下面是范文网小编分享的辽宁新华教育网第八届3篇 辽宁新华教育网第9届，供大家参阅。
辽宁新华教育网第八届1
新华中学 2018 届高三年级第一次阶段检测 物理学科 一、单项选择题（每题 3 分共 54 分） 1． 一质点做速度逐渐增大的匀加速直线运动，在时间间隔 t 内位移为 s，动能变为原来的 9 倍。该 质点的加速度为（ ） A． B． C． D． 2．质量为 m=10kg 的物体，在恒定的水平外力 F 的作用下，在粗糙的水平面上做直线运动。0~2.0s 内水平外力 F 与运动方向相反，2~4s 内水平外力 F 与运动方向 相同，物体运动的速度-时间图像如 图所示（g=10m/s2），则下列说法正确的是（ A．0~4.0s 内物体运动的平均速度大小 3m/s B．0~4.0s 内物体运动的平均加速度为-3m/s C．水平外力 F=50N D．水平外力 F=20N ） 3．质点做直线运动的速度﹣时间图象如图所示，该质点（ A．在第 1 秒末速度方向发生了改变 B．在第 2 秒末加速度方向发生了改变 C．在前 2 秒内发生的位移为零 D．第 3 秒末和第 5 秒末的位置相同 ） 4．如图所示，甲同学用手拿着一把长 50cm 的直尺，并使其处于竖直状态；乙同学把手放 在直尺 0 刻度线位置做抓尺的准备。某时刻甲同学松开直尺，直尺保持竖直状态下落，乙 同学看到后立即用手抓直尺，手抓住直尺位置的刻度值为 20cm；重复以上实验，乙同学第 二次手抓住直尺位置的刻度值为 10cm。
直尺下落过程中始终保持竖直状态。
若从乙同学看 到甲同学松开直尺，到他抓住直尺所用时间叫“反应时间”，取重力加速度 g=10m/s2。则下列说法中 不正确的是（ ） A．乙同学第一次的“反应时间”比第二次长 B．乙同学第一次抓住直尺之前的瞬间，直尺的速度约为 4m/s C．若某同学的“反应时间”大于 0.4s，则用该直尺将无法用上述方法测量他的“反应时间” D．若将尺子上原来的长度值改为对应的“反应时间”值，则可用上述方法直接测出“反应时间” 5．如图所示，滑轮本身的质量可忽略不计，滑轮轴 O 安在一根轻木杆 B 上，一根轻绳 AC 绕过滑 轮，A 端固定在墙上，且绳保持水平，C 端挂一重物，BO 与竖直方向夹角 θ＝45° ，系统保持平衡。
若保持滑轮的位置不变，改变 θ 的大小，则滑轮受到木杆作用力大小变化情况是（ A．只有角 θ 变小，作用力才变大 B．只有角 θ 变大，作用力才变大 C．不论角 θ 变大或变小，作用力都是变大 D．不论角 θ 变大或变小，作用力都不变 ） 6．如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间。设墙面对球的压力大小为 木板的压力大小为 ，球对 。以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位 ） 始终减小 先减小后增大 置开始缓慢地转到水平位置。不计摩擦，在此过程中（ A． C． 始终减小， 始终增大 始终减小 B． D． 始终减小， 先增大后减小， 先增大后减小， 7．带式传送机是在一定的线路上连续输送物料的搬运机械，又称连续输送机。如图所示，一条足够 长的浅色水平传送带自左向右匀速运行。现将一个木炭包无初速度地放在传送带上，木炭包在传送 带上将会留下一段黑色的径迹。下列说法正确的是（ A．黑色的径迹将出现在木炭包的左侧 B．木炭包的质量越大，径迹的长度越短 C．木炭包与传送带间动摩擦因数越大，径迹的长度越短 D．传送带 运动的速度越大，径迹的长度越短 [来源:学_科_网 Z_X_X_K] ） 8．如图 a 所示，在木箱内粗糙斜面上静止质量为 m 的物体，木箱竖 直向上运动的速度 v 与时间 t 的变化规律如图 b 所示， 物体始终相对 斜面静止。
斜面对物体的支持力和摩擦力分别为 正确的是（ ） 和 f， 则下列说法 A．在 时间内， 增大，f 减小 B．在 C．在 D．在 时间内， 时间内， 时间内， 减小，f 增大 增大，f 增大 减小，f 减小 9．如图甲，水平地面上有一静止平板车，车上放一质量为 m 的物块，物块与平板车的动摩擦因数 为 0.2，t=0 时，车开始沿水平面做直线运动，其 v-t 图像如图乙所示。
则物块运动的 v-t 图像为（ ） ，平板车足够长， A B C D 10．将某材料制成的长方体锯成 A、B 两块放在水平面上，A、B 紧靠在一起，物体 A 的角度如图 所示。现用水平方向的力 F 推物体 B, 使物体 A、B 保持原来形状整体沿力 F 的方向匀速运动，则 （ ） A．物体 A．在水平方向受两个力的作用，合力为零 B．物体 A 受的摩擦力只有一个 C．物体 B 对 A 的压力小于桌面对物体 A 的摩擦力 D．物体 B 在水平方向受三个力的作用 11．如图所示，在竖直放置的穹形光滑支架上，一根不可伸长的轻绳通过轻质滑 轮悬挂一重物 G。现将轻绳的一端固定于支架上的 A 点，另一端从 B 点沿支架 缓慢地向 C 点靠近（C 点与 A 点等高）。则绳中拉力大小变化的情况是（ A ．先变大后不变 C．先变小后不变 B．先变大后变小 D．先变小后变大 ） 12．如图所示,两个光滑金属球 a、b 置于一个桶形容器中，两球的质量 放置方式，下列说法正确的是（ ） [来源:学。科。网 Z。X。X。K] ，对于图中的两种 A．两种情况对于容器左壁的弹力大小相同 B．两种情况对于容器右壁的弹力大小相同 C．两种情况对于容器底部的弹力大小相同 D．两种情况两球之间的弹力大小相同 [来源:学&科&网] 13．如图所示，当小车 A 以恒定的速度 v 向左运动时，对于 B 物体，下列说 法正确的是（ A．匀加速上升 C．匀速上升 ） B．B 物体受到的拉力大于 B 物体受到的重力 D．B 物体受到的拉力等于 B 物体受到的重力 14．如图所示，球网上沿高出桌面 H，网到桌边的距离为 L.某人在乒乓球训 练中，从左侧 L/2 处，将球沿垂直于网的方向水平击出，球恰好通过网的上沿落到右侧桌边缘.设乒 乓球的运动为平抛运
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首届“新华教育杯” 新华教育杯” 中小学生作文大赛征稿通知首届“新华教育杯”中小学生作文大赛，是面向全县中 小学生举办的一项县级公益性免费作文赛事。大赛坚持“以 赛促写、以赛促教”的宗旨，以“厚积文化底蕴，叙写文化 情思；植入文化芯片，抒写文化生活”为目标，用“新文化 作文”打造校园文化气氛，砥砺学生文化思维，养育学生文 化人格，积极推进新课标作文教学改革，展示作文教学最新 研究成果，培养学生作文写作兴趣，提高学生作文水平，让 作文教学回归教育本质。经研究决定举办本次征文大赛，通 知如下： 一、组织机构 主 办 巨野县教学研究室 协 办 巨野新华特色教育 二、征文主题 绿化城市、美化环境、共建生态巨野。
三、参赛对象 城区及周边麒麟镇、田庄镇义务教育阶段中小学生。
四、征稿时间 2011 年 12 月 1 日至 2011 年 12 月 20 日。
（以后各届 赛事拟定于每年 10 月下旬或 11 月上旬举行） 五、参赛方式 大赛，不收任何费用。以学校为单位，收集参赛作文， 组织初选，先在各校评出一二三等奖及优秀奖。初选名额不 超过本校在校学生总数的 10%。由学校（或中心校）统一呈 送到县教研室。其他镇区如有自愿参赛的学生，可将作品直 接送到：县城中心花园北 160 米路东“新华特色教育” 。
六、参赛要求1 1、以记叙文或议论文为主，要求叙事真实生动，观点 正确鲜明。题目自拟，小学段篇幅在 400-600 字，初中段篇 幅在 600-800 字. 2、参赛作品要注明学校、年级班级、学生姓名、指导 教师。作文必须为原创，不得抄袭，如被发现，在网站公布， 请教师把好关，参赛稿件一律不予退还。
七、评委组成 巨野县教学教研室 巨野新华特色教育。
八、奖项设置 1、本次大赛分为小学组、初中组 2、特等奖 2 名 作文等级证书+获奖证书+奖品（价值 560 多元的点读机） 一等奖 10 名，作文等级证书+获奖证书+奖品（价值 198 元的防近视、校正身姿背背佳） 二等奖 30 名，作文等级证书+获奖证书+奖品（价值 82 元的学习护眼灯） 三等奖 50 名，获奖证书+奖品（学习用品） 优秀奖若干名，获奖证书巨野县教学研究室 2011 年 11 月 18 日2
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新华乡中心学校关于一年级数学同课异构教研活动的通知各完小： 根据《新华乡中心学校 2013-2014 学年度教研工作计划》《转变 、 学生学习方式，努力打造高效课堂——促进教育教学质量的研究课 题》的安排，经中心学校研究，决定开展一次一年级数学同课异构活 动，现将相关事项安排如下： 1、报到时间：2013 年 10 月 24 日 11:40。
2、报到（授课）地点：中心小学科学实验室（内设多媒体） 。
3、参加人员：中心学校人员，各校教导主任、一年级教师，中 心小学无课教师可参加活动。
4、活动准备： （1）2013 年 10 月 23 日前，各校在校内组织一次一年级教师公 开课，结合荷花一年级教师培训思想，应用“自主、合作、探究”理 念，认真研究探讨，提高教学水平，营造浓厚的教育科研氛围； （2）每位一年级教师（包括不上数学的）都要准备好此节课的 教学设计以及与学生感情交流、习惯培养、课堂约定等课前准备，为 保证活动的有效，以及各学校的参与度，每位一年级教师要形成一份 导学案（或教学设计）和一份课前习惯培养等的准备材料，学校共同 参与研究准备，两份准备材料要学校校长签字。
5、授课教师：报到后现场抽签决定。抽签后，一（1）班授课教 师进教室进行感情交流、习惯培养、课堂约定等课前准备，用时限制 在一节课以内，下一节课时按时上课。一（1）班授课结束后，同样 开展一（二）班活动，其他参会教师始终在场观摩。
6、授课内容： 一年级数学上册第七单元“认识钟表” （84—85 页） 7、授课班级：第一位教师，中心小学一（1）班；第二位教师， 中心小学一（2）班。
8、议程： （1）报到（11:40——11:50） ； （2）抽签决定授课人，安排相关事项（11:50——12:10） ； （3）一（1）班课前活动（12:20——13:00） ； （4）一（1）班授课（13:20——14:00） ； （5）一（2）班课前活动（14:15——14:55） ； （6）一（2）班授课（15:10——15:50） ； （7）互动式议课，研究探讨一年级教育教学减负提质新路子 （16:00——17:00） 。
（8）参会人员到中心学校食堂就餐（17:10） 9、活动全过程由中心小学刘斌老师摄录音像。新华乡中心学校 2013 年 10 月 15 日附：1、中心小学一年级班级合作学习小组人员名单 2、导学案相关学习资料 附件 1 新华乡中心小学 一（1）班合作学习小组 第一组：尹 悦（组长） 李根源 陈娜 徐列欢 第二组：张键邦（组长） 余江燊 李洁娟 彭双华 第三组：梁兆潇（组长） 张春秋 张加涵 饶枝艳 第四组：姜莹（组长） 陈长泽 邢银万 张德云 第五组：许淳俊（组长） 段丹玉 李安萍 杨连福 第六组：杜丽缅（组长） 何怀远 李振涵 张艳敏 第七组：何齐澳（组长） 曹艳依 张若 王昌远 第八组：杨洪鹏（组长） 彭成 杜瑞雪 许肖玲 第九组：邵宗烁（组长） 鲁常奇 邢安丽 寸守萍 第十组：张沛能（组长） 董诗谦 段素娜 马有继 杨辛茹 第十一组：寸寿康（组长） 封晓银 黄桂瑜 邵维卓 瞿发权 新华乡中心小学一（2)班合作学习小组 第一组：段永微 (组长) 第二组：陈正翔 (组长) 第三组：段兆星 (组长) 第四组：何星洁 (组长) 第五组：曹艳江 (组长) 第六组：尹永琳 (组长) 第七组：何齐键 (组长) 第八组：许艳秋(组长) 第九组：刘正兴(组长) 第十组：邢安娜(组长) 第十一组：李定烁(组长) 张如县 彭双芹 刘 全 尹雪莲 张紫君 李淑妍 杜林法 曹胜碟 邵曰平 尹永学 李定豪 杨组湘 张如艳 柯贤泽 封家晋 何忠标 邢紫涵 尹兴赐 杨恩豪 曹德玺 柯尊杰 余传炳 张加宝 陈世攀 柯滢莹 许有铭 何怀样 段莹莹 柯尊杰 曹德积 张茜 李定卓 附件 2 青岛版一年级下册 第二单元 下雨了 ——学看钟表 单元备课主备人 一、导学内容： 本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。本单元主要使学生 结合实际初步学会看钟表，体会认识钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步 学习有关时间方面的内容打下基础。
本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以“下雨了”这一学生熟悉 的生活情境为素材，通过老师分别给 4 个小朋友打电话，询问他们到家的时间为 话题，引起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作用。并通过一系 列的教学活动和自主练习，认识钟面，认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时” 四个时刻。其中，认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、“几时刚过” 和“快到几时”对学生来说比较困难，教学时应注意加强直观操作。
二、导学目标： 1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上时针和分针所指示的整 时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。
2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间的意义。
3、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。
三、教材编写的主要特点： 1．教材着力架起数学与生活之间的桥梁。以一个贴近学生现实生活的故事 情境——“下雨了”为背景，以老师打电话询问学生放学到家的情况为素材，将认 识“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”巧妙地串在一起，又从整体上比较这四个 时刻的不同。
2．人文思想贯彻教材其中，无声的画面效果营造一个个浓浓的“情”字。尊 师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。放学后下雨了，学 生何时到家牵动着老师的心，打个电话问一下，了却教师的牵挂，关爱学生已变 成我们教师的自觉行动。今天是奶奶的生日，全家人给奶奶过生日，倡导全社会 形成尊老敬老的风尚，这对我们的学生是一种无声的教育。
四、本单元建议课时数：2 课时 吴连英 第一课时 下雨了——认识钟表导学内容：11 页下雨了——认识钟表，完成自主练习 1、2、3 题。
导学目标： 1、能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几 时刚过和快到几时。
2、培养学生的观察能力，使学生感受时间的意义。
3、使学生建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。
4、适时对学生进行品德教育。
导学重点：认识钟面，会认整时、半时 导学难点：认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时” 一、预习学案 观察钟表，记下自己的发现。
二、导学案 （一）通过观察，你从钟面上都看到了什么？ 向大家介绍一下自己的发现。
（课件引导学生观察钟表， 并能根据自己已有的经验简单介绍一下钟表的构 造。学生介绍时，重点引导学生明确表面上有 12 个大格，每两个大格之间对应 一个数字，从 1 到 12，分别表示 1 到 12 时。钟面上有两个大针，短短的、粗粗 的是时针，长长的、细细的是分针。） （二）合作交流，解决问题 创设情境，提出问题： 他们是什么时间到家的？你是怎么知道的呢？ （旨在认识整时和半时，突破本单元学习的重点，认识“半时”、“几时刚 过”和“快到几时”，突破本单元难点。） 三、课堂检测 1.自主练习 1 用水彩笔涂色——8 时的涂红色，11 时半的涂蓝色，快 1 时的涂黄色，2 时 刚过的涂绿色。（学生独立完成，小组内互评。） 2.认一认，说一说。 看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？（以小组为单位，分组进行，教师 指导，注意引导学生按照时间顺序，以小故事的形式进行讲解。） 3.小组内利用钟表模型边拨针边说时间，比比谁说的又对又快。
课堂小结 通过这节课的学习我们认识了钟面，会看钟面上的整时和大约几时了，你觉 得快乐吗？ 四、课外拓展： 实践应用：生拨出自己每天上学和放学到家的时间。并练习说说几点。
五、板书设计： 认识钟表 时针：短、粗 分针：长、细 整时：分针指向 12，时针指向几就是几时。
半时：分针指向 6，时针指向几和几的中间，就是几时半。
大约几时： 接近整时 六、导学反思第二课时 信息窗 2—我学会了吗？导学内容：教材 15 页“我学会了吗？”自主练习 4、6 题。
导学目标：1.能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、 半 时、几时刚过和快到几时四种时刻。
2.锻炼自己的观察能力，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数 学活动的探索性。
导学重点：能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时 导学难点：半时、几时刚过和快到几时四种时刻。
一、预习学案 想一想上节课，我们都学习了哪些知识？把你知道的告诉你的同位。
二、导学案 依据情境，发现规律。
课件演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的影子，（也可以让学生 提前自己量一量）让学生观察，你会发现什么？并在小组内交流自己的发现。各 小组选出代表，组间交流各组发现的规律。教师适时组织学生参与评价，及时小 结。
三、课堂检测 1.实物投影出示教材14页第4题，先让学生完成教材上的空，再让学生看图 讲一个故事， 并让学生谈体会， 教师要抓住机会对学生进行孝敬老人等方面的品 德教育。
2.让学生独立完成教材 15 页第 6 题，做后对答案。
四、课外拓展： 五：板书设计： 整时 半时 六、导学反思 钟表 钟表 学校班级姓名认 识 钟表学习内容：第一册 P84—85 例题 学习目标： 1、?? 2、?? 学习重点：?? 学习难点：??学习过程： 一、独立尝试 1、复习 ?? 2、预习 ?? 3、质疑 你有什么问题？与同学交流交流。
二、合作交流 1、在小组内交流以下问题： （1） ?? （2） ?? 2、师生共同交流，反馈。
3、练习 （1） ?? （2） ?? 4、 ?? 5、自学第 40 页，用三角尺和直尺画一组平行线。
6、师生交流画法。
7、完成第 40 页“试一试”。
思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 三、巩固提升 1、完成第 41 页“想想做做”第 3 题。
说说各个图形中各有几组互相平行的线段，并填空。
长方形（ ）组 ）组 梯形（ ）组 ）组平行四边形（正六边形（2、完成第 41 页“想想做做”第 4 题。
（1）小组内互相指导、帮助。
（2）师生交流过直线外一点怎样画已知直线的平行线。 （3）思考：可以画多少条直线与已知直线平行？ 3、完成第 41 页“想想做做”第 5 题。
（1）交流有几组互相平行的线段？ （2）思考交流：平移后，对应的线段都互相平行？你会验证吗？ 四、回顾反思 这节课你有哪些收获？还有什么疑惑? 五、课后作业 “导学案”使用中应注意的问题。对学生使用“学案”的要求： ①根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的 “学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检 测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学 交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性 原则、主动性原则、独立性原则。
②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学 案后的空白处写后记。
③每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求： ①上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”， 在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备 课。
②用 “导学案” 进行课堂教学时， 要努力做到： 新知识放手让学生主动探索； 课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答； 结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导 学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问 和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中 除充分调动学生思维外， 教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活 学生，提升自己，做到教学相长。
④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、 精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料， 精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、 凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为 学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
⑤突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发 兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学 生注意力的课堂导引， 围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生 变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环 节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还 要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中 提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于 提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创 新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑 能力，从而锻炼和发展学生思维能力。
⑥强化一个“研”字。在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对 学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处 理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不 会精彩； 教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及 自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定教，同 案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教 学模式； 教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结 反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻 关， 遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在 问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“以学定教，同案协作” 教学模式的不断完善和发展。 小学语数导学案模板科目 课题 学 案 1、 2、 学习目标 3、 （目标具体可测，在学习目标后标出重难点） 1、 2、 自主学习 3、 （指明学习内容和方法，即学什么和怎么学） 1、 2、 合作探究 3、 （探究以训练题和问题的形式呈现） 1、 2、 展示交流 3、 （展示交流要突出重点并彰显个性） 1、 巩固练习 （数学） 2、 3、 （围绕目标，进行巩固性练习） 1、 2、 达标检测 3、 （检测题要紧扣目标，题量 5-8 分钟能完成） 测评反馈，及时矫正 （时间： ） 布置练习，引导完成 （时间：） 全班交流，互动评价 （时间： ） 深入小组，点拨指导 （时间： ） 走进学生，了解学情 （时间： ） 年级 执教人 课时安排 导 案 导入新课，强化目标 （时间： ） 1、 拓展延伸 （语文） 2、 3、 （向课外延伸，并应用实践） 1、 2、 盘点收获 3、 （知道什么，明白什么，还有什么问题等）布置任务，强化要求 （时间：）总结归纳，导学反思 （时间： ）为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课 堂教学中过分束缚学生的做法， 充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在 课堂教学中遵循现代教育“以人为本”的理念，努力创设一种宽松民主的教学环 境，把更多的时间和空间留给学生，面向全体学生，面向学生的每一个方面，充 分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课 堂教学模式，切实提高课堂教学效率。决定在全校推行“导学案教学”课堂教学 改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一.推行“导学案教学”，促进课堂改革的重要意义导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文 案。内容包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与 反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学 生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学 生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大 效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
（一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代感 “导学案教学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的 形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解 决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是 进一步转变教师的教学观念和教学方式， 转变学生学习方式， 改变课堂教学结构， 优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变 “导学案教学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们 自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。注重学生课堂上的学习状 态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、 群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？” 号最终变成“。”号。
“导学案教学” 把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用 体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动， 它不是原有教学设计的翻版， 而是教师从帮助学生学会学习出发， 按照从易到难， 从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师 要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动 贯穿整个课堂。
（三）“导学案教学”，促使学生学习方式的转变 “导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由 过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极 参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动 学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。二.构建“导学案教学”模式的具体要求（一）培训 1.理念的转变 （1）教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距，转变课堂 就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就 是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。
（2） 转变教师不讲学生就不会， 教师少讲唯恐学生不明白的观念， 改变 “满 堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生 的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。
（3）转变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以 为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的 思想。
2.导学案培训。
学校的培训抓好四点： 第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通 过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容。
第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教 学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础 上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成竹。
第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学案教学”的一般 过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学 习习惯。
第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课， 研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，推进“导学案教学”的优化。
（二）使用 导学案的使用范围所有学科。 （三）“导学案教学”模式构建 “导学案教学” 课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导 式教学模式， 基本程序是： 情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总 结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探 究—小结—应用； 一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序 是：示范—尝试—评价—作业。“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指 导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。学校通过安排教师参加培 训、研讨、示范课、模式课等多种形式，完善“导学案教学”教学模式。学校要 通过校本教研研究“导学案教学”，通过研究导学案来指导教师进行二次备课， 做好导学案与本校实际结合的文章，指导教师提出修改意见。学校主要领导及业 务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导“导学案教学”的推 行。教师通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、 意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教 学方法，形成有本校或本人特色的“导学案教学”模式，推进“导学案教学”向 纵深发展，提高课堂教学效益。
（四）“导学案”的编写程序及格式要求 1.导学案的编写程序 （1）每学期开学前两天内，由各年级各学科负责人制定学案编写计划，上 报教研室，并组织专题会议，布置学案编写任务。计划书要明确模块的教学内容 与任务，明确教学时段、周数、总课时数，确定各章节的教学时数;平均、合理 地将教学内容及相应的课时数分配给组内教师，确定备课进度和时间。
（2）教师要建立各自的教师博客，在上课前一周将备好的学案及将实施的 备课内容个人预设（电子版）发到博客中，以备其它备课成员登陆、查看、评论、 建议、实施互备。 （3）超前一周进行集体备课，主备教师应将学案稿提交备课组，组织讨论， 修改后定稿，此为“组备”。
（4）主备教师将修改后定稿提交、审查，方可使用。
（5）导学案在使用过程中教师可做相应的调整，并做好调整与反思记录。
使用后的导学案教师应根据自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上， 形 成教师的教学反思。
2.导学案的格式要求 （1）学校统一制定学案的制作模板或纸张，学案模板由教导处统一制定， 教师下载到自己的电脑中备用。
（2）导学案页面为 8 开纸张，双面打印，留出足够的空间便于教师二次备 课，便于学生做答案、修改和记笔记。
（五）导学案的管理 导学案使用过程中，校教导处、教研室要发挥调研、指导、监督、评价作用。
利用常规检查、学科教研、备课活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用 课堂教学随机观课、公开课、研讨课，研讨交流等活动，加强过程性指导，优化 “导学案教学”课堂教学。要在管理、落实上下功夫，做好过程性评价和终结性 评价，促进“导学案教学”课堂教学改革的健康发展。
一是导学案的撰写。各年级、各学科任教师要认真开展集体备课活动，认真 研讨导学案中问题的设置，以保证教师的二次备课及学生的课前预习。
二是导学案的使用。
课前要加强检查， 学校要定期、 不定期安排相关处、 室、 组检查教师的二次备课； 教师要坚持课前检查学生的预习情况。课堂要保证四到 位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课 后要保证两反馈， 教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成 教师的教学反思。 三是导学案的检查。
学校要定期组织业务领导检查教师的导学案，重点检查 教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准。
四是导学案整理归档，教研室、教务处要定期收集、整理教师优秀导学案， 以备下一学年度教师借鉴和各项专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整 理相关导学案，供复习、备考使用。
（六）“导学案教学”的评价 学校在“导学案教学”的评价过程中，要坚持一个原则，即过程性评价与终 结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价 重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化， 变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和 准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特 别是对集体备课， 个人备课、 课堂教学的评价应以周为单位； 二是反馈必须及时。
评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必 须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校 评价教师的主要依据。三.切实抓好“导学案教学”课堂教学改革的实施过程（一）制订方案，拟订计划 学校结合实际，制订“导学案教学”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各 年级组、备课组要制定相应的实施计划和细则，保证“导学案教学”课堂教学改 革工作规范有序地进行。
（二）强化研究，求实创新 推进 “导学案教学” 课堂教学改革工作， 要重点加强五项研究。
一要研究 “导 学案教学”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保 “导学案教学” 课堂教学改革的顺利开展； 二要研究结合学校实际， 正确处理 “导 学案教学”，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“导学案教 学”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进 行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有 关人员进行集中攻关； 四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体 备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备 课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标 准、形式的改革，学校将进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“导学案教 学”课堂教学改革深入开展。
（三）强化管理，抓实过程 一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“导学案教学”工作进行督促 和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“导学案教学”课堂教学的各项 资料整理归档。二要抓实过程。备课组要认真开展研究，研讨教学模式；每周要 开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划； 要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案教学”课堂教学改革不断完 善。
（四）培植典型，示范带动 按照面向全体与突出重点相结合的原则， 在全面推开的同时着力培养一批骨 干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动 “导学案教学”课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织导学案教学，教学设 计和课堂教学评比活动， 提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结 “导学案教学”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理 论水平；三是组织教师从自已的“导学案”中选出优秀“导学案”，从成功案例 中选出优秀案例，参与各级评比，帮助教师研究好教导学案例，促进教师专业成 长。四.“导学案教学”课堂教学改革的实施步骤第一阶段：组织发动阶段 1.召开全体教师会， 宣讲进行教学改革的必要性和重要性，把全校教师的思 想统一到教学改革上来，要深刻理解推行“导学案教学”课堂教学改革是关乎我 校进一步落实课程改革，推行素质教育，构建“个性化”学校的大事，要在全校 上下形成这样一种理念：学习并推行“导学案教学”课堂教学改革是全校工作的 中心，一切围绕课堂教学改革，一切服从和服务于课堂教学改革。
2.组织广大教师赴太谷及相关学校认真学习的课堂教学改革成功经验， 掌握 其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。
（1）学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师培训学习。
（2）各年级组长、备课组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨 和培训。
搜集有关知识经验， 力求全面了解和掌握其理论方法， 作为我们进行 “导 学案教学”课堂教学改革的指导和借鉴。
（3）各班主任要在本班中做好各种准备工作，讲解进行课堂教学改革给学 生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班 学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。
（4）教务处、教研室要对各年级课程的设置、“导学案教学”课堂教学改 革的步骤及操作方法进行研究， 拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨 论，集思广益，修订完善，以备实施。
3.要做好“导学案教学”课堂教学改革的物质准备工作及宣传工作。
第二阶段：尝试实施阶段 一是探索使用“导学案教学”中，课堂教学成功经验中的学生观、教学观、 学习观和人才观。
二是探索“导学案教学”课堂教学中学生自主学习模式。
三是不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质。
第三阶段：总结深化阶段（2011 年 7 月） 通过经验交流会，把学习借鉴“导学案教学”课堂教学经验向本土化位移； 总结表彰先进，巩固学习成果，推动活动不断深化与创新。
第四阶段：全面实施阶段 在学习总结提炼一学期经验的基础上，提升出富有我校特色的管理模式，培 养一支适应教育教学改革、 具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能 力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索一条初中课堂教学改革创新之路。五.进一步加强组织领导，确保“导学案教学”课堂教学改革的 健康发展。（一）加强学习，营造深入开展“导学案教学”课堂教学改革的良好氛围。
深入开展“导学案教学”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面 发展的重要措施， 是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创 建学校特色，构建个性化学校的可靠保证。学校要认真组织教师学习“导学案教 学”的相关理论，增强开展“导学案教学”的意识，把深化“导学案教学”课堂 教学改革放到学校工作的重要位置上来。
（二）建立长期有效的“导学案教学”课堂教学改革保障机制。
建立和完善组织机构是 “导学案教学”课堂教学改革得以正常开展的前提及 保证。一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的“导学案教学”课堂教学 改革领导小组，具体负责“导学案教学”课堂教学改革的组织、管理、指导与推 进；要充分发挥学校教研室、教导处的作用，形成以年级组、备课组为核心、教 师人人参与的研究网络。二要落实任务、健全制度。为保障“导学案教学”课堂 教学改革的顺利开展，各年级组、备课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实 开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步 完善常规管理， 特别是备课与授课的管理， 业务检查的管理， 研究制定相应措施， 狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康持续发展。
（三）强化校本教研活动，推动“导学案教学”课堂教学改革的深入开展。
校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。要切实 通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决“导学案教 学”实施中遇到的问题和困惑。开展“教学论坛”，教师通过对自己的研究，提 高自己，发展自己，更新自己。通过研究使老师有所发现，通过展示获得改变自 己的力量。论坛可讲自己对新理念的认识，做法实验的体会，遇到的问题及解决 的方法与思路，也可讲自己学到的一些教育理论，发生在身边的教育故事，教学 设计、教育随笔、教学案例，教学心得等，从而立足校本教研，使教师做到教学 艺术与教学行为转变的合理统一，使“导学案教学”课堂教学改革扎实有效的开 展。
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