下面是范文网小编分享的昌乐二中“271”高效课堂之我见3篇 山东昌乐二中271课堂实录，供大家赏析。
昌乐二中“271”高效课堂之我见1
学习昌乐二中“271高效课堂”心得体
会
学习昌乐二中“271高效课堂”心得体会
陈静华
第一次外出学习，两天的听课、交流、研讨，感触颇深。一踏入昌乐二中大门，就被主楼前一本巨石雕成的打开的书本吸引，书页上红色字体赫然写着：故事从这里开始……求是创新至善唯美。一种清新、富有个性的校园文化扑面而来。在校园干净整洁的小路旁，随处可见橱窗展板，展示校园新闻及各种活动图片。楼外墙壁上的标语读起来引人深思：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。“竹性直，直以立身;竹心空，空以体道;竹节真，真以立志”。我最喜欢的一
句话是：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。这话听起来温馨又富有童话色彩，它是昌乐二中的培养目标，也是学校育人的核心理念。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人、塑造人的育人理念，把每个学生的学习经历都谱写成一曲动人的旋律。通过学习，我知道了“271高效课堂”的内涵：
1、学习内容方面：
20%的知识——自学能会
70%的知识——合作学会
10%的知识——老师教会
2、学生组成方面：
20%的学生——特优生
70%的学生——优秀生
10%的学生——待优生
3、“271高效课堂”的时间分配及内容安排：
20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑
70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测
学生具体的学习过程分“三段六步”，即“课前预习自学”、“课中高效课堂”、“课后训练拓展”三段;“读书自学自主探究”、“导学案引领二次探究”、“分组合作讨论解疑”、“展示点评拓展提升”、“总结反刍当堂检测”、“自我完善训练提升”六步，通过“三段六步”打造安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。从中看出这里体现的是以学生为主体，是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高;课堂上倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，为学生的终身发展奠定了基石。
我完整的听了两节地理课和一节政治课，每节课的基本模式都是相似的，但有一些细节让人难忘。上课铃响之前学生就已进班入座，准备好本节课学习
用品，甚至大声朗读课文，老师也提早来到班级，打开电脑，准备好投影，提醒学生做好上课准备，出示本节课学习目标。课堂学习过程中，基本上每个学生都能积极参与，几乎没有只当看客和听众的，在讨论和探究环节，学生齐刷刷站起来，旁若无人地大胆交流，甚至争得面红而赤，觉得有疑问就会径直跑到前面向老师请教。整个课堂给人的感觉是学生们愿学、好学、乐学、善学。
听课、交流之余，我们还观摩了学生的课间操，与我们学生做课间操的表现相比，有比较鲜明的反差。伴随着节奏感强烈的、欢快的旋律，甚至是大妈们喜欢的广场舞的曲调，孩子们做得十分卖力与投入，动作到位，该伸胳膊就伸胳膊，该踢腿就踢腿，该跺脚则把地跺得咣咣响，一点也不偷懒，三遍做下来，学生个个大汗淋漓，看起来浑身舒畅。第二天的第二节下课铃一响，看到一些学生欢快地跑下楼来准备做操，这时听见喇叭播送通知，说今天间操暂时
不上，我听见学生失望地说：“哎呀，不做操了……”满脸遗憾的地走开了。于细微之处我们感受到昌乐二中的育人理念：适应学生发展的教育是最好的教育，让每一个学生都体验到成功的快乐，高效不是追求分数，更多的是对人格的塑造。
在两天的学习过程中，一直没有听到关于昌乐二中高考成绩如何的话语，高考只是他们学校的副产品，学校不关注高考，他们站的高度要远远超过高考，他们只是俯视高考。而我们能不能也这么潇洒呢?素质教育已经实施了二十几年，新课程改革也推进了十几年，我们一直在改革的路上，一路上有许多典型模式和标杆竖起，能不能照搬照抄真的有待商榷，但学习和借鉴是可行的，要做准备，学校准备好了吗?老师准备好了吗?学生准备好了吗?我觉得对于个人来说，我能做到的就是继续转变思想，更新教育理念，继续尝试课堂教学改革，让学生在快乐自主的学习过程中提升能
力，塑造品格，希望他们在未来的人生路上能身心健康，快乐幸福，有所成就。
2016年5月15日
上周学校组织我们教师去区教育局观摩学习昌乐二中的271高效课堂教学模式，感受颇深，受益匪浅，观看后，我对昌乐二中271高效课堂模式内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都有了详细的了解。昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式，其271高校课堂模式，包含了教师的教、学生的学，对学生学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为五个步骤：
1、学生自学，自主探究;
2、完成学案，训练应用;
3、分组合作，讨论解疑;
4、展示点评，总结升华;
5、清理过关，当堂检测。五个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：
1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。
2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。
3、时间分配及内容安排，20%的时间(约10分钟)教师指点点拨、答题，70%的时间(约30分钟)学生自学讨论展示，10%的时间(约5分钟)学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、等方面都给我留下了极为深刻的印象。
“271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮;学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求;教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我校的课堂教学改革模式有异曲同工之处，其特征都是在高效上下功夫，都离不开以下几点：
一、学生的全面参与
目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关 的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。
二、小组长的作用
虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师
要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。
三、学案导学法
这个和我校教研室的要求是一致的。开学初教研室就组织各学科将假期编写好的学案下发，再加上多媒体的使用，使得知识更加条理化，系统化。
四、老师的责任心
这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，虽然改革的路上，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚会见到成效的。
昌乐二中“271”高效课堂之我见2
昌乐二中高效课堂学习心得
高一年级
上个星期我们学校组织部分老师到昌乐二中学习参观，使我亲身感受到昌乐二中自主管理和高效课堂的风采，经历了一次洗礼，体验了自主管理和高效课堂带来的全新的快乐，也多了对教育教学的几分认识和思考。
一、我学到了什么？
在一天半的学习当中，我们政治组几个老师一共听了六节课，高
一、高
二、高三各两节课。我们可以发现昌乐二中的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。在所有的课堂上，除了现代化的教学仪器和设备，只有前后两面黑板，而这些黑板却成了学生展现才华的阳光舞台。
我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望通过解读昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动自己课堂教学工作的开展。
1、为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动？
如何激发调动学生学习的积极性？我在昌乐二中课堂中找到了答案。师生关系变了，课堂教学结构改变了，让学生在课堂教学全过程（三大模块：预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让学生感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。
2、为什么学生在展示课中表现的如此精彩？
从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分，这一点昌乐二中教师做了肯定和说明。再让我们认真看一下预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示课能满足中学年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。
3、为什么课堂中找不到“差生”？
在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应、睡觉甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。而昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、背诵、板演等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。我想原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”。为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。
4、为什么课堂如此放得开，教师只讲几分钟或不讲？
如果过去让我在课堂中只讲10分钟，我不敢这样做。一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么昌乐二中的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了多年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的“271高效课堂教学”模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。
二、反思我们的教学
我们大多数老师认为我们七中的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。
于是在课堂上我们只重视传授知识，不注重发展能力，忽视学生的个性提高。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。
三、我的建议与想法
我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作：
一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
二是全面对教师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。
三、学校坚持课程标准，而且形成有自己特色的校本课程。提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活。
总之，这次昌乐二中之行，我内心的感受是深刻的。值得借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂。让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。
昌乐二中“271”高效课堂之我见3
昌乐二中自主高效课堂
学习心得
阜新市蒙古中学
高三年级组
齐丽华
昌乐二中自主高效课堂学习心得
我于五月20日有幸参加了在辽工大举办的自主高效课堂观摩会，感受的是震撼，收获的是转变！为期半天的学习，通过听校长讲座、课堂实地听课、，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，可以说是一言中的，揭示了素质教育的真谛。
昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。
1．“271”高效课堂的内涵
（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。
（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：
20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测
（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。
2．小组建设是关键
高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。
3．优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦
昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个
理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里?处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。
4．重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的高考成绩。
“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。
昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是一个懂得生活的人！
正如北大从立新教授所言，“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们蒙中人自己的高效课堂！
齐丽华
2012/5/29
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