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赏识、激励是一门教学艺术1
教学是一门艺术
课堂教学,不仅是一门科学,而且是一门艺术。教师们如能不断地从这一角度和高度来认识总是和解决问题,定会有利于完成教书育人的工作,事半功倍地
提高效益。
教师是人类灵魂的工程师,是多功能的艺术家。他不是什么“教书匠”,就是“匠”,还需要“匠心独运”呢。他不是演员,但高于演员,理所当然,也完全能够导演出声情并茂,惟妙惟肖的话剧。身为教师,就要“好为人师”,这里的“好”,主要指导珍惜自己光荣的称号,钟爱自己崇高的职业,这里的“好”,内函为师德高尚,业务精通,风格自成,颇有建树,深受学生的尊敬和深受学生的尊敬和爱戴,这样的“好师”,当然是优秀的艺术家。
教学有法,无而定法,贵在得法。教学方法的研究,是基础研究,应用研究和开发研究和“三位一体”。科学而又精妙的方法,既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船,又是教学艺术中的重要组成部分。反思以往课堂教学的历史,预测未来课堂教学的趋势,当前要着力注意以下四点。
首先,注重整体设计。课堂教学是一个多元复合的整体。自觉进行,整体设计,才有可能整体优化,收到整体大于各部分之和的效果。在整体设计中,要力求新、巧、精。新。要推陈出新,标新立异,常讲新常。巧,包括设置悬念,引入胜境;环环相扣,推向高潮,首尾呼应,浑然一体,详略得当,张弛相间;有时让人初听意料之外,细思情理之中。精,如导言,片语居要,先声夺人;议论,要言不烦,恰中其中;板书,简明扼要,醒目易记。要抓住重点,突破难点,讲清热点。要预留“空白”,便于学生发挥。总之,要执简驭繁,以少胜多,减轻学生负担,又提高教学质量。在整体设计中,要塑造好自我形象,使学生感到可敬、可亲,从而尊其师,信其言,行其道。
其次,要活跃要课堂气氛。生龙活虎的学生渴望生动活泼的气氛。课堂上最怕“雅雀无声”。课堂教学是开放的、有序的动态系统。讲得传神,听的不易走神儿。活教,才有活学和活跃的气氛。操作方法,一、是以理服人,用自己科学道理折服学生,不能指望学生相信自己不相信的东西。
二、是以情感人。化作者情为教师情,感染学生,进入角色,使其感情获得必要的表达和演泄。但,教师又不可“忘情”,因为教学的艺术化决非戏剧化。
三、是用色彩指导人。根据需要和可能,适当选择和高速服装、粉笔、教具等有关物品的颜色,表现对比,强调的意蕴。
四、是用“位移”影响人。教师的站位,有时有讲台中心点或黄金分割点,有时在台下或学生中间。以造成或严肃郑重、或亲切自然的印象。
五、还有,用精彩语言吸引人,用优美环境陶冶人。这样做绝不会乱,只会出现生活活泼而又
秩序井然的和谐气氛。
再次,讲求语言技巧。教师的教学语言应力求无声语言与有声语言的完美结合。无声语言主要表情达意的目光语,充满爱心的微笑语和得体适度的手势语。有声语言指口头语言。言为心声,精彩的口头语言必然准确、鲜明、生动,必然情真意切、悦耳动听、谈谐幽默,犹如妙语联珠,令人心旷神怡。掌握语言技巧,非下苦功不可。它要求教师学好、讲好普通话,象作诗填词一样地“练句”、“练字”;减少乃至消灭“嗯”、“啊”、这个之类的废话,出现之类的废话,无疑是教师思路的中断,才华的不济和对黄金时间的浪费。
最后,要激励学生参与。课堂不是“一人堂”、“一言堂”。师生都生是课堂教学的主人和内因。教学活动是现生的双向活动。动员和激励学生参与是课堂教学艺术的应有之义,必须认识到,热爱学生是根本,这是重要的课堂教学艺术和
科学的教法。
课堂教学是复杂的系统工程,成功的课堂教学是真善美的和谐统一,是创造性很强的综合艺术。搞好课堂教学,对教师来说,不仅是完成一项工作和任务,还是恒久的科研课题的执著的艺术追求。
赏识、激励是一门教学艺术2
《卧薪尝胆》教学反思
教学是一门艺术,而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后,静静的坐下来回味一下自己的教学过程,再认真的听专家的点评,对于自己的教学可谓是一语惊醒梦中人,感觉教学和课后
反思才是教学的重要组成部分,相辅相成。在教中学,学中用。
《卧薪尝胆》故事所讲述的内容和孩子的生活比较遥远,要想让学生深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二课时时,意在通过个别字词和句子的揣摩来深
刻地体会勾践的那种锲而不舍,忍辱负重的可贵精神。依据这样的主旨,我从卧薪尝胆这幅图入手,让学生先学习第四自然段,随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段,自认为
这种教学过程能直奔主旨,使教学过程浑然一体,当我关注学生后,其实并不是很理想:
一、导入仓促,接受困难。
我在复习导入后,直接出示卧薪尝胆这幅图片,让学生回答“你知道了什么?”学生还没有进入情景,一下子直奔主题,因此并未能够激发学生学习的兴趣,也并未达到预期的教学效果,在教学前要把学生也作为一项重要的因素考虑进去,这样才能起到更好的教学效果。
二、引导不够,缺乏延伸
在看图介绍“卧薪尝胆”时,一个学生说:“那一个苦胆勾践吃了二十多年,不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后,我即一笔带过,没有多做引导。在这个细节
里应该展开探讨,借
此让学生,更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。在本环节中,本人没有及时抓住学生的发言并在班级展开讨论,老师教学时,不能草率的对待学生的回答,要尊重学生的个体体验,才能更好的提高教学成效。
三、练习说话,安排不妙
我的教学思路是把说话练习安排在教学末的,但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。”我没有多做考虑,引导说句子练习就脱口而出,泼出去的
水是无法收回的,只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层,缺少艺术的安排。
四、引导主题,有待推敲
现在孩子们学习这些年代久远的故事,就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候,我们可以联系自身,联系现在的生活来进行拓展的理解。比如:可以引导说我国坚持不懈地申请
举办奥运会,终于成功的例子;我国的航天事业的突破;我国男足的新突破等,以此为鉴来进行运用。
反思是一种态度,是一种教学必备手段,是教师不断成长的催化剂,只有在教中思,在思中变,在变的教学中,更加灵活的组织教学,达到教学相长的一种良性发展。
赏识、激励是一门教学艺术3
教学是一门艺术
下午第一节课,我正经过一(6)班的走廊,只听课堂上不时发出阵阵笑声,仔细一看,原来是王老师在上写字课。教学生写捺呢!王老师作了一个形象的比喻:这“捺”好像是河里的泥沙,在注入大海之前,由高处往下滑,坡度由急变缓,线条由斜变平。注入大海后,还向前滑进了一点点。他边讲边做出滑行的动作来。孩子们跟着动作移动着身体。在这过程中自然领悟到书写捺笔的运笔变化。由于捺笔呈流沙状,所以总的趋势是向下滑,最高是落笔处,最缓是收笔处。王老师形象生动的口头语言和体态语言,引得学生们阵阵笑声。讲“ 斜钩 ”时,王老师很潇洒地在黑板上画了一个圆,并对学生说,圆是大自然图形中最美的图形,并能承载很大的力量,用你的手掌捏一个鸡蛋是永远也捏不破的。我们的“ 斜钩 ”其实就是大圆的一段孤,从落笔到钩之前,都是在弯曲,积富弹性,有力量之美。经他这么一说,孩子们写出了一个个颇有力度的斜钩。
王老师的写字教学不仅让孩子们掌握了写字的方法和技巧,而且还为孩子们打开了想像的大门。
王老师写出“横钩 ”,让孩子们自己去揣摩和想像。有的说:“横钩犹如一把挖地的锄头。”
有的说:“我仿佛看到一只漂亮的小鸟,它站在枝头上,正低着头用嘴巴梳理自己的羽毛。”
“这真是一只爱美的鸟儿呀!”王老师来了一句很有抒情味的补充。
听着这堂生动的写字课,我想:教学的确是一门艺术,小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。
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