下面是范文网小编分享的小学体育教学实效策略探究论文3篇 小学体育课堂教学策略，供大家阅读。
小学体育教学实效策略探究论文1
对小学体育教学激趣策略的探究
2016-06-14 10:02:47 来源: 作者:7天论文网 【大 中 小】 浏览:4次 评论:0条
一、探究背景《全民健身计划纲要》提出：要教育学生进行终身体育的教育，培养学体育锻炼的意识、技能与习惯。国家体委等机构曾联合对小学生体质状况调查后，发现学生的耐力、肺活量等状况与十年前相比具有一定幅度的下降。究其原因后得知，近些年来，多数学生认为体育课堂枯燥无味，这是近年来体育教学的失败所在。因此，我们应寻求更为有效的方法使学生们参与其中，激发他们的主动性。所以，我们在此时探讨小学体育教学的激发兴趣的方法显得尤为重要。
二、探究的原因
（一）体育教学模式过于单一有的体育教师上课时模式较为单一，教学内容少有创意，且教学环境较为封闭。这不仅导致削弱学生对体育活动的兴趣，也不利于学生的身体素质的提高，不利于学生对体育知识及体育活动的学习。
（二）学生各有特点，具有差异性很多情况下，我们并不能只通过一种方法就能吸引所有的学生，让其产生兴趣。因为小学课堂中每个学生的运动习惯、身体素质、兴趣爱好各具差异、不尽相同。因此，在体育课堂的教学中，“因材施教”并不能得到良好地贯彻，即使以不同的方法，对待不同的学生，也令人感觉不尽如人意。
（三）部分教师不积极参与其中、有效互动和不注意由于小学生心智不全，并不能完全地开展新玩法和自我发挥，因此便需要教师参与其中，带动学生运动，激发他们的运动意识，培养他们的运动技能。但是部分教师缺乏引导学生的能力，以至很多学生在体育课上态度不端，不认真锻炼，整体的运动氛围不足。
二、激趣策略的探讨研究
（一）增强小学体育课堂教学模式的趣味性、开放性传统的体育教学模式是主要强调对学生运动能力的培养，但是这并非正确。因为传统的体育教学模式忽视了学生们的兴趣爱好，使得学生处在被动学习状态，很大程度降低了教学效率。而且很多教师思想观念陈旧，教学环境封闭，仅开展常规性教学，更难激发学生的兴趣爱好。所以，新体育教学模式应该大力提倡和鼓励趣味教学法，增强教学模式的开放性，使得学生从原有的“被动学习”变为效率更高的“主动学习”，让学生们真正地爱上体育课，爱上课堂活动，充分体会运动的快乐和价值。
（二）注重学生的快乐体验和情感需求在小学体育教学中，教师的角色是至关重要的。他们不仅充当着设计者、组织者，也充当着参与者，因此他们在学生的情感需求中是关键因素。一名称职的体育教师应该尽量满足所有学生的情感需求，根据不同学生的不同需求制定出不同的小方案，并使它们得到实施，使学生积极快乐地参与到每一项活动之中。这样，才能使每一个学生都感受到体育运动的魅力所在，才能激发出学生的运动潜能，增强学生的身体素质。在体育课上，由于学生的身体素质、兴趣爱好各不相同，不能总是单一地做一种游戏，否则会使他们感到乏味平淡。例如，体育教师在带领学生玩丢沙包的同时，也可以让另一些学生选择玩丢手绢；在体育课上教学生打篮球的同时，也应教他们玩乒乓球、足球等，并让他们选择自己喜欢的运动。
（三）丰富教学方法，激发运动激情在社会多元化发展的同时，小学生体育学习的需求也变得日趋多样化，曾经那些传统的教学模式已无法满足今日的教学要求。因此，今日的体育教师更应该不断地创新出新的教学模式来满足教学需求，有机融合传统的教学方法与现代的教学技术、理论与实践；尊重学生个性，以学生为中心，创建新的教学模式、教学理念。例如，创建游戏教学法，兴趣教学法，多媒体教学法，比赛教学法等多种方法，有机融合，促进学生们的运动兴趣，引发学生的运动激情。
（四）构建和谐的师生关系无论什么年代，总会有一些学生对体育运动的兴趣比较差，他们并不重视体育运动，这就到了体育教师发挥作用的时刻了。这时，体育教师应该主动与这些学生沟通，告诉他们运动的益处所在，并经常招呼这些学生一起参加体育活动，通过自己的言行引导他们，使他们渐渐地爱上体育运动，消除他们的懒惰和不良情绪。体育教师应通过自己的言行感动每一个学生，并不断和学生一起玩耍，与学生打成一片，构建一个和谐的师生关系。这样不仅仅有益于学生的体育运动和身体素质，而且还可以在小学生有心理障碍时为他们化解，成为他们的良师益友。
（五）尊重个体差异，注重“因材施教”因小学课堂上学生的身体素质、兴趣爱好千差万别，小学体育教师要做到因材施教。教师要综合多种教学模式、利用多种教学方法，为小学生制定不同的教学方法，发觉每个学生在不同方面的特长，并培养他们在不同特长方面的发展，使每个学生都各有所成。
三、结语通过上面的一系列分析我们得知，在新时代，小学体育教师应该一改曾经的传统思想，不断地开发新的教学模式，想尽各种办法提高小学生对体育活动的兴趣，激发他们对体育学习的热情，营造良好的体育学习氛围，增强新一代小学生的身体素质，达到小学体育的教学目标，为国家培养出更加强健的一代新人。
小学体育教学实效策略探究论文2
摘要：社会发展会带动教育事业的整体发展，尽管当前很多高校已经逐渐认识到体育教学的意义所在，它不单单能够影响学生平时的生活学习，同时还能够对学生身心健康产生影响。阳光体育背景下体育教学模式可以培养学生良好的体育学习习惯，帮助他们更好的成长。当前，高校体育与阳光体育之间还存在着较大的差距，因此，需要相关的部门高度重视，提升创新力度，完善教育模式。
关键词：阳光体育；教学模式；高校
伴随着时代的不断发展，学生的心理素质以及身心都受到了社会的广泛关注，阳光体育作为一种全新的体育理念，被人们所熟知，高校传统的体育教学模式无法满足阳光体育的要求。阳光体育教学模式主要模式就是让学生多开展室外体育教学活动，使得学生能够在阳光下掌握体育知识，提升学生对于体育的学习兴趣，从而更加健康的成长。从阳光体育的发展情况看，高校需要对教学模式进行创新，鼓励更多的学生参与到阳光体育当中来，提升体育教学的实效性，发挥体育本身的魅力。
一、高校体育教学模式问题
(一)教学目标单一
当前，高校体育教学目标集中于提升学生的身体素质，在该目标的引导下，高校体育教学的内容与教学质量评估也自然而然的注重对学生身体素质的培养以及考察，教师在开展体育教学活动的过程中，也会有意的加强身体锻炼，可是身体锻炼并不是体育教学的唯一目标，这就导致了高校体育教学进入到某种教学误区当中。与此同时，很多学生认为学习体育课程只是为了能够获得学分，这种错误的观念造成了学生心理素质、终身体育意识的缺失与淡薄。
(二)教学形式落后
很多高校体育教师在设置体育教学内容的时候，过分注重体育锻炼以及体育教学动作的完成，并且集中于某一项体育项目，没有能够对学生开展系统化的体育项目教学。同时，体育课程上很少会出现体育理论教学，体育教学内容亟待完善。从体育教学方式上看，当前体育教学方式主要是以教师为主导，学生长期处于被动接受知识的地位，通常采取教师演示、学生照做的教学方式。这种方式很难充分激发学生学习的主动性、积极性以及创造性，教师之间难以产生良性互动，使得教学目标难以充分实现。
(三)教学评估体系不完善
高校体育教学评估体系的设置不够完善，多元性不足。比如，对于学生的评价工作，当前所实行的评价体系一般是将学生能否完成体育运动指标作为评判的标准，缺少对于学生体育活动参与性的评估。从教师评价层面看，当前评价体系更加注重体育教师论文数量以及课题级别等内容的评估，体现不出体育教学工作的初衷，无法对教师起到良性导向作用。
二、阳光体育背景下高校体育教学模式改革策略
(一)转变教学理念
传统观念是影响阳光体育顺利实施的根本原因所在，为此，高校领导需要从思想上提升对于阳光体育教学工作重要性的认识，秉承阳光体育教学理念，将学生作为体育教学的主体，充分发挥学生在体育学习当中的主导作用，体育教师在上课的时候不单单需要向学生讲授体育教学的相关理论知识，同时还需要帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，教师需要注重提升户外锻炼游戏的应用频率，提升学生对于户外运动以及体育的兴趣，使学生养成终身体育的意识。
(二)丰富体育教学形式
在阳光体育背景下，高校需要充分认识到体育教学的核心内容，对教学内容进行优化，提升教学的质量。高校要结合不同的地域以及文化特征，创新传统教学模式。此外，高校还能够根据潮流的发展动向，在体育教学中引入健身以及休闲类的运动，保证体育课堂教学内容多元化。教师还可以将课堂搬到户外，通过组织各类篮球比赛、足球比赛以及运动会等活动，让更多的学生可以积极的参与到体育活动中来。在这个过程中，教师需要确保学生安全，并对学生给予一定的指导，不单单能够显著提升学生体育学习的兴趣，同时还能够加强师生之间的互动交流，增进感情。
(三)完善教学评价体系
传统教学评价体系过分关注学生的体育成绩，忽视了对学生意志、品德以及学习态度等综合素质的评估，这对于学生而言是不公平的，同时也违背了阳光体育运动的意愿。在阳光体育背景下，教师不能仅限于对学生体育竞技成绩的评估，还应该对学生身体素质以及身心发展情况展开全面的评估，保证教学评价内容多元化与丰富化，有效提升体育教学的质量。
三、结语
阳光体育更加关注户外运动的开展，使得体育教学能够更加贴近学生的日常生活。所以，高校需要以阳光体育理念为基础，对体育教学模式进行创新，丰富体育课堂教学方法，引入全新的教学模式，对教学评价体系进行完善，探索出一条满足阳光体育教学的路径与方法。
参考文献：
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小学体育教学实效策略探究论文3
【内容摘要】学校是“教书育人”的地方，教好书更要育好人。体育教学同其它学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。体育教学比其它学科更有机会培养学生自尊、自信、坚毅、勤劳、勇敢、团队精神、组织纪律性等优良品质，体育教师要结合学科特点从教材、教法等方面来渗透德育教育。
【关键词】德育体育教学体育竞赛群体活动突发事件
学校是“教书育人”的地方，教好书更要育好人。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”体育教学同其它学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。在体育教学过程中，应注重对学生渗透德育教育。广大体育教师在传授体育知识、技能的同时，应根据体育学科的教学特点，从不同方面，不失时机地、有效地对学生进行德育教育。如何在体育教学中贯彻德育教育，我认为主要包括以下几个方面：
一、寓德育于严格规范中
体育教学是以身体练习为主要手段，活动形式多样，活动范围广泛，体育活动必须有严格的规范要求，才能使体育活动得以顺利实施。这为培养学生的组织纪律性和良好的道德品质创造了条件。体育课堂常规是上好体育课的保障。它要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；按时上课不迟到、不早退，做到有事请假、不无故旷课；认真听讲、刻苦锻炼、互相保护和帮助、爱护器材等；学生从集合整队、队列练习到队形变换都有严格的要求。把体育课堂常规落实到每一节体育课中，可以培养学生服从命令、听从指挥的习惯，有利于体育活动的开展。如：在体育课堂教学中，经常有布置场地、搬运器材、清扫运动场、整理器械和修理器材等活动，在这些活动过程中可教育学生从我做起、从小事做起，培养学生热爱劳动，爱惜劳动成果的优良品质，养成热爱劳动、爱护公物的习惯。在体育竞赛时，可以通过体育竞赛规则和制度的约束，培养学生发扬公开、公平、公正的体育精神和尊重对手、遵守规则、服从裁判等体育道德品质。在游戏活动中，鼓励学生自己制定游戏规则，并要求大家共同遵守游戏规则，否则取得的成绩无效，久而久之，可以培养学生良好的组织纪律性。
二、寓德育于课堂教学中
《体育与健康》教材内容丰富，不同的内容所蕴涵的德育因素也不同。例如长跑，侧重于毅力和恒心；武术侧重于吃苦精神和持之以恒；球类运动侧重于勇敢、果断、自信、坚韧等。因此，教师要根据教材的特点，明确德育目标，有的放矢地把德育教育渗透到教学中，潜移默化地培养学生良好的思想品质。学生在运动技能学习中，要经过动作由生疏、僵硬、呆板到熟练、协调直至自动化的形成过程。要使学生明白做任何事情都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的，都需要经过长期艰苦的磨练。教育学生要正视所遇到的困难和问题，从而培养学生的自信心和战胜困难的决心，以及坚韧不拔的意志。
课堂教学中为达到一定的练习强度和密度，教师设定了一定的练习强度、次数、距离、组次等，并要求在一定时间内完成。练习时，有的同学表现为情绪高涨、思维敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、乐于完成任务；有的同学情绪波动较大，动作反应迟钝、不协调，难以完成任务；有的同学因胆小、腼腆、动作拘谨而完不成任务。这时，教师要抓住时机，针对不同学生的具体表现，不失时机地对学生进行思想品德教育，从而保证顺利完成教学任务。例如:有的学生耐力素质、意志力差，在耐久跑教学中往往不能坚持到底，达不到教学的目的。这时，老师可以讲一些红军两万五千里长征的故事，也可以讲一些优秀运动员奋勇拼搏、为国争光的故事，以此来激发学生的爱国热情，培养学生勇敢、坚毅的意志品质。
三、寓德育于体育竞赛中
体育教学是在一定的组织形式下进行的，学校的体育活动几乎都是集体活动，这就为培养学生互帮互助的团队精神和集体主义精神创造了条件。体育竞赛要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某项活动。学生在练习中常面临集体主义与个人英雄主义的艰难抉择，体育课比室内文化课有更多的进行集体主义教育的机会，抓住时机，加强教育，可以收到更好的教育效果。在竞赛中，可以教育学生注意安全，不计个人得失，应从大局出发，养成个人服从集体、少数服从多数，执行集体决议，自觉遵守纪律的好习惯。
进行比赛时，参加竞赛的同学为了集体的荣誉，力争上游、努力拼搏；不参加竞赛的同学，为本班的同学呐喊助威；胜利后相互致意、互相庆贺；失败了也不气馁，总结经验、分析原因、以备再战。从而形成为集体荣誉而战，胜不骄，败不馁，团结协作，平等竞争的精神。
体育运动和竞技比赛，增加了人际间的交流，拉近了人与人的距离，锻炼了学生的意志品质，消除了人的精神烦恼，催人奋进，给人愉悦，使人的身心得到和谐健康发展。例如：学生失败了，教师及时给予鼓励，以增强信心，重整旗鼓，以备再战；学生胜利了，容易骄傲，教师讲讲骄兵必败的道理，树立学生正确的竞赛心态。又如竞赛中，学生易犯个人英雄主义的错误，往往盲目蛮干。这时，老师讲安全的重要性，讲个人、集体、国家的关系，团结就是力量的道理，以培养学生的安全意识和团结友爱、集体主义和爱国主义精神。
四、寓德育于群体活动中
学校群体活动有早操、课间操、课外活动、田径队训练和比赛等，这也是对学生进行思想品德教育的重要时机，这些活动可以活跃师生生活，陶冶情操，树立良好校风、学风，培养学生良好的意志品质。体育教师要结合学校团委、政教处制定的教育目标，使学校的群体活动与德育活动相结合，促进学生良好道德品质的养成。如定期开展运动会、举办队列队形、广播体操、跳大绳、拔河等比赛。对课间操进行检查、评比，并实行量化考核管理，成为评选文明班级的条件之一，真正把德育教育渗透到各种活动中去。这些群体活动都是对学生进行德育教育的好时机。
五、寓德育于突发事件中
由于体育教学活动大多在室外，活动内容丰富多彩，教学过程中难免会出现一些不可预料的事情。因此，体育教师要善于利用突发事件，对学生进行德育教育，变不利为有利，使课堂教学顺利进行。教师观察学生在课堂上的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，表现好的及时给予表扬和鼓励，树立学习的榜样，并利用课堂小结给予点评，使学生明辨是非，不断提高学生的思想道德水平。
在一次“立定跳远”教学中，我反复讲解动作要领，做了两次示范。然后，请一位平时体育素质较好的学生试跳一次，不料该生没掌握好要领，落地时重心偏移，滑了一跤，摔在地上。这一摔挫伤了全班同学的勇气。轮到自己练习时你推我让，不愿跳。针对这种情况，我及时停止练习。在耐心给学生讲解动作要领的同时，讲述我国运动员如何带伤参赛为国争光的故事，让学生正确对待困难。使他们明白：只要树立信心、鼓起勇气，困难就会迎刃而解。通过这一番的耐心教育，学生消除了恐惧心理，个个争先恐后地练习，收到了很好的教学效果，增强了学生的信心和勇气。
综上所述，体育教师要抓住各种有利时机，根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育。在体育教学中，教师是主体，学生是客体，一切活动都要通过教师作用于学生。如何把德育寓于体育教学之中，关键在于教师。这就要求体育教师在教学过程中，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学之中。
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