下面是范文网小编收集的农村学前教育调查报告5篇(关于农村学前教育现状的调查报告)，以供参考。
农村学前教育调查报告1
关于农村学前教育现状的调查报告
杜化鹏
农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现状来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过在白寺镇实地走访学校、教师及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。
主要问题：
1、义务教育不能覆盖学前教育，公办学前教育困难多。
2、私立学前教育学校多，但学校条件差，校长、教师学历、管理水平不高
3、教师工作强度大
4、接受继续教育的机会少
5、社会地位不高
以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。
建议与思考
1、提高农村幼儿教师的工资待遇
只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。
2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。
现在农村幼儿教师的主要来
源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。
3、农村幼儿教师年龄结构
目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。
4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境
良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。
面临现状
1、基本情况。
近几年来，全国学生接受了免费义务教育，极大的推动了教育事业的发展，城市学前教育在幼儿园开展、已经比较成熟了，孩子在幼儿园能得到很好的发展，而农村幼儿园还没有完全发展起来，承担学前教育更多的是在小学里面设置学前班，农村的学前教育还没有得到应有的重视，家长的态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子的家庭教育几乎是盲区。
2、家庭教育现状。
目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况，是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这样的态度导致孩子在5岁前的教育几乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的发展，还有很多家长长年在外打工，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教育，必竞老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健康成长，孩子的教育机会缺失。
3、学校学前班教育现状
学生进入学校就开始接受正规教育，学校应有师资和教学设施来保证教学活动的开展，但我们很多的学校没有学前专业老师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班的评价标准是按照小学的标准来评价，以成绩衡量学生在学校的表现情况，这是很不符合科学规律的。学校设施也不能满足教学活动的正常开展，学生只能在教室里面接受单一的老师传授知识，学生的情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。
4、社会环境现状
一个良好的社会环境才能保证和促进孩子健康成长，学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克，这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环境急需改变。
几点建议
1、需要家长们更新观念特别是教育观念。
随着农村建设的开发，国家加大了对农村的投入力度，农民的经济状况也在逐步改善，一些有发展眼光的家长对学前教育也慢慢的重视起来，相信家庭教育有了良好的物质基础之后会有更好更快的发展。因为小孩在学校的时间毕竟是有限的，更多的时间是在校园外，社会给他们的影响关乎教育的成败，而农村精神生活贫泛的改观并非一朝一夕之功，良好的社会风尚的形成还有很长的路要走，需要全社会共同努力，在这个过程中孩子的家长应当清醒认识到自己的教育示范作用，自觉而主动的戒除自身的一些不良习惯，为孩子营造一个积极的家庭环境，大的社会环境短期内还很难改变，在这个时期家长要做的就是要和小孩子进行有效的沟通，使没有判断标准的小孩不接受不良误导，在一个有利的环境中成长。
2、学校大力提高教师的专来水平，培养合格的幼儿教师。 其实在农村也有很多可以利用的教学资源，可以给学生很多的“活知识”，促进学生全面发展，也需要教育工作者充分发挥自己的创造性智慧，为学前教育创造一片新天地，给孩子一个快乐成长的学习环境，同时学校在组建学前班时，也需要有合格的专业师资队伍才能保证学前班教学活动正常而有效的开展。因此，学校要大力培养一批合格的幼儿教师是当务之急。
3、政府部门提供强有务的保障才能真正改善农村学前教育现状。
单凭学校的一己之力也很难做到既改善教学设施，又要培养教师队伍，因此，需要政府部门合理配置教育资源。也需要政府部门为学校教学设施提供强有力的保障，这两个方面的问题只有真正得到解决，才能真正做到为学前班的孩子服务，使其受到良好的教育，不至于农村孩子在成长起跑线前就落下一段距离。
总之学前教育的成功是多种因素构建起来的，家长学校和社会都要为之付出努力，才能使学前期孩子健康成长，也需要我们教育工作者付出心血，不断提高自己的教育水平，还要关注社会的发展，农村的孩子尤其需要我们倾注更多的关注和援手，我们期待尽早的均衡配置教育资源，使农村孩子能与城市孩子接受同等教育。
农村学前教育调查报告2
关于农村学前教育现状的调查报告
赵宁
农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过实地走访本人所在地的农村学校及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。农村学前教育现状存在的问题，也是教育不可忽视的一个重要方面，孩子的启蒙教育是孩子一生成长的关键时期，但现状不能令人满意，通过调查，呼吁全社会的人都来关注教育也算尽到个人的一点绵薄之力吧。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。
主要问题：
1、学历水平不高
2、工作强度大
3、接受继续教育的机会少
4、社会地位不高 以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。
建议与思考
1、提高农村幼儿教师的工资待遇
只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职
业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。
2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。
现在农村幼儿教师的主要来
源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。
3、农村幼儿教师年龄结构
目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。
4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境
良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多
一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。
面临现状
1、基本情况。
近几年来，全国学生接受了免费义务教育，极大的推动了教育事业的发展，城市学前教育在幼儿园开展、已经比较成熟了，孩子在幼儿园能得到很好的发展，而农村幼儿园还没有完全发展起来，承担学前教育更多的是在小学里面设置学前班，农村的学前教育还没有得到应有的重视，家长的态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子的家庭教育几乎是盲区。
2、家庭教育现状。
目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况，是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这样的态度导致孩子在5岁前的教育几乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的发展，还有很多家长长年在外打工，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教育，必竞老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健康成长，孩子的教育机会缺失。
3、学校学前班教育现状
学生进入学校就开始接受正规教育，学校应有师资和教学设施来保证教学活动的开展，但我们很多的学校没有学前专业老师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班的评价标准是按照小学的标准来评价，以成绩衡量学生在学校的表现情况，这是很不符合科学规律的。学校设施也不能满足教学活动的正常开展，学生只能在教室里面接受单一的老师传授知识，学生的情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。
4、社会环境现状
一个良好的社会环境才能保证和促进孩子健康成长，学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克，这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环境急需改变。
几点建议
1、需要家长们更新观念特别是教育观念。
随着农村建设的开发，国家加大了对农村的投入力度，农民的经济状况也在逐步改善，一些有发展眼光的家长对学前教育也慢慢的重视起来，相信家庭教育有了良好的物质基础之后会有更好更快的发展。因为小孩在学校的时间毕竟是有限的，更多的时间是在校园外，社会给他们的影响关乎教育的成败，而农村精
神生活贫泛的改观并非一朝一夕之功，良好的社会风尚的形成还有很长的路要走，需要全社会共同努力，在这个过程中孩子的家长应当清醒认识到自己的教育示范作用，自觉而主动的戒除自身的一些不良习惯，为孩子营造一个积极的家庭环境，大的社会环境短期内还很难改变，在这个时期家长要做的就是要和小孩子进行有效的沟通，使没有判断标准的小孩不接受不良误导，在一个有利的环境中成长。
2、学校大力提高教师的专来水平，培养合格的幼儿教师。 其实在农村也有很多可以利用的教学资源，可以给学生很多的“活知识”，促进学生全面发展，也需要教育工作者充分发挥自己的创造性智慧，为学前教育创造一片新天地，给孩子一个快乐成长的学习环境，同时学校在组建学前班时，也需要有合格的专业师资队伍才能保证学前班教学活动正常而有效的开展。因此，学校要大力培养一批合格的幼儿教师是当务之急。
3、政府部门提供强有务的保障才能真正改善农村学前教育现状。
单凭学校的一己之力也很难做到既改善教学设施，又要培养教师队伍，因此，需要政府部门合理配置教育资源。也需要政府部门为学校教学设施提供强有力的保障，这两个方面的问题只有真正得到解决，才能真正做到为学前班的孩子服务，使其受到良好的教育，不至于农村孩子在成长起跑线前就落下一段距离。
总之学前教育的成功是多种因素构建起来的，家长学校和
社会都要为之付出努力，才能使学前期孩子健康成长，也需要我们教育工作者付出心血，不断提高自己的教育水平，还要关注社会的发展，农村的孩子尤其需要我们倾注更多的关注和援手，我们期待尽早的均衡配置教育资源，使农村孩子能与城市孩子接受同等教育。
农村学前教育调查报告3
..关于农村学前教育的社会调查报告
.下载可编辑.年级：姓名：学号：专业： 2012 周云彩 学前教育
..关于农村学前教育的社会调查报告
导语
学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。随着经济社会的发展，人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。虽然幼儿教育问题得到改进，但也存在许多问题，尤其是农村，幼儿教育问题颇多。农村学前教育成绩和问题同在，机遇和挑战并存。
学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。鉴于此，我的社会实践调查是通过对我的家乡太保镇的幼儿园和小学里的学前班进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。【调查时间】2014年5月
【调查地点】本次调查区域为太保镇
【调查对象】本次调查对象是读幼儿园的孩子的家长等监护人
【调查方法】本次调查以问卷法与访谈法为主，以文献法为辅。问卷调查：调查对象为读幼儿园的孩子的家长等监护人。访谈调查：主要采用面谈的方式与幼儿园的老师直接沟通，并做相关记录。文献法：查阅前人研究的相关资料，作为参考。
.下载可编辑...正文
一．本镇学前教育现状
目前，我镇绝大多数幼儿园都属民办，另外，还有的幼儿园属于小学，进入优质幼儿园接受优质学前教育的幼儿比例过低，另外还有数量众多的幼儿园因条件不达标仍属于无证办园经营状态。站在客观的角度审视我区农村学前教育，办园规模大小不一，水平良莠不齐，距离人民群众让其子女享受优质学前教育的愿望有一定的距离。低水平的农村学前教育影响了全区学前教育的整体质量，无证经营幼儿园的存在不仅具有的严重的安全隐患，更是严重影响了我区学前教育的健康发展。
1．农村学前教育的师资力量
经过调查发现现在我镇所有幼儿园中的教师有以下三种：一，从小学或初中退休的老教师（较少）；二，初中毕业的中学生或中专生（绝大多数）；三，师范类学校毕业的大专生（极少数）。总体来看，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价，大多数觉得还行，责任心较强，有耐心；然而，也有的家长说老师对孩子的关心不够，甚至有多学生体罚的现象。
这些幼儿园教师的整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。对于小学里的幼儿教师来说更是无法保障教学的质量，一个人教五六十个孩子，还是不同年龄的。
2．农村学前教育的主要机构
经过对本镇所有的学前教育主要机构进行的调查，农村学前教育机构中可已说是民办在垄断地位，政府的主导地位远没有确立。此次调研中，公办幼儿园没有一家，依照财政拨款的公办教职人员没有一人，学前教育的公益性和服务性没有任何的体现。这些民办幼儿园多数是由个人贷款办的，还有一些是借钱办的，对于村里的幼儿园，多数是由退休小学教师在自己家里办的幼儿园，都不是很正.下载可编辑...规。另外，小学里也有学前班，但大多数是小班，中班，大班在一个教室里有一个教师教课，教室里很混乱，教学质量很低。
３．教学内容及收费
调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，大多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以改变。课程安排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子兴趣的培养，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习兴趣。在回答“你最希望孩子在幼儿园期间，哪些方面能力得到提高？”60%的家长毫不犹豫地选择A：学好课本知识，考试得高分。26%选择C：礼貌习惯方面。剩下的14%选了A和C，在强调是单项选择后，他们仍旧坚持：“学习很重要，礼貌习惯也很重要。”二：村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做游戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三：调查发现幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。
收费：关于幼儿园收费问题，大约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象？”以下是他们的回答： 选项 【存在，不存在，不知道，未选 】百分比 【0%，21%，20%，59% 】。
当问及“假如存在乱收费，您会采取什么凡是解决？”100%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清楚，就算乱收费了，我们也没办法，别人交，我们就交，为了孩子嘛！” 所以，幼儿的入园率比较低，许多四五岁的小孩仍在家里玩耍，并不是他们不想像其他小朋友一样去上学。
4．对家长的采访
通过对我们镇上的一个中等规模的村庄进行了一项随机调查，调查家长对学.下载可编辑...前教育看法与诉求，调查中发现%90的家长非常看重学前教育，非常想让自己的孩子接受像城里孩子一样的优质学前教育，不想让孩子输在起跑线上。还有一些家长不赞成学前教育，认为其是浪费钱，对孩子的发展没什么作用。总之，绝大多数家长希望现在的幼儿园更加正规，能够放心地将自己的孩子送入园中，得到良好的学前教育，为将来的发展打下良好的基础。
二．对学前教育现状的原因分析
１．师资力量方面
总体看来，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。
整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。
２．家长方面
就那收费来说，很少有家长监督学校是否乱收费了，要多少就交多少，就算有也宁愿忍气吞声，没想过向教育局举报等来维权。社会的竞争越来越激烈，家长对孩子的要求或期望也随之变高，主要是希望孩子能学习好，读书成才。但是有的家长认为教育孩子是学校老师的事，把孩子交到学校就行了，很少了解孩子的学习状况。调查发现，农村出门在外的家长似乎更关心孩子的学习，他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。
３．政府方面
政府对农村幼儿园的政策不完善，出台的支持幼儿园发展的政策较少，对幼儿园的经费投入不够，幼儿园发展较为艰难，教育部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园
.下载可编辑...三．对学前教育现状的建议对策
１．幼儿园
在学校的信息公开栏里公布收费状况，让广大家长心中有数，接受监督。要坚持幼儿园的公益性质，合理收费，实行评级分类，按类别等级和地域区别确定保育费标准，资助农村贫困家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度，对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度，做到持证上岗，确保幼师的质量。加强基础设施的建设，为幼儿营造快乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园教师待遇，逐步做到民办园教师与公办园教师同工同酬，鼓励和保护农村幼儿教师安心从教，并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿教师队伍。
２．家长
纠正“教育是学校的事”的错误观念，加强同幼儿园的联系，主动关心孩子的成长，多与孩子交流，认识到生命早期教育的特殊重要性，改变育儿观念，孩子不仅仅是学好课本知识，更重要的是养成良好的习惯，学会如何做人，这应该是教育的最终目的吧！
３．老师
为了切实改变农村学前教育教师队伍的整体素质，尤其是专业素质偏低的现状，加大本镇农村学前教育师资队伍的建设力度，具体可从以下几个方面着手：
1、要象管理中小学教师一样，建立落实幼儿教师资格证书制度。参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对所有农村幼儿教师进行教师资格认定。幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。
2、各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。教育行政部门应根据国家的有关规定，每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员，确定幼儿教师编制人数。保障教师工资按月足额发放。设立幼儿教师最低工资标准。同时要积.下载可编辑...极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。
4．政府
坚持多种形式发展幼儿教育的方针，政府对幼儿教育予以充分关注，促进教育的民主化发展。要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围，逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教育公平。制定优惠政策，加大政府的隐性投资，鼓励社会多种力量办园。减轻幼儿园的负担，鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力量办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理，重视安全的督查。
民办幼儿园都是由个人出资，投资者虽然热爱幼教事业，但也担心成本问题，因而对幼儿园的发展顾虑重重。据调查发现，民办幼儿园需要负担教师工资、幼儿玩具、房租、水电费等多项费用，一般的幼儿园仅教师工资一项就要占到整个收入的一半以上，而农村民办幼儿园更是自身实力水平和当地经济发展水平的制约，收费标准普遍较低，相当多的幼儿园是收入小于支出，无力扩大规模，提高教育质量。这就需要政府能对民办幼儿园有一定的财政和政策支持，实现民办幼儿园呈良性发展。
.下载可编辑...结语
教育家陶行知说过，小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本。学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响，其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。在城乡经济社会发展不平衡的社会大背景下导致的目前农村学前教育发展规模小、速度慢，从而无法有效满足广大农村幼儿及其家长的教育需求，当前存在的“教育观念落后、场地小、设施简陋、师资匮乏”等诸多问题和实际困难。所以，作为农村幼儿园的教师应面对困难，不等不靠，积极投身到这次农村学前教育改革中来，通过多种途径，学习培训，努力提升幼儿教育理念，提高农村幼儿教学水平，立足农村，自我发展，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条有农村特色的学前幼儿的教学之路。
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农村学前教育调查报告4
胡家镇农村学前教育调查报告
一、调研活动概况
1、2011年2月－3月期间，胡家镇全体幼儿教师通过调查走访等方式对我镇的学前教育状况进行了调查。
2、0—6岁幼儿情况：
二、当前我镇农村学前教育存在的主要问题
1、幼儿园规模小，布局不尽合理
全镇所涉16个村，三个居委。镇辖区有一所公办幼儿园，四所私立幼儿园。有3个村未开设幼儿园。其余村的幼儿园都和村小一起，没有单独的校舍和专业老师。存在规模小、布局不合理的问题。此外，农村困难家庭幼儿和外出务工人员家庭幼儿入园率低。
2、办学条件简陋
胡家镇中心幼儿园属县级示范幼儿园，其余4所私立幼儿园，办园条件均未达到县级幼儿园标准，其中一所还不具备办园资格。这些幼儿园
大多依靠农舍民居，面积小、光线差，无活动场地，教学设施设备落后，不能满足学前教育的基本需要，部分幼儿园甚至存在安全隐患。因此，目前农村幼儿园多数只能进行低层次、圈养式办学。
3、师资配置不能满足需要
（1）、师资数量不足。
按照目前仍在实施的由原劳动人事部、国家教委颁发的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》（劳人编〔1987〕32号）附件第二条规定，教职工与幼儿的比例应为：全日制幼儿园l：6—1：7，寄宿制幼儿园1：4—1：5。调查显示，农村幼儿师资存在较大缺口。如：镇中心幼儿园在园人数580人，幼儿教师、保育和后勤人员总数仅有24人。除小班才配有一名保育老师，其余班级只有一名幼儿教师。村级幼儿园和私立幼儿园的老师都是包班，师资严重不足。
（2）、师资素质不高，配备不合理，师资队伍极不稳定。
农村学前教育机构缺乏专业化管理者，办学主体及管理者构成比较复杂，以同村经济条件稍好的农民为主，真正懂得专业知识的管理者难以寻觅。
就农村学前幼儿教师的状况看，师资匮乏，配备也欠合理，没能达到专业化、年轻化、科学化。根据调查，目前农村幼儿师资主要有两类：一类是幼师毕业生，多数为招聘的外来打工者，这类教师既有扎实的专业基础，又有较合理的知识结构，但是由于待遇偏低，极不稳定。二类是本地农户子女，大多是初、高中毕业后临时聘用即上岗从教，这类保教人员专业素质不高，缺乏应有的幼教知识和基本技能，没能充分按幼教的原则、方法进行施教。
（3）、教学方法小学化、成人化。
部分儿童家长用心良苦．要求孩子在学前教育阶段识字、写字、学习加减运算等。结果那些“门外汉”管理者为了迎合家长的心理，把学前教育等同于智力教育。对儿童进行“正规” 的“半年级教学”，迫使儿童承担不适于自己年龄的负担。
目前农村学前幼儿教师大都采取传统单一的注入式教学，其教学语言方法、手段等完全“小学化”，没能适应幼儿的心理、个性特点，她们在教学中忽视了幼儿的主动性，过多地灌输知识、训练技能，没能充分地激发、诱导幼儿的积极性、主动性和创造性，使其成为自身发展和学习的主体。从而限制了学生智力的发展和个性品质的形成。比如有的老师本身素质低，自己不懂剪、贴、写、画，舞跳不出，歌也唱不好，于是只能按小学
一、二年级的模式方法来上课。而其它幼教教师也普遍存在着这一弊病，以致拔苗助长，脱离了“幼儿化”教学的本质要求。
三、当前我县农村学前教育存在问题的成因分析
1、地方政府在农村学前教育问题上缺乏统筹规划
由于我国的学前教育一直划归妇联主管，直到1988年，划归教育部门主管，托儿所直到2006年底才划归教育部门主管，才真正把学前教育作为一种教育形式，因而使得农村基层领导也没有学前教育这一观念，更不知道具体如何抓学前教育。幼儿园改制以后，学前教育基本是推向市场，由教办负责监管，每个镇区都设置了幼教专干，专门负责幼托教育管理。但教办在此过程中，主要负责新办幼教机构的审批、现有幼儿园（托儿所）的检查、监管，而对于幼儿教育的总体规划、布局等问题则介入不够。据了解，我国农村学前教育一直都存在重视严重不够等问题，经济发
达的沿海省市也都是近十年才真正有所发展。更别说经济落后的宣汉县，尽快解决农村学前教育问题已迫在眉睫，否则，教育强县将面临后劲不足的困境。
2、部分家长对于学前教育的意义认识有偏差
有些家长对学前教育在人的一生中的奠基作用及对终身发展的影响认识不足，认为送子女接受义务教育是家长必需承担的责任，而幼儿太小，学不学无所谓，入小学后自然就会了。此种思想影响了家长送子女接受学前教育的积极性。有的家长只是在幼儿入小学前半年才送幼儿到幼儿园，以换取幼儿园毕业证明，获得小学入学资格。而入托儿所的幼儿比率则更低，绝大部分幼儿还是家庭式带养为主。
3、幼教市场无序竞争
幼儿教育转制以后，“盈利”成了一些办园者的主要目的。为了争取生源，多数幼儿园压低收费标准，如：胡家镇一些私立幼儿园平均收费仅为每月70元，最低的仅为每月60元，中心幼儿园收费最高，也仅为每月120元。而托儿所收费更低。这笔费用还包括幼儿的书本、生活用纸、烤火、水电等的开支。由于收费低廉，为了保证一定的盈利，办园者往往会降低幼托教师的薪酬标准，减少幼儿园、托儿所设施设备投入，从而陷入“规模小－降低收费－规模更小”的恶性循环。
4、部分农户家庭经济困难
一些农户虽然也认识到学前教育的重要性，但由于家庭收入少、生活困难，只能让孩子留在家中或跟在田间地头。小学阶段实行两免一补以后，幼儿教育成了一些农户最大的负担。
5、幼儿教师待遇低、保障差
教师待遇差，是导致教师队伍不稳定的重要原因。所调查的几个镇区幼儿教师平均工资为850—1000元左右，其中按政策购买社保、医保人员为20—70%不等。而幼儿园中的保育员平均工资更低，约为750元左右。待遇低导致无法招聘到优质师资，造成师资队伍极不稳定。
四、发展规划
针对学前教育的现状和存在的问题，当前及今后一个时期，教育局以“办人民满意的学前教育”为宗旨，认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，建立以县直属幼儿园为龙头，普及乡镇中心幼儿园为重点的学前教育格局，充分利用中小学布局调整的有利时机，科学谋划、合理布局、规范管理，新建、改建、扩建乡镇中心幼儿园，大力发展学前教育，全面提高幼儿保教质量，实现学前教育质与量的巨大变化。
1、科学构建镇域学前教育布局。按照《四川省普及学前三年教育县（市、区）标准（试行）》，全县“至少有一所达到省颁省级示范园或城市一类园标准的幼儿园”的要求，结合胡家镇常住人口不断增加，公办幼儿园已不能满足幼儿入园需要的现实，镇中心园需进行扩建，达到拥有20个班级，600人的规模；镇中心幼儿园受周围环境的制约，再发展的空间受到限制。以满足全镇居民的需要，方便家长接送、缓解农村家庭看护幼儿压力而为群众所广泛接受。中心幼儿园已在“十
二、五”规划中另选新址建分园，望这一愿望能早日实现。对于现存的民办园适当引导，逐步规范。
2、大力兴建一大批符合标准、设施完备的农村规范化幼儿园。上级主管部门要利用调整后闲置的校舍，多渠道筹措资金，通过改建、扩建、新建等多种形式，兴建一大批符合标准、设施完备的农村规范化幼儿园。其中要在镇上建一所达到市级示范园标准的标准化幼儿园，作为开展幼儿教育科学研究和师资培训、指导家庭和社区早期教育的基地市级示范园标准的中心园，既起典型作用，又承担二级培训任务。对于农村的散居幼儿，可以实行小学附设幼儿园的农村办园体制，建立起联合活动站、家庭活动站、亲子活动站，定期开展活动，让所有的婴幼儿都能健康、茁壮成长。
3、建设高素质的学前教育师资队伍。一是依靠专业学校的培养，从农村幼教和农村幼师的实际需要出发，大学毕业生或中专毕业生、高中毕业生可以经过转岗培训，经考试合格后，进入幼师队伍。二是动员幼师毕业的教师“归队”。幼教毕业生是发展我县幼教事业的主力军，把幼师毕业的小学教师调整到幼儿园任教，破解幼儿教师入编难问题。三是优化队伍结构提标准，多种形式帮促带。现有的幼儿园园长、教师大多没有受过系统的幼教培训，在办园思想、教育观念上还有待于提高，通过“教研引路、名园带动、培训指导、检查评比”等措施，采用“请进来、送出去”、“送教下乡”等形式提高教师的素质。
4、激励支持发展民办幼儿园。在大力发展公办幼儿园的同时，积极引导民间资金创办民办幼儿园。教育局本着积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针，对民办教育机构进行分类指导和清理，并建立长效监管机制，严格防范各种安全隐患，促进民办学前教育事业健康发展。
5、要实现教育资源共享。利用现代远程教育技术手段，建立优质幼儿教育资源库。开发本地农村校本教材，向农村幼儿园或学前班免费提供。
胡家镇中心幼儿园
2011年4月2日
农村学前教育调查报告5
XX年农村学前教育调查报告
Xx苗族自治县地处黔、湘、渝两省一市交界处，总人口73万，其中，苗族占全县总人口的%。全县有4-6周岁学龄幼儿名，在20xx年实施“山村幼儿园计划”试点取得成功的基础上，xx县着力推进乡村学前教育全覆盖工程，通过公办、民办和山村幼儿园等方式，使名幼儿实现了就近入园，学前教育三年毛入园率为%。
一档节目点燃新希望
20xx年春节期间，xx县蓼皋镇鸡爪村唐金梅、盘石镇盘石村裴国艳两名留守儿童参加以“关爱留守儿童”为主题的央视财经频道大型公益晚会《春暖20xx——特殊家长会》节目，引起社会广泛关注。中国发展研究基金会及时深入xx实地调研，与县人民政府签署了实施“山村幼儿园计划”项目的合作协议。20xx年4月9日正式启动“山村幼儿园计划”项目，按照“分散设点，就近入园”原则，在蓼皋、世昌、盘石、黄板、长兴堡5个连片乡镇偏僻山村设置100个幼儿教学点，招募100名幼教志愿者。XX年10月20至31日，中央电视台新闻频道《新闻调查》栏目组实地采访，录制并播出了“山村幼儿园”专题节目，坚定了xx县实现乡村学前教育全覆盖的信心和决心。
“四化”特点聚集新活力
一是项目投入节约化。实施的100个“山村幼儿园计划”项目教学点，没有新建教学楼，而是利用现有资源作为教学点，既减轻了县、乡(镇)的财政负担，又达到了扩大学前教育的目的。其中设置在村级学校闲置教室的有62个、村委会30个、租用民房8个。两年来共投入万元，用于维修教室、开展培训、购置教育教学设备和志愿者工资等。
二是队伍建设灵活化。在乡村学前教育中坚持“公、民”并举、乡村互动、无缝覆盖的原则，20xx年2月6日出台了山村幼儿园幼教志愿者招聘方案，由县政府统招统考，经考试合格的幼教志愿者必须与团县委签订聘用合同，一经聘用由教育局进行管理。这种“县招、团聘、局管”的方式，既为大中专毕业生开辟了就业门路，又打破了工作的“铁饭碗”，对在岗而不安心工作的志愿者随时予以解聘。出台相关政策，明确将幼教志愿者纳入中小学教师招聘之列，在幼儿教师招聘上给予放宽报考年龄和报考加分的优惠政策。
三是城乡教育均衡化。成立联片教研组，深入开展教研、教学评比和送教下乡帮扶等活动，建立山村幼儿园qq群、博客和移动飞信等载体，互相交流学习，努力提高幼儿教师、志愿者的班级管理能力及业务水平。XX年，xx县计划新建山村幼儿教学点393个，其中利用村小及村教学点闲置校舍设置251个、村委会办公室设置52个，租赁民房设置90个，扎实推进乡村学前教育全覆盖，尽力保障山村幼儿园的教育质量不低于城镇。
四是农村发展和谐化。大力实施“家园共育”工程，幼教点定期召开家长会，及时与家长联系、沟通，转变家长育儿观念，达到家园共育目的。推进民生工程，解决留守儿童隔代抚养造成的教育成长和安全隐患问题。“山村幼儿园计划”实施后，学校帮助家长管理好孩子，减轻了留守儿童家庭负担，让外出务工人员放心工作，促进了农村社会的和谐发展。
三大成效彰显新成果
一是智力开发成效初显。基金会组织专家先后对xx县“山村幼儿园”的幼儿进行基线测试、中期评估，经过近半年的早期教育后，幼儿在语言、动作、认知、记忆四个方面都有了较大提升。与基线数据相比，试点地区3-4岁幼儿在语言、动作、认知、记忆四个方面分别提升了18%、31%、20%、29%;4-5岁儿童在语言、动作、认知、记忆分别提升了23%、36%、27%、34%。语言、动作方面达到了较为理想的水平，记忆一项有了较大幅度的提升;5-6岁儿童在语言、动作、认知、记忆、社会规则五项分别提升18%、4%、16%、20%、9%。
二是普及程度明显提升。“山村幼儿园计划”项目覆盖了14个乡镇127个村，乡村入园幼儿2571人，乡镇学前三年毛入园率达91%，远高于全县学前教育三年毛入园率的%。
三是社会反响好。实施“山村幼儿园计划”项目的乡镇，苗族人口占总人口的98%以上，大部分适龄儿童从小接受汉语教育，深受广大人民群众欢迎。
关于我市学前教育工作情况的调查报告
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