下面是范文网小编整理的天马3篇，欢迎参阅。
天马1
《天马》教学设计
一、教学目标
1.使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。3.学习7个生字、新词，多音字“处”。4.尝试快速阅读法。
二、教学重点、难点
1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
三、教学过程
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
（一）引入
提起马，你有什么话想说？ 学生1：马曾经是人们的代步工具。学生2：马代表着一种永不停息的精神。学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。…… 的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
（二）交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1.学生分组交流：主要内容：读准字音 书空字形 解释字义 2.学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾 匹 处 奔（2）易错字：穗 辔 镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家进行组词练习。冶（）伦（）飘（）载 zai()治（）论（）票（）zai()型（）练（）协（）处 chu()形（）炼（）肋（）chu()
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
（三）读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。）交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标志是因为它是珍贵的文物。学生：天马是有着特殊意义的。学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标志？ 为什么马尾末梢要打了一个结？
（四）作业 1.誊写生字词 2.写摘录笔记 3.读书并深入画批 4.搜集资料 第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
（一）引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的豪放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题发生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
（二）课中研讨 1.老师出示自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
（2）组织好自身的语言，准备小组交流。（学生依照自学提示展开自学。约2－3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2.全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比方说兵马俑。仅仅凭这一点缺乏以让天马入选中国旅游的图形标志。
学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由豪放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充溢了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标志不只仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标志还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不只仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标志。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标志，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，考虑这个问题。学生考虑。（参照板书）
神——力量、自由豪放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作 形——马踏飞燕（龙雀）兼 备
学生总结：用这种著名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？ 小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时依照从整体到局部的写作顺序，使人一目了然。学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比方说“不敢肯定”一词的使用就表示了作者的科学精神，值得大家学习。
（三）总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？ 学生：让我们用天马精神鼓励自身努力学习。学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自身，让我们共勉。
（四）作业
1.《语文伴你生长》相关内容。2.读语文天地《马背小学》
四、教学反思
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
天马2
《天马》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。2.深入理解课文内容，积累文中好词佳句。
3.有感情的朗读课文，体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
4.理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
5、激发学生的民族自豪感，使学生更加热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。教学重、难点：
难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
专项训练：精读研讨 感悟写法 教学准备：课件
第一课时 课时目标：
1.学习课文中的生字、词语。2.有感情的朗读课文。教学流程：
一、导入新课：
同学们，你们喜欢马吗？谁能把自己喜欢马的理由说一说？（教师板书：马）今天我们将要学习的课文题目是《天马》。（补充板书：天）看了课文题目你有什么疑问呢？这节课就让我们一起走进课文，走进天马，了解这件艺术珍品。
二、识字学词
（一）识字
1、请大家用自己喜欢的方式读课文，根据自己积累的学习方法解决本课不认识的生字词语。
2、课件出示生字：局 据 铜 雕 塑 轰 型 兼 雀 燕 载
3、同桌交流：指名读生字并组词。（要求：读准字音，声音洪亮）
【设计意图：告诉学生学习内容，使其明确目标，确保自由、自主地学习。】
（二）学词
1、课件出示词语
2、学生自由读，指名读 齐读。
3、说说词语意思，精要点拨。
【设计意图：通过词语的交流学习，学生理解词语意思，扫清文中的拦路虎，为感知课文打好基础。】
（三）写字
1、出示本课生字，交流识记方法：指名
2、交流易写错的字：雕 型
兼 雀 燕 载
3、教师指导写字，学生自由练写。
【设计意图：五年级学生积累了许多识字方法，大家一起来交流易错的字，在书写时也能引起自己的注意，生字的识记和书写、充分体现了学生的自学能力。】 【设计意图：导语由马引入天马，引导学生对课题的质疑，贴近文本引起学生的学习兴趣。】
三、熟读感知
（一）熟读课文
1、学生练习把语句读通，读连贯。
2、指名分段读文，生评。
3、小组读、齐读。
【设计意图：通过各种形式的读，让学生初步感知课文内容。】
（二）感知课文内容
1、全文共有几个自然段，每段都讲了什么内容?
2、请你尝试给课文划分段落。
（1）小组交流
（2）全班交流 课文大可分为三段：
第一段： 交代旅游局把“天马”作为中国旅游的图形标记。
第二段：具体介绍了“天马”这件艺术品的形态及由来。
第三段：点明把“天马”作为中国旅游图形标志的象征意义。【设计意图：引导学生整体感知课文内容，了解课文每段大意。】 板书设计：
天 马
总写
图形标志
分述
艺术价值
外形特点
名称由来
总结
象征意义
第二课时 课时目标：精读研讨
感悟写法
教学流程：
一、谈话导入
我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们的想象中显得更加神奇、飘逸。为什么把天马作为中国旅游的图形标志呢？今天我们接着来学习课文。【设计意图：通过谈话将学生带入上节课遗留的问题，为学习本课打好基础。】
二、精读研讨
1、提出自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游图形的标记“这个问题补充批画。（2）组织好自己的语言，准备小组交流。
2、学生按照自学提示展开自学。
3、小组交流收集归纳各种意见，准备全班交流。
4、全班交流，教师适时点拨。
（1）因为天马神形兼备，具有浓厚的中国特色、民族特点。
（2）天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们国家去吸引各国游客。
（3）天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，造型从满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量正是我们民族所具备、所需要的。选天马作为中国旅游图形标记不仅仅因为它是珍贵的文化，更因为它象征一种民族精神。（4）天马代表中华民族积极向上的精神。
5、教师启发学生再次朗读课文：一件文物价值正如大家所说，不仅仅在于它的年代造型，更在于它身上所赋予的深刻含义，让我们再一次朗读课文，体会天马的奋勇向前的精神吧！
6、学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学评读再次深入理解课文。
7、学生继续发表自己的见解。
（1）天马高超的构思设计，令人叹服叫绝。
（2）天马风驰雷电，飞行神速，居然可以踏在龙雀上，着正是人们希望中的中国发展的速度。
（3）天马还具备着浓郁的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物。
8、教师启发学生用简洁的语言概括中国旅游局把天马作为中国旅游局图形标志的理由。（理由：天马神形兼备，代表着悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。）
【设计意图：此环节的设计就是让学生讨论交流、教师适时点拨，了解天马作为我国旅游图形标志的原因。】
三、感悟写法
学习了课文，阅读了文中语段，我们眼前仿佛看到了一匹神形兼备的天马正风驰电掣地向我们奔来。大家想一想，作者是如何生动具体介绍天马这件稀世珍品的呢？
1、学生默读课文，边度边思考，教师适时点拨。
2、小组讨论，集体归纳。
【设计意图：此环节设计让学生回顾课文内容，总结文章写法。为今后的写作积累经验。】
四、展示收获
在深入了解我国古代这一杰出的艺术珍品以后，你想说些什么？先说一说，在写一写，然后和同学交流。学生展示个人学习收获，师生共评。
【设计意图：培养学生语言表达能力，敢于表现自己，增强了自信心。】 板书设计：
天 马
神形兼备
马踏龙雀
中国特色
象征意义：中国正在腾空飞速前进
天马3
《天马》教学设计
一、教材分析
本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。
二、教学目标
1．理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义，激发学生的爱国之情。
2．学习7个生字、新词，学习两个多音字。
3、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。4．尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。
三、教学重难点：
1、了解天马精神，激发学生爱国之情。
2、尝试快速阅读法，学习工艺品的说明方法。
四、教学时数：2课时
教学过程与内容：
第一课时
一、导入新课： 同学们都知道马。马，性格粗犷、坚毅又积极进取，一直得到人们的颂扬和赞美。很多文人画家以马为题材创作了很多传世佳作。下面请同学们欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》，你们知道这些马分别属于哪一品种吗？
（课件展示图画及相关常识：作者：徐悲鸿，江苏宜兴人。马的品种：蒙古马，哈萨克马，河曲马，云南马，三河马，伊俐马，千里马，汗血宝马。八骏的典故最早见于周朝。周穆王50岁才得到王位，他为了尽快建功立业，决定巡行各地。苦于一时弄不到一匹好马，马上上路。恰巧有北唐人进献一匹千里马，周穆王大喜。那些讨好的大臣见状，也纷纷搜寻名马进献穆王，不几日共得八匹骏马，都是天下无比的名驹。从此，八骏就成了“龙马精神”和“马到成功”的象征。周穆王常常骑着这八匹马巡游天下，八骏的名称：一个叫绝地，足不践土，一个叫翻羽，行越飞禽；一个叫奔霄，夜行万里；一个叫超影，逐日而行；一个叫逾辉，毛色炳耀；一个叫超光，一行十影；一个叫腾雾，乘云而奔；一个叫挟翼，身有内翅。有的古书把“八骏”想象为八种毛色各异，分别有好听的名字的骏马：赤骥、盗骊、白义、逾轮、山子、渠黄、华骝、绿耳。）
其实，这些品种的马之外，传说中还有一种马，名叫天马，非常神奇，今天我们一起学习陈树青的作品《天马》，了解一下。
二、初读课文，扫除文字障碍，整体感知课文
1．请同学们运用课本第二页提供的快速阅读的方法，快速阅读课文，完成下面任务：整体把握本文的主要内容。
学生交流：这篇课文的主要内容是什么？（部分学生发言阐述对课文内容的感知，教师可不予评价，为下面具体感知铺垫。预设过渡：同学们快速阅读之后对课文内容都有自己的理解，到底对不对？下面我们继续深入学习。）
2、扫除文字障碍，朗读课文，整体感知课文内容。（1）、画出不会读的字词（2）、总结每一段的主要内容（3）、整体认知课文
学习过程：学生默读全文，在预习的基础上，结合课后拼音，尽快掌握生字词。（课件展示）
（1）要注意的读音：疾jí
匹 pǐ
处：chǔ相处 设身处地
处罚 处境
chù 住处
处所 处处
处长
奔：bēn奔波
奔跑
奔腾
奔走
bèn投奔
奔命
奔头儿
（2）容易写错的字：穗
辔
镫
廉
（引导学生注意结构特征，和容易混淆的字区别开来。）
（3）容易混淆的字：（学生随机说，教师帮助归纳，请大家进行组词练习。）冶（）
伦（）
载（）
治（）
论（）
栽（）型（）
练（）
协（）
形（）
炼（）
肋（）
（4）学生分组读课文，互相纠正读音；小组轮读课文；全班齐读；（5）小组交流对课文主要内容的理解以及作者所表达的感情（学生交流后教师点评总结，课件展示：
课文主要内容以及作者的感情：本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个1969年出土的、东汉时期的艺术珍品，赞扬了古代劳动人民卓越的创造能力。）
3、齐读课文，布置课后作业
下面请同学们再次齐读课文，加深对课文主要内容的理解。下节课我们具体学习每一段。
三、课后作业：（1）记会生字词；
（2）查阅、理解不懂的词语
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