下面是范文网小编分享的聋生学习适应能力的初步探讨共6篇，以供参考。
聋生学习适应能力的初步探讨共1
浅谈对聋生情感的培养
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的.一种态度体验.它可分为正向情感与负向情感.正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感,如愉快、信任、感激、庆幸等;负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感,如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等.
作 者：朱燕 ?作者单位：沿河自治县特殊教育学校?刊 名：贵州教育?英文刊名：GUIZHOU EDUCATION?年，卷(期)：?“”(22)?分类号：G76?关键词：?聋生学习适应能力的初步探讨共2
培养聋生自主学习语文的策略
培养聋生自主学习语文的策略郭晶爽
（辽宁省本溪市特殊教育学校）
摘 要：在聋校小学语文教学中，要培养学生的自主学习意识，教师要为学生营造良好的学习环境，引导学生自主学习，尊重学生的身体方面的欠缺，关爱学生，鼓励学生，促进学生不断发展进步。
关键词：语文教学；聋生；自主学习能力；策略
一、教师要积极激发聋生自主学习的兴趣
教师要坚持以聋生为主体，认识到聋生才是课堂的主人，教师要引导聋生进行知识的探讨和问题的分析，积极促进聋生主动学习，激发聋生学习的积极性和主动性，培养聋生自主学习语文的能力。教师在语文课堂上，要坚持民主、公平的观念，鼓励聋生提出问题，让聋生大胆地提出自己的想法，展示自我，在主动学习中获得学习的乐趣。因此，在语文教学中，教师要摒弃传统的教学方法，调动聋生积极地参与到自主学习的活动中来，发表自己的意见，教师要给予聋生鼓励和支持，让聋生感受到学习的快乐，增强自主学习的.兴趣，在自主学习中不断进步。
课堂上的时间十分宝贵，教师要带领聋生进入学习的状态中，使学生能够积极地自主学习语文。由此看出，出色的导语十分重要。比如，在教学《画杨桃》这一课时，课堂刚开始时，教师可以让聋生自己画杨桃，让聋生感受画杨桃的过程，通过这样的方式来引导课程的开始，调动聋生学习的兴趣，使学生积极地参与到接下来的课程中去。
二、引导学生自主学习
为了让学生能够长时间地保持对学习语文的积极性，培养学生对学习的兴趣十分重要，教师要带领聋生掌握学习的规律和方法，在教师的引导下，实现聋生自主学习，促使聋生互相交流和探讨，积极解决问题，促进聋生的不断进步。
1.精心设计导学的内容。导学的作用就是积极调动聋生学习的兴趣，教师要重视聋生的主体地位，激发学生学习下去的兴趣，使学生主动学习。比如，在教学《要下雨了》时，教师可以先让聋生把课文看一遍，然后让聋生根据快要下雨时，燕子、蚂蚁、鱼这三种小动物的活动特点，选择一个小动物进行学习，以及小组之间讨论和交流。另外，由于聋生的学习听力障碍，教师可以将教学内容通过多媒体动画的形式展示给学生，根据这样的教学过程，使学生的自主学习能力不断提高。
2.开拓聋生的思维。要想培养聋生自主学习的能力，就要先培养聋生善于思考乐于思考的习惯，通过多方面地思考问题才能促使自主学习更好地进行，才能为学生以后的学习奠定基础。在语文教学中，教师要引导聋生思考问题，教师可以结合课本内容提出一些问题，让聋生分析和解答，最后教师点评学生的答案，这种方式不仅能加强聋生对课本知识的深刻印象，同时也能开拓聋生的思维，提高了聋生自主学习的能力。
3.带领聋生大胆提出自己的疑问。聋生在学习中产生疑问，就证明聋生已经开始了自主学习，这是一个好的现象，因此，教师要鼓励聋生质疑，在提出疑问的同时锻炼了自己的胆量，提高了其自信心，也收获了知识，使聋生能够主动探索知识的奥秘，在学习的过程中不再处于被动的地位，大大提高了聋生的学习效率和学习质量，为聋生进行自主学习开了个好头。教师要结合教学内容，设计一些问题情境，使聋生有机会提出自己的质疑，让学生大胆地提出自己的疑问，教师也要在聋生提出疑问之后给予正确解答，以及鼓励和赞美，促进聋生继续发表自己的想法，使聋生积极地参与到自主学习的活动中来。
三、为学生营造自主学习的环境
在语文教学中，教师要积极培养聋生自主学习的兴趣，使学生积极主动地参与到自主学习中来，在教师为聋生创设的环境中学习并且掌握知识。同时，丰富有趣的环境能够增强学习的兴趣，提高聋生学习的积极性，最后提高了聋生自主学习的能力。
1.通过实验培养聋生的自主学习能力。在语文教学中，教师要结合课堂内容带领聋生进行实验，对于聋生自主学习能力的提高有重要的意义。比如，在教学《田忌赛马》时，为了让聋生了解到改变赛马的出场顺序的重要性，可以让聋生进行实验，组织聋生用两组不同颜色的小球代表战马，聋生主动进行操作，一起参与到实验中去，在实验的过程中聋生的自主学习能力得到了提高。
2.通过写作培养聋生的自主学习能力。教师可以组织聋生结合课文发挥想象进行题目的写作，这种方式可以加深聋生对课本内容的印象，提高学生的写作能力，充分调动了聋生学习的积极性。增强了学生参与到其中的热情，展示了自我，增强了聋生的自信心和勇气。
在小学语文课程的教学中，教师要积极激发聋生自主学习的兴趣，引导学生自主学习，为学生营造自主学习的环境，以增强聋生学习的兴趣，激发聋生的积极性，不断地提高聋生在语文课堂上的自主学习能力。
参考文献：
[1]许安乐。聋校学生自主学习语文指导方法研究[J].小学时代：教师，（12）。
[2]王正荣。聋校语文探究性学习的几种路径[J].教师，（31）。
聋生学习适应能力的初步探讨共3
如何培养聋生解答应用题的能力
如何培养聋生解答应用题的能力应用题在聋校数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广。解答应用题既要综合运用数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。但聋生由于听力损伤、语言的障碍，导致他们对语句的理解能力、分析能力下降 ,不能理解应用题中一些关键的字、词、句。因此，教师在教学中要根据不同的题型，抓住关键的字、词、句，帮助聋生理解应用题中的数量关系，让聋生逐步弄清应用题的解题思路，养成良好的思维习惯。
由于聋生语言发展迟缓，在教学中存在着知识不同步的现象等原因，聋校低年级应用题中常常存在许多聋生没有学过的词、句。如聋校二三年级的语文教学主要以词和简单句为主，而数学应用题已经进入了叙述阶段，许多应用题存在理解困难，必须进行指导。在指导的基础上引导学生把题目读通、读懂、读熟。应用题的解答主要分为四步：读题――分析数量关系――列式计算――解答。最关键的是前两步：读题和分析数量关系，数量关系弄清楚了，自然而然就能列出计算，解答出应用题，下面我就简单地讲一下怎样帮助学生读题和分析数量关系。
一、培养聋生数学阅读的能力。
有的教师和学生认为阅读是语文的事，与数学没有关系，其实数学阅读是一种重要的数学能力，是数学思维的基础，对于解决问题具有重要的作用。阅读课本的核心是理解，而理解要依靠思考。 阅读课本时要做到眼到、手到、口到、心到。 阅读课本要聚精会神，一边读，一边想，先对每段每一层次的内容有一个初步的印象，再前后联系起来思考。 对于课本的一般原理（定义、公式、法则、规律等）要反复地阅读，反复地思考，深入分析，斟词酌句认真推敲，这样才会对一般原理理解得更全面，更深刻。在课堂上有必要针对课前阅读时所作的标记和批注，仔细听老师的讲解。通过师生的互动，进一步阅读课本，从而掌握重点、难点和关键点，解决课前阅读中的疑难问题。 教师在课堂上必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，让他们自主合作发现问题、勇敢表达提出问题、主动想法解决问题，以使他们养成尊重课本、阅读课本的良好习惯。久而久之，对数学语言的理解能力就加强了。
二、帮助学生读题。
首先让学生自己读题，然后教师帮助学生读题。教师边带领学生读题，边强调重点的字、词，并用彩色的粉笔把重点地字、词圈出来，读完题后，再把重点字、词的意思讲解一下，讲解时最好加上动作，也就是说教师能用肢体语言来讲解。如“跑走了、飞来了、吃完了、游走了、拿、给”等，教师通过形象生动的肢体语言既帮助学生理解了题意，又激发了学生学习数学的兴趣。
在读题中应用缩句，显示题意。有些应用题的叙述冗长，学生理解困难，可以利用语文的缩句方法：抓住句子的主要成分，减化次要条件进行缩句。这样题中的数量关系也就显现出来了。如：同学们参加课外活动，参加美术小组的有57人，比参加律动小组人数的3 倍少24人，问参加律动小组的有多少人？ 这道题中的关键句是“参加美术小组的有57人，比参加律动小组人数的3倍少24”把这段文字简缩为“美术小组57人，比律动小组的3倍少24人”.这样文字简化，题意明显，学生也就易于理解。学生马上想到：美术小组的人数加上24人，正好是律动小组人数的3倍。那么求律动小组的列式便是：（57+24）÷3.这样一来，就能克服语言文字的繁琐对学生思维造成的障碍。
三、帮助学生分析题里的数量关系。
1、呆板的方法有时很管用。聋生入学后遇到的“第一道坎”就是比较型的`应用题，如比较大小、多少、长短等，很多聋生都很难迈过这道坎，他们往往分不清那个多，那个少。有的小学毕业时还是“云里雾里”,甚至到初中毕业时还是一知半解，针对这种情况，我苦思冥想，在教学中尝试了很多教学方法，最后还是觉得用一种“死”的方法比较牢靠。例如：鸡有15只，鸭比鸡少3只，求鸭有多少只？聋生往往不知道鸡多还是鸭多，鸡少还是鸭少，我教学生在“比”字底下画一条波浪线，然后把“比”字后面的“少”画一个圈，那么“比”字前面是谁，谁就少，在这道题里“比”字前面是鸭，那么鸭就少，相反鸡就多，现在要我们求鸭的只数，鸭少，就用减法。又例如：鸭有15只，鸭比鸡少3只，求鸡有多少只？利用这种“死”的方法先在“比”字底下画一条波浪线，然后把“比”字后面的“少”画一个圈，那么“比”字前面是谁，谁就少，在这道题里“比”字前面是鸭，那么鸭就少，相反鸡就多，现在要我们求鸡的只数，鸡多，就用加法。虽然这种方法比较死板，但学生遇到了比较型的应用题，大部分学生一下就能理清题中的数量关系，很少出错了。利用这种方法还可以帮助学生在初一学分数应用题时找“单位1”.例如：某锅炉厂五月份烧煤80吨，比原计划节约 ,原计划烧煤多少吨？学生不仅能分清谁多谁少，而且还能轻而易举地找到“单位1”.方法是：在“比”字下画一条波浪线，然后把“比”字后面的几分之几画一个圈，几分之几前面是谁，谁就是“单位1”.这种方法虽然“死”,但对理解力较差的聋生，无疑就是一条学习应用题的捷径。
2、利用线段图帮助聋生分析数量关系。
聋生理解能力有限，学习应用题有一定困难。在这种情况下，引导学生用线段图表示题中的数量关系，能使数量关系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。线段：―― 直线上任意两点间的部分，画起来很简单，可就是这简单的线段却在小学应用题教学中起了奇妙的作用。它帮助低年级、高年级的同学轻松、愉快地学会了简单、复杂应用题，促进了学生思维的发展。如：张华和李诚同时从家里向学校走来，张华每分钟走65米，李诚每分钟走70米，经过4分钟，他俩同时到校，他们两家相距多少米？教师边问边画出线段图：
教师根据线段图问：题中要求他们两家相距多少米（引导学生看线段图），实际上就是求什么的呢？（相遇时他俩所走路程的和）就是说要求的路程包括哪几段？（张华4分钟走的一段路程和李诚4分钟走的一段路程）也就是张华行的路程+李诚行的路程=两家间的距离，让学生们先求出张华行的路程，然后在求出李诚行的路程，把他俩行的路程加起来就是两家间的距离。线段图能使题目中的数量关系更形象、更直观，线段图可以提高学生判断的准确性，线段图能开阔学生思维，还能帮助学生一题多解，对于聋生来说把抽象的语言转化成了直观的图表，更符合聋生的特点。在低年级可以先培养学生看懂图，从中年级开始可逐步培养学生画图。画图的过程就是理解题意和分析数量关系的过程，从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在应用题的教学过程中，要注意培养学生画图分析应用题的能力。
总之，帮助聋生理解应用题的方法有很多，不同的题型有不同的解答方法，教师应选择不同的教学方法帮助聋生理解应用题，理解应用题就是理清题里的数量关系，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。
聋生学习适应能力的初步探讨共4
怎样教聋生识字
迁安特教学校?张书彬????????迁安市教育局赵文存识字是聋生学好语文的关键。作为聋生的语文教师，如何探讨根据汉字的特点，创设情境，进行有趣有效的识字教学呢？
一、巧用直观形象识字
直观形象教学模式很适合聋生的生理特点，最易激发他们的兴趣与注意力，是低年级识字教学至关重要的一环。如常举不厌的“鸟”字教学，还可进一步深化。由学生到黑板前指认，第一笔是鸟头，第二笔横折钩做鸟脖子，第三笔是鸟眼，第四笔竖折折钩像鸟身，第五笔横像尾巴。这样巧妙地将汉字与象形字图解，实物结合对比的直观形象教学法，屡试不爽，效果鲜明。
二、趣味游戏活动识字
识字教学可渗透在课外游戏中进行。这是提高聋生文化素质的有效途径。操场上，老师让学生站成十字，其余同学站成口字，便成了田字。变换内部队形，可得困、团……或让他们念自编的顺口溜：口中加十变成田，日字一横在中间，再添一横就是目，中字一竖从口穿，大字一横在人肩，太字一点在下边，犬字眼睛在右边，人上一横便是天。欢快的游戏中，学生学到了不少新字。而后要求学生自己用火柴杆等工具游戏识字，把读懂的'字串成顺口溜，这样既养成了学生自主学习的好习惯，又学会了触类旁通、举一反三的科学的学习方法。
三、运用形、声、意归类识字
聋生在低年级所学生字大半可利用归类法识记。具体操作方法很多。
1、形声归类识字???聋生在一年级学会了汉语拼音和常用的偏旁部首，从二年级开始可引导其依形辨声识字。大多可读准写对。教师只须识记时点拨方法与规律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引导学生初步读懂进行简单的逻辑归类，如虫旁和昆虫有关，采是手在木上的动作等。这对日后他们阅读识字极有帮助。
2、会意归类识字??可用有趣的组字、拆字、字谜等形式会意识字：老师用硬纸剪了汉字“零件”,根据课文内容与不同用意,让学生操作活动,组得最准确、最符合要求者奖给一顶”博士帽”。又让他们拆成部件，边拆边讲出部件名称，再重新组合新字。创设谜语：闪――门里站着一个人；蚕――一条大虫；景――北京升起红太阳……让学生动手动脑，学生爱“玩”极了，效果十分理想。
3、反义比较归类识字??此方法对巩固已识辨别新字特别有效。良米对好粮，良犬对恶狗，仔细←认真→马虎……常引导学生找出形近义反，近反两义的字进行比较识字。这样无须靠太多的分析，便能记得快、记得牢。
4、记忆复习识字??优秀教师成功的教例无不证明：通过听写回忆，记忆复习，可大大加深汉字的识记。运用各种媒体手段帮助学生对学过的字进行回忆，记忆复习，切记粗俎代疱。开始时，学生只听不写，接着边听边写，最后边听老师读词读句，学生边写边互相检查，订正补充
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聋生学习适应能力的初步探讨共5
如何做好聋生的生活指导工作?
我困聋校几乎都足寄宿制学校,聋生童年的大部分时间是在学校度过的.因此,做好聋生生活指导工作意义重大.聋生的`生活指导不仅是一门工作,更是一门艺术,要走近聋生心灵,重视对他们的精神及心理健康指导.
作 者：徐伟 ?作者单位：淮安市特殊教育学校,223001?刊 名：现代特殊教育?英文刊名：A JOURNAL OF MODERN SPECIAL EDUCATION?年，卷(期)：2009?“”(12)?分类号：?关键词：?聋生学习适应能力的初步探讨共6
丰城特殊教育学校?陈晓微
【摘要】：人们说世上有两种职业不容有失，一是医生，一是老师。在老师队伍中班主任又是责任最重的。每一年都会有很多的新老师走上班主任工作岗位，成为一个班主任既是对自己的一种挑战，又代表着学校的未来。你能够成为一个班主任可以说是学校给你下的赌注，而这个赌是只许成功的。
关键字：班主任???工作????聋生
从走到工作岗位开始就担任班主任，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，就此如何做好聋生班主任工作谈点感悟。
一、 作为班主任，应加深自身修为。
班级是学校进行教育教学的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的基本组织形式，使学生接受教育，增长知识，得以健康成长的主要场所，而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，使学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。可以说班主任是班级的灵魂，班主任工作是学校中的一种特殊的岗位，它具有自身的特点，一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育方法，组织管理能力及自身以身作则的表率作用。班主任工作的好坏，直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命。只有热爱这项工作才不辱使命
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立起的使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。为此，这几年里，我经常虚心向老教师们求教，不断提高自己的知识水平，课佘时间大部份用在学生身上.
二、做好学生的思想工作，坚持正面教育
小学阶段，特别是到了高年级，如现在的六年级，是聋童学习、掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负。学生只有树立了正确的学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，坚持不懈，最终取得优异的成绩。
对学生进行思想工作，班主任可以从下面的几个方面入手：1、班主任与学生面对面的谈话，互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想，向学生列举一些实实在在的事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性，从而激发他们的学习动机。2、培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的学习起点，只有学生对学习产生了兴趣，他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上。3指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率。4培养学生养成良好的学习习惯，建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习生活常规，培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时，千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间，相对在社会和家庭来说，是非常少的，同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了，为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事，它是全社会，是全体家长们共同的事。而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师，家长的一言一行都直接或间接的影响到学生，所以，班主任必须加强与家长沟通，对学生存在的问题和应该采取哪种教育方式进行探讨，选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合，达到教育目的。
做好思想工作，坚持正面教育，形成良好观念，正面教育，并非只是对学生肯定、表扬，而无否定的批评，不能只赞其长，不究其短。而应是多以先进、健康积极向上的思想去教育、感化、影响学生，使他们形成良好的道德观念，为创建优秀的班级体打好基础，形成良好的班级。
三、全面了解和研究学生，做到因材施教。
班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对聋生来说，由于年龄差异大，群体特殊，很少接触外面的世界，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，聋童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使聋童有意识地进行自我调试，自我改正。聋童的情绪变化更加剧烈，情绪状态极不稳定，大喊大叫，大哭大闹的现象时有发生。他们调节和控制自己情绪的能力很差。情绪变化往往对学习活动和生活活动产生直接的影响。对此，多数家长缺少正确的认识，或不懂调整的方法。作为班主任要及时地洞察，并且根据不同的情况采取相应的调整方法。
对于聋童来说，虽然完整稳定的个性尚未形成，但是作为具有人类特征的个性倾向和特点已经全面的发展起来。其中很多个性倾向和特点是积极的、健康的、向上的，有助于聋童的健康发展，如：自信、自尊、热情、认真、沉着、仔细、坚韧、自觉等；也有很多个性倾向和特点则是消极不良的，有害的阻碍儿童的身心发展，如：自卑、自弃、抑郁、粗心、寡欢、马虎、冲动、暴躁、怯懦、退缩等。作为班主任应该及时地、耐心地、针对性地做相应的矫正。
了解和研究学生的方法多种多样，有：观察法、谈话法、研究分析书面材料、调查访问。其中最好的就是通过课堂教学、课外活动、团队各和班级活动，全面观察学生，以及调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等与学生相关的人。
了解学生，就是要了解班上的每一个学生。不但要了解学生干部，而且还要了解其他一般学生；不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生；不但要了解学生的个人情况，还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素。了解学生，还要了解学生的各方面情况。不仅要了解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平，以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状。同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期，他们易受外界的影响，出现这样或那样的问题，因此只有经常了解学生，了解到学生的真实情况，并经过自己的分析研究，从不同的实际出发，因材施教。
四、真心关爱学生，使孩子们健康成长。
多年来，我始终与学生平等相处，真诚相待，乐意把爱奉献给学生，对学生倾注满腔的爱心，做他们真正的知心朋友，真正成为学生的知心人。
与学生平等交往，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。使我找到了班主任工作中的三个支点。
1、爱心
像慈母一样爱学生，“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女是真诚的、无私的爱。作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候更不惜地倾注。多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日，小学生呕吐、腹泻是常有的事，我总是关心地把他们擦洗干净，然后送回去换衣服；跌伤、摔破的事偶有发生，我总是把他们带到医院治疗；有时遇到特殊困难我主动承担义务把学生带回家。这些不经意的小事，在孩子心中会产生很大的影响。
像朋友一样关心学生，作为班主任还应该同学生交朋友，这样一来才能更多地了解学生，使学生有亲近感。下课时我经常和学生一起说说笑笑、踢毽子、砸沙包、跳绳；课外活动经常和学生说故事、做游戏，该罚则罚。
2、诚心
善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“?蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。
3、耐心
一个班级体每个学生，来自不同的家庭，受到不同的影响，思想、行为学习习惯也各不相同，要使班级体的整体水平提高，不仅要做面上的工作，更要重视个别学生的转化工作，才能达到整体优化的目标。首先发现“闪光点”，扬长避短，对待后进生，首先要找出“落伍”的根源，便于对症下药，其次应该用发展的眼光看待，努力发现他们身上的“闪光点”，正面引导，利用其“长”，以唤起其自信心，上进心。其次倾注爱心，多给温暖，从心理学的角度讲，学生有一种向师性，希望得到老师的重视和关怀。作为班主任对后进生更要注重爱心，多给温暖，致使达到感化的效应。
再次持之以恒，在深度上下功夫，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”可见优秀的意识和品质是成功的根本保证。使后进生的转化，并不是靠一、两次工作就能见成效的，因为他们的自控能力弱，自觉性差，不能持之以恒。所以班主任对待“差”生，要有耐心，要有恒心，要有信心。我认为班主任的信任；精诚所至的做法；班集体的温暖；同学的关心、帮助是促进“后进生”转化的关键所在。
五、培养好班干部，发挥助手作用
学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响，而一个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。因此作为班级的组织者，光靠自身的热情和能量是不够的、培养一批干部，发挥助手的作用是班主任不能忽视的做法。首先是激发欲望。小学生对当干部的欲望是有的，但是，有的家长不愿意叫孩子当干部，怕事情多影响学习，班主任要激发学生当干部的欲望，树立为学生服务的好思想，并且使这种精神、思想持续下去。
在开学之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，第一是有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。第二是严格要求。班干部一旦产生，班主任要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，多数干部积极性很高，但是，往往缺乏经验，缺少方法，可能经常出现过失，或要求自己不严。但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部，以免造成班上不团结的现象，但要注意保护其积极性；第三树立威信，要鼓励他们放手去干，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；再次要培养班干部们之间的团结互助的精神，同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行，自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为。
总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。
【参考文献】：1、《教育教学研究》???第19期
2、《中国教育网》?????第25期
3、《中文科技期刊》??20?第02期
[浅谈如何做好聋生的班主任工作]
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