下面是范文网小编整理的用真情感悟用诚心写作语文报3篇，供大家参考。
用真情感悟用诚心写作语文报1
用真情教书育人，用激情成就梦想
吴明昆
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天演讲的题目是《用真情教书育人，用激情成就梦想》。有人说教师只是一棵小草，默默无闻、平凡寂寞；教师只是一根蜡烛，燃尽自己，照亮别人。但我认为教师是一棵参天的大树，和稚嫩的树苗一起栉风沐雨，共同成长；教师是一座灯塔，在给学生指明航向的同时，也照亮自己前行的征途。我真真切切地体会到 “一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”这句话的深刻含义。尤其那一批批名师的涌现，让我重新认识了教师这一职业，它同样可以在平凡的岗位上做出不平凡的事业。这就是新时代的老师，扎根于三尺讲台无怨无悔，不知疲倦；这就是新时代的教师，他很平凡，但平凡中有着卓尔不群的风范。作为教师，我要在我脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最奥妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌——我爱我的学生，我爱我的事业，我执著着我的追求。纵使再苦再累，沉重的负担压在我们的双肩，我也要挺直脊背，站稳脚板。站在三尺讲台的我，用青春和热情，去坚持、去探索、去磨练。清晨，当黎明的曙光射进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，而我仿佛在享受人世间最美的旋律；黄昏，踏着最后一抹儿夕阳，我目送学生们安然的离去，充实一天就这样流逝。夜晚灯光下，看着孩子那稚嫩的笔迹，在我严格要求之中，逐渐成熟起来，我便感到：这就是我人生最大地追求与安慰。“多少个黎明，牵着朝霞做伴； 多少个黄昏，带着星星归还。滴滴汗水中，把教书育人的天职谨记； 满天夕阳里，只有对学生的殷殷期盼。” 然而，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气、任性、不求上进、学习成绩一落千丈自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，去呵护他们，去赋予他们怒放的生命。
早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；早已知道，那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是！青春无悔，生命无憾！总有一天，我也会两鬓斑白，粉笔花迷朦了双眼，就让清辉不老的月光刻下我青春的誓言—— 任凭岁月更迭，世事沧桑；任凭青春流逝，红颜憔悴，我将用激情来成就我的教育梦想。就让我带着对教育事业的无限忠诚，许下美好的心愿——希望云台小学能够更快更好地发展，让我们一起向着明天，向着太阳，向着辉煌，永往直前！我的演讲完毕，谢谢大家
用真情感悟用诚心写作语文报2
让学生用“真情”写作
提起写作，学生就会有一种恐惧感，往往是敬而远之，能不写则不写，即使是在教师的逼迫和分数的重压下，也只是写一些“虚情假义”之作，或是照搬作文选，或是 杂乱地堆积着材料。强迫写作的结果只能是痛苦了学生，也折磨了读者。在这样的习作中，人物是千人一面，事情是老生常谈。面对这样的写作状况，怎能不让人担忧呢？原因何在？细细分析一下，笔者认为主要是学生对生活缺少激情。你想，这些学生一天除了吃饭、睡觉，大部分时间都花在那些机械重复的习题训练上，即使是星期天也被家长布置的家庭作业所缠绕，他们失去了看夕阳的最佳时间，也不能和心爱的小狗去野外散步，更感觉不到万物复舒的喜悦，就连向父母撒娇的机会也被剥夺。在他们的记忆中，生活只是为了一次一次的考试，因此，一群缺少激情的学生怎能期望他们写出什么真情实感之作呢！生活是艺术创作的源泉，习作是一种纷繁复杂的心理活动，是一种对生活的真实反应和超越。为学生提供可触可摸的，可感可知的生活情境，让学生在情境中，自由各徜徉，然后才能情动而辞发。新课标也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。”当学生的心中积淀的情怀已达到不吐不快的程度时，那种“神思飞扬，下笔成文”的创作佳境已离我们不远了。那如何使学生真情四溢呢？笔者认为可从以下几个方面入手.一、在家庭中“培养”真情
阎维文的一首《想家的时候》，曾让多少漂泊的游子黯然泪下，郁钧剑的一曲《家和万事新》则唱出了家的温情，“家”这是一个多么美好的字眼，自孩子呱呱落地起，这个家，便多了一分童趣，添了几分新喜。而五彩斑澜的家庭生活也为孩子提供了源源不断的习作素材，但一篇好的作文并不是几组材料的简单堆积，而是需要有一股“真情”贯穿始末。因此在家庭中要重视对孩子“真情”的培养。
然而，现代社会生活节奏越来越快，职业和工作的压力也越来越大。我们不禁为之担忧。因为有些家长只顾自己挣钱，对孩子听之任之，造成家庭成员之间的亲情流失；也有一些家长把自己的愿望全部寄托在孩子身上，他们除了让孩子学习以外，其它事情一律包办代替，导致孩子对学习产生厌倦情绪，从而对生活也失去本有的激情。而情是习作的前提，没有情感的作品只是一堆拉圾。《新课程标准》也要求学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。一个学生首先对生活没有激情，那他怎能发现生活的丰富多彩，也更谈不上有乐于书面表达的欲望，更没有了习作的自信心，因此，就很难欣赏到他们的真情实感之 1
作了。
例如：教师在作文课上要求学生写自己孝敬长辈的一两件事，教师首先让学生通过对例文《给爷爷洗脚》的学习，让学生感受到孝敬父母，尊敬长辈，是中华民族的传统美德。接着用几句这方面的名人名言为学生的习作创造美好的情境，句1：世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤——但丁。句2：树木的繁茂归功于土地的养育，儿女的成长归功于父母的辛劳——佚名。师述：没有父母的辛勤付出，就没有我们的茁壮成长，走到哪里，我们最不能忘记的人是谁？（生答父母）是啊，可怜天下父母心，但是，当父亲拖着泥泞的双腿从田间回来，当母亲因操劳过渡而躺在床上，当奶奶因年迈而无法洗衣服时，你们都会怎么做呢？一时间学生纷纷举手发言，说得头头是道。师又说：同学们说得真好，但是能真正做到这些的请举手。开始有一小部分同学举起手，接着又有几个同学看了看其他人，也举起了手。最后只剩下几个“勇敢”的同学坚持了自己的观点。当举手的同学都用嘲笑的眼光望着剩下的几名同学时，那几个同学迅速作出了反击。只听一位同学说：“老师，某某同学在撒谎，那天他妈妈生病挂水到十二点多才回家，可他在家里还等他妈妈回来做饭，一点也不体贴。”又有一位同学也小声嘀咕：“某某同学奶奶八十多岁了，还要自己照顾自己，从没见过他去帮他奶奶做过事，还说嫌他奶奶脏，这样的人真是没有人情味。”顿时，教室象炸了锅似的，争论声不绝于耳。作为教师面对这样的场景，绝不会因为课堂那活跃的气氛、学生那善辩的口才而沾沾自喜，更多的则是无奈和心痛，是谁让那么纯真的孩子学会了说假话呢？这不得不引起我们的深思。而《语文课程标准》也特别强调作文“要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。”基于此，笔者不能不呼吁家长，孩子是家庭的希望，是祖国的未来，种不好一季庄稼，只是损失了一年收入，可培养不好一代孩子那可是辜负了几辈人的心血啊！
作为语文教师，我们还有这样的共识就是孩子在写游记类的文章最为头疼，因为很少有家长带孩子们去游山玩水。孩子对祖国山水的赞美和热爱之情也只能从一些课文中被激发。因此，让他们带着这样的赞美之情来写这样的游记，那简直就是“无米之炊”。而有些教师为了完成这一单元的习作，也只能让学生根据一些提供的资料卡片，让学生去编造，或直接去摘抄一些相关类型的作文选。可想而知，学生的习作就大大减少了真实性，这里的“情”更显得虚假了。家长们呀！你们能够给予孩子们的决不应该是孩子生活所需要的衣食和漂亮玩具，而重要的是要给孩子一个丰富的精神世界，让他们以家长为榜样，做一个敢爱敢恨之人，写一些真情实感之作！
二、在学校中“激发”真情
学校是学生生活，情感激发的重要舞台，教师要善于利用这座舞台为学生上演一幕幕动人的活剧。在学校中，一草一木，一室一砖，无不留下学生勤劳的身影，一言一行，一诗一歌，无不渗透学生爱校如家的情怀。循循善诱的教师，亲如手足的同学，丰富多彩的活动，这一切无不蕴藏着巨大的情感资源，怎样去挖掘这潜在的情感资源，笔者认为可从以下两个方面入手：
1、善用教材激真情
兴趣是最好的老师，“课标”针对习作启蒙特别要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心，苏教版习作教材不但是在内容上呈现方式上为儿童喜闻乐见、妙趣横生，而且通篇教材浸染着浓郁的情感色彩，通过事情启思，驱动表达的内需。引导学生进入“不吐不快”的写作状态，而且例文的作者就是学生，用的是儿童的口气，写的是儿童的生活，说的是儿童的经历，抒发的是儿童的感情，书写的也是儿童真迹。因此，从这里学生有情可寻。教师更要努力挖掘习作教材中丰富的情感因素。例如，苏教版教材第十一册第二单元的习作要求是写一篇采访稿，文中提供的例文是《风雨无阻》，内容是蔡强同学采访朱志成同学的录音，从中可以让学生体会到戚老师对朱志成同学的关爱，从而也加深学生对老师的爱戴之情。习作五则要求学生写一篇关于菊花的作文，教材提供的例文是《高山流水》，学生通过对文中优美语句的细细品读，从字里行间领会到小作者是个爱菊花、爱生活的人。习作六的教学要求是改写《妈妈又回到了身边》，这篇文章的内容比较接近学生的生活，特别是一些感人的细节，如：新妈妈递给盖慧玲一个苹果，盖慧玲却把它扔到地上，但新妈妈并不计较。盖慧玲生病呕吐时，新妈妈不但不嫌弃，还帮她换洗衣服，并做面汤喂她。学生在改写的过程中，内心蕴藏的对妈妈真挚的情感多次被唤醒，一些温情的生活镜头多次在脑中闪现，这样一篇用真情修改的作品，已大大超越了原文的内涵。
2巧借活动撞真情
爱活动是学生的天性，校园活动可以给他们快乐、知识、经验和健康，丰富他们的情感世界。苏霍姆林斯基认为，活动是学生个性发展的一个重要条件，离开生活去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。活动的内容和形式也更接近现实生活，富有新鲜的气息。同时活动是学生与生活、社会进行联系的纽带，可以促进学生之间的交往和联系，使他们在交往中培养起健康的丰富的感情。因此，作为老师要多开展一些丰富多彩的校园活动，使学生在活动中碰撞真情。例如，在升旗仪式中，融进了学生对祖国的无比热爱；精彩的文艺汇演，则增进了师生之间浓浓的情谊??这些丰富的情感正是学生创作的灵感。
三、在社会生活中“锤炼”真情
“疾风知劲草，烈火炼真金，”“不禁一看寒彻，哪得梅花扑鼻香，”这些至理名言都告诉人们不经磨练就很难有所成就。同样，由于学生的认知水平低，判别是非能力比较差，面对充满诱惑的社会生活，有时很难在现实中把持住自己的情感方向，因此，这就更需要教师积极引导学生在社会中锤炼真情。
首先，教师要培养学生的责任感。其中最主要的是对学生进行社会公德教育，即自觉遵守公共秩序，自觉维护公共安全，自觉爱护公共财物，自觉保护人类赖以生存的环境，努力把学生培养成为一个有责任感的文明小公民。学生有了责任感，就能在公交车上主动为老人让座，对横穿马路的小弟弟进行及时劝阻，看到偷盗的行为不会视而不见，对破坏环境的人勇敢地说不。正是这种强烈的责任感，才造就那一篇篇热情扬溢的精彩文章。如：《公交车上的故事》让我们看到了一个跛脚女孩那纯洁的心灵。《鱼儿的眼泪》让人们意识到了生存的危机；《盲人不盲》则呼唤人们要用真情去回报真情??
其次要培养学生的同情心。
同情心是对别人的遭遇或行为在感情上发生共鸣的一种情感。即看到别人伤心，你为已动容；看到别人的苦难，你心有不忍；看到别人的不幸，你为之动情??然后，再施以援手，加以关怀。在现实生活中，我们可以开展各种各样类型的社会实践活动来唤起学生的这份同情心，例如：“我为灾区献爱心”，“给山区孩子的一封信”，“去孤儿院送温暖”??这些活动的开展，不禁丰富了学生的社会生活，而且更能激发学生那纯真的情弦，使他们写出感人至深的精美篇章。
作文是学生个性化的产物，没有个性的作文，是没有灵魂的作文。而《新课程标准》也一再强调“学生写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。”因此，我们期盼着学生能早日走出“假、大、空”迷途，用真情来开垦一片写作的沃野！当春风融尽最后一片残冰，夏日诉说火热的忠肠，当秋叶伴走南飞的大雁，冬雪孕育着来年希望的时候，也正是学生真情写作之花遍地开放的季节！
用真情感悟用诚心写作语文报3
诚心交流，真情感悟
——城乡交流有感
小溪塔二小徐顺意
“每个人心里一亩田，每个人心里一个梦，用它来种什么，种桃、种李、种春风??” 为期一年的城乡教师交流活动即将结束了，回望着这熟悉的校园，看看这些可敬的老师和可爱的学生，耳畔不时的萦绕这首歌——《梦田》。我想，无论歌者的初衷是什么，可现在，我觉得它是对太平溪中心小学老师们一种最好的诠释。
2012年9月，我和另两名同事，怀着些许激动而又有些紧张的心情，来到太平溪中心小学开始了为期一年的漫长交流学习生活。随着离去的脚步越来越近，我的心情越来越沉重。想到马上要离开生活了一年的太平溪小学，离开一起工作、学习的同事们和学生们，心里真有许多的不舍，同时也有颇多的感触：要说交流，当初的我不难说没有或许是出于一种好奇或是一种应付差事的动机。诚然，现在的我早已将心融进了这里的老师和学生们之中，用真诚的心来与其交流思想、共同学习、一起成长。成为了这所学校不可分割的整体了。
一、耳闻目染，不断修身
城市与农村有所不同，农村学校有自己灵活、独特、实用的管理和教学模式，虽然农村学校教师年龄偏大，70％的教师超过了45岁，许多教师家中还种着农田，但这里的老师们所承担的教学工作量要远远超过城里的老师们，学生的学业辅导、住宿生管理、进餐管理、早晚自习、午睡、学生乘车乘船护送等等，无所不有都是老师包揽，但他们脸上的笑容却是多彩的。
太平溪小学教师队伍是一个团结奋进，求实创新的集体，他们默默无闻地奉献着，勤奋刻苦地工作着。在这样的一个集体中，我同他们朝夕相处，一起工作和生活，耳闻目染学到了很多??从和他们一起集体备课和探讨问题中学到了他们那种爱岗敬业，乐于奉献的精神和求实创新的治学作风。
根据校领导的安排,本学年我担任三（2）班的数学教学工作，组内韩老师和覃老师（今年9月年满60周岁），教学经验丰富,为人友善,乐于助人。开学初我和他们共同探讨和研究制定详实的教学计划，然后分工协作。我从他们默默无闻、勤奋扎实的工作状态中真正体会到了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的含义；从和他们真诚的交流中体会到了人间的温暖，与他们成了工作中的伙伴，生活中的朋友。亲身感受到了这里的老师们的工作情境和态度，使我再一次得以修身，进一步净化了我的敬业灵魂。
二、付诸真情，感受信奈
这一年里我与三（2）班的学生们朝夕相处着、交流着??
这里的学生大部分都是来自好几十公里外山里的农村孩子，寄宿在学校，且大多数学生都是留守儿童，父母长期在外打工，全靠爷爷奶奶照顾生活，甚至有的学生连爷爷、奶奶都没有而是寄托在别人家里。学习上完全是无人管。面对这种情况，我没有埋怨，没有退却，默默地承担起老师和母亲的双重角色。农村的学生有一个最大的优点，就是求知欲比较强烈，他们勤劳朴实，能吃苦。我从这些孩子身上真正体会到了“勤能补拙”的道理，我在上第一节课时，从一双双渴求知识的眼睛中就发现了这一点。我是从农村走出来的，因此对农村的孩子也有着一种特别的亲切感，农村学生学习上最大的障碍是有些不自信，心里压力比较大，有时又不注意调节。针对这些实际情况，凡在我的课堂上或是找课余时间，经常鼓励他们，让他们树立自信，同时和他们套近乎拉关系，找他们谈心，融洽我们的师生关系，增进师生情感。帮助他们从自卑的阴影中走出来，让他们学会自我心理调节，变压力为动力以便提高学习的效率。
在树立自信的同时，更要让孩子学好各门功课。想要学生学好这门课，首先就必须要让他们深深地爱上这门课。课堂上我让学生在小组深入讨论，大胆展示和质疑，深入思考，广泛交流，真正体验到了“我的课堂我做主，我的精彩我展现”！让孩子们在快乐中学习，在学习中得到快乐。针对学生争强好胜的特点，我以学习用具和零食作为奖品来激励学生。奖品是我精心选择的，都是他们平时不怎么能吃得到的零食。记得有一次我把两袋牛肉干奖励给了一位成绩不是很好，性格内向但学习态度很好的学生，她没舍得吃，将其中的一袋带给了她的妈妈并跟她妈妈说一定要学好数学课，这一学期已经看到了明显的变化。在课外，我和他们一起运动、谈心，引导他们去自己思考和处理一些问题。看到孩子们的衣服破了，周末回家就拿来自己孩子的衣服给他们换上。通过和学生们的交流，我看到了渴望进步和理解的真诚，从他们的质朴中看到了纯洁。总之，与学生的交流，我付出了一点点爱，但却收获了大片的尊重。就在平时的工作中：我成了他们的良师益友。
这几天，经常有学生对我说：“徐老师，你不要走继续带我们数学嘛！”听到学生那真情流露的话语，我真的感动了，做一名交流老师，这些收获真的已经足够了！这样的学生，不！应该说是朋友，别说是用一年的时间，就是一生，我也愿意同他们“交”下去。我的真情付诸，切实让我感受到了学生对我的信奈。
三、主动研讨，互长互进
我来这里不光是带来了先进的教学理念和方法，同时也从交流中带走了这里优秀的传统文化。“你有一种思想，我有一种思想，通过交流我们就有了两种思想”。这就是城乡交流的意义之所在！在这段交流的日子里，我总是积极主动地和这里的老师们一道，互相听课、评课交流、共同探讨，互相学习，取长补短。课堂上不经意间的一个亮点的闪现，评课时不同理念和方法的融合，交流时偶尔两种思想的碰撞，探讨时多角度思维，取长补短性地达到了完美，这样在工作和交流中，我们心与心的沟通达到了和谐统一。
这一年的交流生活，我更加深入地了解到了农村教育的艰难与艰辛，更加深刻地认识到了城乡教师交流所起到的优势互补、资源共享，最后达到城乡教育均衡发展的深远意义。同时，农村教师那种扎根农村、爱岗敬业、甘于清苦、任劳任怨的精神也使我的人生观、价值观得到了升华，那众多乡村教师为农村教育的发展而忙碌的身影总是在我的脑海中挥之不去，让我感动一生。我更是希望社会
能更多地关心农村教师，关爱留守儿童。
“星星之火可以燎原”城乡交流从“心”开始，自“心”延续??
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