下面是范文网小编整理的数学教学活动设计方案6篇 初中数学教学活动设计方案，供大家赏析。
数学教学活动设计方案1
小学趣味数学活动设计方案
全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。教育要发展，出路在改革，其中课程改革是关键。2001年国家数学课程标准特别强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现--人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”无疑，这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学活动教学指明了方向。因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，制定出明确、具体、易行的数学活动目标、内容、模式等等，而我们广外小学部也把对学生数学思维的训练作为数学学习的重要内容之一，为此小学低段的趣味数学也面了数学课堂的亮点之一。目标：
1、通过趣味数学课的开展，培养学生学习数学的兴趣，开发儿童身心潜能，树立正确的思维和学力观，为今后学习打下良好的基础。
2、根据儿童心理特点和思维发展规律，确立趣味数学课的训练重点；选择适合二年级学生趣味数学学习材料，并通过学习掌握率达80%以上。
3、在现代教学论和国家课程标准指导下，构建趣味数学课教学的基本模式。并通过趣味数学活动的开展，推进小学数学课堂教学与趣味数学整体化发展。重点：
在趣味数学课中，要向学生提供丰富的感性材料，通过摆、拼、画等操作手段，进行思维，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时注重培养学生浓厚的数学学习兴趣。特点：
1、实践性（即活动性）。趣味数学课强调“动”，“动”是课中学生的多种感官、教学的各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参与（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。
2、自主性。针对数学学科教学的某些不足：如教学计划、教材内容的强制性、系统性，致使教师教、学生学都缺少灵活性、自由度。趣味数学课中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上都有较大的自主性，学生可以根据提供的材料，在活动中无需顾忌来自教师的压力；无需顾忌来自考查的“威胁”，自主地选择不同的学习方式学习；自由地选择内容，自如地发挥思维潜力。
3、多样性。趣味数学课除了“动”的特点外，尤其突出了“活”的特点，“活”就是在内容选取上、教学方法上、组织形式上、解决问题上等等都“活”，体现 多样化。
4、趣味性。兴趣是最好的老师。要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。数学学科课的教学研究，也常在兴趣上下功夫，可是鉴于数学学科课的各种因素的规范性强，引趣效果不明显。而趣味数学课内容选取的可塑性大，教师可以安排很多趣味性强的活动。
5、合作性。学习既是个体行为，也是群体行为。在班级制的学习中，学生的学习情绪、学习意向很容易受到群体的影响，而且学生的学习必须要得到群体的作用。而在趣味数学课中，能根据灵活选取的活动内容和选用的活动方法，更有效地组织学生进行群体活动，他们合作探索问题、研究方法，取长补短，互相促进，共同提高。更重要的是，在现代科学技术高速发展、世界的“距离”日渐缩短、社会活动频繁的当今社会中，人际之间日显重要，苏联心理学家列昂节夫说：“交往是发展的源泉。”活动课中培养学生的合作意识、交往能力，是最好的素质教育。
6、异步性。趣味数学课对学生的要求是比较宽松的，并不是要所有学生都“考”优秀、人人过关，而是允许学生根据自己的水平能力吸纳自己所需要的东西，更好的发挥各人的主观能动性，形成各自的个性，发展各人的特长。实施：
各班每周一节趣味数学课。内容：
根据学生已有的数学基础知识，选择具有趣味性的相关知识。
数学教学活动设计方案2
数学教学设计方案
长武县洪家中心校 许蕾
课题名称:圆的周长
科 目: 数学
年 级: 六年级
教学时间:40分钟
学习内容分析：
圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长
计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力。
学习者分析:
通过五年级的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，具
有一定的分析和思维能力。经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握了圆的相关知识。他们易接受新知识，有很强的好奇心和求知欲；在认知活动中喜欢直观形象的操作有一定的自主探究和合作学习的能力，并愿意参与分组讨论学习。
任务分析：
让学生在已有的生活经验的基础上想办法测量出圆的周长。
再接着通过探究活动，让学生思考圆的周长与直径的关系，从而推导出圆周长的计算公式。
教学目标:
一、知识与技能：
1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长；
2、探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及
圆周长的计算方法。
二、过程与方法
通过测量计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得
出圆的周长计算公式。在研究过程中体验数学问题的探索性，体会数学与现实生活的密切联系。
三、情感态度与价值观
通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的启
蒙教育。
教学重点:
探索并发现圆的周长与直径的关系。
教学难点：
运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。
教学资源：
圆形教具、课件
教学方法：
1、合作探究法：鼓励自主探索与合作，注重学生实践、巩
固提高。
2、讨论法：积极参与、得出规律、总结经验。
教学流程：
一、创设情境，提出问题。
1、创设情境。
师：今天上课前，老师接到了丁丁的一个电话，他让我给他评评理。说有一天他和他的好朋友亮亮赛跑，跑之前他们两人选择了各自喜欢的跑道，丁丁选了一个正方形跑道，而亮亮沿丁丁的跑道跑了一个圆形（出示情境图），这场比赛最终以亮亮的胜利而宣告结束。这时丁丁不服气了，他硬是说亮亮赢了是因为他跑的路程短，亮亮也不愿意了，一来二去，两个好朋友谁也不理谁了，丁丁很苦恼，想让老师给他们评评理，老师想让同龄人的你们帮帮他们。
2、迁移类推。
引导学生认真观察亮亮和丁丁所跑的路线，讨论并回答： 两位同学所跑的路程实际上是求什么？（长方形和圆的周长）
3、板书课题：圆的周长
【设计意图：通过设计情景，引发学生参与欲望，提高了学习兴趣，并能认识到生活处处存在数学。】
二、自主学习、探究新知
1、感知圆的周长。
拿出准备好的学具，同桌互相指指圆的周长。
2、引导归纳圆周长的意义。
【设计意图：动手摸是让学生对圆的周长形成一个初步地表象。动口说，培养学生把思维过程转化为外部语言的能力，更增强对圆周长的感性认识。】
3、提问：动动脑筋想一想有什么办法可以测量出老师手中圆形教具一周的长度？
小组内讨论合作测量，然后指名学生向全班演示测量办法。
4、师：滚动、绕线的方法真不错，那我们用这两种办法中的任意一种能不能帮亮亮测量一下所跑路程呢？
生：不行。
师:看来这种办法虽好，但还是有一定的局限性，那有没有一种既方便又准确的办法来计算圆的周长呢？
【设计意图：调动学生学习积极性，培养学生的创造性思维能力】
5、引导学生探求圆的周长与直径的关系。
师：你认为圆的周长与什么有关系？
生：直径，直径大的圆，周长就大；直径小的圆，周长就小。
师：圆的周长与直径是否也存在一定的倍数关系呢？
生：存在。我是根据在正方形中画一个最大的圆，圆的直径与正方形的与边长相等这一关系来判断的，正方形的周长是
边长的4倍，而这个圆从直观看比正方形一周的长度少了四个角的长度，所以我认为圆的周长应给是它直径的比4倍少但3倍多一点。
师：是这样吗？我们现在来通过计算来验证一下这位同学的发现。
6、分组测量测量圆片，并填好实验报告单。
分组汇报实验结果，引导观察数据，发现规律。
7、理解圆周率的意义，尝试总结公式。
【设计意图：将学生的主体地位落到实处，只有参与，才能理解，只有理解才会应用。】
跑的路程？
1三、应用新知，解决问题。丁丁的跑道是一个边长为6米的正方形，请同学们忙他们算算各自所尝试解答，师指导规范做题格式。集体订正，师予以评价。
四、实践应用，巩固新知。、判断。（1）圆的周长总是直径的倍。（）（2）大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（）（3）周长相等的两个圆，直径也一定相等。（）
（4）当圆的半径是1厘米时，圆的周长是厘米。（）
2、算一算。
（1）r=2cm 求c
（2）d=5dm 求c
3、一个圆形牛栏的半径是12米。要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈？（接头处忽略不计，只列式不计算
【设计意图：练习题的设计紧扣本课重点，巩固所学知识】
五、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图：对本节课进行归纳整理，是学生所学知识更加的系统化。】
六、作业：
课本12页“练一练”的1、2题。
板书设计：
圆的周长
圆周率(固定不变)：周长除以直径的商 用字母∏表示 计算时取
圆周率×直径 c=πd
圆的周长 圆周率×半径×2 c=2πr
教学反思：
在设计圆的周长这节课时，我力求让学生在兴趣中学数学，在动手操作、测量、观察中探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性。开课伊始，以两位好朋友的赛跑经过引入。既架起数学与生活的桥梁，又使学生以迫切的心情进入这节课的学习。动手实践，自主探索是小学生学习数学的重要方式，学生完成了测量活动汇报后，观察发现圆的周长和直径的商这一列数据时，学生基本上都能发现是三倍多一些。从而引出圆周率，这时学生不但突破了难点，掌握了新知识，还接受了爱国主义教育。
整节课下来，学生学习效果较好。我想，这是和课前的教师充分准备分不开的，因此上课前备学生，备教材同等重要。
数学教学活动设计方案3
数学活动教学设计
课程名称
第十八章数学活动
执教教师
于金平
学校名称
内黄县梁庄镇第一初级中学
学科
数学
学段
八年级
1 －－
一．内容分析
本节课是人教版八年级数学第十八章后的数学活动课，是在学生学习了全等三角形，特殊的三角形、平行四边形特别是矩形、轴对称图形之后安排的一次综合数学实践活动课。在本节课中，首先训练学生利用矩形折叠60°、30°、15°等特殊的角并进行简单证明，然后练习折叠并欣赏黄金举行，不但培养了学生的动手能力，加深了学生对轴对称的认识，还提高了学生的数学美感！
二．学情分析
本节课是在学生学习了轴对称、全等三角形、平行四边形特别是矩形的性质后展开的，以上知识的学习为本节课的展开提供了知识基础。学生已处于八年级下学期，已经具备了一定的动手能力与思维能力，这为本节课的展开提供了能力基础.三．教学目标
－ 2 －
知识与技能：
能折出60°、30°、15°等特殊的角，了解黄金矩形的相关知识。
过程与方法：
通过折叠活动，加深对轴对称、全等三角形、特殊的三角形、四边形等知识的认识。
情感态度与价值观：
经历折叠、观察、推理、交流、反思等数学活动，学会和他人合作，并能与他人交流数学思维的过程和结果。欣赏黄金矩形，培养数学美感。
四．重、难点
折纸做60°、30°、15°等特殊的角，欣赏黄金矩形。
－ 3 －
五．教学资源
及环境准备
PPT
六．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
「活动1」问题导入
「活动2」折纸做60°、30°、15°的角
4 － －
「活动3」黄金矩形
「活动4」利用折纸得到黄金矩形
「活动5」课堂小结
「活动6」作业布置
教师提问：
你们小时候折过纸吗？都折过些什么？
出示幻灯片，学生认一认，说一说。
问题1 ：
在一张矩形纸片上，你怎么折出一个45°的角？
设问：用一张矩形纸片你还能折出哪些度数的角？
5 － －
问题2 ：你能通过折纸的方法，折出30°的角吗？怎样折？
你能证明你所折的角确实是30°吗？
PPT出示折叠过程，引导学生说出证明过程。提问：
在图中，你能找出所有30°的角吗？
60°的角呢？
还有其他度数的角吗？
问题4：
怎样折出15°的角呢？
问题5： 下列矩形中,哪些比较匀称?
6 －
－ 请学生欣赏生活中黄金矩形相关问题。
教师介绍黄金矩形并引领学生欣赏黄金矩形的美。并介绍黄金分割、黄金分割点、黄金比等概念。
问题6： 能否用折纸的方法得到黄金矩形？
你能证明你的劳动吗？
出示PPT折叠过程，引导学生证明，折叠的矩形是黄金矩形。
1.通过本节课的学习，你利用折纸可以做什么？
2.在推理论证的过程中,我们用到了哪些以前学过的知识？
3.在本节课的学习中,你体会到了哪些数学思想方法？
1.如何利用折纸折出75°的角？
2.问题7中的矩形MNDE是黄金矩形吗？你能说明吗？
－ 7 －
思考并回答，认一认，说一说。
动手做一做，说一说。
鼓励学生大胆猜想，并说一说。
学生自学课本64页，动手折一折，说一说自己的折叠过程。
想一想，组织一下证明过程。
在教师的引导下，组织写出证明过程。
观察并找出图中其余度数的角，说一说。
想一想，说一说，并简单证明一下。
观察白板上矩形，根据感受说出那些举行比较匀称。
－ 8 －
欣赏，生活中的黄金矩形之美。
在老师的引导下欣赏黄金矩形之美。
了解黄金分割后再次欣赏黄金矩形之美。
学生自学课本65页，练习折叠黄金矩形。
结合PPT在老师的引导下证明该矩形是黄金矩形。
结合老师的引导回忆本节课学习了那些数学知识。
将新知识构建在原有知识的基础之上有助于激发学生的兴趣。
巧设问，激兴趣。
培养动手能力
－ 9 －
培养严谨的数学思维
初步感知
初识黄金矩形
再识黄金矩形
培养严谨的数学思维
师引导，生小结，在总结知识的同时培养学生从多角度回顾本节课
七、板书设计
第十八章数学活动
折纸做60°、30°、15°的角
黄金矩形
－ 10 －
利用折纸得到黄金矩形
八、教学反思
本节课是人教版八年级数学第十八章后的数学活动课，是在学生学习了全等三角形，特殊的三角形、平行四边形特别是矩形、轴对称图形之后安排的一次综合数学实践活动课。在本节课中，首先训练学生利用矩形折叠60°、30°、15°等特殊的角并进行简单证明，然后练习折叠并欣赏黄金举行，不但培养了学生的动手能力，加深了学生对轴对称的认识，还提高了学生的数学美感！
在课堂活动中，学生表现出了较高的活动兴趣，但在证明的时候，有部分同学理解不十分到位，书写的过程不够完备，这在以后的教学中需要进一步加强。
－ 11 －
数学教学活动设计方案4
高山堡寄宿制小学 数学主题教研活动方案
一、指导思想：
根据学校《2013-2014年度课堂教学改革实施纲要》和教科研中心“课堂教学研讨月”的有关指示精神，结合学部研究课活动的日程安排，严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤，扎扎实实地开展课堂教学的研究课系列活动，突出数学课“精讲多练，讲练结合”的特色，深入进行讲练结合型课堂教学模式的研究，通过专家引领、同伴互助、个人反思，创设适合我校学生特点的小学数学课堂教学模式，提升教师教学实力，全面提高教学质量。
二、研究主题： “同伴互助，共同发展”
三、活动目的1．研究教材，聚焦课堂，开展有效的数学教学。2．明确教学目标，推进课改的纵深发展。
四、活动说明
1、具体活动时间：2013年9月24日
2、活动地点：数学组 2.、参加对象：全体数学教师
五、活动安排
1、作课内容：比的基本性质
2、作课教师：韩晓霞
3、听课
4、评课安排 a、组织评课；
b、上课教师说课及课后反思； c、听课教师根据自己的认识议课； d、教研组长总结;
数学教学活动设计方案5
幼儿园数学活动方案设计
幼儿园类型：农村 班级：大班 人数：32 设计人：彭柳
年龄特点：
1、生理方面：有意行为开始萌发，开始学习控制自己的情绪，在活动中学会交往。
2、动作方面：通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
3、语言方面：对事物的理解能力逐渐增强，表达能力也逐步发展，能够较完整的表达自己的想法。
4、感知觉方面：他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
5、思维方面：思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类。
活动目标：
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手操作能力，激发幼儿学习数学的兴趣。
活动准备：
1．学会了各种图形的特征。
2、自制的"小路"，上面镂刻大小不同的图形"土坑"，将镂刻下来的图形作成铺路的"石头"。小篮同幼儿人数。
3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。
活动过程：
一、情景导入"捡石头"，激发幼儿活动兴趣。
（一）提出操作要求。
师："小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头！"（随音乐进入活动室）师："快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以捡自己喜欢的颜色、形状的石头。
（二）引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。 师：请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。
（三）游戏：按标记举"石头"。（分类练习）
二、幼儿操作--铺"石头"（
（一）谈话引入。
师：大家捡到了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？
（二）提出几点要求：
1、要把"坑"填满。
2、不要用太多的胶水。
3、遇到问题动脑筋想办法，找伙伴帮忙。
（三）幼儿自由操作：把捡到的"石头"一一对应嵌入相应形状的"坑"里。
三、开动脑筋--拼"石头"
（一）抛出问题：小石头没有了，但是正好有坑没有铺好的，该怎么办？
（二）幼儿再次操作
（三）引导幼儿想办法互相合作，用捡来的"石头"拼在一起铺平地上的"坑"。
（四）教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。
四、踩"石头"：
师："路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！"
（一）介绍玩法："音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到"石头"上，并说说踩的是什么形状、颜色的"石头"。
（二）游戏重复2~3次。
活动延伸：
请幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有什么东西也是这种形状。
数学教学活动设计方案6
数学教学设计方案
柯婷，31，数学
1201
课题：全等三角形的概念及其性质
一、学习类型
1.学习结果
（1）全等形及全等三角形的概念是数学概念。
（2）全等等三角形的性质是数学原理。
（3）找出全等三角形的对应元素是数学技能。
（4）根据全等三角形的性质判断是否为全等三角形是数学问题。
2学习形式
由全等三角形概念和全等三角形的概念，分别是图形和三角形全等概念与性质的上位观念，因此本课时是上位学习。
二、学习任务分析
全等形的概念---->全等三角形的概念----->全等三角形的性质---->全等三角形的对应元素
三、学生的起点能力
1全等形和全等三角形的概念。
2全等三角形的性质。
3全等三角形的对应元素。
四、教学目标
知识目标：
1知道什么是全等形，全等三角形及全等三角形的对应元素。
2知道全等三角形的性质，能用符号正确的表示两个三角形全等。
3能熟练的找出两个全等三角形的对应角，对应边。
能力目标：
1通过全等三角形角有关的概念学习，提高学生数学概念的辨析能力。
2通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。
情感目标：
1通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神。
2通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新多方位审视问题的创造的技巧。
五、教学重点和难点
教学重点：全等三角形的性质。
教学难点：找出全等三角形的对应边、对应角。
六、教学过程
1全等形及全等三角形概念的引入
（1）创设问题情境：观察提前准备好的几组大小形状一样的四边形、五边形、三角形的剪纸。学生观察图形，得出各组图形各有什么特点，从而引出全等形及全等三角形的概念。
（2）学生自己动手：画一个三角形，边长为4cm，5cm，7cm。然后剪下来，同桌的两位同学配合，把两个三角形放在一起重合。
（3）获取概念：让学生用自己的语言叙述：全等三角形，对应点，对应角以及有关数学符号。
2全等三角形的性质
找对应元素的常用方法有：
（一）从运动的角度
（1）翻折法：找到中心线经此翻折后能互相重合的两个三角形，易发现其对应元素。
（2）旋转法：两个三角形绕某一定点旋转一定角度能够重合时，易于找到对应元素。
（3）平移法：将两个三角形沿某一直线推移能重合时也可找到对应元素。
（二）根据位置元素来推理
（1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹得边是对应边。
（2）全等三角形对应边所对的角是对应角，两个对应边所夹得角是对应角。
（三）根据经验来判断
（1）大边对应大边，大角对应大角。
（2）公共边是对应边，公共角是对应角。
例题1：如图，△ABD≌△ACE，若∠B＝25°, BD＝6㎝，AD＝4㎝，你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么 ？
例 题 2 ：如图，三角形ABC全等于三角形EFD
（1）写出图中相等的线段，相等的角；
（2）图纸线段除了相等外，还有什么关系吗？请与同伴交流并写出来。课堂练习
一、判断题
1、周长相等的三角形是全等三角形（）
2、全等三角形面积相等（）
3、面积相等的两个三角形是全等三角形（）
课后作业
1、已知如图，三角形ABC全等于三角形ADE，AB与AD是对应边，AC与AE是对应边，若角B等于31度，角C等于95度，角EAB等于20度，则角BAD等于多少度？？
七、教学后记
本节课首先提供了一个剪纸的情景，目的使学生通过图形，三角形的重合来了解全等三角形的概念以及对应边、对应角的概念并理解“全等三角形的对应边相等，对应角相等”的性质。调动了学生的积极性，还有学习的兴趣。学生的层次不同，本教案对基础较好的同学有吃不饱的感觉，应增加拓展练习，来满足更多学生的需求。
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