生活。结合你刚才看到的图画，展开你丰富的想象，把句子补充完整。
四、延伸拓展，提升认识
1、他们的生活真是无忧无虑的呀！是谁让他们的生活这样无忧无虑呀？
（大自然、人们）
2、大自然给予了丹顶鹤充足的水源和丰富的食物，人们也不去打扰他们，猎杀他们，所以他们才会生活得无忧无虑。
3、今天我们认识了美丽的丹顶鹤（板书），相信大家不仅喜欢他们，还会更加爱护他们。
板书：美丽的丹顶鹤
色彩美
美丽形体美
姿态美
教材简析：
课文描写了丹顶鹤美丽的外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文的二、三自然段是本课的重点，写出了丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边儿的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的“红宝石”，表现出它的亮丽。写姿态美，突出了它体形修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。课文语言优美，适合朗读。
美 丽 的 丹 顶 鹤12
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3.学习生字，理解由生字组成词语。
4.知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
行为养成训练点：
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
教学课时：2课时
第一课时美丽的丹顶鹤
教学目标：1.指导学生把课文读正确、读通顺。2.学习课文第2自然段。3.学写生字。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2.学生看多媒体课件，教师描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
板书：丹顶鹤（同时出示图片）
3.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
二、自主合作，读通课文。
1.学生自读课文。
现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3.学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán
遥远的北方 却 无论 引吭高歌 显得 传说
suǒ zhī bīn yōu lǜ dù
所以 黄海之滨 无忧无虑 度过
hè liáo bó qiàn dōu
丹顶鹤 嘹亮的歌儿 脖子 嵌着 逗人喜爱美丽的丹顶鹤
yǎ
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4.再读课文。
试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。
5.分段指名读。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
6.让学生自学、自检、自主交流，让学生在展示自学的收获，教师适当引导点拨。
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1.学生自由读全文，找有关段落。
2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
3.积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话，并用你喜欢的笔划出来，再美美地读读这些词句。
4.学生自由练读。
（小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？）
5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。教师相机点拨。
6.指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
四、学写生字“遥”“却”“论”“引”，认识新的偏旁部首。
1.出示生字，分析结构。
2.教师示范。
3.学生描红，练习。
五、布置作业
1.写生字并组2个词。
2.背诵2自然段。
第二课时美丽的丹顶鹤
教学目标：1.学习课文第3、4自然段2.创设情境，练习说话，运用语言。3.指导写字。
教学过程：
一、复习。
1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
2.读1、2自然段。（指导读好）
二、图文对照，学习第三自然段。
1.丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？
2.学生分四人小组边读边想边体会。
3.交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。（引吭高歌、展翅飞翔这两个成语可让孩子们边读边做动作，既增加趣味性，又可以帮助孩子理解及加深记忆。)
（3）传说
4.质疑
5.多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6.学生练习，指名背。
7.齐背。
三、精讲第4小节
1.这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2.书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3.它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4.下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5.指名背。
四、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
五、课外延伸
同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？
如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？
六、练习写字
1.出示生字，分析结构。
2.教师示范。
3.学生描红，练习。
七、创设情境，运用语言。用自己的语言介绍丹顶鹤。
1.学生自由练。
2.指名练。（随机叫几名学生）
八、布置作业
1.练习写生字，并组2个词。
2.上网查找丹顶鹤的其他资料，并了解一种你自己喜欢的稀有动物。
3.完成课后地3题。
板书设计：
美丽的丹顶鹤
无忧无虑
形体美（颜色美）
姿态美
教后记：丹顶鹤的美，书中从两个方面进行了叙述，孩子们通过朗读，很容易就会说出颜色美和姿态美，所以，我在板书的时候，没有进行纠正，我觉得孩子们已经抓住了重点。同时，这一课很有趣，为了让孩子们在学习中就不知不觉地背诵，颜色美，我通过让孩子们画来巩固、加深；姿态美，我是让孩子们边读边做动作，很快，孩子们就深深记住了，效果特别好。
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