科学实验报告(15篇)（五年级上册科学实验报告单）

下面是范文网小编收集的科学实验报告(15篇)（五年级上册科学实验报告单），供大家品鉴。

科学实验报告1

　　小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课。这门课程不仅要求学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。这一环节是对实验过程的再现和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。

　　由于小学生的认知能力和语言表达能力都较低，完成一个实验，他们不会感到困难，然而独立地完成一个实验报告却很困难。主要表现在不会用简明准确的语言描述实验过程和实验现象，对实验现象的分析抓不住要害和实质。因此，指导学生学会填写科学实验报告单，是科学课教学的另一项艰巨的工作，必须引起我们科学课教师的高度重视。下面就如何指导学生填写科学实验报告单，谈谈我的思考和做法，与同行们商讨。

　　一、调动学生积极参与实验探究的全过程

　　1、引导学生提出与课题有关的问题，激发学生的探究兴趣。只有学生自己主动提出问题，学生的主体作用才能得以真正的发挥，从而促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索。

　　2、对自己提出的问题进行大胆而有依据的猜想与假设。在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不能凭空乱猜。

　　3、指导学生讨论制定实验计划，确保实验有序进行。实验计划一般包括提出与课题有关的科学问题和对问题答案的猜想与假设、设计实验过程、确定实验方法和实验材料，考虑注意的问题等内容。让学生自行设计实验，制定实验探究计划，是一种实验前的“动脑”活动。这个实验前的“动脑”活动是必不可少的，它一方面能够让学生明白为什么要这样去动手实验，而不是单纯“好玩”；另一方面使各个实验小组的探究活动能够有序、有效地开展。

　　4、合作探究，人人参与。实验计划确定后，就要组织学生开展实验探究活动，这是填写科学实验报告单不可缺少的环节。在实验过程中必须做到合理分工，人人参与，要按照实验计划有条不紊地进行实验操作，认真细致地观察实验现象，及时做好实验现象和实验数据的记录。

　　二、组织交流汇报，重温实验过程

　　一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是学生填写科学实验报告单的需要。在这个环节中，教师要认真作好以下两点：

　　1、请实验很成功的小组交流他们探究的问题、实验的步骤、看到的现象和得出的结论。

　　2、要组织好学生的讨论。由于小学生的语言组织能力还较低，对实验步骤的汇报，实验现象的描述，难免会出现步骤错乱，语句不通的问题。教师要让学生充分发表自己的修改意见，再进行评价总结。

　　三、引导分析实验现象，促进学生思维的发展

　　引导学生对实验现象进行分析，总结概括实验结论，这是实验探究活动由动手转入动脑的过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，学生才能真正获得知识。

　　在这个过程中，学生要运用学过的科学知识解释观察到的实验现象，这既巩固了学生已有的科学知识，又锻炼了学生运用知识分析问题解决问题的能力。当然，这个过程是整个探活动最困难的阶段，这就需要教师根据学生的生活经验、科学知识储备、认知能力、思维规律给予恰当的引导。

　　四、学生实验报告的批阅必须突出科学课程的宗旨

　　学生的实验报告单，必须书写整齐、格式规范、语句通顺，条理清晰。教师要鼓励学生用自己的语言去记录实验步骤，描述实验现象，概括实验结论。切忌学生相互传抄，报告千篇一律。

　　教师不能越俎代庖，让学生听写老师口授的报告内容。教师要按时批阅、公正地评价学生的实验报告，对于学生报告中的重要错误，要明确指出，并要求学生认真纠正。

　　五、小学科学实验报告单中的项目设计应该具有童趣

　　好奇，是小学生的天性，但由于小学生的认知能力和语言表达能力还处在发展阶段，对于缺乏童趣的成人化语言，他们不仅难于理解和接受，而且还会产生厌烦和抵触的情绪。因此，在设计小学科学实验报告单时，每个项目的名称要尽量使用学生易懂且乐于接受的儿童语言，每个项目要填写的内容应该是学生熟悉的、感兴趣的、能用自己的语言表达描述的。

　　六、科学实验报告的书写

　　一般情况下，实验报告是根据实验步骤和顺序从六方面展开来写的：

　　1、实验名称：即本次实验所要达到的目标或目的是什么。

　　2、实验日期和实验者：注明实验时间和实验者名字。

　　3、实验器材：写出主要的仪器和药品，应分类罗列，不能遗漏。

　　4、实验步骤：根据具体的实验目的和原理来设计实验，写出主要的操作步骤。

　　5、实验现象：正确如实的记录实验现象或数据，为表述准确应使用专业术语，尽量避免口语的出现。

　　6、实验结论：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的科学知识去分析和解释，得出结论。

　　七、在实验报告的书写过程中，应注意表达的方式方法

　　1、以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，更不用在说明过程中展开联想或比喻等，要避免主观感受的出现。

　　2、必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的，不允许有半点虚假。

　　3、尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然。

　　4、表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎科学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。

　　【参考文献】

　　1、小学科五年级下册《教材》、《教师用书》

　　2、《名人名句大全》

科学实验报告2

　　实验内容 5做一个生态瓶

　　实验地点 实验室

　　实验目的 能设计一个生态瓶建造方案。

　　实验器材 大饮料瓶、泥土、水草、水生小动物

　　实验步骤

　　1、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

　　2、装入半瓶自然水域的水。

　　3、往瓶里种上自己准备的水草。

　　4、再放入小动物。

　　5、进行观察记录。

　　实验现象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体

　　实验效果

　　实验人

　　实验时间

　　仪器管理员签字

科学实验报告3

　　美国宾夕法尼亚大学一组天文学家对离开地球约95光年的两个双星进行了为期5年的观察，这两个双星系统拥有与我们太阳相类似的年轻恒星，因此研究它们能帮助天文学家预测太阳的强烈爆发和确定地球上生命的进化，因为当时太阳对我们地球的轰击要比现在强烈得多。

　　天文学家在5年里对β-英仙星座（最明亮和最接近地球的双星）和V711-捷利茨（拥有两颗类似太阳的恒星，其中一颗比太阳稍冷，另一颗比太阳稍热）双星辐射的无线电波进行不间断监测，类似太阳的恒星具有外部环流区域，该区域在激发磁场，而双星上的爆发图像表明该磁场在变化。天文学家试图发现双星上最强烈爆发时磁场变化的规律，这样的规律性已被找到，因此现在可以十分准确地预测下一次爆发什么时候发生。

　　双星的爆发强度取决于双星中稍冷恒星的年龄和旋转速度，上述两个双星远比太阳年轻，它们围绕自己轴的旋转速度也快10倍，因此它们的爆发大致也强烈10倍。专家们认为，为了查明这一规律性，只要观察5年时间就足够了。这两个双星中的恒星爆发频率为50～天，此外，还存在持续500天以上的活跃长周期。

　　我们的太阳不是双星而是单独恒星，它的磁场活性相对比较低，因此为了收集预测它爆发的统计资料，需要对太阳进行为期100年的观察。

科学实验报告4

　　准备材料：一个玻璃杯、一枚硬币、小半杯水（最好是有颜色的）、蜡烛和一个平底的容器。

　　实验内容：在一个盘子里倒半杯水，放入一枚硬币。手既不许接触到水，又不能把水倒出来，怎样才能把硬币取出来呢？

　　实验过程：

　　第1次：我们首先在平底的容器中倒入小半杯水，淹没硬币。然后点燃一节蜡烛放在盘子里，罩上玻璃杯，蜡烛会因为缺氧停止燃烧，这时，外面的水便源源不断地涌进玻璃杯。（可惜吸水不够多，所以没有把硬币取出来）结果：失败。

　　第2次：和第一次一样，失败。

　　第3次：我们换了一根大一点的蜡烛，这次流进去的水很多，成功。

　　第4次：我们用了两根蜡烛，不过因为杯子扣的太紧，杯口被盘子吸住，水没能流进玻璃杯，失败。

　　第5次:我把杯子扣下去的速度慢了一点点，导致蜡烛提前熄灭，失败。

　　第6次：同样是放了两根蜡烛，这次很正常，成功。

　　实验总结：我做这个实验是为了证实气体冷却后，能让压力下降，于是外面正常的大气压把盘子中的水挤进了杯中。另外，在实验中，我观察到，用玻璃杯盖住蜡烛的时候，火焰不是马上熄灭，是继续燃烧一会儿才熄灭，说明玻璃杯的空气也是含有一定量的氧气的。

　　而做这个实验应注意：

　　1、杯子不要扣的太慢，否则会让火焰提前熄灭导致实验失败。

　　2、水最好是有颜色的水，我选择在水中滴蓝墨水，效果不错，这样方便观看。

　　3、可以用燃烧的纸片代替蜡烛，但是水一定要放少一点，放多了难吸光。

　　4、要保持距离，让火焰离自己远一点。

科学实验报告5

　　x班x组组长：xx

　　实验时间：x年x月x日

　　实验名称：吹纸片（奇怪的纸片）

　　实验目的：空气是否有压力。

　　所用器材：2张条形纸片（约30cm----40cm）。（装置）

　　实验步骤：

　　1、准备2张纸片。

　　2、用两手分别捏住纸片的一端，让它自然下垂，使两纸片间的距离约2厘米。

　　3、用力向纸片中间吹气。

　　4、观察有什么现象。

　　实验现象：

　　只听“哧”的一声，那两张纸合起来了。

　　认识结论：

　　空气中有压力，当我们吹气时，就把纸中间的空气吹跑了，两与旁的空气向内挤压，两张纸就合起来了。

科学实验报告6

　　摘要：科学探究实验是新课程着重介绍的知识点，同时又是当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。本文对科学探究的六大要素逐一加以解释，并以实例说明如何做好科学探究实验及如何做实验报告。

　　关键词：科学探究 科学探究实验 实验报告 提出问题 猜想和假设 实验方案 数据处理

　　作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，《普通高中物理课程标准》对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程：

　　一、提出问题

　　“现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步”。

　　问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提与基础，是否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创新之人的分水岭。

　　我们提出的问题首先应该是科学的，不能反科学或伪科学，而且还必须是有价值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识，我们所能提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经验，提出的问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的物理知识，利用科学的方法与思想，或独立或协作地予以解决。

　　提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假设或大胆猜想奠定基础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。

　　二、猜想和假设

　　让学生做假设和猜想，就是根据已有的物理知识和实验经验，对解决问题的方式和问题的答案提出猜想与假设，对实验结果进行预测。

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为，高中生业已具备以理论型为主的抽象逻辑思维能力，具体体现在：

　　①学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，达到目的。

　　②学生思维业已具备预设性，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。

　　③学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为形式思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从具体上升到理论，再由理论指导去获得具体知识的完整过程。

　　④高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。

　　⑤学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成了自己对事物的独特见解。为此，教师要鼓励学生们大胆猜想，只有想象，才能尽可能多地突破旧有知识的羁索，打破时空的限制，对自己提出的问题尽可能地全方位思考。合理的或大胆的猜想往往闪烁着智慧的火花，无意中的直觉往往可以打开解决问题的大门，激发创造的灵感，发挥自己的想象能力，一种大胆而有根有据的判断往往也可以突破层层迷团，实现探究的目的。

　　三、制定实验方案

　　方案是种思想，是个预设，只有经过多次尝试才能完善；方案是盏街灯，是座灯塔，指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目标。方案设计的好坏，直接关系到实验步骤是否井然有序，关系到实验数据是否真实可靠、是否切实可信，关系到实验结论是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面实验好就好在实验设计的巧妙，设计的合理，设计的浑然天成。为此：

　　①方案中的仪器应选材合理，便于准备，不能要求过高。在确定实验方案之前，应首先学会正确操作和熟练操作，特别要注意应该注意的事项。

　　②探究过程应尽量清晰，各步骤间衔接流畅，表格设计合理，应尽可能多地确定实验方案，尽可能多地进行实验，并由此比较各个方案的优缺点，确定最佳方案，同时若其中某个实验被确认失败的话，也可以尽快选择其他实验方案。

　　四、进行实验

　　根据实验方案，按照说明书正规操作，操作时应注意安全（包括仪器安全和人身安全），实验中要如实记录数据和实验现象等，利用观察、实验或其他方式方法，多渠道多形式地收集实验数据和信息。

　　尽可能地收集实验数据与信息，目的是尽量减少偶然误差的干扰。收集到的信息越多，越有利于我们做定性分析；数据越多，越有利于我们做定量的计算。当然，为了更好地逼近实验结论，我们除了实验手段外，还可以从多种信息源上采集和获取信息，以弥补实验手段的不足。

　　五、数据处理

　　整理完所收集到的数据与信息后，就要对数据进行分析和处理，“应用科学的思维方法，通过分析和归纳，找出规律，尝试根据实验现象和数据处理得出结论，并对实验结果予以解释和描述”，通过对实验数据的处理，能得到哪些反馈呢？

　　用自己的语言去总结实验结论时，需要注意的是实验结论一般应具有以下特征：

　　①条件相当严格，不能任意扩大或缩小；

　　②实验方法相当完善，当然也有需要进一步完善的地方；

　　③表述简洁而严明，应尽量用严密且准确的科学术语来描述，且具有相当严谨的逻辑。

　　六、心得体会

　　通过实验，汲取失败的教训，积累成功的经验。实验后要提交实验报告，报告中要科学地表述自己的探究思路、过程、方法和结论。踢过足球比赛的大都知道“我们在比赛中，既要注重自己的积极突破，又要注重团队的团结合作”的道理，同样在科学探究实验中，自我自主探究与交流协作也一样重要。在合作中注意既要坚持自己的原则，有自己的思考、有自己的观点、有自己的实验方案，也要能够积极听取他人的建议，尊重他人的意见和成果。只有我们亲身亲历科学探究，才能收获一种习惯，养成一种意识，养育一种能力，这对我们今后无论是学业还是事业都是极其重要的。

　　下面以“探究加速度与质量、力之间的关系”的实验为例，简要探讨如何进行科学探究和书写实验报告。

　　实验原理及实验方案：牛顿第一定律告诉我们，力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。简而言之，物体运动状态的改变体现在速度的改变上，而速度发生变化就表明物体具有加速度，因此可以说力是使物体产生（或具有）加速度的原因。同是一辆静止的汽车，施加的牵引力越大，至某一速度所需要的时间越短。由此我们不妨假设加速度与力成一次函数a＝kf+b，同时假设b＝0。假设成立与否，还需要用实验探究和验证。同时，物体的质量越大即惯性越大，物体的运动状态就越难以发生改变，即加速度越小，由此我们不妨假设a＝b+1/km，同时假设b＝0。由此，我们现在所要探究的加速度是同时与力、质量有关的，那么又有怎样的关系呢？按照哲学上的观点，物体运动状态的变化情况是由合外力（外因）和质量（内因）共同决定的，合外力和质量两个因素统一于影响物体运动状态的改变过程当中，同时又是矛盾的。合外力促使加速度的产生，质量则维持原有状态不变，阻碍加速度的产生。在物理学中我们研究一个物理量同时与两个或多个物理量（或因素）有关的多元问题的基本方法就是控制变量法，即先保持其他物理量（或因素）不变，逐步分析所求物理量与其中某一物理量的关系，而后总结出这几个量之间的关系。因此，我们可以首先固定质量，探究加速度与力之间的关系；而后固定合外力，探究加速度与质量间的关系；最后总结出加速度与合外力、质量的关系。

　　如果a＝k1f成立，反映在a-f图线上就应该是条过原点的倾斜的直线；如果a＝k2m成立，反映在a-m图线上就应该是条双曲线，然而真实地判断该图线是否是双曲线是比较复杂的，不过我们可以变换角度，将a与m成反比转化为a与1/m成正比，即反映在a-1/m图线上就是一条过原点的倾斜的直线。但加速度是不易测量的，因此我们需将其转化为位移，而且我们所探求的主要是a与f、m间的关系，从另一个角度也说明无须求解a的实际值。设计实验时使小车做初速度为0的匀加速直线运动，同时将小车放在相同的位置，并同时打开和关闭文件夹使两小车运动的时间相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。这样就将加速度转化为位移，以后做就好的多了。

　　教材给出了实验装置，但不甚好。一方面严格的光滑水平木板是没有的，普通实验室中的木板大都相当粗糙，不符合实验要求；另一方面，若往小盘中放砝码，好多同学放置的大都不是比较均匀，然而这样做很容易带来相当大的误差。改进后的实验装置如下图：

　　实验器材：上部有凹槽的小车两个，一端带有定滑轮的长直木板两个，大型文件夹一个，砝码若干，勾码若干，细线若干，刻度尺一把。

　　为记录小车的加速度，我们可以采用打点纸带，同时为避免小车与定滑轮的碰撞，可以在小车后拴两条较长的细线，细线的另一端加以固定。本实验方案舍弃砝码盘，而采用勾码，可以保证拉力在一条直线上，增减勾码即改变了小车受到的拉力。在小车上增减砝码的质量，即改变了小车的质量。

　　为得到近似光滑的长直木板，我们通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝码，不系细线，试探着移动垫木，使放置在斜面上的小车近似做匀速直线运动，此时物体受g、n、f三个力的作用而处于平衡，合力为0，得gx＝f，两力的作用效果相互抵消，就相当于f不存在。

科学实验报告7

　　实验内容 5做一个生态瓶

　　实验地点 实验室

　　实验目的 能设计一个生态瓶建造方案。

　　实验器材 大饮料瓶、泥土、水草、水生小动物

　　实验步骤 1、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

　　2、装入半瓶自然水域的水。

　　3、往瓶里种上自己准备的水草。

　　4、再放入小动物。

　　5、进行观察记录。

　　实验现象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体

　　实验结论 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体。

　　实验效果

　　实验人 实验时间

　　仪器管理员签字

科学实验报告8

　　一、创意说明：

　　实验是科学之母，才智是实验之子。一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体会科学与真理，必定会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光。我们大家都知道人、动物、鸟类都是用腿走路的，但是我们日常生活中见到的玻璃杯虽然没有腿也可以走路，你相信吗？

　　二、实验材料：

　　玻璃杯1个、蜡烛1支、火柴1盒、玻璃板1块、厚书2本、自来水少许

　　三、实验步骤；

　　1、首先把玻璃板放在自来水中浸泡一下。

　　2、接着把玻璃板的一头放在桌子上，另一头用两本书垫起。

　　3、再次将玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

　　4、最后将蜡烛点燃后去烤杯子的底部和四周。

　　四、实验结果

　　我神奇地发现倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地从上面“走”了下来。

　　五、注意事项

　　经过自己多次反复的实验，我发现两本书加起来的高度大约只要在5厘米左右，如果太高或太低的话，玻璃杯在“向下走”的过程中不会很自由顺利、很自然。

　　六、研究结果

　　用蜡烛去烤玻璃杯底部和四周的时候，杯子中的空气受热膨胀，体积变大，装不下的空气就会往外挤，但是由于杯口是倒立着的，并且又被一层水封闭着，热空气出不去，就只能把杯子向上顶起一点，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

　　七、实验心得

　　通过这个实验我认为创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，小学生科技创新能力的培养要从小做起、从现在做起、从小事做起。

科学实验报告9

　　实验内容 1种子发芽对比实验

　　实验地点 实验室

　　实验目的 种子发芽的条件是水、空气、温度。

　　实验器材 种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格

　　实验步骤 1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签

　　2、将种子放入洞中

　　3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。

　　4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。

　　5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比。 实验现象

　　种子发芽的必需条件是水、空气、温度。

　　实验结论 种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。

　　实验效果

　　实验人 实验时间

　　仪器管理员签字

科学实验报告10

　　学校：xx

　　年（班）级：xx

　　实验小组成员：xx

　　实验时间：xx

　　实验名称：盐到哪里去了

　　实验器材：玻璃杯2个、锯末、盐、玻璃棒、小勺、记录卡片、水

　　我的猜测：化在水里了

　　我这样做：

　　1、取一勺盐放一杯里。

　　2、擦擦勺取一些锯末放一杯

　　3、将两个杯中倒入相同质量的水

　　。4、用棒搅拌，下数相同

　　5、观察有什么现象发生

　　观察到的现象或测量结果：

　　1、盐不见了。溶解在水里了。在水中变成变成微小的颗粒。

　　2、锯末浮在水面

　　我认为：

　　1、盐不见了。溶解在水里了。在水中变成变成微小的颗粒。

　　2、锯末浮在水面，没溶解。

　　授课教师：xx

　　评定等级：xx

　　注：

　　1.本表由学生在实验课上根据实验情况填写送交实验室存放。

　　2.本表每学期按年级每个实验选样例装订成册存档。

科学实验报告11

　　实验内容 9光的反射能力

　　实验地点 五年级教室

　　实验目的 认识光的反射及应用

　　实验器材 卡纸（红、黄、绿、黑、白）各一张，手电筒一支，夹子 实验步骤 1、夹子夹住卡纸

　　2、将夹横立在桌上，并在桌面上放一页有字的纸。

　　3、打开手电筒开关，对着卡纸，观察文字

　　实验现象

　　黑色反光弱，红色反红光，黄色反黄光，绿色反绿光，白色反光能力强。

　　实验结论

　　深色反光弱，浅色反光能力强。

　　实验效果

　　实验人

　　试验时间

　　仪器管理员签字

科学实验报告12

　　一、目的要求

　　认识各大类岩浆岩的主要代表岩石，学习肉眼鉴定岩浆岩的方法。

　　了解岩浆岩的结构、构造和它们在地壳中的产出状态。

　　学习沉积岩的肉眼鉴定方法，加深对沉积作用的理解。通过鉴定初步认识常见的一些有代表性的沉积岩。

　　通过实验了解变质岩的主要特征；认识一些常见变质矿物和变质岩类型，加深对变质作用的理解。

　　通过对未知岩石标本的鉴定，达到复习和巩固对三大类岩石特征的认识，了解变质岩、岩浆岩及沉积岩的一些主要区别，进一步掌握肉眼鉴定岩石的步骤和方法。

　　二、预习要点

　　岩浆岩的常见造岩矿物如石英、钾长石、斜长石、白云母、黑云母、角闪石、辉石、橄榄石等。

　　岩石的结构和构造概念。

　　岩浆岩的分类依据及其主要代表性岩石。

　　岩浆岩的主要特征及肉眼鉴定方法。

　　了解沉积岩的形成过程和分类；岩石的构造与结构；各沉积岩类具代表性岩石的特征。 变质作用的概念；变质矿物；变质岩的结构与构造；变质岩的分类及其代表岩石。

　　三、实验用品

　　标本：

　　岩浆岩： 花岗岩、伟晶花岗岩、正长岩 、闪长岩、辉长岩 、橄榄岩 、 花岗斑岩、流纹岩 、金伯利岩 、玄武岩、流纹岩、安山岩。

　　沉积岩：砾岩、粗砂岩、细砂岩、豆状灰岩、生物灰岩、粉砂岩、页岩、油页岩、石灰岩、鲕状灰岩、竹叶状灰岩、豆状灰岩、白云岩、波痕、泥裂、水平层理、波状层理、交错层理、结核等。

　　变质岩：片岩、千枚岩、板岩、片麻岩、石英岩、大理岩、蛇纹岩、矽卡岩、角岩、混合岩。

　　工具：小刀，放大镜，稀盐酸等。

　　四、实验内容，方法与注意事项

　　主要分类及分析

　　（1）岩浆岩：

　　主要的造岩矿物有，石英、长石、角闪石、黑云母、辉石、橄榄石。酸性岩浆岩中前几种矿物居多，而基性岩浆岩中则偏向于后者。也因此，在岩石的颜色上来说由肉红色--灰白色--黑色变化。

　　结构上来说，侵入的岩浆岩里面的矿物应该是较均匀的分布，岩石呈现块状。而喷出的流纹岩中会呈现一些流动构造；以及喷出的安山岩和玄武岩中会有气孔和杏仁状构造，这种特殊的结构构造也是它们的鉴定标志。

　　（2）沉积岩：

　　由于组成沉积岩的矿物都是经过了风化和搬运，所以一般来讲每种沉积岩在成分上相对较简单。沉积岩的划分就是根据成分划分的，泥岩、碳酸盐岩、石英（长石）砂岩。所以沉积岩就以某种成分为主（如以泥质、或以石英等）。

　　构造上沉积岩一般都呈现层状构造。当然如果手表本很小的话可能见不到层理而是块状的。

　　沉积岩还有一大特点就是生物的出现。尤其在碳酸盐岩里面贝壳等生物的出现很普遍，这是一大鉴别标志。

　　（3）变质岩：

　　变质岩是岩浆岩和沉积岩经过后期的高温或者高压过后，原来的岩石经过了成分和构造上的改造而形成。所以成分上来讲除了与前两种岩有相同的造岩矿物外还有一些比较特别的属于变质岩的专有矿物或者矿物组合。例如红柱石，出现红柱石的岩石就必定是低级变质作用形成的岩石；石榴石与紫苏辉石组成的代表高温高压环境的麻粒岩。

　　但手表本鉴别变质岩更主要的依据是其结构构造。应力作用下形成的变质岩很多都具有片状结构，也因此变质岩能以结构构造来命名为片岩、片麻岩等。

科学实验报告13

　　实验内容 11怎样得到更多的光和热

　　实验地点 室外

　　实验目的 物体的颜色和吸热

　　实验器材 白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计

　　实验步骤 1、把不同颜色的直对着做成袋状。

　　2、分别插上温度计放在阳光下。

　　实验现象 1、 深色纸比浅色纸升温快

　　2、 黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢

　　实验结论 物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快 备注

　　实验人 实验时间

科学实验报告14

　　第一单元 地球和地表的变化

　　(一)、地球结构模型的制作

　　【实验目的】通过制作地球结构模型使学生更清楚地掌握地球内部的构造。

　　【实验材料】各种颜色的橡皮泥。

　　【实验过程】

　　1、用黄色的橡皮泥做成球形，代表地核；

　　2、用橘色的橡皮泥在黄色球形的外面再包围一层，把黄色的球形裹起来，代表地幔；

　　3、再用棕色的橡皮泥在橘红色的橡皮泥外层包围一层，代表地壳。这样一个地球结构模型就制好了。

　　【注意事项】

　　1、 制作之前先考虑：各个橡皮泥圈层该有多厚？

　　2、 便于观察可以将球状模型切开，展现其剖面，以便直观地看到地球的内部构造。

　　(二)模拟火山喷发

　　【实验目的】模拟火山喷发

　　【实验材料】三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴。

　　【实验过程】

　　1、在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖个小洞。

　　2、往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。

　　3、把铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察番茄酱受热后外溢的现象。

　　【实验现象】番茄酱受热后，番茄酱在土豆泥的裂缝部分或有空隙的地方溢出。

　　【实验结论】岩浆受热后，通过岩石空隙或裂缝部分向上运动并溢出。

　　（三）地震模拟实验

　　【实验目的】模拟地震发生时的情景

　　【实验材料】纸箱、木块、记号笔。

　　【实验过程】

　　1、在纸箱上画上街道的图形。

　　2、在每个街道的拐角处都有用小木块垒成楼房。

　　3、在纸箱底部敲击，使楼房倒塌。

　　4、根据楼房倒塌的情况，判断地震的中心和强弱。

　　【实验现象】纸箱底振动，楼房倒塌。

　　(四)地震成因模拟实验

　　【实验目的】模拟地震产生的原因。

　　【实验材料】竹筷——地表的岩层

　　【实验过程】

　　1、每人拿一根筷子，慢慢用力弯曲，体会手上有什么感觉，观察发生的现象。

　　2、同时用两根筷子试一试。

　　【实验现象】筷子会断裂，手感觉到麻木。

　　【实验结论】地表受到巨大的力时，会产生褶皱或断裂，形成地震

　　（五）卵石磨圆的模拟试验

　　【实验目的】通过卵石磨圆的模拟实验，认识卵石是怎样形成的？

　　【实验材料】有盖得大口玻璃瓶、谁、砖、锤子。

　　【实验过程】

　　1、用锤子把砖敲成块。

　　2、把砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口拧紧。

　　3、用力摇晃瓶子，过一段时间后进行观察。

　　【实验现象】观察到碎砖块没有了棱角，变成了圆形。

　　【实验结论】在谁的冲刷和碎砖块得相互碰撞、摩擦的过程中，碎砖块棱角消失，变得光滑起来。

　　（六）温度对岩石破坏作用的模拟实验

　　【实验目的】模拟温度对岩石破坏作用的实验

　　【实验材料】酒精灯、页岩、燃烧钳。

　　【实验过程】

　　1、先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。

　　2、掌握好加热时间，加热岩石后马上把它放入水中，反复做几次。

　　【实验现象】岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。

　　【实验结论】岩石在温度等因素的长期作用下发生破碎现象。

　　【注意事项】

　　1、使用酒精灯要注意安全。

　　2、不要用手碰石头。

　　3、岩石选取易碎的页岩效果最好，也可以用板岩或风化花岩做实验。

　　4、冷水的温度越低越好，最好用冰水。

　　（七）滴水穿石模拟实验

　　【实验目的】研究水滴的力量

　　【实验材料】黑色手工纸、面粉、滴管、烧杯、水、米尺。

　　【实验过程】

　　1、在黑色手工纸上用面粉堆成大小相同的面堆。

　　2、用滴管从不同的高度向面堆滴水，发现面堆在水的冲击下四处溅出。

　　3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉溅落的范围直径。

　　【实验现象】面粉堆在水的冲击下四处溅出。

　　【实验结论】水滴位置越高，下落时所产生的冲击力越大。实验室条件下水滴下落的高度远远低于自然界中雨水的高度，由此推断雨水对地表有强大的冲击力，天长日久，能形成“滴水穿石“等改变地貌的现象。

　　第二单元 声音的秘密

　　（一）声音的产生

　　【实验目的】研究声音是怎样产生的？

　　【实验材料】空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

　　【实验过程】

　　1、把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。

　　2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。

　　3、用锤敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现象。

　　【实验现象】

　　1、皮筋在震动。

　　2、鼓面在振动，豆粒在上下跳动。

　　3、水面有波纹，并有水滴溅起，音叉振动。

　　【实验结论】声音是有物体振动产生的。

　　（二）声音的传播

　　【实验目的】声音是有什么传播的？

　　【实验材料】闹钟、塑料袋、水槽、水。

　　【实验过程】

　　1、把闹钟放在空气中，能否听到声音？这声音是通过什么物体传入耳朵里的？

　　2、用手指轻轻挠桌面或桌腿，知道耳朵听不见为止，然后将耳朵贴在桌面上，继续挠，这是能听到声音吗？

　　3、把闹钟用塑料袋扎好，放入水槽中。将耳朵紧贴水槽，你能听到脑中的声音吗？

　　【实验现象、结论】

　　1、能听到声音，声音是通过气体传入耳朵的。

　　2、能听到声音，声音是通过固体传入耳朵的。

　　3、能听到声音，声音是通过液体传入耳朵的。

　　（三）鼓膜作用的模拟实验

　　【实验目的】模拟鼓膜作用

　　【实验材料】纸筒、橡皮筋、火柴、细线、小镜子。

　　【实验过程】

　　1、把纸箱去掉底当外耳道；在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜，绷紧后用橡皮筋固定，当作鼓膜；把一根火柴棒系在细线上，并固定在橡皮膜的中央。对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察火柴的现象。

　　2、将橡皮膜扎破，在对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，观察火柴棒的现象。

　　【实验现象、结论】

　　1、声波通过纸筒传到橡皮膜上，引起振动，带动着火柴棒跳动起来。

　　2、橡皮膜破了不能形成振动，不能带着火柴棒跳动。

　　(四)声音的大小与什么有关？

　　【实验目的】声音的大小与什么有关？

　　【实验材料】鼓、碎纸屑。

　　【实验过程】

　　1、在鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况。

　　2、敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。

　　【实验现象、结论】

　　响声越大，纸屑跳动的越高。说明振幅越大，声音越高。

　　第四单元生活中的材料

　　（一）木材特点的实验

　　【实验材料】各种木材、锤子、放大镜、酒精灯、镊子、小刀、电流表、电池、导线、水槽。

　　【实验过程】

　　1、用点燃的酒精灯烧木柴，看哪种木材更易燃烧。

　　2、用放大镜观察木材的花纹，比较木材的形状和花纹的粗细。

　　3、用小刀刻木材，探究不同木材的软硬程度。

　　4、将木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮现象。

　　5、把不同的木材连入电路，看木材的沉浮现象。

　　6、和其他物品比较轻重。

　　【实验现象】

　　1、大部分木材易燃。

　　2、木材有花纹（年轮）。

　　3、木材软硬程度不同，有的很软，有的很硬。

　　4、木材有沉浮现象，浮得多沉得少。

　　5、干木材不导电，是木材导电能力很弱。

　　(二)纸的吸水性试验

　　【实验材料】各种长宽厚相同的纸条、胶水、尺子、水槽、水。

　　【实验过程】

　　1、把各种纸条一次粘在尺子上。

　　2、在水槽中装入少量水。

　　3、把尺子水平放入水槽，让各种纸同时浸入水中。观察哪种纸爬升的水渍高，哪种纸的吸水性能就好。

　　(三)陶瓷特点的实验

　　【实验材料】各种陶瓷、锤子、小刀、酒精灯、镊子、白纸、放大镜、电池、导线、小闸门、电流计、火柴、水槽、木头、铁丝、铜丝、冷热水。

　　【实验过程】

　　1、用火烧，看是否易燃。

　　2、用锤子砸，用小刀刻，研究陶瓷的软硬。

　　3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮现象。

　　4、把陶瓷放入热水中，观察陶瓷是否容易传热。

　　5、把陶瓷联入电路，看是否导电。

　　6、让陶瓷从高处落下，看是否易碎。

　　7、有陶瓷碎片切割纸片。

　　【实验现象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易导电，不容易传热，易碎，碎片很锋利等。

　　（四）金属特点的实验

　　【实验材料】铁、铜、铝等金属，小刀、导线、电池、小闸门、酒精灯、放大镜、玻璃杯子、

　　锤子、木条、陶瓷等。

　　【实验过程】

　　1、用火烧，看是否易燃。

　　2、用锤子砸，用小刀刻，研究金属的硬度。

　　3、放入盛有热水的水槽中，看金属是否容易传热。

　　4、用放大镜，砂纸打磨，观察金属的花纹、光泽。

　　5、把金属连入电路，看是否导电。

　　6、让金属从高空处落下，看是否易碎等等。

　　【实验现象】金属不易燃，硬度较大，容易传热，有金属光泽，容易导电，不易碎等。

　　第五单元 水循环

　　(一) 水蒸发时要吸收热量

　　【实验目的】探究水蒸发时要吸收热量

　　【实验材料】温度计、棉纱、支架、表。

　　【实验过程】

　　1、将温度计的液泡包上棉纱，把它浸入水中，观察温度是多少。

　　2、把温度计提出水面，挂在支架上，观察温度计液泡上的水在蒸发时温度有什么变化。边观察边做记录。

　　【实验现象】温度计液泡上的水蒸发时，温度在不断下降。

　　【实验结论】水蒸发时要吸收周围的热量。

　　(二)沸腾

　　【实验目的】研究水沸腾的现象

　　【实验材料】铁架台、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、彩笔、钟表。

　　【实验过程】

　　1、组装好带有两个铁圈的铁架台，在铁架台的下一铁圈上垫一石棉网，放上半烧杯凉水，下面放好一个酒精灯。在铁架台上铁圈上挂一支温度计，温度计的液泡正好浸入水中。

　　2、未加热之前，先记录下温度计的读书，然后点燃酒精灯，开始加热。每隔一分钟记录一次温度计的读书。

　　【实验现象】水的温度不断升高，达到一定温度时，水就会沸腾。水沸腾后，继续加热，温度不会再升高。

　　【实验结论】把水加热到一定程度（通常是100℃）水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾起来，这叫做“沸腾”。水沸腾后，温度计读数保持不变，这个温度就是这杯水的`沸点。

　　(二) 凝结实验

　　【实验目的】探究水凝结

　　【实验材料】酒精灯、火柴、试管夹、烧杯、小碟子、少量冰块、三脚架、石棉网。

　　【实验过程】

　　1、在三脚架上市啊棉网，把装有水的烧杯放在上面。在烧杯上面装有冰块的小碟子上。

　　2、点燃酒精灯，给水加热。

　　3、观察现象。

　　【实验现象】随着温度的升高，水里不断产生气泡，水面上游水汽出现，在小碟子的下面出现水珠。

科学实验报告15

　　实验内容 3绿豆芽生长对水的需求

　　实验地点 实验室

　　实验目的 植物的生长需要一定的环境

　　实验器材 绿豆芽、水、纸巾

　　实验步骤

　　1、在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、3----5天后观察观察。

　　实验现象 豆芽的根会向有水的方向生长

　　实验结论 植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　实验效果

　　实验人

　　实验时间

　　仪器管理员签字

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