平原一中高三语文应考攻略
我们的唯一任务：树立高三课程理念，建设科学高效的备考课堂，提高学生的应试能力
一.考试说明是关键，认真研究明方向，科学备考求实效。
山东卷的考试内容和题型结构基本稳定，但年年会做适当调整。请大家认真研究、细加比较近几年的山东省高考语文说明和高考试题，按照稳中有变的命题思路，明确稳定部分和变化部分，科学备考。
1.命题按照普通高等学校对新生语文素养的要求，考查考生的语文基本知识和基本能力，并注重对考生语言应用能力和审美、探究能力的考查。因此，我们要注重双基训练，加强语文基础知识的整合和运用，在以字词为核心的语文各类题型的训练中贯穿相关思维训练。不能只是进行呆板的“是什么”的训练，还要注重“为什么”和“怎么办”的训练。
2.设题形式、试题难度以及题量等方面会与往年保持相对稳定，但题目选材会有变化。稳定部分是大头，我们必须狠抓如下板块：第一大题15分语文基础知识的积累、第二大题9分议论类文本的阅读技法训练、第三大题22分文言基础知识和基本技法的积累和运用、第四大题14分古诗文默写和鉴赏的诵读与技法总结、第五大题12分语言运用的审题和技法训练、第六大题18分文学类和使用类文本的阅读技法训练、第七大题60分作文的析词和拓展训练。备考要抓重点板块：基础知识及语言运用、默写、作文。另外要注意各类题目选材的变化方向，第一大题会用新鲜内容带起语文知识的运用。
3.建设高效的高三备考课堂。
树立得分意识，培养得分能力。高三备考课堂的一个核心就是提高学生的得分能力！高三，得分是硬道理。就语文而言，语文素养不等于得分能力！从学生的终身发展来看，高三是基础教育的一个重要终点也是一个极其重要的起点，他能跃上怎样的一个台阶，关乎其终身发展。因此家庭关注、社会关注，我们教师更应该关注。用高三一年提高学生的应试能力就是一个高三教师职业良心职业操守的具体体现。当然，我们更不能以素质教育为挡箭牌来躲避我们的责任掩饰我们的懒惰甚至无能。对应试的轻慢、对应试策略的不以为意，在我们的个别教师和学生中确实存在着，它影响了我们备考的积极性，使得我们不能用科学地眼光去研究考试、应对考试。
遵循备考课堂三大原则，科学实施高三课程。高三备考要注意三大原则：切合学生的实际基础（起点），切合学生的认知规律，切合考试的实际要求。因此，我们无论是编制学案还是课堂教学，都要注重三结合，避免脱离学生实际和高考实际的弊端。
明确备考课堂两大任务：帮助学生唤醒、整合、积累知识；引导学生探寻解题方法，总结语言运用规律。这要要求大家在设计学案的时候，在课堂点拨和总结的时候，一定要注重师生间的互动交流，注重基础知识、基本方法和学生具体状况的归类提升。
科学选择备考内容。教什么永远比怎么教重要得多，复习什么也永远比怎么复习重要得多。第一，大家要明确近几年已考的知识点，从中研究出XXXX年可能考的知识点，考过的可以简要复习一下即可，有可能考的要重点复习，加强内容的针对性。第二，要研究中学语文的知识系统和能力系统，立足于构建一个支撑学生应试的高三语文系统，积累学习的面要全，要宽，要明确，要实用。第三，注意统计在测试和教学中学生智力因素以外的失分点，作为教学的一个指针，解决可以解决的问题，那些属于智力和思维的问题就要靠“厚基础，讲方法，拓思路”来开窍。第四，对于我们教师自己来说，我们做了很多题仍然不能很好得分的题目，学生也许也不能得分，这就是可以突破或者练练即可的内容，着力不宜过重。第五，用好《创新设计》和所编资料，在编制学案时要结合高考题和各省市的高考模拟题，认真筛选，不可盲目训练。第六，教学目标的选择关乎学生的学习效能感，一定要简洁实用明确，且不可模糊。好钢用在刀刃上，那些可以解决的问题必须解决，那些可以掌握的知识必须掌握，那些可以学会的方法必须学会。有所为，有所不为，把有限的精力和时间用在那些真正的肥沃的土地上，而不是在盐碱地上瞎耽误功夫，我们才能有“高产”“丰产”。
总之，要动脑筋，要对高备考有一个理性认识——复习什么？怎么复习？哪些是可复习的，哪些是不可复习的？哪些是能教给学生的？哪些是不能教给学生的？
二.抓好语文天天练，强化基础前五道，带动背诵和专项。.
前五道题属于语文基本知识，题型分别是语音、字形、实虚词选择、成语选择、标点辨析和病句辨析，唯一有变化的就是出过的内容不会再考，在题型上，标点题成为一个变数，07年没考，然后连考三年，11年的题型和07年完全一样。明年考标点的可能性不会太大，但也不能一点不准备。名句名片默写占6分，语言运用占5分，都不容有失。三个板块计33分，很大程度上决定了学生的得分高低。因此我们高度重视。我们已经开始的语文天天练和笔记本计划中在这三个方面都有所体现，但是要加强训练的持久性和知识的密集程度，力争扩大基础知识的识别面和题型的变化面。因此，我们需要根据天天练和笔记本计划让学生有计划地加强基础训练，使学生多见多思，加强积累，提高15分的命中率。特别是要注重语文笔记本（即错题本）的整理，让学生通过搜索自己知识点的遗漏点和易错点，借鉴他人的笔记本，使得其基础厚实，不再犯同样的错误。在这个问题上，我们要注意经常（甚至达到天天）检查笔记本，在交流时提问适当学生笔记本的内容，奖优罚劣，激发起整理的兴趣，加强落实程度。已经考过的点可以忽略，不必重点强调。基础部分要让学生天天记，天天练，不能松懈。所制作答案要详细。讲解和检查主要针对易错点，不必面面俱到。
天天练的顺序按照从赵海燕——张兆红——张俊芳——梁桂萍——刘爱婧——谭金燕——刘艳丽——王伟——胡琳——贺会的顺序依轮次每人独立完成，一定要提早准备，精心设计，避免重复，加强训练的准确程度和精细程度。
学生基础不足的一个重要表现就是积累不足，词汇量贫乏，知词句之形而不知其义，直接导致思维萎缩，思路枯涩，句式呆板单一。因此，我们在基础部分要少讲答题技术，注重基础知识和基本技能训练，返璞归真。
三.抓好语文小综合，配合语文大综合，带动错题和阅读。
适当训练是检验双基、培养能力的好方式，必须重视高质量的高三训练。在进行文言文专项训练和其他专项训练的同时，要适当利用周末进行两类综合训练——小综合和大综合。小综合要和课堂学习和天天练中的错题重温相结合，基本结构采用基础知识 名句默写 （语言运用1—诗文鉴赏1—社科阅读1——文言阅读1——大阅读1），分轮次进行训练。这个轮次就是要合理设置每次的重点训练点，分为一卷选择题专法专练、二卷专法专练和一二卷分割综合练等类型。轮次训练之前，出题老师要整理一张技法明白纸，让学生学习运用，然后在练完后看看学生掌握情况。大综合要在题型和选材的针对性上下功夫，和小综合的训练有机结合，加强高考的模拟性。无论哪类训练，都要有明确分值和做题时间，让学生有定时意识、得分意识和层级意识，写好出题人和审核人。定时训练后，要及时批阅，认真进行错因分析，在新的教学和训练中加强针对性的补充。上课时注意提醒相关点；笔记本中提醒积累类似点；天天练中补充易错题。
小综合和大综合要每周都要提前精心设计，及时印制出来。采用分组轮次出题的方式，分（赵海燕、刘艳丽）（张兆红、王伟）（张俊芳、谭金燕）（梁桂萍、胡琳)(刘爱婧、贺会)五个小组依次出题。套题序号要依次排好。
四．开展课前活动，促进师生互动，优化课堂教学。
高三常态语文课堂一直课型单一，沉闷枯燥，基本以讲题做题的试卷讲评为主，只进行专项知识点复习，忽视学过的教材的再利用，复习课的生动活泼、丰富多彩不够，学生太老实，老师太累，效率也不是太高。因此，我们要改革高三复习课，建立师生互动的活动式课堂。
第一，加强每日诵读的指导和检查。每天早自习和下午上课前，学生会进行班级誓词宣读，要求学生在诵读后紧接着诵读要求背诵的篇目。语文自习日可诵读多点，非语文自习日可诵读少点。诵读篇目可以配合文言文梳理，参照笔记本计划，或者是优秀作文。语文教师要和课代表、班长结合好，要求学生站立诵读。语文老师要早到一会，到班级检查诵读情况。对学生加以督促。同时，要在每周的规范书写和每天的师生交流中中进行文字默写训练，加强检查落实。目前没有统一的高三语文诵读本，各班可根据情况灵活安排。其中供诵读用的优秀作文可由师生共同搜集确定。
第二、利用课前活动，搞好课内外衔接。
课前活动中，要求学生自主积累基础知识。课前三分钟活动是学生自主的一块阵地。可以由教师提供积累的原则放手让学生去积累，也可以师生一起研究提供积累的具体内容，配合当前阶段学生的学习。可以给各个小组布置积累任务，提前分组进行准备，按照计划一个阶段积累一个专题，要求负责积累的小组提供的积累内容必须准确，讲解要有吸引力，吸引学生热情参与。这就需要老师确定一个积累计划表，引导学生进行深入的自主积累。可以在课前展示，也可以把他们的成果整理后编辑成册印制。现在，有的学校把积累当做一种课程，时间大大延长，不止三分钟，积累的内容有字词、语言运用、作文素材背诵积累、书法训练积累、每日一诗积累等，这也不无可取之处。我们可以根据课程进度，灵活安排。我认为比较好的方式是把学生自主积累展示当做课堂的有机组成部分，配合课程的实施，这对课内外的衔接很有利。高三复习，学生的自主性更差，局限于听讲式的学习，这对激发他们的创造性、形成灵活的思维品质很不利。所以，我们要把学生的课下自主搜集资料、整理资料当做一项重要工作来抓。要制定好计划，科学实施。比如，我们目前复习文言文，在引导学生完成老师规定的学习任务后，就要学生报告他们自己发现的重要文言点和感悟点，把引导和自主结合起来。
为了加强学生的积累意识和分析能力，可以设立时事述评论坛。学生作文枯燥无味，缺乏鲜活材料。为此，可以让学生关心时事，围绕一个专题（比如最近北非、西亚政局不稳说明了什么），有述有评，产生自己的看法，形成书面文字。教师挑选出比较好的，让学生成为时事评论员宣讲。可以两周举办一次时事述评活动，可以在放假周的周日找一节课进行此类活动；也可以在课前由学生宣讲。
第三、课堂学习中，教师引导并适当拓展进行文各类积累。
为人诟病的语文低效课堂很大程度上就是因为教师引导不力，讲占主体，使学生缺乏有效积累，导致语文课堂成了教师的讲堂，学生通过“听学”记忆的内容很少，知识和能力都不能得到有效提升。因此，我们要根据学生“观语文课堂多，默写记忆少”的现状，通过各种有效语文活动，真正消化所学知识。这些活动包括反复诵读、情景再现、生活联想、阅读联想、讲练结合、背诵记忆、要点点拨、自主归纳、自编新题、布置作业等等，只要解放思想，方式自然会多种多样。
活动的真正作用在于激活学生，改变教师讲得头头是道，学生听得恹恹欲睡的现状，使得语文课焕发生机和活力。但一定要研究语文活动的科学方式，有效是第一位的。下面简介自主发现式复习课方式，供参考:
【预习流程】
1.典例试做（试做几个典型高考题，对考点有一个整体的认识）
2.自主积累（明确高考考纲要求，梳理考点有关知识）
3.我的问题（梳理自己不理解的地方，以待交流讨论）
【课堂流程】
检查回顾——交流探究——总结发现——训练发现——再训升华
1.检查回顾
可用板演、提问、竞答、齐读等多种形式来巩固落实所学知识。
2.交流探究
①小组交流（小组内交流自学收获，解决部分疑难）
②班内交流（小组代表发言，交流本组收获及问题）
③师生探究（对一些经过小组交流讨论仍未解决的问题，师生讨论或老师点拔解决）
3.总结发现
①画龙点睛：（教师归纳解题思路技巧）
②学有所得：（学生整理收获）
4.训练发现
①学以致用（完成适量典型题目，巩固所学知识）
②练有所得（学生针对在训练中出现的问题，总结经验、教训）
5.再训升华
通过二次训练对前面所出现的问题及时加以纠正。
比如我们正在进行文言文复习，就可以这样做：
第一阶段，利用学案和材料自学。在预习阶段让学生自习完成学案，订正完毕，并要求学生明天上课之前必须记住所练内容，并且划出不太懂的地方和自主感悟以备上课师生交流时解决、丰富。
第二阶段，课上检查交流归纳。第二天上课时，课前活动后，教师提问学生学案掌握情况，对掌握不好的要有奖惩措施，时间久了自然会引导学生加强理解记忆。然后让学生按照小组进行几分钟交流，让他们讨论解决所不能解决的疑难，放手交流个性化感悟，教师巡视时可以适当点拨，达到解决个性问题的目的，同时要求学生在笔记本上择其精要进行整理，选定一个发言人，交流自己认为重要的实虚词意义和用法规律以及重读文本后的新感悟。几分钟交流后，各组发言人展示自己的成果，教师适当加以点拨，其他学生在笔记本上补充记录，达到丰富所学之目的。在这个阶段中，教师的总结点拨非常重要，要求学生记的就明确让他们记，对总结好的要及时表扬。最后，让学生把收获的东西再整理记忆一下，并利用所学内容自命题，当堂进行二次训练，教师也要在学案基础上预备适当题目供其进行二次应用训练。
文言学案也是分（赵海燕、刘艳丽）（张兆红、王伟）（张俊芳、谭金燕）（梁桂萍、胡琳)(刘爱婧、贺会)五个小组依次设计，按照“重点字词、一词多义、翻译、名句默写、片段阅读”的顺序把本课重要知识点一网打尽，一定要联系高考题，并且打破教材顺序进行知识点的较为全面的整合，不能就题论题，要设计好分值和卷面分，依次排好序号。前一位老师为本组组长，负责学案质量，两位老师轮流出题时要由一位老师负责审核，确保不出现任何知识点上的失误，保证训练的高效。最后一定要由备课组长审核后再印制。
文言文的课件基本上传在“平原一中语文群”里，大家可以下载合理利用。
第四、管住自己的嘴，讲到当处。课堂状况不同，课堂内容要有选择，尤其是试卷讲评，绝不可串讲到底。教师的第一功夫是发现问题，第二个功夫是选择问题，选择的标准是“重要问题，可以解决的问题”，第三个功夫是给出解决问题的方法。教师的课堂语言要一字千金，讲那些重要的可以解决的问题，不能解决的问题简要说明一下要求即可。
作为一个导演，教师在课堂上如何高效组织？首先要尊重知识的习得规律。对于具体的题目来讲，知识性和技巧性是各有侧重的。一纸高考试卷，150分，几十个考点，有的重在点拨，有的重在识记，有的重在归纳梳理，有的重在强化训练。不同的考点，不同的题型，应该有不同的应对方法。
侧重于知识性的重在识记的题目，如果你大讲什么技巧，就是盲人瞎马，比如语音、字形、成语题等。
侧重于技巧性的重在方法的题目，就必须注重训练和规范做题思路和做题技巧，让学生走出感觉答题的误区。比如理解分析题，就要重训练思维。许多人把现代文阅读答题训练说成是培养阅读能力、理解能力、欣赏能力、筛选信息的能力等等，这都是不够正确的。现代文阅读答题的备考训练不同于阅读教学（阅读教学就是要培养上述能力），它是要在过去的阅读教学已经培养了许多能力的基础上，将这些能力和答题要求联系起来，教会学生如何答题如何得分，所以从根本上讲是一个训练思维的问题。比如：如何将自己对文章的理解与题目的要求联系起来。如何区别不同的题型并选择不同的答题方式方法。如何面对题目的要求到文章中去寻找具体的阅读点。……所有这些都不是一个单纯的理解文章的问题。有教师或学生常常把答题不正确，归咎于自己的语文水平语文能力不够，其实这往往是一种错觉。
有的考点可以在短期训练中有所突破，那就当堂或者就近训练。因此要学会根据具体题目有条不紊地驾驭课堂。
对于需要日积月累的相关知识，我们要利用“笔记本计划”和学生的笔记本，要求学生归纳整合相关知识，整理易错题，注重答题方法，分类整理，分散记忆，既保证专题知识点有纵深、强化的指导训练，积累的知识又时时出现，充分尊重了知识的习得规律，最大限度地方便了备考的有序推进。
在解题训练中，最低层次的训练是知道答案是什么，更高层次的训练是知道为什么这样解答，最高层次的训练是寻求答题的“普适”方法。高三备考搏击题海但收效甚微的原因往往在于“普适”方法的探寻困难。高考备考有两大问题：提高知识与能力，还是训练和规范做题思路和做题技巧？要两条腿走路。一方面要提高学生的知识和能力，另一方面要注重训练和规范做题思路和做题技巧，让学生走出感觉答题的误区。
总之，不管用什么方式，让学生每节课学有所得是第一位的。要想尽千方百计，争取当堂达标，实现有效学习之目标。
五.重视作文教学，加强素材积累，批改升格求突破。
作文教学是高三语文的半壁江山，忽视不得。11年高考作文阅卷加强了高分段作文的比例，作文差距在拉大，模式作文受到了重创，这个信号必须引起我们高度重视。某种程度上说，作文定胜负。传统的作文训练思路基本是教知识和技巧，析佳作得到应试套路，然后写作。这有一定作用，但作用到底多大值得商榷。这里面有个影响写作效能的关键，就是往往忽视了写作者写作欲望的激发和完整的写作过程的体验，忽视了学生写作素材的积累，导致有技巧无材料，有方法无欲望。有位名家说过，只有写作者真正感到他的思想有价值的时候，他才会有创作的的欲望，从而搞好写作。鉴于此，我们可以把传统和现代有机结合一下，要形成有自己特色的写作教学。要视写作为语文学习的命脉，作文教学通过课堂表达训练、借鉴段落训练、整篇训练和文体序列训练有序展开。
高三作文备考基本原则：
以学生练习为主，老师讲为辅。
以文章示范为主，理论指导为辅。
以微观指导为主，宏观指导为辅。
以方法点拨为主，提要求或者标准为辅。
以“基础级”为主，以“发展级”为辅。
以结构为主，以语言为辅
以指导细节为主，以轮廓为辅。
以引导阅卷老师的眼睛为主，以张扬个性特长为辅
考场作文的总目标应该是：重审题，写扣题文；重点题，写鲜明文；重文体，写合体文；重结构，写清晰文；重素材，写充实文；重语言，写精彩文；重文面，写整洁文。这是确定作文备考目标的大前提。
高三作文的基本训练思路是：重视素材积累，进行相关思维拓展训练；加强文体训练，重在记叙和议论，适当冲刺散文；片段和综合相结合，打造细节亮点，优化整体结构；加强各类题目的适应性训练，增强训练的针对性和全面性；统一训练作文题目，挑选优秀作文统一展示。
为此，我们要注意如下各方面：
第一，加强素材积累。目前学生的素材积累比较薄弱，作文例子陈旧，新鲜材料不足，学过的课文用不上。鉴于此，我们将在如下方面加强：1、每周印制时文材料和专题材料，供学生阅读，并且在作文课上有意识地引导学生运用。具体负责人由组长分配。希望各位负责老师提前准备，广泛搜集，精心准备，及时印刷。2、上好课文素材积累课。每周要有一节课文素材积累课，引导学生进行课内素材的有效梳理。可以按照专题，打乱教材，重新组合，引导学生自学，分类梳理。人生专题、自然专题、社会专题等，各类人物专题、各类事件专题等等。目前，各学校还没有一个专门的梳理体系，我们可以按照所复习的教材顺序，选择若干恰当专题进行梳理。比如，利用《廉颇蔺相如》一文进行梳理，就抓住里面的人物和事件，让学生从中归纳出“团结合作”“勇气胆量”“诚信谎言”等合理的关键词，并且形成论点（论点要包含关键词，并且应是简洁明确的肯定判断形式），写作片段。或者利用1——5册进行人生专题梳理，可用“人生之——”形式归纳关键词，然后找恰当的素材印证，在观看优秀作文的素材使用后，最后形成写作片段，总结素材使用规律。这种素材积累课，基本采用“围绕专题读文本，设置形式搞归纳，运用课本写片段，总结反思出规律”的流程组织课堂，这样就可以带动学生阅读老教材，形成新感悟，读写结合，收到较好效果。目前，潍坊、淄博等地区也在进行大一轮复习，其中教材梳理（穿插渗透知识点）占了很大精力，值得我们反思。
第二．加强文体训练，用好学案。
高考作文一直强调文体鲜明，而学生的作文确实存在着文体模糊的现象。在高考作文90%以上皆为议论文而少量写得不错的记叙文和散文得到青睐的形势下，我们有必要从文体训练入手，强化三类文体的写作。
记叙文训练体系：
1、表达方式2、描写角度3.细节描写4、肖像描写5、动作描写6、语言描写7、心理描写8、场面描写9、环境描写10、记叙文的人物描写技巧总结11.记叙文的总体要求。12.记叙文的结构模式训练——时间线索式记叙模式13、空间线索式记叙模式12.实物线索式记叙模式14、标志句贯穿式记叙模式15.倒叙式记叙模式16插叙式记叙模式17.欲扬先抑式记叙模式18对比映照式记叙模式19.小标题式记叙模式20.故事新编式记叙模式21小小说写作特点——小小说构思模式——悬念法误会法——双线碰撞式构思模式——单线翻转式构思模式22.让记叙文写得充满人文情怀
议论文训练体系：
1.议论文写作思维训练，培养思维的广阔性和深刻性，这在平时课本的素材挖掘中就要时常进行，学案只是个引子。（赵宗生、雷金章）
2.议论文审题训练，学习命题、话题和材料的审题方法，特别重视单句式命题的审读（比如审题，一定要到达观点，形成一句话，而不能停留在某个所谓的关键词）。（赵海燕、刘艳丽）
3.议论文拟题训练，学习引用、化用、有哲理、有文采的拟题方法。（张兆红、王伟）
4.议论文扣题点题训练，学习明点和暗点的方法。（赵宗生、雷金章）
5.议论文开头结尾训练，学习开头结尾的方法。（张俊芳谭金燕）
6.议论文主体段训练，学习论点句的句式特点、段落结构和论据使用的方法。（刘爱婧贺会）
7.议论文分论点和过渡句训练，学习并列式、层近式和对照式作文结构的分论点设计方法，如陈述理由式、分析方法式等展开思路的具体方法。设计好分论点，则递进式、并列式、对照式等议论结构迎刃而解。（梁桂萍、胡琳）
8.议论文写作入格规范训练，让学生借助相关议论文写作知识，写作规范议论文。（赵宗生、雷金章）
9.议论文立意训练，学习立意正确、明确、深刻的方法。比如说，对举法开拓思路，议论辩证，比如说引入哲学观点分析问题等都可以使文章议论深刻。（赵海燕、刘艳丽）
10．议论文文采训练，学习使用议论性语言，学习引用化用诗文名句名言警句、使用各类句式和多种修辞手法增加文采的方法。（张兆红、王伟）
11.议论文创新训练，使议论文摆脱低幼平庸倾向。（梁桂萍、胡琳）
其他训练专项根据需要再行设计。每个小组要广泛搜集材料，制定出科学实用的学案，及时印制。
散文训练：
训练议论性散文、借物抒情类散文、文化类散文等散文的训练；线索的设置，中心的凝聚，情怀的灌入，文采的训练是重点。
第三、大作文要设计成题目在作文纸上的格式，统一训练。
一般两周一篇。主要是针对所练专题进行结果性测试。统一题目，选出优秀的通过校报和讲义形式反馈给学生。选题任务由组长随机安排。也可动员学生出作文题。作文题要新颖，典型，使学生练有所得。学生的优秀作文进行年级展评，刺激其写作欲。
第四、改革评改方式，把握评价尺度。
注重学生自评自改和互评互改，探索评改升格的新路子。变累老师为累学生。写完作文后，对照测试要求，先自己进行修改，把问题（比如圈划错别字、用错的例子等）用红笔标出来，写出感想。然后找可以帮助自己的同学再修改，写批语。然后小组交流修改成果，选出最好的全班宣读。老师收上来的作文是学生两次或多次（积极地学生会找好几个学生评改）修改的作文，检查作文主要看改的情况。然后再写重一次作文，解决存在问题，务必人人过关。
把握评价尺度。评价即反馈。评价即激励。评价即关心并帮助
评价是一个非常重要的标尺，它的价值并不仅仅在于给学生某篇单独的作品给出一个合适的分数和评语，更重要的意义在于对学生的激励和引导。一句话，在写作的攀登途中，作为向导的教师的指引将直接决定你的学生未来的高度。因此，每一个评价者在下笔给分数写评语的时候都要根据写作者的具体情况仔细斟酌，在引路、纠偏、鼓励和否定中找准切入口。
我认为，在作文评价方面有两种倾向是最需要规避的，一是盲目肯定，教师对考试作文缺乏明确的认知，不能理性清醒地评判文章，尤其是不能站在考试阅卷的背景下评判文章，仅仅根据文本本身的一些优点大加表扬，例如有学生写“卒子是否重要”这个话题却说要珍惜没一个棋子，而且对这样一个比喻性的话题没有进行概念上的界定，文章既“偏”又“隔”，但却给出58分的高分，显然不利于学生正确看待考试作文。二是残酷打击，教师总是高高在上，站在文学写作作家写作的高度审视学生的作品，容不得学生的稚嫩和浅白，看不到学生的努力和进步，所有文章统统入不了“大师”的法眼，极度吝啬分数和表扬，让学生在写作中体验不到一点进步的喜悦和耕耘的快乐，写作没有效能感，长此以往当然难以进步。
第五、必须要求学生设立素材本，形成自己的素材根据地。指导学生分专题积累，如缤纷校园、我爱我家、心灵家园、社会万象、时事评论等。读写要结合，要有点写作，以随笔式写作为主，可以不必天天写，但必须写。优秀随笔片段可以展评，要让学生精心打造若干能用得上的华美片段。一周至少打造两三段，并要求学背过。如果学生选取独门专攻、研习精透的题材来写，写专业，写透彻，写他人所不能及之处，当能收到奇效。2011写许嵩的高考满分作文《这世界需要你》即为典范之作。
第六、强化规范书写。字太大或太小，行距不齐，不工整，涂改，标点拐弯，卷面混乱，直接影响高考试卷的扫描效果。对不过关的要具体到人，一个个去堵，和学生一起研究改正措施，狠抓落实，决不能放过。
第七、在满分作文问题上引导要务实。满分作文确实以构思的精巧、材料的丰富、斐然的文采赢得了大家的赞誉，但那是以作者广泛的阅读、较为丰厚的生活积累知识积淀和不可否认的写作天分为背景的，比如《赤兔之死》的作者就曾读过40多遍《三国演义》，这样的阅读量即使是教师也很少人能够达到，更遑论学生。因此，在为他们喝彩的同时更应该清醒地看到，阅卷场有大量的文章还停留在相当拙稚的状态，如果不能设定一个实事求是的目标而以满分作文为追求的标准，势必给我们的作文备考带来许多负面的影响。对于学生，我们可以分类指导，积淀丰富的学生可以朝着满分作文努力；多数中等程度的学生要他们写比较规矩有一定情怀的合体文；少数不入门的学生可以要求他们背诵范文，模仿使用，学会变通话题即可。对那些一味追求诸如“医学诊断书”“小话剧”“科幻小说”等形式的创新的学生，要告诫他们;文章的创新要以深厚的功底为背景，对大多数中下水平的学生来说，盲目创新只能是东施效颦，刻意求新往往会弄巧成拙，因为创新是一种与人的灵性禀赋相联系的富有个性特征的能力素质，就广大中等生的实际来看难以在短期内训练达成，“大匠可与人规矩不能与人巧”;标杆作文多数是平实的议论文，并不具备通常意义上的创新特征却能拿到理想的分数，反映了评卷场的正确导向与务实作风。
鉴于此，我们必须调查学生作文实际情况，研究高分作文的写作要素，设立良好的作文备考目标，注意结合学生自身的特色，擅长什么文体就写什么文体，熟悉什么素材就写什么素材，擅长什么亮点方式就用什么亮点方式，让学生“我手写我心”，叙写真实生活实际，抒发真情实感，表达自己对学习、生活、自然、社会、人生、历史、文化等方面的个性思考和对未来的憧憬。
中学语文写作学习的主要目标是学会公民的思考与表达。学会平实地、有效地表达。而我们的作文目标中往往文学的东西太多了，高端的东西太多了，这可能是因为教材中古今中外可称经典的优秀作品太多，我们关注优秀的满分作文太多，标准降不下来。我们最需要的，与终身发展关系最密切的是思考和表达身边问题和事件的能力，也就是议论与记叙表达的能力，它所要求的效率，就是用最少的时间最准确地最有条理地表达自己看法和描述自己的生活的效率。它的标准简单明确，在诸种文体目标中最具达成性，因此复习训练中，我们在追求个性发展的同时，必须注意议论文和记叙文的写作，以此来追求写作素养的形成和考试的成功。
六、有效展开阅读（主要对准写作的阅读）
高三的课堂已经没有了系统阅读教材和相对从容的品读课文的心态和机会，相当多的备考其实就是解题大战。阅读，明显退居次要地位。其实在考场上，语文的很多题目都没有太多的理性分析的时间而是取决于良好的语感，所谓良好的语感指的是现代汉语普通话的书面语的语感，语感的培养取决于持续的阅读。而且，语文应考能力的致命伤是“贫乏”，巧妇难为无米之炊，在主观笔答题比重越来越大的形势下，词汇的贫乏、语言材料的贫乏、写作素材的贫乏必然导致考场失利，因此，高三备考绝不可放松阅读。
到了高三，读破万卷书已经没有可能了，那么，我们该读什么，怎么读？在什么时间读？这些问题都是需要冷静思考的。
首先，我们要考虑时间与精力的限制，面临巨大升学压力的高三学生学习任务重、时间紧，作为一门课的语文，在整个学习时间里，不应该占过大比例，语文没有权力占用学习其他学科的时间，当然大家也不愿意牺牲其它科目来大量研读名著和大部头的作品。时间和精力的下限钳制了研读名著和大部头的作品效益与成绩的上限。
其次，我们要考虑我们的写作缺少的是什么，反思我们的语文学习，就会发现，我们虽然生活在经济高速发展、城市化进程不断加快的新时代，但由于学生生活的相对封闭和单纯，他们对生活的认知和思考还处在相当稚嫩相当概念化的层次，表现在写作上，材料单调贫乏，内容幼稚，立意趋同，认识相类，缺乏独到见解和新锐的思想。
就高考的需要而言，考场需要的是什么样的作品？其实就是漂亮的千字文，就是时下各种报刊中常见的千字左右的故事、随笔、议论散文。
因此，我们应该有目的有方向性地阅读千字左右的时文美文伙伴文，阅读符合我们认知水平、思想性强、内蕴丰厚的美文和报刊，要让时文走上课桌走进课堂，用词汇密集、句式多样的时文阅读材料来弥补课本之不足。阅读不必过多追求“经典”，而是要以文章内容的现代、材料的丰富、思想的新锐、语感的通达为标准，力求选择喜欢读能读懂的作品，以提升我们的思想品质，开阔我们的文化视野，丰富我们的文化积淀，滋养我们的良好语感，提高我们的表达能力。全面优化自己的语文素养，为高考奠定坚实的基础。鉴于此，我们再补充作文素材时，一定要注重时文的充分补充。
中下层面的学生，要考虑自己的实际需要，贫乏是作文的致命伤，如XXXX年广东高考作文就击中了学生材料积累的“软肋”，学生缺乏关于“语言与沟通”关系的背景材料，作文只好重复罗嗦地阐述一些单薄的认识甚至大段照搬引言中的寓言。从评卷标准看，无论是“材料丰富”、“材料新鲜”，还是“感情真挚”、“内容充实”、“有文采”等方面的要求，都体现了积累的重要作用，也体现了命题者对材料的高度重视。
能不能找到一种更具选择性更低耗高效的手段来突破我们中下层面的学生表达与交流的瓶颈呢？当代著名作家梁衡说：“我曾想，语文教材要解决什么。---我想从初一到高三，能不能给学生编一点最精彩的修辞段落，把最精彩的段落拉出来，让学生综合理解---人一生当中一定有一些最基本的记忆单元和要素，这个记忆要素是他一生当中必须用的，最好在青少年时期，尽量一次性解决。---就是要充分利用学生的记忆优势，把语文教材同时变成一本记忆教材，为学生的一生打一个好基础。”梁衡先生是从学习修辞的角度来谈的，但我们完全可以根据他的思想，在我们力所能及的范围内选编以词语和表达规范为纲目的精彩语段，来解决我们在语文素养上的基本问题。因此，在阅读时文的同时要阅读大量优秀的文段甚至背诵文段，以丰富积累规范表达。
在确定了阅读基本方向之后，还必须清楚该怎样读，我们的基本策略是“边读边剪、边读边摘”，也就是从惯常的浏览式消遣式的阅读转向学习式吸纳式的阅读，每个学生都应该有一本剪贴摘录本，在阅读中看到经典的句子、精彩的段落、有益的故事等等都可以剪贴或摘录下来，最终形成题材多样、体裁灵活、篇幅短小，现实感、思想性与文学性都较强的而且很具个性特征的写作素材库，这样既不会占用过多的时间，又能大大开阔视野，提高评论与批判选择的思维能力及表达能力。如果能对剪贴摘录的东西进行一些简单的分析与评论，不但有利于形成审视事物的独特视角，提高我们的思维深度，而且在理性的思考与分析当中，我们会产生深层次的阅读兴趣，不断提高阅读品味与阅读意识，写作也就不会是无米之炊了。
当然，高三的阅读是有一定的功利性的，为了更有针对性地应对考试，我们还要适当地阅读一些考场作文，探寻高分作文的秘密，发现作文低分的根由，从而更清楚地知道考场作文的规则和潜规则，更清晰地认识到高三作文备考努力的方向。
高三时间紧任务重，该在什么时间读呢？一方面，大家要充分利用一些“边角料”的时间，古人讲读书有“三上”，即“马上、厕上、床上”，值得借鉴。但我们也要把阅读向课内转移，尤其是语文的早读绝对不能完全用来解题，课堂时间不能完全沉迷的题海之中，要调剂出一部分时间用于阅读。
阅读，是写作能力提升的基本前提，我们要在阅读中感悟汉语之美，构造起自己的精神家园，进而学会正确而自如地用汉语表达自己，这是中学语文学习的根本，也是我们高考胜利的保证。
素材阅读编制材料工作已经启动，大家的工作范围要着力于如下方面：
1．时文速递系列。精选报刊杂志时文美文编印，供学生阅读。负责人;雷金章贺会王伟
2．考场模板作文系列。精选具有标杆意义的作文，形成系列，让学生在诵读中感悟，形成优秀作文感觉。负责人：张兆红谭金燕刘艳丽
3.精彩语段系列。精选词语和表达规范的精彩语段，涵盖自然、社会、人生、历史、文化等方面，体现人一生中一定要有一定要用的一些最基本的记忆单元和要素，
七、焕发工作热情，加强对学生的教育，严格要求学生
1.喊口号。俗语云，学好数理化，走遍天下都不怕。我们语文老师要大力宣传：“写得一手好文章，走南闯北都吃香。”“语文兴，学科兴，家庭兴。”要旗帜鲜明地宣传语文的重要性，想方设法让学生重视语文，投入精力。
2.细算账。语文高考分不上120，清华北大没希望；语文高考分不上110，重点本科难进入；语文高考分不上100分，一般本科阻力大。平时考试，优秀班级平均分要115分，差一点的班级也要105.要对试卷各题的底线分算清楚：一卷24分，翻译和诗歌13分，默写4分，语言运用8分，大阅读13分，作文45分，计107分。无论高考怎样变革，语文始终是必考科目，外语有缩分的可能（江苏已将外语降为120），语文永远不会缩分，它会至始至终保持含金量。
3.多交流。现在多数学生“人情味”比较浓，很多人不是凭学识评判老师，而是看老师对其的态度。若多与学生交流，多听听学生的心声，改进教学，会增加语文课的魅力。与学生多个别交流，多些学习、思想和情感上的关心，交流面大的话肯定会提高学习效果。我们已经制定了交流计划表，希望在此基础上加大交流力度，把交流当作提高语文成绩的重要方式。
4.严要求。我们的很多要求本身符合规律，对学生发展有利。但是由于现在学生存在自主性自制力差、懒惰不愿背不愿写、改错不及时、复习巩固差等问题，因此我们要想提高语文教学质量，必须在“严”字上做文章，狠抓落实，要有后娘的狠劲才能奏效，决不能对学生不落实的行为姑息迁就，听之任之。
5.讲方法。
教学要降低目标，要关注中等偏下的学生，让他们感到语文是可以学好的。对于落实不好的学生，课间可以把他们叫来，听写背诵，对落实差的要让他们反复来办公室，久而久之就会使他们重视落实。对于做过的每日一练的检查，要让学生自己在课外或自习查完并记住，上课前或者课间教师进行检查，不过关者要给他们布置新的任务，施压压力。检查试卷要看到组词的内容、修改补充的内容让学生回答字词等内容时，要让他们采用组词（用高级词组词而非低级词）联想法回答，从而养成良好的总结习惯，扩展所学内容。让学生多动笔，多总结。
对于如何取得好的学习效果，美国教育家希尔伯曼的《积极学习》给我们很好的启示：
对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解；对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能；对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。
因此，认真学习，改革课堂，强调学生动起来，自主合作探究，在看听问中，在讨论交流中，在实用训练中，在互相教授中，才能真正学有所得。
为了美好的理想而活着，庄严地思考，认真地工作的人，他的灵魂是高贵的。
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