下面是范文网小编整理的走进童心悦读童话3篇 童话润泽童心,童话温暖童年，供大家阅读。
走进童心悦读童话1
读书笔记助学生走进“悦读”
丹棱县何场小学课题组王学英
我参加《怎样提高学生课外阅读兴趣》课题的研究已经有一段时间了。在此期间，我们课题组的成员大多认为,应该通过丰富多彩的课外阅读活动来提高学生参与课外阅读兴趣。我想起自己在以往的教学过程中，有过让学生做读书笔记的经历，感觉通过做读书笔记来促进学生课外阅读还是可行的。于是，我便想借本次课题研究的机会，对此作进一步的探究，尝试通过做读书笔记让学生走进“悦读”。
一、学做笔记，诱进殿堂。
（一）充分准备
2010年9月,我对新接手的五二班的学生的课外阅读情况进行了问卷调查：全班34名学生拥有的课外书人均不足两本，其中大半还是以前老师布置买的作文书，大多数学生只是偶尔看看课外书。针对这一现状，我推荐学生订阅了《学语文之友》杂志，动员学生买了一些自己感兴趣的课外读物，要求学生准备一本自己喜欢的笔记本。
（二）提高认识
做读书笔记对学生来说是一个全新的课题，为什么要做读书笔记？怎样做读书笔记??学生一无所知。于是，我首先结合钱钟书等名人做读书笔记的故事，以及以我以前教过的学生为例，给学生讲了做读书笔记有什么好处。告诉他们“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，读书笔记就是名人名家的“百宝囊”等。学生听后，一
双双眼睛盯着我，仿佛我要教给他们的不是一个小小的积累知识的方法，而是遨游知识海洋的助力器。
（三）指导方法
做读书笔记的方法林林总总不下几十种。我多次查阅资料，借鉴别人成功的经验，结合本班学生实际，本着提高学生的阅读兴趣,我决定让学生先从简单易行的方式——摘录式开始做起。我让每个学生每天坚持读20分钟的课外书,在读书的时候边读边想,读完之后再细细地品味、欣赏,筛选出其中最优美的词语、句子、段落等,并把它们摘抄在笔记本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。讲完之后,我还在黑板上给学生做了示范,让学生写下了第一天的“读书笔记”，并要求学生分小组交流。
一开始,学生稚嫩的笔记还是有许多不足之处:有的字写得不够工整,有的摘抄的内容有些呆板,丝毫谈不上优美,还有些甚至就是为了完成任务??但不管怎样,学生毕竟读书了，动笔了,我还是感到很欣慰。
一段时间后，针对做读书笔记中存在的一些不足,我专门请读书笔记做得较好的同学交流经验,特别是怎样筛选好词,好句,好段的方法,还把做得好的笔记拿给全班同学看,让他们有样可学。绝大多数学生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犊有创劲的，很快，很多人读书笔记的质和量有明显的提高。
二、欣赏笔记，愉悦“生”心。
在对读书笔记的检查中，我不断地发现部分学生的读书笔记中有
与众不同的地方，他们摘抄的优美句子不再局限于含有修辞手法的句子，或是写景的句子，如:有的学生摘抄了一些对自己的学习、生活、人生有指导意义的很富有哲理的语句,有的摘抄了一些诗歌,还有的摘抄了一些英语小诗,有的在自己的读书笔记本上画上了一些小小的插图来美化自己的笔记，有的甚至在摘抄的内容后面注上了简单的批注,如:“鲜美可口的水果，素雅艳丽的童装，已不能使我着迷．我的心爱之物到底是什么呢？让我自豪地告诉你，那就是书籍。［自问自答，新颖］”“跑进教室，同学们都用诧异的眼光盯着我的衬衫。这时，我再再看看那几个小血点，觉得它们就像几朵绽开的小红花正向我微笑呢！［结尾想象丰富，独具匠心］”，还有“人物神态描写逼真”,“动作描写细致入微”，“用在文章的开头点明了题目”等等。我看了之后,心里非常高兴。于是我不断地、及时地鼓励学生,把他们的新颖的内容、与众不同的形式讲给同学们听，在课堂上带着欣赏的语气读他们的笔记??就这样，学生的阅读兴趣越来越浓，笔记也做得越来越好。有的学生在课间还拿着他们在书上选中的语句或段落来向我请教，和我一同探讨，欣赏。
三、师生同记，醉心阅读。
学生学会了做读书笔记，又有了一定的阅读的兴趣。我开始鼓励他们把自己最喜欢、最欣赏的语句、段落背下来。落实的措施是每天上课前，先用几分钟的时间叫同桌之间互相背诵，再请一个或两个同学轮流到讲台上来给全班同学交流,如果遇到特别好的语段，还让全班同学都摘抄下来，并再给他们一两分钟的时间读来记一记。一开始，学生背诵的时候，我就在教室里充当“监工”的角色，看看哪些同学没有认真读记；后来，不知不觉地，我也和同学们一起背诵起来。这样一来，学生们多了一个表现的平台，他们读书、做读书笔记的积极性更高了。到了后来，我索性也拿来笔记本和同学们一起做起了阔别多年的读书笔记，并和同学们一同背诵那些优美的句子、段落。当同学们见老师都在向他们学习，不仅背诵他们积累的段落，还把它们摘抄下来，而且我还特意将积累的同学的名字写在笔记本上。于是，他们读课外书，做读书笔记的兴趣也就更浓了，都希望能把他们积累的优美语句留在我的笔记本上。
四、巧用笔记，体会成功。
为了进一步提高学生课外阅读的兴趣，坚持做读书笔记，我让学生在阅读课外书时，有意识地把一些自己在习作中有可能用到，或自己曾经习作时写得不够好而别人却写得很不错的语句、段落等摘抄下来，再想想别人是怎样把它写得生动、形象又具体的，最后再把它背诵下来。每次习作时，我都会鼓励学生把自己积累的优美词语、句子、段落运用于自己的习作中，为自己的习作增添文彩。每当我看到学生习作中有运用自己积累的优美名句段的，并且用得恰当的，我都会在他的习作中用“”标出，并在旁边画上一个“☆”以示鼓励，还及时地在班上给予表扬，让学生从中体会读书的乐趣，成功的喜悦。
五、展评笔记，赛中激趣。
一学期即将结束，我让同学们都拿出自己一学期以来所做的读书笔记，进行读书笔记展评。首先我把学生分成四个小组，每个小组指
定一个小组长，每个学生带着自己的笔记本，来到小组长所在的位置参加评比。每个小组在评比的时候，都要先看每个同学做的笔记，然后大家发表意见，选出该小组中笔记做得较好的参加班上的评比，并且要用笔记下每一个笔记做得好的到底好在什么地方，比如说：笔记的数量多，笔记内容丰富、质量高，书写工整，笔记本装扮的插图很得体、漂亮等等。其次再由小组长和老师一起评出其中质量最好的，分别给予奖励。
经过评比，大家一致认为费孟婷、何思妤、沈茜的读书笔记做得最好，其中，费孟婷同学的最佳，集许多优点于一本：字迹干净整齐，内容丰富多彩，插图精美漂亮。让人一看赏心悦目，感觉特别舒服。
整个比赛过程，学生人人参与，兴趣饱满，积极主动。既提高了鉴赏能力，又找到了学习榜样，还明白了努力方向。
伴随着滴滴汗水的洒落，举目向前望，目标也渐行渐近。上学期期末，在全校开展的周五读课外书活动评比上，我们班表现是最好的，得到的奖品是5本崭新的课外书。一个多月以来，这五本书就没闲过一天。甚至有一天，我看见了班上成绩和学习习惯都较差的宋泳江都在和同学抢书看。目前，我每天布置的作业中再没有了“读课外书，做读书笔记”这一项，但学生基本上能做到每天回家读至少20分钟的课外书，并完成读书笔记。昨天，我再次对班上的读书情况作了一次调查：拥有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文书９２本，其它的课外书２１５本．人均已达9本，每天坚持看课外书的有１６人，其余的也经常看课外书。
我坚信，只要持之以恒，讲求方法，就一定能用读书笔记帮助学生走进“悦读”，在书的海洋里留恋忘返。
2011年4月
走进童心悦读童话2
“ 走进童话 飞扬童心 ”综合实践活动实施方案及记录
综合实践活动实施方案及记录
研究课题 “ 走进童话 飞扬童心 ”
一、选题背景 世界上有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。
我们发现，二年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
二、活动目标
孩子们根据自己的喜好、特长，分成调查组、文学社、采访组、手工组、表演组等展开研究性学习。能阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
三、计划聘请
辅导员 校内史雪芹 黄燕 赵惠 秦彤 孙冬 李鹏 廖黎明
校外 姚福军（镇江市电视台记者）
四、活动步骤、时间、形式及措施 活动时间：2008年12月——2009年5月
一、走近童话作家 阅读经典童话
调查组：调查组同学调查整个二年级同学读了一些什么童话书，中国童话有哪些，外国童话有哪些，最喜欢哪个童话作家，最喜欢哪篇童话等，并用统计图呈现出来。在统计后，孩子们也能小结、说出统计后的发现。
孩子们能到新华书店、上网查询资料，了解童话作家的生平、故事，能讲故事，能用电脑、手工做出自己喜欢的作家的名片。
二、小小作家在行动 奇思妙想编童话 文学社：
1、在调查组统计图表出来后，写倡议书，动员同学们除了读《安徒生童话》、《格林童话》外，还要读其它的外国童话，如：普希金童话、王尔德童话、《爱丽丝漫游奇境记》、《小木偶奇遇记》等。倡议同学们多读一些中国经典童话，如叶圣陶、严文井、张天翼、郑渊洁的童话。
2、在纪念汶川地震一周年之际，写倡议书，动员同学们向我们的手拉手学校板桥镇小学捐童话书，分享阅读童话的喜悦。
3、同学们编童话小报。
4、将孩子们自己创作的童话故事汇编成册——丑小鸭童话故事集。
采访组：
爱好摄影的同学组成采访组，采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，采访新华书店的工作人员、看书的同龄人，了解长辈小时候有什么童话书，读过哪些？至今仍然没有忘记的有哪些？同时了解同辈人最喜欢读的童话书，最爱的童话人物等。采访后，同学们写一写自己的感受。
三、展开想象的翅膀 走进丑小鸭剧场 手工组：
爱好手工制作的同学用手中的五彩笔画出“我和童话人物……”，用橡皮泥捏出新编的童话世界，用剪刀剪出独创的童话故事…… 表演组：
喜欢表演的同学组成一个个小表演社团，选择自己喜欢的童话故事进行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己创作的童话故事。
五、预期 成果 调查报告(2份)、实验报告（）、小论文（）、实物（几十份）、各种各样活动图片（几十张）。
六、活动评价
孩子们徜徉在美丽的童话世界，饶有兴致地读了很多童话书，能绘声绘色讲童话故事，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。孩子们的各种能力都得到了发展。
七、注意事项 教师要引导学生区分出寓言、神话和童话的区别。活动要和音乐、美术、电脑、数学等各门学科进行整合。
走进童心悦读童话3
我与教学比武
--走进童心，有效沟通
万全二小陈章新
建设一个团结友爱、平等互助、积极向上的班集体是班主任工作的出发点和归宿点。古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想。成功的教育必须以良好的师生关系为基础。走进童心，实现师生平等对话，有效的沟通，这样我们就能尽情享受与儿童相处的快乐，师生形成合力，共同营造和谐融洽积极向上的班级氛围。
一、师生一体，平等对话。
教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
镜头一：融入学生
体肓活动开始了，今天练习双人跳绳，班上有39人，为使孩子们都不落单，于是，老师我与其中一个配合，练习双人跳绳，这时旁边的几个孩子发现了，情不自禁地停下跳绳，帮老师数数。渐渐地，加入数数的人越来越多，以致于全班同学异口同声地为我和这位同学数数，其中还夹杂着响亮的加油声??
场上一片欢腾。
随后，全班学生两人一组，认真、投入地练习双人跳，不时有人跑到我跟前，乐滋滋地汇报自己一次一次刷新的成绩。
每天的校园生活丰富多彩，体锻、游戏、唱歌??在组织学生开展丰富多彩的活动的同时，教师若一味地板着一副面孔，站在一边维持秩序，发号施令，师生间的关系仅剩单纯的管与被管的关系，久而久之，教师与学生之间关系将渐渐疏远。
教师何不换一个角度看待问题，每一次活动，都能融入学生，与学生们开心、投入地一起活动，成为学生活动、游戏时的伙伴，这样能在第一时间内及时了解学生的喜怒哀乐，为师生间顺畅沟通，做好铺垫。
镜头二：分享快乐
课堂教学比武，比武的老师因连续几天的胃肠炎，身体虚弱、浑身乏力。当这位老师走进教室，全班学生热烈地为她鼓掌。这位老师不禁情绪为之一振，精神抖擞地完成课堂教学。
课后，老师买来一袋礼物放到讲台上准备分发给学生时。于是，师生间有了这样的一段对话：
“老师，你先挑一个礼物。”
“老师也要礼物吗？”
“要，当然啦！”
“老师，今天的课很成功，你功劳最大啊！”
“挑一个你最喜欢的吧！”
“孩子们，你们让老师太感动了！??”
望着孩子们纯真的笑脸，为师者的我心中涌起一阵甜蜜的涟漪。
在班级活动中，师生应该是一体的，对于学生所喜欢的事情、学生参与的活动，班主任也应以极大的热情参与其中，让教师的情绪带动学生的情绪，教师的激情感染学生的激情。
班主任不但要融入学生，还要与学生同欢喜，共欢乐，久而久之终将在学生心中产生共鸣，当孩子们在分享快乐的时候，也会很自然地想到老师，想到与老师分享快乐。
二、扬长避短，优势互补。
苏霍姆林斯基指出：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。班级工作中，熟悉每个学生的特点，有意识地将每个学生的优点、闪光点在群体中予以肯定、表扬，坚持正面教育，可以让每个孩子内心积极向上、向善的情绪得以充分发挥，让学生与学生之间的积极情绪互相传递，互相影响，互相促进，并逐渐在班级形成习惯，形成趋势，形成风气。
镜头三：放大优点
一次班会课上，一位平时安静的男孩，唱起英文歌，全班为他鼓掌欢呼，借此机会我让这个孩子上台当小老师。从此，该生自信心大增，参与各种活动大胆了，朗读课文声音响亮了，课堂发言积极踊跃了??
每个学生都有自己的长处，只是有的学生不善于表现，不能尽情展示。教师要有敏锐的眼光，及时发现学生的优点、长处，并抓住契
机，让他得以发挥，这对学生个性的发展，能力的提高有着极大的促进作用。
我们有理由相信，每个孩子在群体中都有一种积极向上、向善的内驱力，当每一个个体的优势得以充分发挥，群体的力量也就随之急速增长。
镜头四：捕捉亮点。
一个平日胆怯内向的男生，在课堂上声音响亮地朗读课文之后，全班同学先是安静了一瞬，紧接着不知是谁带头鼓起掌来，于是，教室里响起了热烈的掌声。作为老师的我心里为之一振，涌起一股暖流，感到无比的温馨。
这掌声表达了群体对这位同学的欣赏、鼓励，同时也传递着孩子们之间的互相关心、互相鼓励的那份纯真的感情。借助课堂上的这种稍纵即逝的机会，教师一方面接借助掌声对这位同学的表现、进步，予以极大的肯定；另一方面，对群体的这种反应予以表扬、肯定。
这样，敏锐地抓住群体活动中学生发自内心的、温暖人心的瞬间反应，予以引导，个体的自信与群体的和谐、温馨的氛围都能借助这一瞬间闪现的亮点得以提升。
后记：
前苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”关爱学生就是教师职业道德的核心与精髓，关爱是一座桥梁，能沟通师生心灵。唯有实现师生心灵的有效沟通，才能营造和谐向上的班级氛围。
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