下面是范文网小编收集的为别人点亮一盏灯[]3篇(给别人点亮一盏灯)，以供参考。
![为别人点亮一盏灯[]3篇(给别人点亮一盏灯)](/uploadfile/img/ty/ty_58.jpg)
为别人点亮一盏灯[]1
给自己点亮一盏灯
九（4）班冶建霞
给自己点亮一盏灯，去拥抱阳光，让灿烂的阳光浸满心扉，驱散心中的阴霾。
上天对每一个人都是公平的，这盏灯不是为你而亮的，千万盏灯之中，总有为你而亮的那一盏灯。不要去想自己的得失，“塞翁失马，焉知非福”便是一种淡化了得失的豁达心境。“天有不测风云人，有旦夕祸福，”前方的路是充满磨难还是一帆风顺，我们不知道，但无论他是什么，我们都要应该迎难而上，“是福不是祸，是祸躲不过”嘛。
给自己点亮一盏灯，收获乐观的心态，让成功之路不再迷茫，不再没有方向。
笑对人生，对于人身中的困境磨难，我们应该笑着去面对。英国女作家海伦.凯勒从小就双目失明，双儿失聪，可他依旧成了文学史上的伟人。困难不可怕只不过你需要一盏可以驱赶烟雾的灯。德国音乐家贝多芬，他的一生也充满坎坷。他在双目失明，双儿失聪的情况下，克服重重困难，创作了不朽佳曲《命运交响曲》。
给自己点亮一盏灯，让生活不在灰暗，不再枯燥不再认为茫茫书海天舟能度。
当你失败时，不要气馁，更不要去任命，要相信人定天胜，相信“车到山前必有路”。相信绚烂彩虹总在猛烈的暴风雨之后。霍金，一个生活在轮椅上的人一个生活不能自理，
为别人点亮一盏灯[]2
仿写——为习作起航
【摘要】三年级是习作教学的起步阶段，起步指导至关重要。从读到写，通常都要模仿。以课文为范例，帮助学生打开思路，这是逐步提高学生习作能力的有效途径。在实践中尝试了仿写训练，通过针对性仿写、随机仿写、自由写等形式对学生进行习作起步训练，引导学生把语言积累与运用紧密结合，感受生活学会捕捉素材；读中仿写，学以致用，使学生乐写、会写，切切实实把好习作教学的第一关。
【关键词】积累 运用 捕捉素材 仿写 【正 文】
作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容同时也是一个难点三年级是语文习作的起步阶段愈发显得重要。学生从一、二年级“写自己想说的话”过度到三年级“能不拘形式地写见闻、感受和想象”必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难免有点不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。因此，仿写，为三年级习作起步点亮一盏灯，是学生写作训练的一条捷径。
一、明确目标，欣赏鼓励相结合。
《语文课程标准》对中年级学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。而三年级是习作教学的起步阶段，我们对学生主要以鼓励、表扬为主。培养学生浓厚的写作兴趣，引导学生感受生活，学会捕捉素材，读中仿写，学以致用，培养和提高他们的表达能力，使学生能善写作文，切切实实把好习作教学的第一关。
作文教学心理研究表明，学生写作能力的发展大体上经过如下三个阶段：准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段。模仿写作是顺利完成过渡阶段的必经之路。因为“模仿能产生表象，因而从外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形式思维的准备”。小学生对外界刺激反应十分敏锐，模仿性很强。针对小学生这一身心特点，在作文教学中我们可以采取最能刺激写作兴趣的，同时最能巩固学习成果的方式。仿写就是一种非常好的形式。学生在阅读中从范文里吸收了佳词、妙句和布局谋篇的技巧。他们为得到知识而高兴，作为老师，要抓住这个时机，立即让学生模仿已经理解和吸收的东西进行习作，这样，学生习作的兴趣就会更浓。在仿写中，学生可以形成一种内在轮廓，为今后的作文提供材料和模式。
而且，在兴奋达到旺盛时进行的活动印象深，能够迅速形成写作技能，为以后独立写作奠定心理基础。
二、捕捉素材，激起习作兴趣。
“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”英国教育家洛克这样告诉我们。三年级的学生刚刚接触作文，所以对写作充满热情，一个小动作、一件小事情、一种小动物、一种小物品，都会引发他们的兴趣。所以，我时刻努力为学生顺利走好习作起步铺好路，搭好台阶。因此，无论是文前仿写指导，还是文中仿写指导，我都必须以激发、调动、保持学生的兴趣为出发点进行仿写训练的设计。
三、活用教材，放飞学生思维。
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生，提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一）、根据单元作文的要求有针对性地积累与仿写。
三年级语文教材要求的单元写作有八大篇。我平时的具体做法是：根据单元作文的要求找出相应的课外资料进行摘抄句段。例如，单元作文要求写课余生活，就先让学生们看课外书，摘抄有关写吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活动的句段。并在每天早上早读课前反复读背边读边想想自己平时参加课余生活的具体做法，使语言积累与学生平时的生活产生共鸣、联系。
（二）、抓住时机，随机积累、仿写。
模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文作为习作资源，引导学生进行仿写、想象、扩充等语文实践活动，既能深化学生对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是学生走向独立写作的桥梁。
1、抓住文章的优美处，进行仿写句子。
课文中有许多的优美之处，根据这一特点，我便加以利用进行仿写句子的训练。如《花钟》一文运用拟人的修辞手法，形象、生动地描述了几种花开放的时间。于是就请学生插上想象的翅膀，模仿着作者的运用拟人的写作方法描写田里的庄稼。结果有的学生这样写：“微风一吹，稻谷有礼貌地弯下了腰，欢迎人们的到来。”有的学生写着：“玉米可高兴了，它特意换了一件金装，咧开嘴笑了，露出满口的黄牙。”还有的学生写着：“大豆实在太高兴了，竟笑破了肚皮。”就这样，一句句优美的句子如雨后春笋般展现出来。
2、抓住重点段仿写片段。
我平时训练学生的仿写的重点是进行仿写段的训练。语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落，如《赵州桥》里概括具体的段式，《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文后，及时引导学生仿写一段话。如：学完了《富饶的西沙群岛》，就请学生仔细观察当天的大课间活动，然后以“大课间活动开始了，操场上真热闹啊，”为开头，用一段话描写同学们在大课间里活动的情景写一段话。
又例如：学习课文《灰雀》的第一段时，有几句话描写了灰雀活泼可爱的样子。我在教学时，让学生理解该段后，首先引导学生总结了描写小动物的顺序，然后进行仿写练习。于是，有的学生这样写金鱼：“公园里有一个美丽的鱼池，池里有数不清的金鱼：有的全身金黄，有的黑白相间。它们在池水中来回游动，不时溅起朵朵水花，非常惹人喜爱。”有的学生写小兔、鸽子??就这样，即学即用、活学活用，切切实实地让学生感受到写作的快乐。
3、抓典型课文，进行布局谋篇的仿写训练。
教材中有许多的典型范文，它们整体的布局谋篇的方法很值得借鉴，我又充分利用它们的特点进行仿写训练。三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以对话的形式来展开故事情节的，当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后，就及时引导学生模仿课文的写作方法写写自己和爸爸、妈妈、同学展开的一次对话，题目自取，尽量用上三种不同的表达语言的方式。通过这样的仿写练习，学生的表达能力很明显得到了提高。
四、丰厚积累与自觉运用相结合。
正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”新课标既要求三年级的学生“养成读书看报的习惯，积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”又要求他们“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”积累为了运用，因此，我经常为学生创设一些运用好词好句的语文实践活动。如语文园地里的读读背背，大多是积累成语和名言佳句，学生背熟之后，我就鼓励学生运用其中的成语或佳句写在自己的文章中。在课内阅读教学中，我还提倡学生做摘抄好词、佳句，把书中的好词好句抄集下来，并在理解的基础上掌握它们。例如《秋天的雨》这篇课文中：“秋天的雨，吹起了金黄色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。” “橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢，”、“五彩缤纷”、“姹紫嫣红”等很多优美的词语和句子多么值得学生去积累呀！
五、图文结合进行仿写训练。
课文中的插图往往被师生忽视，很少把它们和文章内容融合在一起。其实，文章的艺术感染力在于“情”，我们可以引导学生观看课文的插图，领会插图的艺术感染力，使学生直接置身于当时的情景中，再通过品读来领略课文所描写的情景。例如《富饶的西沙群岛》一文中要求学生感受西沙群岛的美丽、富饶。于是我让学生先看插图，再美美地品读课文，最后让学生练习写话。学生在文中写道：西樵山上的天湖，四周群山环抱，绿树成荫，使我仿佛感到置身于仙境之中，荡舟湖上，每一处都如诗如画，美不胜收。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，就会消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力，切切实实把好习作教学的第一关，引领学生轻松、愉快地踏上作文之路!4
为别人点亮一盏灯[]3
歌声为我点亮一盏灯
沿路而行，唇齿微启，一曲小调，婉转悠扬。曾几何时,歌声似乎远离了我的生活，每日在学校与家之间艰难跋涉，心灵似乎麻木了许多。要不是楼下的小妹妹，我都忘了自己还会唱歌??
台灯下，我正奋笔疾书，应付那没完没了的练习。隐隐约约传来一阵歌声，笔尖忙碌的节奏不禁慢了下来，呵呵，好久没听到这样的歌声了，优美、婉转、动听……
楼下的小妹妹认真地唱着，音符就如一个个小天使，带着微笑，带着调皮，从她的唇间轻轻溜出，连接成彩虹般美丽的乐章。这歌声一点点打动我的心，就算心中有再厚再硬的坚冰，此刻也一点点融化成细水，汩汩流入我的心间……小妹妹动情地唱着那支再熟悉不过的歌，这歌声竟把我带回了童年，又重回那个特殊的日子———我的最后一个儿童节。
“再过几天就小升初考试了！还过什么儿童节？”那天是双休日，我向妈妈央求着关于儿童节的事。看来，我的最后一个儿童节是过不成了！我垂头丧气，活像一棵病怏怏的小树苗。或许妈妈被我感动了，或许是被我的举动吓着了。不一会儿，妈妈居然拎了一袋零食进了我的小屋。“算了，今天就让你轻松轻松吧！”我高兴极了，那高兴程度不亚于中了500万大奖！我打开MP3，一边享受美食，一边陶醉于那动听的歌声……
小妹妹的歌声再也无法在耳边驱除，内心的震动也越来越强烈！为什么小妹妹可以尽情地玩耍，尽情地欢笑，可以做任何自己想做的事情，而我——仅仅大了她两岁的我就只能遨游在书林、奋战在题海呢？是谁剥夺了我玩耍的权利？是谁让我不能畅快地笑，也不能在闲暇时唱歌？属于我的，为什么只有一张张试卷和那些冷冰冰的分数？就是因为我上了初中吗？为什么儿时的快乐一去不复返呢？
不是说现在中小学生都要减负吗?难道这只是一些糊弄小孩子的空话吗？亲爱的爸爸妈妈，亲爱的老师，青春而至，我已长大。请不要给我太大、太多的压力，我也一样可以做好。
花开有声，用心倾听；草长有声，用爱倾听；叶落有声，用情倾听。歌声掠过树梢，飞过月影，飘过草原，为我点亮了一盏属于我自己的记忆之灯。
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