小学语文考试前到底该怎么复习?5篇

时间：2022-11-02 06:45:00 综合范文

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小学语文考试前到底该怎么复习?5篇

小学语文考试前到底该怎么复习?1

？怎样的准备才能让自己在面试时呈现最好的状态，提高面试成功率？以下是凝聚了众多求职过来人的经验，汇聚而成的`面试准备精华。吸收了这些，面试时你也能做得更好！公司方面：关于公司本身：了解对方公司的企业性质，规模，产品，所在行业，近年发展，员工评价、薪酬水平等基本信息。可以运用网络搜索引擎或者登录公司网站查看，还可以查看工商局和税务局网页上公司的注册信息来判断公司的可靠性。关于应聘职位：熟读招聘启示，了解岗位要求，岗位职责。关于交通：必须至少提前一天查看好交通路线，尤其要关注下天气状况，估算好时间，预留找路和可能会拥堵的时间，避免面试迟到。关于面试官：如果知道面试官的名字，可以搜索他的背景和喜好，这一点在面试通知邮件或是电话里也许能得到一些线索。自身方面：面试必问：有些问题是可以明确知道会在面试时被询问到的，在面试前，一定要对此有所准备。 ①自我介绍：自我介绍突出与岗位匹配的自身亮点。 ②与岗位相关的经历：可以结合自己的专业和经验与岗位描述列举几个例子，表现自己在岗位上的经验与技能。 ③“还有什么疑问”：根据之前查阅的公司相关资料，预想好一些问题。面试必带：相片、个人简历、黑色水笔、工作证明、学历证明、相关证书等等。还要准备符合应聘企业风格的全套面试着装，比如商务型的企业可准备相对来说正式些的套装。面试必须：自信、愉快正面的心态、良好的精神面貌。

小学语文考试前到底该怎么复习?2

　　考研英语之所以难，其中一个原因就是对词汇、语法等基本功的考察加深了。英语试卷前40道语法和词汇的选择、改错题，考查词汇面广、词义深且句子多为长的复杂复合句。有些同学在这部分失分相当严重，其错误率甚至高达50%以上，这一部分做不好，势必影响到后面阅读、翻译、写作等大分值题的解答。很多同学由于前面做得太慢，结果后面没有充足的时间，只能匆忙作答，其结果可想而知。因此，加强词汇、语法等基本功的修炼是非常必要的。

　　一、要重视阅读训练

　　有些同学在备考英语时，只喜欢做词汇、语法的单选题，而很少做阅读。这是因为一方面单选题做得快，花时间少，做完后马上对答案，好象有“立杆见影”的效果，而做5篇阅读理解则需要较长的时间。另一方面：他们认为只需要把词汇、语法训练好了，阅读自然会有大幅度提高，其实不然，阅读理解重点考查的是整个语篇意思、逻辑结构及一些细节的理解。单选题做得好，阅读理解题则不一定做得好。另外，从分值上看，阅读理解是大分值题，最大限度关系到考研英语成绩。因此我们平时要有意识地加强阅读训练，这样在考试时才能做到得心应手，考出高分。

　　二、英译汉要多练、多总结

　　英译汉对于绝大多数考研学子(也包括笔者在内)来说，是困难的题型，特别是93、的考题，其难度可谓“难于上青天”。这两年试题的特点是句子长、结构复杂，一句里包括几套句子结构、主从句关系复杂。如何对付这种难题呢?我认为大家可先阅读一些翻译理论书，了解一些常用的翻译技巧，然后多加练习。关键是自己要多总结各类典型句型的基本处理方法。我就曾总结了一些常用的翻译技巧和句型，如：词类转换法，增、减词法，换序法以及被动句、复杂的定语从句、状语从句和比较句型的翻译等。经过本人的实践证明，这些方法是行之有效的。

　　三、写作要背范文、多写

　　从某种意义上来说，考研英语作文有点类似“八股文”：因为它有固定的写作格式、结构。对于固定的题型，有固定不变的表达法。因此，大家有理由相信只要训练方法得当，对付写作是不难的。我认为最好的方法就是多背范文和常用句型。包括各类型作文的开头、结尾句、中间展开、过渡句，以及比较、图表说明等的常用句型和表达法，然后自己多动笔写一写，只要按这样的方法进行练习，短时间内就可以在写作上取得满意的分数。

　　1.考研英语该怎么复习

　　2.考研英语应该怎么复习

　　3.考研英语复习

　　4.考研英语如何复习

　　5.考研英语复习建议

　　6.如何复习考研英语

　　7.考研英语复习

　　8.考研英语复习的误区

　　9.考研英语如何复习？

　　10.考研英语复习经验

小学语文考试前到底该怎么复习?3

　　随着期末考试的临近，小学生们正在紧锣密鼓地复习当中。语文是小学课程当中的重要课程之一，那么小学语文有哪些行之有效的复习方法呢?本篇文章为大家一一介绍。

　　一、理清——理清知识系统，理清复习思路

　　通过多年的教学发现语文教师在复习时存在以下几方面的问题：

　　1、目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。

　　2、知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳。也未帮助学生理清知识点和内在的规律。

　　3、计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。

(一)知识系统要理清

　　复习要在原有知识的基础上，进行归类整理。理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高或降低要求，所以复习前必须要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。

(二)复习思路要理清

　　语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功。如在复习第五册时就抓住了两条思路：

　　第一条思路：抓住拼音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。

　　第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词;读句子，找出反义词写在括号里;从下面词语中找出三组反义词;在文中找出反义词写下来;照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。

　　两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高;促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

　　二、精心——习题设计要精心，教师讲评要精心

(一)习题设计要精心

　　由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构的普遍现象，又要考虑到学生个别差异的现象，因此，选择复习题一定要精心，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

　　特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语：亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实等。学习时可采用以下方法：

　　1、让学生说说构词方式。

　　2、让学生照样子写三个。

　　3、让学生当小老师互批。

　　4、选其中的几个词语说话。

(二)教师讲评要精心

　　复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生。在习题测试后，首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率;再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。

　　如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点(标点、句式不同);2、再读，找出两个句子的相同点(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写;后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。因此，教师精心的准备讲评内容和讲评策略显得尤为重要。

　　三、放开——时间安排要开放，复习过程要放手

(一)时间安排要开放

　　少数教师会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。这样会导致学生“囫囵吞枣”，使得所学的知识一知半解，。而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间花较大精力进行复习，其实这是得不偿失的。因此，平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识。这样，一般的期末复习时间为2~3周左右足矣。

(二)复习过程要放手

　　新课程强调，复习是让学生主动温故获取知识的过程;教师在教学中要加强学习方法策略的渗透，同时还要渗透合作复习的意识。合作学习是一种重要的学习形式。它可用师生温故合作、同桌合作、小组合作来体现。对已经掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到“温故而知新”。

　　如复习生字：1、让学生翻阅作业本找自己写的错别字;2、温馨小提示：难记、难写、易错的字给学生提醒;3、分享成果：说说你是用什么方法记住的。4、可以同桌合作听写，互相批改。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。如此一来其他同学受益，教师也可以了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是以适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。

　　期末复习对于小学语文而言有着非常特殊的意义。上好语文复习课，提高复习效率，在复习过程中达到对语文知识的深入把握，促使语文综合能力提高。这样，学生的语文素养定能上一个新的台阶。

小学语文考试前到底该怎么复习?4

　　语文教师到底该干些什么？

　　作者:??泥土?-?zdq

“教了恁多年的语文，越来越不晓得语文该啷个教了。”网下网上都听到有人发此感叹，我也常在想这个问题。

　　要想通这个问题，当然最稳当的办法是寻找理论来烛照迷津，所谓求助于学理。尽管人的理性是十分有限的，但在立身行事上缺少了它却是万万要不得的。然而当我们去向理论求助的时候，它却说这个问题不是一两句话说得清楚的，而且事实上这个问题本身还正处在“山重水复”之中呢。它于是摊了一大摊打磨好的和正在打磨的东东出来：工具论，人文论，言语论，语感论，训练论，感悟论，例子论，积淀论……不一而足，洋洋大观。置身理论市场，似乎觉得样样都有理，件件都精致，但它们往往相生相克，错综复杂，看多了，又不免有点头晕。

　　其实我们不妨换换思路，变个角度，或许就可看出语文该啷个教。

　　比如，细心的观察我们周围的人，特别是年轻人，尤其是刚从大学出来开始谋生的年轻人，看看他们的言谈举止，看看他们待人接物，看看他们的立身行事；再想想，我们是满意还是不满意，满意度怎么样或者不满意度怎么样，哪些满意，哪些不满意。如此，我们就会知道我们的教育到底怎么样，从而也就会悟出我们的语文该怎么教，我们语文教师到底该干些什么了。这是不是有点像陶瓷师傅把玩刚出炉的陶器，琢磨自己工作的得失那样呢？再进一步想，其实我们自己就是个活标本嘛！只要我们认真的解剖自己：我的这个方面怎样，那个方面怎样，哪些是我的自豪，哪些是我的遗憾，而这些，哪些该我自己负责，哪些与我所受的教育有关；而有关于教育的，哪些又是与语文有关的。这样一路想下去，语文该啷个教，语文教师该干些什么，不是就可以找到答案了吗？

　　我常想，一个人，在今天，要是能说一口流畅的普通话，写一笔漂亮的字（至少是钢笔字），谈吐从容，学识广博，思维敏捷，办事干练，而且人品经得起时间检验，那是多么令人尊敬的啊！这样的人生是多么有意义的啊！这样的人格，当然与他的自身修为、禀赋、实践以及所处的环境密切相关，是这些因素综合作用的结果。而这样的人格，与学校的语文教育有多大的`相关性呢？这就值得我们语文教师思考了。我想，成就这样的人格，某阶段的语文教育，或某语文教师可能会起相当重要的或关键的作用，也可能只起到极其微小的作用，甚至起的是负作用。我们语文教师，在从事自己的职业以谋生的同时，如果能因自己而使弟子的人生添一丝光彩，能让他们在成年之后对我们还有那么一点好感，我们的人生也是算幸福的了。再想下去，那种比较理想的人格，哪些与语文教育有直接的联系呢？听、说、读、写这些基本的生活技能无论如何都是语文教育推卸不了的，学识、才华和人品也与语文教育有着极为密切的关系。这些就是语文教师应该自觉承担的责任。

　　回想我送出去的一届届学生，说起来他们的高考语文成绩也还差强人意，但是真正从他们的人生意义上看，我这个做语文老师的还真不敢扪心自问。在我所负责的高中三年的语文学习中，他们中的大多数说话能力没得到很好的发展，由于我不善说普通话，组织的活动又少得可怜，更主要在于对说话这方面没足够的重视，他们的口头表达能力是比较差的，这我心里明白，好在高考没有严格而科学的面试机制。此外，他们中的很多人书写能力也很糟糕，有的写字甚至潦草到无法辨认，居然还考上了本科。就说他们赖以敲门的那张试卷吧，我一遍遍教他们的应试技巧，训练他们作应试八股文，教他们去写那些他们自己已不相信，别人也不相信，但就是在卷子上能拿较高的分的道德文章。这不是在训练他们人言分离进而促成他们人格分裂么？从长远看，这对他们自己，对别人，对社会，对国家有什么益处？

　　这一届学生又要毕业了，感谢新编课本，感谢新的教育理念，感谢网络上那些燃烧着人的生命激情的好文章，这些因素在这届学生中的综合效应，总算让我看到了几个我理想中的高中毕业生：他们有思想，有感情，有责任，有求真尚美的精神，且有相当丰富而美丽的精神资源。虽然这样的学生不是很多，但他们毕竟让我看到了语文教学的希望，开始尝到了做语文教师的幸福！但是，多数学生的语文水平，不管是技能方面的听说读写，还是更高层面的学识和人品，还是很不令人满意的，严格地说，是送不出口的，虽然我知道他们照样可以参加高考，而且成绩也不会差到哪里去。既然语言即人，那语文教师不正是通过“立言”来“立人”么？立言与立人，这不正是需要我们语文教师思考和操作的东西吗？

　　语文教师到底该干些什么？其实很简单：人，该怎样成长，社会，该怎样发展，我们就怎样使力。

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　　救救汉语