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让每一颗金子都闪闪发光
-------浅谈班集体主体性活动
教育要面向未来，要正视挑战，培养学生的创新精神和实践能力不仅是国家和人民对我们刻不容缓的要求，而且也是我们每一位班主任内心渴望和行动的目标。以往作为班主任可能最大的感触就是忙、累??试想这是什么原因造成的？其中很重要的一点就是我们在日常工作中忽略了班主任工作也是一门科学，也是有规律可循的，作为班主任只有全面掌握并遵循德育工作的原则和自身的规律，应用科学的方法进行教育和管理，才能收到事半功倍的效果，才能使班主任工作有目的、有计划、有效的协调发展，教学向科研要质量，教育，特别是班级管理也需要科研上水平，这样做不仅能够服务于学校，而且也是解放自己，提升个人素质的有效途径。而且一个和谐、民主的班级体，也是学生成长的摇篮，将对学生终生受益，这正是我们在教育教学中践行“三个代表”的体现。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。那么在班级管理中如何体现这一思想呢？
一个良好的班集体，学生应该是班级的主体，班级工作的着重点应放在学生实践活动上，人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展，这其中最主要的活动就是班集体主体性活动，它是素质教育的载体，是班级建设的灵魂，是培养面向未来新型人才的有效途径。
所谓班集体主体性活动是指在尊重学生人格的前提下，以班级为单位通过教师的辅导和帮助（甚至是无需教师的帮助和指导）让学生自主开展各种丰富多彩活动；并在活动中接受自我教育，在活动中充分施展自己的才能，发展个性并提高能力。
在班集体主体性活动中，开展实践活动应注意把握以下原则：
1、以活动促发展的指导思想。教育教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，唯有活动才能为学生提供发展的最终途径和必要手段。在活动中完成学习对象与自我发展的双向建构，并且提高学生的创新精神和实践能力。
2、以民主和谐的师生关系为前提。有无民主平等的师生关系，以及由这种关系营造出的一种生动活泼、民主和谐的教育氛围是班集体主体性活动价值能否实现的基本条件和前提。作为班主任要改变角色，你不再是班级的绝对权威者，特 1
别是对高中生来说，他们有自己独立的见解和设想，要尊重他们的想法，让他们觉得自己是班级一分子，把班集体的事当成自己的事，每个人不仅要对自己负责，更要对班级负责，我主要采取遇事与他们商量，用商量的方式引导学生全身心的投入考虑对班集体有着切身利益的事，给他们提供选择的机会把教育的主动权交给学生。
3、大胆放手，鼓励创新，让学生唱主角。在班集体主体性活动中，我们要把学生看成是一个具有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的生命体，通过创设有利于学生全面主动发展的各种活动，让学生的生命潜能和创新精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。上学期，我们就召开一次很有意义的家长会。除了年级统一安排的事项之外其它全由学生自己操办：从教室的布置到家长的接待以及汇报班级情况(已获得的成绩，面临的困难)以及与家长坦诚的交流。每一个环节都井井有条。通过这件事我深深感觉到“如果我们给学生一个机会，他们会还我们一个精彩！”
有哪些活动呢？班集体主体性活动的形式可以是多种多样的，结合我班的实际情况，我只侧重谈两个方面：
（1）把课堂教学作为活动的主渠道。青年学生的未来是以科学文化知识作为根基来承担社会发展与进步的历史责任。因此，如何通过课堂教学发挥学生的主体作用是培养学生创新精神最务实之处，班主任所要做的工作就是与各科任老师共同制定切实可行的计划，让学生做学习的主人。通过学习活动来发挥学生的潜能，比如政治课上的学生每日新闻述评，学生用所学的知识对社会生活中的热点和焦点进行评述，那架势不亚于资深评论员；语文课上的课本剧的编演把“吝啬鬼”、“祥林嫂”“孔乙己”等都演绎的惟妙惟肖??
（2）抓好班级活动的重头戏——“主题班会”。每周一次的主题班会，给学生提供了充分展示自我的空间，一般情况下，把任务交给班委会，让他们去发动、策划，作为班主任只把握面，即班会要有教育意义，不能庸俗化，除此之外，大胆放开。此外，最好有一份详细的计划书，由班委会在广泛征求同学们意见的前提下，同时根据学校总体安排，在开学两周内制定完成。
班集体主体性活动大部分由学生组织、设计、参与并且进行评价作为班主任在这其间应做些什么？
⑴清晰的指导。在班集体主体活动中，班主任要处于一个辅导地位，起指导作用，在易出现错误、消极因素的活动环节上给予指导性建议，前面提到主题班
会要有一个设计方案，同时在实际操作当中，还要关注设计方案的实效性是否真正落实，我发现有两次班会活动偏重娱乐性，单纯为了放松，于是，我马上召开班委会，再次强调班会的意义和实效性，班委会及时调整，从此以后不仅没有出现这种情况，而且有几次班会搞得相当出色，比如说，“为我而喝彩”，班级表彰活动，“我的未来不是梦”，的主题班会每个学生既面向未来又立足现实对“未来的我”进行认真的设计??
⑵及时反馈。在活动中班主任虽是一个旁观者，但要对活动过程中发生的一切了如指掌，要及时总结活动情况，鼓励、表扬好的表现，例如：长跑比赛、三跳比赛、校园创新设计大赛，我虽未亲自观战，但是谁参加了，结果如何，我都清楚，一方面,在适当的时候大张旗鼓的表扬，不仅把这些成绩记在班级荣誉薄中，而且在召开家长会的时候由班长向家长汇报，让学生获得充分的成功感，虽然作为高中生一般情况下无论是对他人还是对自己都能做出比较客观的评价,但是每个人都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉。”另一方面,失败之处与学生共同分析消极因素，及时克服。
总之，班级与学生的人生维系紧密，班级管理是为学生一生做准备的教育，是一种充满生命活力的教育。展望21世纪，我们面临着对人的发展的现代意义的思考，小平同志“三个面向”的理论是我们教育改革与发展的基本出发点和归宿点。我们的基础教育应是“承认人人有别，人人有用，给学生以宽欲和不断的鼓励，然后因材施教，使年轻一代健康成长的教育”。最后，我想以这段材料做结尾：哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，“让每一颗金子都闪闪发光”。我想，我们班集体主体性活动也旨在如此——“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光”。
参考文献：
江泽民同志《关于教育问题的谈话》
《素质教育报告级文集》
中学政治教学参考2003，3月《活动教学》
《高中班主任》
《班主任工作艺术》
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教学随笔
让每一块金子都发光
羊井子湾小学魏霞
在哈佛大学350年校庆上,有人问校长,哈佛最值得自豪的是什么?校长回答说,最值得哈佛自豪的,不是培养了6位总统和6位诺贝尔奖获得者,而是给予了每位学生充分的选择机会和发展空间。
让每一块金子都发光,这应该是哈佛的成功之道。
俗话说:“尺有所短，寸有所长”“金无足赤,人无完人”。每个人都有自己的长处和短处.世界上没有十全十美的东西,我们看待问题不能只盯住它的一个方面,否则就犯了“盲人摸象”的错误,国色天香的牡丹虽好,但香气远远比不上茉莉;泰森的拳头虽硬,但不能绣花；一位门门功课优秀的学生虽令人羡慕,但在运动场上却甘拜下风.就如毕加索不能笑贝多芬,牛顿不能笑莎士比亚,雨果不能笑居里夫人一样!每个人都会在某一方面或几个方面有优势.毕加索在绘画方面取得伟大的成就;贝多芬在音乐方面做出了杰出的贡献；牛顿是卓越的科学家,雨果是著名的作家......这就足够了,我们不能因为他别的一方面或几方面的不足而去否定他.难道能说,高山不如平地,鲜花不如树木,牛奶不如绿茶吗?显然不能.正所谓山有山的崎岖,地有地的辽阔,花有花的骄艳,树有的翠绿,牛奶有牛奶的浓郁,绿茶有绿茶的清香.....每个学生也有每个学生鲜明的个性.有的贪玩,有的聪慧,有的调皮,有的沉着......我们能归纳出他们的个性,是因为这些方面表现的突出罢了,还有表现得不突出的许多方面呢,这些不突出的好的方面,就需要我们去挖掘出来,让他发出光芒来!
有一则笑话,或许也可以给我们一些启示:某校的校长找到新来的教师谈话,要求他要善待学生,他说:“假如学生考试得A,那么你要对他好,因为他以后可能是科学家,会对社会有所贡献；假如学生考试得B,那么你也要对他好,因为他以后可能会返校当老师，成为你的同事；假如学生考试得C,那么你也要对他好,因为他以后可能会赚大钱,弄不好会捐给学校许多钱；假如学生考试作弊被抓,那么你也要对他好,因为他以后可能要竞选议员或总统。”
这则笑话除了令人大笑之外,更多的是令人深思，我们不能用单纯的好与坏的标准来衡量学生,有的学生贪玩但是聪颖;有的学生调皮但是善良;有的学
生踏实但是腼腆;有的学生大方但是偏执......如果把每个学生都比作一块金子的话，那么他们身上的缺点就应该是蒙在金子上面的尘埃了，我们教师和家长要做的就是用我们的智慧和爱心，引导他们,帮助他们，正确认识自己，改正缺点，拂拭掉金子上的尘埃,直至发出灿烂的光芒。
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让每一块金子都闪闪发光
——农村初中学生“账本式”评价与尝试
慈溪市崇寿初中：刘华荣
6位总统和36位诺贝尔奖获得者在哈佛大学校史上熠熠生辉。但当有人在哈佛大学350年校庆上问校长，哈佛最值得的自豪的是什么？校长回答说，每位学生都是金子，让每一块金子都闪闪发光。哈佛的成功之道，值得记取。我们在对学生进行评价时，也应遵循新课程评价的理念，关注学生的发展，让每一块金子都闪闪发光，为此我尝试了“账本式”评价方法。
一、“账本式”评价方法的设计背景
1、新课程教学评价的基本理念之一：关注学生发展
新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
2、大桥经济下农村家庭教育的缺失
初中阶段，学生正处于由青少年向成人的转化时期。这阶段的学生，喜欢个性张扬，叛逆心理比较严重。而我所任教的学校，又处于偏远的农村，多数家长对学生的学习不太关心。杭州湾跨海大桥的开通，圈地、拆迁使他们拥有大量的流动资金，许多家长外出经商。由于缺少家长的监督，学生变得懒散，有些甚至产生了厌学情绪。怎样提高农村初中孩子学习的积极性？成了摆在许多教师面前的一个难题。针对这一状况，我采取了“账本式”评价方法，引导学生从取得一点点进步开始，体验成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发他们的自信心和上进心，让他们感受到学习“盈利”的乐趣。
二、“账本式”评价方法的设计目标
“账本式”评价方法的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生” 的心态中觉醒。事实上，任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“在人内心深处最强烈的愿望就是能被人欣赏”。因此哪怕是表面再不在乎的学生，在内心都会有强烈的被赏识欲望。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。通过“帐本式”评价方法，我们教师在努力找寻学生的闪光点，适度放大学生的优点，并让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，同时也教会学生认识自己，引导他们直面自身的缺点，1
并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
三、“账本式”评价方法的程序
1、账本分类
账本分为总账本和分账本。总账本是用一块大木板定制而成，长约120厘米，宽约140厘米，上面有每位学生的名字，名字对应位置是自己的“盈利”——小红旗。学生的名字用格子分开，制成表格图，钉在教室北面的墙壁上。分帐本种类繁多，是根据语文学科不同的知识点分类组成。分帐本上的“盈利”可以根据不同的记帐方法换取总帐本上的小红旗。分帐本还分为班级公开账本和教师秘密账本。班级公开帐本是张贴在教室后面的宣传栏里，像学生的背书明细表、每周作文获优或进步明显名单、每次考试成绩优秀名单或进步显著名单等等，按照日期依此排开。教师秘密账本是由教师保存，只供教师和“亏损”的同学看的，一旦学生的帐目结清，这页帐目将由教师当着学生的面撕毁。
2、账目名称
语文学科有它自己的特点，它比较注重知识积累。听、说、读、写的能力学生要掌握。所以，根据语文学科的特点和班级的具体实际情况，帐本上具体的账目有以下内容组成：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写②课文背诵③作文获优或进步显著④作业完成状况⑤考试成绩优秀或进步显著。
3、记账方法
不同的账目有不同的记账方法。
①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。
这类账目的账是记在学生的听写本子上。根据每节课的学习内容，在下一课时的开始5---10分钟内完成。根据学生默写或听写情况，分为优、良好、及格三个等级。获良好等级的学生要进行第二次默写或听写，如通过则可获得优；如还未通过，则进行第三次默写或听写，如通过则可以获得一个优ˉ；如还未通过，名单将进入教师秘密账本，进行第四次默写或听写，通过的可以获得一个良。
②课文背诵。
班级有一个学生的背书明细表，张贴在教室后面的宣传栏里，上面有学生名字和要背诵的内容。一个班的学生按照座次分为8个自然组，其中语文成绩最好的一位学生任组长。语文背书小组长的任务就是检查本组学生的背书情况，已经背出的组员就到本组组长那里背诵，背好了由背书小组长在背书明细表上相应的位置签名。以此类推，8位背书小组长到语文课代表那里背书，课代表到语文教师那里背诵，背出后都要在背书明细表上签名。如果在规定的时间内不能完成背书任务的学生，名字将进入教师的秘密账本。这类学生多数是语文基础比较薄弱，或者是在背诵能力方面有所欠缺的。针对这些学生，我根据每位学生的不同情况，采取不同的背诵方法。比如有的学生对于较长的课文可以分段背诵，有的学生可
以在老师的提示下背诵，极个别的一两个学生可以用熟读代替背诵。
③作文获优或进步显著。
每周一次的作文获优是以座次大组为单位，每组分别产生2位获优的和1位进步显著的同学。每周作文获优或进步明显名单张贴在教室后面的宣传栏里。每周四大组共有12位同学受表扬。这样一个月左右全班可以轮一次。一个月下来还未受到表扬的同学就要私下里和他谈话，激发他认真习作，并对他进行作文指导，这样双管齐下，一个学期下来，没受过表扬的学生一个也没有。
④作业完成状况。这类账目的账是记在学生的作业本子上。每次上交的作业根据学生不同的完成情况，批阅为优秀、良好、及格三个等级。连续三次获及格等级的学生名单就要进入教师的秘密帐本，老师就要找他谈心，指出作业中存在的问题，并在教师的指导下一一订正。
⑤考试成绩优秀或进步显著。考试成绩班级前五名和进步最快的五位学生的学生名单张贴在教室后面的宣传栏里。如果那个学生看到成绩后对自己的成绩不满意，可以向老师借分数，账记在教师的秘密账本上。借分数的范围是1——3分，归还的期限是下次考试后，归还的分数应是借的2倍。例如某位学生这次向老师借了2分，下次考好后应还老师4分。
4、账目盘点
所有的账目以月为单位小盘点一次，由课代表、学生代表和教师共同完成。分账本上的“盈利“可以换取总账本上的小红旗。具体换法是：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。每3个“优”、4个“优ˉ”、5个“良”就可以获得一枚小红旗。②课文背诵。每背出3篇可以换一枚小红旗。③作文获优或进步显著。每受表扬1次可以换取一枚小红旗。④作业完成状况。每3个优秀、4个良好、6个及格可以换取一枚小红旗。⑤考试成绩优秀或进步显著。受表扬1次可以换取一枚小红旗。盘点结果展示在教室的总账本上。获得5枚小红旗的学生家长可收到一张红色的喜报，喜报上写明学生近阶段所取得的成绩。通过与家长的这种联系，提高学生学习的积极性。
一个学期，教师对总账目盘点，每一位获得10枚小红旗的学生可以获得一本笔记本，每超过5枚，就有很多惊喜奖品。惊喜奖品的花样多多，可以是南京的绚丽夺目的雨花石，可以是三味书屋的纪念性小扇子，也可以是《清明上河图》的袖珍图画。这些惊喜奖品对于我们经常外出的教师来说是顺手拈来，且价格又不昂贵，但对于学生来说是具有诱惑力的，他们从中发现了自己的闪光点，获得成功的喜悦感，有些学生毕业多年还保存着当年的奖品。
四、“账本式”评价方法的反思
教师具有评判学生的权力。教师对学生的评价是多元的，应重在发展性评价。在利用“帐本式”评价方法这种最直观的表现形式，对学生实施评价的过程中，我认为应注意以下几点：
1、评价要体现激励性。
“帐本式”评价方法的建立，使学生确立自己的学习目标，明白自己近期在班级中要达到怎样的层次，激励学生为实现目标作出努力。评价的本意而在于激励、唤醒和鼓舞。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
2、评价要体现人文性
人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心。”在平时的教学中，毕竟我们面对的是一整个班级的学生，学生的学习能力、学习成绩、行为习惯等千差万别，所以我们应关注每一个学生的发展，公正对待每一位学生。教师对学生的关注程度对初中学生的成长具有重要的意义。在实施“帐本式”评价方法时，尽可能地给学生创造更多“盈利”的机会，让学生产生一种满足、一种自信、一种觉醒，一种前进的方向。
3、评价要体现技术性
教师所拥有的评判学生的权力，这个权力的使用技术可能产生截然不同的效果。当然，学生不可能每次都能实现自己的目标，这时作为教师就要注意因材施教，切不可以拔苗助长。学生一次、二次失败后，可能会丧失学习的信心。教师秘密帐本的设立，保护了学生的尊严，加上教师适时的鼓励，恰如在学生跳一跳摘到桃子时帮他垫一块砖，助他一把力，让学生尝到了桃子的美味时，感受到成功的乐趣，使学生产生不断进取的动力，激发进一步努力的信心与决心。
五、“账本式”评价方法的效果
“账本式”评价方法，是我针对农村初中学生设立的一种有效的，可操作的方法。教师的评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。“账本式”评价方法实施后，学生学习的积极性高涨，每位学生时刻都在关注自己的红旗数目，作业状况明显好转，即使没有家长监督的学生也能主动地学习，班级成绩明显提高。
总之，“账本式”评价方法是以学生为中心，以学生发展为本，不但注重学生知识与能力，也注重过程与方法，情感态度与价值观；不但注重结果，也注重过程；不但要注重学生今天，也要注重学生发展的可能。一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。所以，“账本式”评价方法，是以《语文课程标准》规定的学习目标为基本依据，紧密联系教学过程，采用灵活多样的方法，充分尊重学生，以学生发展为本，客观公正地评价，从而促进学生的学习和个性发展，反馈教学信息，改进教学，提高教学质量。
参考书目：《教学评价方法与设计》杨九俊主编
《语文课程标准》
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