下面是范文网小编收集的小学的随笔12篇 教师随笔小学，欢迎参阅。
小学的随笔1
我写这篇文章是为了纪念我的母校—堤圈小学。母校荒废好多年了，咋一眼看上去她好像一个异类，不合群的竖立在周围的新房之间，每次我走在路上看到母校心里都会一阵酸楚，不忍去看，为她现在的凄惨处境而伤感。很早以前就想写一篇文章纪念母校，可总是没有勇气也不知道写些什么。这次想了很久终于提起笔写了，无论好坏也就这样了罢。
在我该上小学的时候，村里虽然有一所小学但严格意义上来说已经不能称之为学校了。学校破败，荒芜，杂草丛生，百无聊赖。整个学校比掰了玉米棒的秸秆还蔫儿。院内空无一物，尘土飞扬，坑坑洼洼，死气沉沉，一个五年级的学生站在最高处和最底处起码能相差半个身体。窗户上的朱红都已淡去，看不见一块完整的玻璃，有的窗户只剩了一个框架，风顺着窗户刮进屋里，弄得书纸满天飞，混乱不堪。朱红色的大门经过长年累月的日晒雨淋再加上虫子的腐蚀早已变得枯黄，干瘪，千疮百孔，透过门上的小洞能看清对方的脸，早已不是一扇门所应有的生气和样貌。
每当下雨的时候外面大下，里面小下。雨停之后地面上到处积着深深浅浅的浊水，连个站立的地方都没有。晚上站在教室里抬头还能依稀看到若隐若现的星星。房顶扭曲着，像个醉汉一样东倒西歪，摇摇欲坠，勉强由四面弱不禁风的墙壁支撑着。每个房檐上都长着几株细小但挺拔的枯草，枯草在风中摇曳却从不倒下，反而显得更精神，好像在嘲笑房子的衰败，又仿佛在告诉人们这所学校历时了漫长岁月。
考虑到学生的安全，老师们就在村里找了几间废弃的房子充当教室。尽管条件很差，相比学校的房子却好了很多，至少在这种环境下没有危险，能安安稳稳的读书学习。我的小学一年级就是在这样条件下完成的。
小学二年级开学的第一天我背着书包，拿着凳子跑入了新校园。那天人人喜笑颜开，学校气氛活泼热闹。经过一年的建设，一座新式小学在原来的位置上取代了原来的学校。新校园生活气息浓厚，教室光明敞亮，每间教室都排放整齐的桌子，前后有两个黑板，一个用来授课，另一个用来办板报。窗户上装着半透明的玻璃，房顶挂着灯泡和电扇，和原来的教室有天壤之别，新学校窗明几净。校园左侧有几间房子是老师的宿舍兼办公室，中央有一个花坛，也是学校最耀眼的地方，里面种着很多花，还有几种叫不出名呢，听说购买这些花儿花了不少钱。花坛中心有一个旗杆，旗杆上飘着五星红旗，每到暑寒假来临之际，我们便集合在国旗下开会，发奖品，表扬好人好事，可从来也没有我的份。
校园右侧挨着墙有一棵茂盛的梧桐，当太阳沿着亘古不变的路线升到半空中时，梧桐投下的影子占据四分之一个校园，我和同学常常在树荫下玩耍，带给我颇多乐趣。东南角是厕所，那时有一老头儿专门负责清理厕所，学校有没有给那位老人报酬我不得而知，但厕所的粪便全归老人所有，在农村粪便要比化肥好使。隔一段时间他清理一次，因此我们的厕所也时常是干净的。西南角有一个乒乓球台，课间十分钟很多学生聚到台前打球，不管打得怎样，只要能站在台前乒乒乓乓打几下心里也是美滋滋的。有的人抢一天也轮不到一次，台少人多，每次下课都得跑着去抢乒乓球台，有时候还没等下课人就已经冲出教室了，生怕别人给抢了去。球台旁有一个双杠，看到别人都很随意的在上边玩耍，我难免企羡。第一次上双杠费了我九牛二虎之力，坐在上面不敢乱动，害怕掉下去。下来的时候腿够不着地，马上就要上课了，慌忙的向地下跳，脚落地没站稳，结果一屁股墩在地上，摔得屁股疼了一星期，从此我再也没敢上去过，直到我上五年级长高了一些才敢上去。校园里虽有一对篮球架，但几乎没人打篮球，于是篮球架成了学生们课间的玩物。经常有同学爬到架子上。有的学生调皮并且很大胆，像表演杂技似的爬的老高，站在上面向空中伸着两个手臂，炫耀给下面的人看。老师看见了还没走到篮球架前上面的学生就跑的没影了。
建设学校的时候打了一口井，位于老师办公室门口。井除了日常给老师们用以外还有两个主要作用。一是浇花，当春天天气干旱，很长时间不下雨老师就安排人给花儿浇水，除了花坛的花，教室门口也种着一排花，浇过水的花儿有了动力，在春风的吹拂中，阳光的照射下争先开放，开出的花朵挂在翠绿的枝叶上，远远望去就像一颗颗闪亮的珍珠。
二是“洗”教室。教室地面是土路，不像现在的教室地面都是水泥地面，每过一段时间教室里会荡起很多灰尘，阳光穿过窗户投射到地面还能看到光柱里细小的尘土，灰尘飘到半空中吸到鼻子里呛的人半天喘不过气，这时候老师便安排人开闸放水冲洗教室地面，冲洗过的教室清晰，爽朗，在里面学习也感觉很凉爽。
小学里有两件事给我的印象最深。有一次班主任发给一个学习不是很好的女学生一张奖状。学习好的人便不以为然，其中一个学生代替学习好的人据理力争：“为什么给她？按成绩她又没考进前几名，奖状是要发给学习好的人的。”于是乎很多人都强烈反对她拿这张奖状。老师说：“她每天都是第一个来学校，进教室拿笤帚便打扫校园卫生，从未间断，连校长都注意到她了，并且这个奖状是经过校长同意的，她得这个奖状是理所当然。”无论怎样说仍有人不同意，结果那个女生心里觉得受到了歧视，哭了，说什么也不要这个奖状。后来班主任给我们开班会，讲道理，奖状并不一定非得奖励给学习好的，只要在其他方面做得优秀依然可以获得奖励。最后才勉强同意她得这个奖状。以前总是听说有谁做了好人好事会得到奖励但从未见过，这次真正见到了，我才明白原来做好事是真的会得到奖励的。
我上五年级的时候发生了一件震惊全校的盗钟事件。那时候学校还比较简单，没有电子铃声。学校只有一口钟，绑在一颗梧桐树上，我们全靠钟来传递和接受信号。快要上课和下课的时候老师就去敲钟,听到钟声我们就上课和下课。我所在的班级有几个学生飞扬跋扈，一般人也不敢惹他们。他们在班里也专干一些“出人意料”的事。和班主任发生争吵，受到老师的责罚没处出气，礼拜天趁学校没人，他们不顾后果把钟偷走卖到了废品站。星期一上课的时候没了钟，不能正常上课，急坏了老师和校长，全校的师生开始调查，询问，经过一番盘问弄明白了事情的原委，那几个学生也承认偷走了钟，老师从废品站把钟买回来才得以正常上课。
小学毕业后由于学习比较紧张和其他一些原因，我再也没去过学校，甚至很少想到她。
高中有一次回家，在家看电视的时候邻居来串门，谈起她家小孩上学的事：说什么小学快要关闭了，孩子都得去邻村上学；还想集中一些家长看看能不能找找乡里的领导，让孩子还在原来的学校读书；孩子都还挺小，去那么远上学不放心、、、、、、。听到这个消息我也没心思看电视了，后来母亲告诉我说现在计划生育很紧，农村的孩子越来越少，教师也越来越少，一个学校就几十个人，学校成立不起来，只能几个村子的孩子去一个学校上学。听了母亲的话，我在心里默默的对自己说一定得抽个时间去学校看看，可学习时间紧，结果也没有去成。
去年我在家里过的年，在去集市的路上路过小学，看到母校沧桑的外表，断壁残垣，短短几年时间完全变了一个样子，我心里很伤感，就像我心爱的一件东西跟随自己好几年突然之间坏掉了，再也无法拥有那种心痛和惋惜。这就是我的母校吗？她现在怎么成这个样子？停下脚步想进去看看里面到底变成了什么样子，但终究没有进去，也许是没有勇气进去了。通过大门我看见校园的三面墙已经坍塌了两面，阴凉处还积着厚厚的一层白雪，雪融化了的地方都结了冰，院内存放着很多杂七杂八的货物。梧桐树早已被刨了，卖了；篮球架和双杠恐怕也早到废品站报道了；乒乓球台只剩下一半，那一半不知道什么时候也不知道是谁给破坏了；花坛和教室门前的花也随着学校的关闭枯死了，被参差不齐的杂草所代替，变得校园草木深了；国旗也不知跑哪去了。我虽没进教室看，但看与不看又有什么区别。教室应该空空如也，地上满是灰尘，蛛网挂满墙角了吧！窗户上的玻璃被打得七零八碎，窗户上的钢筋也都锈迹斑斑。我看不见灯泡和电扇，但我能感到它们早就被拆除了。学校走廊两侧原有两块黑板，为我们的校板报和教育园地，现在墙上粘了厚厚的一层泥，只有几个已经褪色的黄色大字模糊可辨。学校早已不复当年的模样。但唯一没有变的是学校的大门和门上的一把铁锁，这把铁锁牢牢地把校门锁住，也把昔日的嬉笑怒骂锁在记忆里。铁锁会在时间的记忆里生锈，记忆却会在脑海里永存。门外的环境在变，门内的环境也在变，门外的环境越变越好，而门内的环境越变越坏，再过几年学校的一切恐怕都会消失，成为历史。
学校从建立到关闭仅有十年时间。十年时间里她迎来一批又一批的学生，他们在这里玩耍，学习。母校孕育他们的成长，见证他们的成熟。于此同时她又送走一届又一届的学生，无论是看着他们来还是看着他们走，她没有愉悦也没有悲戚，似乎在经历一场又一场的生、离、死、别。
小学的随笔2
英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
(1)、注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。
二、 激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、 发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式
小学的随笔3
那一天，妈妈带着我去公园散步，突然，我看到了一片美丽的景色——片片落叶交织在一起好像是一片金黄色的田野。
看，那边的一片片叶子好像在空中跳舞。我跑过去伸出手接住一片。啊，好像一只金黄色的小船，它也许是想投入小河的怀抱才落下来的吧？我轻轻的把它放进了小河。河水哗啦啦地流着，像是在鼓掌欢迎。“小船”轻轻打了个璇，和我依依告别，便开始了它有趣的航行。
这时一片桃形的叶子落在了我的面前，我捧在手心里想：它可能是孙悟空偷仙桃时，不小心碰掉的一颗小小仙桃吧？它一落到凡间，就变成一片小小的树叶。我放在鼻子下面闻了闻，好像真的有桃子的香气呢！
我正在遐想，又一片树叶落在我的脚面上，我捡起来一看，啊还带着绿色呢。“它大概是看到姐妹们纷纷落下，也想到地面上玩玩，便忍不住往下跳的吧”？
我一边想一边小心地把它做成一只小叶哨吹起来，听，多像牧羊人悠扬的笛声啊！ 地上的落叶也越来越多，我都不知道该拾哪片好了。干脆找一根细绳把叶子串起来，戴在头上。哈哈，真有趣，我变成了一个头戴金冠的“小黄人”了。
小学的随笔4
现在，步入三年级的小学生，已经开始学习英语了，或者更早，但是，不论早不早，英语究竟说的怎样，这才是关键。
中国人学习英语，有三条，一，怕说不好不敢说。二，中国人怕羞，说不好被笑话。三，说英语不敢大声，怕说错，会得到他人的耻笑。就这三点，造成了现在，中国百人之三十的人会说英语，其余的人羞于启齿。这就是一种不好的表现，没事别怕，说不好没关系，只怕不敢说。
首先，说不好没人笑，只要你大胆尝试，你就比任何一个人都强，英语没什么难的，在美国，三岁的小孩能流利的说英语，为什么在中国，大人都不敢学英语呢？总之，很不好意思，这就是中国人不会英语的最好理由。不要在乎任何一个人的耻笑，说错了没关系，改正了就行了，下面我来讲一个实例：
在某所小学，一名校长考察五年级班的英语怎么样，但结果却很不乐观。校长先叫了一位女同学回答，女同学不禁紧张，半天说不出话，校长摇摇头，叫她坐下。接着又叫了一位男同学，男同学也支支吾吾，话不成句。校长放下课本，又叫了好几名学生，依然没有人说，这次的英语考题虽然难了些，但是，校长考验的不是英语，是那颗心。结果，叫了差不多全班人，只有一个较小的女孩回答了，尽管说的不是太流利，女孩仍然一副淡定的表情，校长心里很高兴，其余的同学都哄堂大笑，女孩却不管不顾，校长示意女孩说句话，女孩开了口：“如果我说的不好，我会改正，我会大胆的说出来，但是，你们不敢说，没有说，怎么就能笑我？我这话不是讽刺，更不是批评，只不过是事实罢了，如果你们还笑我，就请你们来教教我，这句话怎样读？”女孩坐下了之后，校长赶紧鼓掌，其余同学呆住，虽然这短短的几句话，却教育了这一班同学，之后，这一班同学的英语成绩特别好，校长也因此记住了那个女孩！
如果你还是不敢说的话，那么你就用这个方法，来试一试：
给自己制定一个任务表，每天回答老师英语问答15次，或者选更合适的次数，一天回答15次，一直这样，坚持一个月，就可以得到父母的小奖励。完成三个月之后就让父母带着孩子去哪里玩，有了目标，不就行了么，管他谁笑呢。
把这些话告诉你的同学，同学明白了之后不就不会笑你了么？他们也努力上进了，这难道不是一件好事么？
小学的随笔5
我们的B小学，哎————
我们的B小学,真的太好了，来了一群女老师，学校就特意买了个取暖器让她们取暖，每天你只要来到办公室就可以看到她们在取暖器旁打毛线，烤着火，说着闲言碎语，口舌是非，东家长西家短，男欢女爱，毛线怎么打的话语不绝于耳。打着毛线说着尽兴的话语，忘了上课，催促记起来急匆匆去教室上课，又盼着下课，不是自己的课又可以打毛线活了。打毛线成了我们B小学上班的一道独特温馨的画面。她们就帮起我们这一个管教导的老师打起毛线来，说一个人打一些，让他感受到大家的温暖。真是有感情啊，是讨好关系倒是确切的。更有甚者有个老老师家要生第三代，一女老师帮买了一大堆的毛线来，一个女老师分到一件毛衣的任务，于是办公室比赛打毛衣就开始了，她们也一起合作探究，这里怎么打，那里怎么打？专业性极强。要不就去买买吃的东西，吃吃笑笑。
我们B小学真是太好了，围着火炉成了一个团结的打毛衣帮派，拉拢着老师，排斥着不合伙的老师。
我们B小学真是太好了，学校有机会就组织老师到歌厅k歌，喝酒---------没有什么事情就打牌，一种“斗牛”的牌技她们玩得热热闹闹。
我们B小学真是太好了，在这里轻轻松松，到了下班时间一溜烟走人。学生的学习不太重要，自己的事情才重要。如有关注学生学习的老师那一定不能和她们合群的，那她们一定说他（她）是傻瓜的，她们也会尽力排斥的。教研活动少得几乎没有。她们关注的是打毛衣和吃东西。如果说了学生好差，她们会一伙起来攻击你这个不合时宜的人。
我们B小学真是太好了，安排刚来的老师管资源网的事，她自己都不会上传和发帖，还怎么引导和带领我们老师呢？不过她们也不把资源网当一回事的。
我们B小学总共才200多点学生就有三个校长，三个主任，有什么任务工作来了，他们就只指挥指挥，做事的还是我们老师。可我们做了最后也没有什么。到评优评先时校长只给和他有关系的老师，还美其名曰她们要评高级，需要优秀的。试问这样评的高级是真正的高级吗？还有经常是看不到主要负责的校长，说是生病了，学校女老师们打毛衣，说笑，上淘宝购物就更热闹了。
哎，我们B小学真好啊，长此下去，校将不校了。
小学的随笔6
春天来得如此匆匆，甚至让人连一丝温暖都没有感觉到。套着一件厚厚的大红羽绒服，银白色的雪花图案印在笨重的上衣四周，隐约能感受出一股淡淡的春季味道。
第一节课开始，淡淡的云忽有忽无的环绕在红日身旁，几丝微弱的阳光从窗户上透进来，在我的背上画出一道朦胧的弧线，绕过身躯，笔直地射在课桌上，它是那样的柔弱，有事那样的动人，给人一种迷迷茫茫的感觉。上午的那段时光，我一直沐浴在淡淡的日光中，我贪婪的享受着这份简短而美丽的时光。
或许，是因为我那颗永不知足的心。在午睡过后，云慢慢积多，没有一丝阳光。这样的天气显得十分潮湿。湿湿的，没有尽头。写字课后的第一节，便是令人绝望的体育课。“啊！”全班都是这样的一声惨叫，在如此闷热的天气要面对那位比天气更要可怕的袁老师，我彻底失去了希望。原本以为可以在阴凉的树梢下稍稍休息一会儿，可是，三圈的几百米跑又要迎来——我不由自主的跪在地上，暗暗念道：“我的妈呀！”咱班那不知好歹的G随口骂了一句“真可恨”，便被老师罚跑五圈。呵，可悲的家伙。我不禁同情起着大胆的同学，唉，可不是嘛。
五圈下来，早已累得气喘吁吁，身上散发着一股浓重的汗臭味，酸酸的，油油的，令人厌恶。回到教室，还想休息一下。可是，在恍然中，上课铃打响了。杨老师抱着一大叠作业，匆匆走上讲台。而我们，早已热得不成样，个个趴在桌上，用那本身就带着汗味儿的手一遍一遍地擦拭着额头。当然，人群中，不免有些积极分子，他们依旧直直的坐在位置上。我可不是其中的一个。老师见学生如此懒散，不禁皱起了眉头，她吼了一声：“瞧瞧你们！怎么坐的！这哪是五年级学生的样子！都给我站着听课！”人群陆陆续续地站了起来，还是那副没有精神的模样。见此状，杨老师也不好再说些什么，她愤愤地骂了一句：“真是一群鬼！”接着，拿着粉笔，在黑板上涂涂画画。此时，我的心思早已不在课堂上了，只能隐隐听见老师的讲课声，我真不懂，为什么那么简单的东西都要讲来讲去，真是。无奈，我只能在沉寂中忍耐。
“铃铃铃~”一阵下课铃打响，同学们都欢呼起来：“耶~”，老师也只好摆摆手，表示无奈。我们立即冲向洗手池。水龙头的水声“哗哗”作响，这是此时最美妙，最令人舒畅的声音。大家倒不是真的要洗手，而是尽情的泼洒着水花，爽朗的笑声传遍整个校园。十分钟已过，又是一节作业辅导，学生唉声叹气的回到了教室。
草地上，留下了一大片湿润的地方，那迷人的水声又不禁在我脑边回荡……
小学的随笔7
班级管理纷繁复杂，班级安全管理工作是否到位,对学校整体安全工作影响甚大。“一石激起千层浪”,班级发生一个安全事故,全校都会不得安宁。每对形形色色的孩子我们班主任首要任务是保障他们的安全。这对每个班主任来说可以是八仙过海，各显神通。让他们健康、快乐地成长是教育者的职责。而对于我来讲那就是用“心”去编织一条安全线这样不论我在哪儿，班级安全都能拽在自己的手里。下面我就班级安全管理浅谈一下以下几点自己的不成熟的做法。
俗话说：没有规矩，不成方圆。建班之时，明确班规无异于成功了一半。想到方能做到，所以安全的要求与细节的落实是安全问题责任明确的很好保障。现在的孩子都喜欢讲道理，所以先说断后不乱，这对安全的预防是不错的手段。同时对事后处理能提供文字保障避免家长误认为我们在针对他的孩子。在此也特别感谢我们班语文老师周文全校长对我班级管理提出许多想法，尤其是安全方面提供了宝贵意见。
初到富乐的第一年，自己对学校派给我的20xx届班主任信心满满，觉得自己好歹带过几年。其实不然，军训还不到1天，孩子就出问题了。一个姓许的孩子脚肿得很大，另外一个姓白女孩直接要转校，家长到学校一交流，我才知道这个姓许的男孩在六年级时腿部做过手术不能长时间站立，而姓白的女孩儿属于自尊心极强的孩子，教官当时骂了她几句，她就想不开直接打电话叫家长来给她转学。当时，我很庆幸遇到了办公室的梅老师。在她的帮助协调下，那个男孩儿回家休养，女孩儿也没有转校。后来还成为我的班长并顺利的考上了南山中学。事后我反思：自己如果一开始就告诉教官这些信息，是不是就可以避免这样的情况发生了呢?于是，我立刻建立学生信息调查表，为以后的安全管理和善后工作做好了保障和也有了文字依据。新接手一个班级，每一个孩子对于我们来说都是陌生的，他们有怎么样的性格，是否有先天或后天的缺陷，这都需要我们班主任具备第一手的资料，这样对于我们老师来说在教育的惩戒上方能游刃有余。
一个班级紧紧是靠文字上的了解是远远不够的，要想长治久安，那你得建立一个自己的治安队。我们班的治安队有以下四派组成：
(1)胆小派：胆小派往往喜欢和那些另类人混在一起。因为胆小，所以不敢做太出格的事。因此只要抓到办公室一问，什么事情都告诉你了。
(2)正义派：正义派主要是自己的班干部队伍。每周一中午，他们都会定期向我汇报工作。把他们的信息和胆小派的信息一加工，我就什么都知道了。
另外两类是制止安全问题发生的重武器和轻骑兵。
(3)男子汉派：男子汉派嘛!那就是要保护同学不受欺负，也就是拉架的。很多打架都是在老师不在的时候发生的，这时要是不能很快的制止下来，将对孩子产生很大的身体破坏，所以身强马壮型为首选。
(4)最后美女派：我记得在读初二时也曾经打算逃学过，当时晚自习另一个同学正和我商量下课在哪儿集合、出校。结果，被记录委员缉获，她在纸条上写了几个字便给了我。我打开一看，上面写着“我希望你不要逃学”。咦，这是什么意思呢?从此以后，我便再也没有这样的念头了。也就是这几个字，我一直想到了初三结束。当然，也没有下文了。
学校每周的班会课如无特殊情况，我一次都没停过，因为安全对于我们班主任来说真的太重要了。一旦出现安全问题，轻的一学期白干，严重的丢掉“饭碗”。比如说开玩笑，教室追逐打跳，丢沙包活动等太多太多的常见安全隐患，我们必须引起重视。例如：初一下流行的丢沙包活动，当时各班都很流行，但这很容易对眼睛、面部、下体构成伤害。因此，我给孩子们讲了个实例：两兄弟打弹弓是例子，孩子们就在以不玩了。
小学的随笔8
一、忌重“言传”，轻“身教”。
班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视“身教”，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、忌不信任学生。
班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。
三、忌情绪波动。
班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。
四、忌“告状”。
小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易“告状”。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。
五、忌停课训学生。
小学班主任既是班级的直接管理者，又是教学工作的承担者。班主任应正确处理管理与教学的关系。当二者出现矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。
六、忌翻“老帐”。
小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯“老毛病时，班主任应尊重学生的自尊心，摒弃“前嫌”。不要揭伤疤，“老帐”“新帐”一起算；使学生背“包袱”。要让每一个学生抬起头来走路。
七、忌不修边幅。
班主任的仪表如何直接影响着教育效果。因为当今小学生对“美”有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。所以，作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计、“润色”自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。
八、忌说反话。
小学生天真无邪，“向师性”又很强，班主任的话就象“圣旨”，在孩子们的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误解老师的话，导致教育教学的失败。
九、忌不一视同仁。
班主任必须热爱和关心每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要平等地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和歧视，“切不可因为教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。
十、忌以“权”谋私。
班主任利用工作之便让家长办私事似乎是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。
小学的随笔9
这个春节，时间完全不属于自己，接来老人、儿子归来，打破平时宁静规律的二人世界。一边悉心伺候着昼夜不分、混沌迷糊的父亲，一边享受着儿子归来的欣喜，忙忙碌碌中享受亲情的可贵，祖孙三代沉浸于节日的温馨与幸福之中。
为了让儿子体味到家乡的年味，一年一度象征家家团圆的圆子，就定在儿子从广州飞回的除夕前一天做。儿子担任采购、搅拌粘稠的糯米等力气活主力军，再全体总动员，儿子搓团，老公传递，我来油炸，老爸品尝，流水作业，有条不紊。虽忙活一天，腰酸背痛，但祖孙四人，其乐融融，溢满浓浓的年味，我相信家乡的年味一定镌刻于独闯天下的儿子心中。
老爸那天似乎也感觉到浓浓的年味，一天都比较听话，不捣乱，不闯祸。尤其是一向极不配合的洗澡，当老公浑身湿透、满头大汗地给他洗完澡、穿好衣服时，竟然对老公说了一句：“谢谢你！”老公激动万分，我更是感动欣喜，这句正常人再平凡不过的三个字，从老爸口中说出，我们感觉是那么的温暖，那么的幸福，他可是连自己是谁都不知道的痴呆症患者啊！原来，幸福是那么简单！老爸的一句“谢谢你”，让我们全家人一遍又一遍回味，一次又一次慨叹。也许，老爸潜意识中，感受到了亲人的照料，本能而又由衷地对照料他的人说出的最温暖的一句话，这句话将永远温暖着我们……
除夕夜，弟弟一家三口来我家团聚（姐姐到美国陪女儿过年了），平时宽敞的客厅一下子显得充盈热闹起来。年饭桌上，笑声不断，彼此祝福，推杯换盏，叙说一年的收获，祝福新年的愿望，个个笑脸盈盈！年饭后，大家围坐于沙发，品着水果零食，观看春晚，享受文化大餐，还不忘在手机上抢红包，发微信，给远方的朋友送去祝福。弟弟即将迎来他的本命年，“猴”性十足，50岁的人了，扑通一声跪在老爸面前，一连磕了几个头，笑嘻嘻伸手向老爸要压岁钱，老爸只是一个劲儿“呵呵”咧嘴笑着。看着我们热热闹闹，嘻嘻哈哈，老爸的眼睛始终落在儿子身上，那可是他们这辈子人灵魂深处最牵挂的儿子啊！82岁高龄了，竟然一点儿不困，精神矍铄，面色红润，两眼透着幸福的光泽，与我们一同迎接新年的钟声。
大年初一至初三，走亲戚拜年，每天带着老爸到饭店吃饭，虽然他不知道向他敬酒的人是谁，也不知道端起酒杯，但是他很安静地享受人多热闹的场景；年初四，春意融融，我带老爸登蜀山，惊喜于老爸的种。种表现，欣慰老爸的身体健康，感受他当年的精干利落，当我把老爸步履稳健、身板硬朗的照片传到微信好友圈里，得到了亲朋好友的称赞与祝福；正月初五，又带他到巢湖忠庙转悠一圈，看着他背着双手闲庭散步于街道，看着他津津有味品尝巢湖油炸面鱼饼时，心中涌起了一股欣慰！
年，对于中国人来说，那可是每家团聚的幸福时刻啊！老爸虽然分不清白天黑夜，分不清亲人子女，不知道对错是非，不知道大小便，我们无法与他的思维对接，可是，春节几天的表现实属意外，说明他骨髓深处凝聚着浓浓的亲情，感受着浓浓的家人团聚的年味呢！
幸福，真的很简单！原来只要你用心去体味亲人相聚的分分秒秒，那么，我们的感动将无时不在，惊喜也就不断涌现。这就是心存感恩的心态，带给我们的感觉——幸福！
小学的随笔10
《音乐课程标准》的颁布，实验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。
教学设计
一、激发兴趣，导入主题
1、师：小朋友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演奏《两只老虎》）告诉老师，你听到过这首歌曲吗？
师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么变化了吗？老师会在这节音乐课里告诉你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。）
师生问好
起立，教师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，教师弹奏下行音阶
3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢？（教师弹奏上行音阶）
生：因为这段音乐是有变化的。
生：这些音乐好象越来越响了。
评析：在新课未开始前，学生对音的高低概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现。教师在教学中先不急着给它下定义。
新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告诉老师，你听到了什么
生：我听到了小鸟的叫声。
生：我听到了老牛的叫声。
师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？
生：小鸟的叫声很尖、很细的。
师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。
师：老牛的声音带给你怎样的感觉？
生：老牛的声音很粗的。
师：这样的声音就带给我们低音的感觉。
评析：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的高低，学生会把音的强弱和高低混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）
师：下面我们再来听几段有趣的音乐，告诉老师，哪一段音乐高，哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）
下面老师请小朋友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，低音又躲在哪里？（课件出示《百鸟朝凤》、《大象》）
师：我们听到的声音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聪明的小朋友来告诉我们，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
师：我们听了那么多高高低低有趣的声音，哪位聪明的小朋友再来告诉老师，在我们身边，在我们的周围，有哪些声音也是有高高低低的？
生：拍手的声音和跺脚的声音是有高低的。
师：老师也找到了很多有趣的声音，而且是一些高高低低变化有趣的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告诉老师，你听到的声音是怎样变化的？（出示大提琴、拉练等几种有变化的声音。）
二、自主探索
1、师：我们听了那么多高高低低的声音，小朋友想不想自己找一找？老师在每个小组的桌子里放了很多东西，请小朋友把它们拿出来，老师给你们时间，大家去找一找，一会告诉老师，你是怎样找出音的高低的？
2、小组合作探究性学习
3、交流
师：说说你发现了什么？
生：我发现了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的.声音要低，碗发出的声音要高。
评析：学生经过自己尝试，动手实践，发现了问题，也通过小组合作讨论，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，教师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、积极性和创新性
4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？
评析：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。）
三、感悟音乐
1、师：小朋友发现了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小朋友演唱的这首完整的歌曲。
2、欣赏《哆来咪》
3、师：你听到了旋律的变化吗？你能给这首曲子取一个好听的名字吗？你能画出旋律线吗？
4、随音乐哼唱
5、随音乐能用动作来表现一下吗？
评析：理想的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话交流中得以了解和区分，是否达到了最佳的或理想的教学状态，我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，
我想音乐已经进入每个人的心灵。）
四、课堂延伸——小猴运桃
1、师：小朋友的表现真不错，今天老师还带来个你们的好朋友，（屏幕出示小猴）这可不是只普通的猴子，这是一只会唱歌的猴子，今天小猴要请小朋友帮个忙，你们愿意吗？小猴请小朋友把它喜欢的桃子摘下来，这些神奇的桃子都有着不一样的音高，请小朋友仔细听，可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告诉你，你的回答是否正确？
2、学生作业。
（评析：处理好课堂教学与课外延伸的关系，课堂重视学生兴趣的培养，指导学生课外学习的方法，提供学生课外学习的渠道，鼓励学生在课外进行拓展性学习，开展研究性学习等；处理好发展个体与面向全体的关系，音乐课鼓励个性发展，提倡因材施教，但必须面向全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标准因人而异。）
课后反思与小结
本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。
1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在具体的教学中只有灵活重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个知识点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的高低上拓宽了视野，并能在教师的引导下，尽可能地自己发现问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。
2、在本课的学习中，教师布置自主学习的内容和要求，让学生在教师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地掌握知识，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，教师则承担着“辅导者”的角色。学生有创造的想法或做法，教师给予肯定，对暴露出来的问题，教师给予纠正，讲清错误的原因，使学生真正领悟知识与技能。
问题讨论：
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。在合作探究学习这一形式的良好促动下，教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中理想的课堂教学状态，让每个学生的个性都能得到张扬，让童心在音乐中飞翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充满生命活力。追求理想的课堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会实现！
小学的随笔11
最近不知道是谁突然建了个小学同学微信群，而且人数从几个人到三十几个很快壮大中，每天群里同学们都在亢奋地聊着小学时候的趣事。我一般很少发言，但总不愿放过每一条消息，因为冷不丁地就会看到一些关于我的故事，那些都是我失去的记忆。
关于我的小学同学，我能记起来的人和事很少，我真的特别佩服有的同学，记忆力太好，他们不仅记得许多人和事，连发生在别人身上的细枝末节、当时的表情、事件的起因都记得，他们说起我的事时，我甚至完全没有印象。
我想人的脑子或许像电脑一样，是有回收站的。在那些记忆文件被删除后，它们并没有真的消失，我看着那些有关我的描述，从模糊到清晰，我正在一点点地还原它们。
由于父亲工作的关系，我小学以前是跟着爷爷奶奶在城市长大的，小学回到父母身边，来到一个位于山坳里的偏远小镇。有一条小河顺着小镇流过，小镇被连绵的青山环抱，后来听大人讲，这里是中国石油会战的地方。镇里的小学也自然成为了石油单位孩子、小镇孩子、周围农村孩子组成的学校。
相比之下我属于那种成绩好、比较乖、家教严格的孩子，但乖巧的外表下有一颗想挣脱束缚、到处撒野的心，时不时地背着父母，跟小伙伴们玩一些“出格”的事。
比如，到山上偷红薯吃。小镇周围的山俨然是孩子们的乐园，山里也有许多住户。可以在山上玩的游戏太多太多了！捉迷藏、骑牛追鸡、涉水爬树……山里无人看守的红薯地是大家的最爱，女孩喜欢把红薯的藤用手掐成一段段却并不断开的长条，挂在耳朵上、脖子上臭美。男孩把红薯用手刨出，衣服上擦一擦，掰开分给大家吃，偷着吃的生红薯总是觉得特别香甜。有时还会到某个农村同学家蹭上一顿天然无公害、自给自足的饭。在那个没有电话的年代，父母不知道多少回在外到处寻找放学后迟迟没回家的我。
还有，下河游泳。其实我的安全意识很强，干这种事的时候，我往往是站在岸上抱衣服的那个。只有一次，我精彩地表演了一回河里“游泳”。那时放学后大家不爱走街上的大路回家，偏爱走河边的河堤，而我更是爱走一根一直沿着河堤边的窄窄的管道，直径大约20厘米，至今我也不知道它是用来干什么的。它忽高忽低，时而在高高的河堤上，时而下降到水面上，但却没有尽头似的，一直可以走到家的附近。每次比赛看谁走得远，总是我赢，我的平衡力好像天生很好。一般用来比赛的都是位于河堤上的一段，很少有人敢去挑战水面上的。赢得骄傲驱使我要去挑战，好让那些同学更加佩服我。我小心翼翼又自信满满，在我就要胜利到达陆地时，毫无防备地掉到河里，河里总有一两只悠闲的大水牛，人们称那里叫“牛滚函。”我不会游泳，幸好河水不深，只是浑身湿透，不敢回家。
小镇只有一条主街，两边是密密的连在一起的房子，把它们分割开来的是长长的小巷，一边直通小河，一边直通山野。我家住在靠河的那边，离家最近的那条巷子也是小伙伴们最爱玩耍的地方，因为那里住着一个疯女孩，比我们大一些的年纪，长得白白胖胖。每次去那条小巷，我们既怕又期待，怕她神志不清楚会有攻击性；期待看她站在门口做着各种疯样。那时候还不懂什么叫同情，总喜欢逗弄她说着疯话，或扭动身躯乱舞，她不像《城南旧事》里的秀贞，她没有清醒，时刻处于疯魔的状态，有时疯的厉害会吓得我们立刻鸟兽散。
时常想起小镇，有山、有河、有小巷，有我的纯真岁月。梦醒不再年少，身居城市，我感激我曾有过那样一段经历，有过那些陪我玩闹的伙伴。
小学的随笔12
儿童画的想象与创作是指学生在教师的指导下，运用美术手段，把自己对生活的认识、感受、理解、评价、愿望等，表现出来就是儿童想象画。儿童创作画教学中应该培养儿童从直觉思维到逻辑思维，使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周密地表现.如以我教学儿童创作画“能干的机器人”为例：在五花八门的众多机器人玩具模型面前，我先启发孩子们讨论，机器人怎么能干？孩子们讨论得热火朝天：能上天、能下海、能救火、能盖房、能治疑难病症、能讲课辅导、能下棋弹琴、能清除污染…… 我又启发学生考虑，机器人为什么这么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科学家让它们这样能干的。
有的孩子说：是科学家给它们设计了电脑软件，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明机器人呢？那是科学发展的结果，要让机器人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机器人。别看学生年龄小，老师的话听明白了。当号召他们画能干的机器人，甚至画出自己设计出的心中的机器人时都信心十足。并在老师与他们共同利用基本形的组合完成机器人各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用笔画起来。有的画宇宙中工作的机器人、开快餐店的机器人、汽车加油站上一下子就把很多汽车同是加满油的机器人，还有具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机器人、码头上同时能装卸大量货物和集装箱的机器人、指挥交通的机器人……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机器人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性。
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