[苏教版七年级上册语文伴你学答案] 苏教版七年级上册语文3篇(七年级上册语文苏教版课本)

时间：2022-12-30 16:54:00 综合范文

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[苏教版七年级上册语文伴你学答案] 苏教版七年级上册语文1

　　春伴你学答案

　　1.示例：酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè) 呼朋引伴轻风流水花枝招展

　　2.作者细笔描绘了春天的草、花、风、雨、人，简笔勾勒了春天的山、水、日。

　　3.我认为最美妙的词语：“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”。它写出了小草顽强的生命力，努力破土而出，迎接春天的阳光。

　　我认为最生动的修辞：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这里把野花比作眼睛、星星，写出了野花数量之多，另外，花上可能沾满了露水，有微风的吹拂，时隐时现，闪闪烁烁，像眼睛和星星一样明亮迷人。

　　我认为最精巧的观察角度：写春风的一段。作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉四个角度来描写春风，很生动，把无形、无味、无色、无声的春风写得形味色声俱在，有情有感。“吹面不寒杨柳风”从触觉角度表现了春风的柔情和煦;“泥土气息、青草味儿、各种花的香”从嗅觉角度写出了春风带来的独有的芳香;“繁花嫩叶”写出了春的美丽;最后写春风中传来的几种声响，组成了一支春天的交响乐!

　　我认为最神奇的想象联想：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”从春花联想到累累的果实，想象到蜂闹蝶舞，侧面烘托出花的甜香。

　　4.四字词语示例：春光明媚、春暖花开、春山如笑、春意盎然、桃红柳绿。

　　古诗示例：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　5.suō yùn niàng hè 晕擞

　　6.(1)“钻”写出了春草破土而出的情态，表现了春草旺盛的生命力。

　　(2)“闹”字有声响，隐含了蜜蜂一片喧闹沸腾的景象，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。

　　(3)“卖弄”是贬词褒用，写出了鸟儿因春光的美好，有意显示、炫耀自己本领的情态。

　　7.(1)春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望。

　　(2)春天的“美”，令人喜爱。

　　(3)春天的“充满活力”，给人信心和力量。

　　8.示例：甲同学：花香花艳花树丛丛鸟争鸣;乙同学：皑皑白雪兆丰年。(注意把握上联的内容和词性)

　　9.示例：欣赏泥土，自然会在泥土的广袤中获得包容的胸怀。

　　10.细密闪烁绵长

　　11.写行人撑起伞慢慢走着的场景，写农民披蓑戴笠劳动的场景。传达出春雨中宁静而富有生气的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。

　　12.写出了雨中景物的新、美。前半句运用正面描写，由于春雨的洗涤，树叶没有灰尘，绿得发亮;后半句运用侧面烘托，小草青得逼你的眼，“逼”字说明“青”的程度，激发读者想象“青”的程度。

　　13.示例一：春山。阳春三月，来到山里。山好似披上了一件花衣服，又像被打翻了一个颜料桶。粉红的桃花、娇黄的迎春、淡紫的野花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　示例二：春水。没有风的时候春水一动不动，只有春风春雨的到来才将恬静的池塘逗得发出咯咯的笑声。鱼儿自由自在地游来游去，荡起了层层涟漪。蓝天、白云、山峰、垂柳的倒影在水中微微地颤动，让人仿佛置身于迷幻般的水晶宫。

　　示例三：春日。春天来了，太阳欣欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面，把明亮和热情送给校园，它伸出温暖的大手，摩挲得操场上晨读的同学浑身舒舒坦坦。

　　14.冰雪融化，鲜花盛开，鸟儿自由地歌唱，小鸭轻快地游泳。具体表现：枯梗抵死苦守老根，屋梁受尽风欺雪扰犹自抱着燕巢。

　　15.使用了五个“唱”字，写出了春天逐渐到来的过程。作者行文中三次在文段开头重复“春天必然曾经是这样”，在思想内容上突出了春天的蓬勃生机和旺盛的生命力，在艺术效果上如一条丝线将其他珠玉一样的文字巧妙串联起来，使文章条理清晰，读来一目了然，体现了散文的“形散神聚”。

　　16.写关于春天名字的故事，体现湮远年代中春天的到来使人们愉悦，表现人们对春天的喜爱。

　　17.(1)惹哭：运用拟人，形象生动地表达出了春雨下落的景象。

　　(2)吟出：运用拟人，形象生动地表现柳絮纷飞的样子。

　　18.文眼：穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。一方面，作者深情“怀古”，极力追思赞美春天曾经有过的纯净、温煦、和谐和生机勃勃;另一方面，作者悲愤“伤今”，正是深感工业时代环境污染之痛，作者才深情缅怀那消失在湮远年代的春天。

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[苏教版七年级上册语文伴你学答案] 苏教版七年级上册语文2

　　往事依依伴你学答案

　　1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翃《寒食》)

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。(高骈《山居夏日》)

　　五月榴花照眼明，枝间时见子初成。(朱熹《题榴花》)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(李商隐《霜月》)

　　梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。(卢梅坡《雪梅》)

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

　　2.略

　　3.示例：(1)小时看画和《水浒传》插图;

　　(2)学生时代读《千家诗》;

　　(3)听老师讲解《南乡子▪登京口北固亭有怀》和《南归》

　　4.“历历在目”、“记忆犹新”，扣住了“依依”一词，突出了往事在“我”心目中的地位。老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用，这样写，突出了回忆往事的意义，抒发了“依依”的深情，总结全文，呼应了开头和题目。

　　5.示例：(1)“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。

　　(2)“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神;“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。这些情景的描写，充分流露出作者热爱大自然的思想感情。

　　6.老师：“头与肩膀左右摇摆着”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。学生：“爱国情怀油然而生”，“感慨万端”，“传染了整个教室”，“深深感动”，“镌刻在我的心上”。两人身份不同：一为国文老师，一为代课的国文老师;所讲内容不同：一古一今;讲课情状不同：一位头和肩膀左右左右摇晃，一为感动的神情凝注在眼睛里;学生的感受与收获不同：一为“爱国情怀油然而生”，一为“对新文学更有兴趣……”

　　7.示例：多读书，读好书，明做人之理。

　　8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕镂(lòu) 烟波浩渺(hào miǎo) 谆谆教诲(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 阴晴雨晦(huì) 镌刻(juān)

　　9.略(参考第1题答案)

　　10.回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。

　　11.不能去掉，“每次”和“总是”都写出了我读诗之后所产生的深刻印象。

　　12.第一位老师教授的是辛弃疾的词，“朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了我的爱国情怀;第二位老师教授的是田汉的新诗，朗读时“进入了角色，那深深感动神情凝注在眼睛里”，使我对新文学更有兴趣。

　　13.示例：在风景秀丽的花果山中嬉戏

　　14.阿长是一个真诚、热情、淳朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女。

　　15.想不到阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。

　　16.孩子对新奇事物有强烈的好奇心。(结合读书体验，言之有理即可)

　　17.长妈妈给“我”买《山海经》，增加了“我”对绘图书的兴趣，此后“我”就更加努力去搜集这类书了。(文中有“此后我就更其搜集绘图的书”一句)

　　18.深深的怀念、感激，也有对不知道其姓名、经历的内疚之情。