表哥驾到读后感共3篇(《表哥驾到》课件)

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表哥驾到读后感共1

　　表哥驾到

　　一、教学目标

　　知识与技能：学习小说的三要素，通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容 方法与过程：通过读课文，圈划，揣摩人物心理。 情感态度价值观：理解文章反映的家庭教育中的问题。

　　二、教学重难点

　　1、重点：品味文章幽默夸张个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。体会对比的手法的表达效果。

　　2、难点：学习对比手法，体会对比手法的表达效果，明确家庭教育中反映的问题。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　古代皇帝用的称呼或者是器物都是专用的。我们通常在古装电视剧中听到“皇上驾到”这样的说法。的确，在古代，这个“驾到”还真只能用来形容帝王的到来。还有个跟这个也有点关系的词“驾崩”就是指皇帝去世。“驾”是个帝王专用字。那么，如果用在“表哥”身上，会怎么样呢？我们进入今天的课文学习《表哥驾到》。

　　（二）检查预习：

　　1、字音

　　呷(xiā)汤、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)头瘪脑、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào)正 一行（xíng）人 反差（chā）不屑（xiè）饶（ráo）有兴趣

　　2、字形

　　呼风唤雨、咒语、隆重、嫌弃、口吻、呷汤、如数家珍、提心吊胆、相貌堂堂、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、和蔼可亲、抬举、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饶有兴趣、瘪头瘪脑、搛菜、彬彬有礼、不负众望、由衷、校正、头头是道、难兄难弟、彼此彼此、相见恨晚、悲怆

　　3、重要解释

　　如数家珍：好像数自己家藏的珍宝那样清楚，比喻对所讲的事情十分清楚。 饶有兴致：形容对某事或物很有兴趣。饶，富有，多。 校正：校对纠正。

　　难兄难弟：原意比喻兄弟都非常好。今多反用，讥讽两人同样坏。

　　颍川有个叫陈实（寔）的人，有元方、季方两个儿子，都是功业有成，尊长爱幼，德行甚佳。一次，陈元方的儿子长文，陈季方的儿子孝先，二小儿谈论人品问题，都极自豪地夸耀各自父亲的功德，争论得不可开交。

　　长文和孝先二童僵持不下找祖父陈寔评理，陈寔笑看二孙争论，不期然觉得他们的父亲元方和季方都是好样的，于中感叹道：“元方难为弟，季方难为兄！”

　　从此，这句感叹被人们紧缩成“难兄难弟”成语，不难领会，原成语的意思是说兄弟皆佳，无可挑剔，并驾齐驱。但是，这个本指好到“难于做兄，难于做弟”的意思渐渐被人遗忘，大家把“难于”之“难”解作了“落难”之“难”了。这解法同原解恰恰相反，一改形容兄弟都非常优秀的意念，变成了讥讽一对兄弟都同样坏的语义了。 不屑一顾：认为不值得一面看，形容极端轻视。 呼风唤雨：比喻具有能够支配自然或社会的力量。 滔滔不绝：形容花朵儿流畅

　　和蔼可亲：说话待人态度很和气，使人感到亲近。

　　抬举：赞扬，推荐，提拔，赞扬，器重。着重某人而加以称赞或提拔。 彬彬有礼：形容文雅而又礼貌

　　相见恨晚：只恨相见的太晚，形容一见如故，意气极其相投。

　　悲怆：有种经历沧桑之后的无可奈何以及明明有机会挽回却力有未逮的无力。可以深化到一个现象、一个阶段乃至一个时代的标签。（悲伤凄凉）

　　4、文学常识

　　作者简介：秦文君，1954年出生于上海。1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等。 其中有十余部作品被拍成电影和电视剧先后播出。她的作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，作品语言风趣幽默。富于感染力。其作品被誉为“新时期少年儿童的”代表作品。

　　小小说：又名微型小说或极短篇小说。往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一个瞬间之中，捕捉住生活，表现出一种新鲜的思想。小小说的显著特点是：小、新、巧、奇。

　　（三）课文内容

　　1、分段：

　　（1-6）表哥未到，“我”和妈妈态度不同。 （7-22）表格驾到吗，“我”和表哥在学习、爱好上的不同。 （23-31）用餐时，“我”和表哥在生活上的表现不同。 （32-44）用餐后，“我”和表哥同感悲怆。

　　2、阅读课文，讨论：比较“我”和“表哥”的性格，从众你能得到什么启示？ “我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。 不同点：“我”外向，张扬，好动，灵活，孝顺； “表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。 启示：人各有长。

　　若作者再写一个表弟，性格会怎样？与“我”和“表哥”相同还是不同？由此可见，每个人都不一样，都有优点，不必自卑，大可不必为妈妈的赞美别人而愤愤不平。

　　3、圈划：揣摩“我”的心情变化

　　注意：心理直接描写：心理剖析、内心独白、情绪直接

　　心理简介描写：语言、动作、神态

　　4、我的心理描写

　　①我希望下特大风暴→希望表哥不要来做客，

　　我和妈妈对于表哥驾到有着不同的态度。 我懒洋洋地应付着——妈妈激动地忙着

　　妈妈为我换上那种体面的衣服，我就变得不像我，像个乖乖兔——妈妈为此满意 ②模型飞机

　　我认为：表哥会不屑一顾，表哥说：“太棒了”我的心理：他不像讽刺我。我性格：单纯

　　第16段：我弹跳好??立刻骂我是孩子投胎，天生的粗鲁。说明我好动，调皮。 第19段：我现在仍想学会呼风唤雨的咒语??得住在我家。说明我纯真。

　　5、分角色朗读课文23-31节，揣摩人物形象，反映我什么样的性格，使用呵护人物性格的语气。

　　表哥的语气：文雅、彬彬有礼 我的语气：爽快，有点生气的 妈妈的语气，殷勤、不高兴。 大姨的语气：羡慕。

　　第27段，我有点生气地说：“我吃一块排骨够了，另一块你吃得了。“（生气，妈妈一块排骨也没有）

　　第31段，我觉得吃饭没胃口，连汤也咽不下，看见表哥端坐在那儿，很正规的进餐，我确实觉得自己是个小傻子。(为妈妈数落我是在气她感到委屈、失落、不明白为什么妈妈不理解自己) 第37段：我抽抽鼻子：“我还有事”（妈妈才明白我的好意，感到委屈想哭） 第39段：是一句让人心跳的话，第43段，我一拍脑袋??就涌起一种男儿掉泪的悲怆。（我发现表哥和自己同病相怜时的悲怆。）

　　6、圈划人物描写，分析人物形象。 例：（第8节）表格果然相貌堂堂，他一见面就向我问好：“Good afternoon.” 分析：外貌描写——相貌堂堂

　　语言描写——懂礼貌

　　7、圈划妈妈和大姨的表现，她们在自己孩子的身上看到的是什么？看看有什么共同点？你有看到了什么？给你什么启示呢？ 例：（第4节）妈妈为此满意，她说：“这样，跟你表哥站在一起，反差能小点。”

　　（第5节）她每次在夸奖表哥时，总是带点嫌弃我的口吻。 （第12节）妈恨铁不成钢地白了我一眼。

　　（第16段）妈进来找东西，立刻骂我是猴子投胎。天生的粗鲁。 （第30段）妈则推让说：“别安慰我了，他的气我受的多了，也习惯了。古怪呀，这孩子。” 大姨

　　（第15段）大姨饶有兴致地来当观众。 （18段）大姨为我计算着投进多少回。 （29段）大姨说：“这孩子懂事，知道心疼人，那是真孝顺。”

　　(39段)路过客厅，听见大姨正在和表哥说话， 而且，是一句让人心跳的话：“你表弟，够你学一阵子了。??大姨说得头头是道。” 大姨和妈妈都只看到别人孩子的优点，忽略自己孩子的优点。

　　8、分析重要语句

　　（1）我仿佛也是一道要隆重推出的大菜。（这个句子把我比作一道要隆重推出的大菜，比喻新鲜贴切，突出了妈妈对款待表哥一行的热情、隆重） （2）我在家，还没收到过这种规格的鼓励（这句话是庄词谐用，幽默风趣，风格独特，读后令人觉得妙趣横生）

　　而且还有些调侃的意味。作者这样写也表现了“我”觉得自己与妈妈眼里十分优秀的表哥比起来矮了一截，体现“我”产生的一种自卑感，还写出了“我”心理上的压抑和对妈妈一味批评自己、肯定表哥的做法的反感。

　　9、语言特点：大词小用 词语：相貌堂堂

　　分析：相貌堂堂是指外貌端正，庄严大方，并不适合形容与“我”同辈的表哥。在“我”心里，表哥样样都比自己好，似乎高人一等。实际上，表哥却并非如此，他与普通的孩子并无不同。作者这样写，既写出了妈妈对表哥的赞扬对“我”的影响之深，又带有讽刺的意味。

　　词语：和蔼可亲

　　分析：“和蔼可亲”是指态度温和，容易接近，多用于长辈对后辈，或地位高的人对地位低的人的态度。而表哥和“我”明明是平辈，地位本不会有高低，可妈妈对表哥的看法却使我觉得低他一截。而见面后“我”又感到他比想象的容易相处，因此用“和蔼可亲”这个词来表现。事实上，表哥和“我”是能成为好朋友的同龄人，这种大词小用的夸张写法一定程度上体现了“我”的心理压力和对母亲做法的反感，也带了一些调侃。

　　词语：抬举

　　分析：“抬举”原意是“看重某人而加以称赞或提拔”，是级别高的对级别低的提拔，而表哥和“我”是同龄人，没有什么高低贵贱之分，说不上“抬举”，只能说是“称赞”。文中使用“抬举”，大词小用，体现了表哥在“我”眼里的那种“高档次”，也表现了我在妈妈对表哥的夸奖下产生了自卑和心理压力，更表现了“我”对妈妈对表哥过分赞扬感到十分不满。

　　词语：伟大

　　伟大是形容有很大成就的人，用在表哥身上，不大恰当

　　四、课后拓展：本文是用作者的想法来说表哥的，课后用表哥的口吻写一段话。写投篮的那一段。

　　表哥驾到教学设计

　　我成为了哥哥读后感

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表哥驾到读后感共2

　　《表哥驾到》读后感

　　孩子的读后感：

　　我读过《表哥驾到》以后，很是喜欢。因为，我终于让妈妈做了一次家庭作业。这个作业就是让妈妈也读读《表哥驾到》这篇课文。在课文里说，有一个小男孩，今天他的表哥要来，但是，这个男孩不想让她的表哥来。他希望他能说咒语，让天气变得很坏。这样，表哥就来不了了。可是，因为他说不了咒语，表哥就当然来了。这个男孩不让他表哥来是因为妈妈说他的时候就说：“表哥是个好孩子”。他好像是个坏孩子。原来，表哥的到来其实不是那么坏。这个男孩发现了表哥的妈妈和自己的妈妈一样，总是说自己的孩子，表扬别人的孩子。

　　这篇作文教了我和妈妈许多道理。唉，天下的妈妈都是一个样子。只说自己的孩子，不夸奖他们。她们也许不知道，这样会伤害了他们的孩子。所以，我一定要让妈妈读这篇课文。我留给妈妈的作业就是读完课文后也要写读后感，把她的想法变成三百个字读给我听。我在想，妈妈会写给我什么呢？

　　家长的读后感：

　　真可谓活到老学到老。上过很多年学，读过很多本书，自然也有过很多老师。如今孩子上大学的上大学，上小学的上小学，满以为自己今生的作业早已做够，没想到，今天又拿到了作业，而留作业的不是读过师范，教过大，中，小学的老师，而是自己的女儿先生。

　　女儿给留的作业是读《表哥驾到》并写读后感。

　　《表哥驾到》真是一篇好文章。整文简练流畅，前后呼应，一直紧扣主题。围绕着表哥来访这事件，作者最初企盼由坏天气来阻止表哥的来访，到期盼仍是用坏的天气来阻止表哥的离去来形容主人公“我”对表哥来访由紧张变为欢喜的过程是轻松自然。而这一切并不是表哥引起的。这一切的罪魁祸首却是主人公的母亲“我”的妈妈，是妈妈对“我”和表哥的态度，是妈妈总是用表哥的长处来比“我”的短处。我想，这也是女儿为什么执意让我读之篇文章的主要原因。

　　大概我们这代人决大多数会和我有同样的感觉，那就是从小听到自己的父母对自己的谈论是：“你看你多不听话，多不努力；看邻居的孩子多聪明多可爱??等等。当时我们听了心里也很不是滋味儿。虽然我们生在新中国，长在红旗下。但我们的父辈却受的“父父子子，君君臣臣”的教育。所以，虽我们不满意，但家里也不会给我们争辩的机会。随着我们的成长，我们也开始认为这是谦虚，是一种美德。一旦我们长大成人，有了自己的孩子后也就自然而然地把我们小时也不喜欢的老习惯继承了下来，而我们的孩子也要受我们小时候受过的“磨难”。不巧的是，我们的下一代却长在了美国。他们所接受的教育是人人生来平等。孩子犯错是错，大人做错也应该受到批评。而且，与所谓的“谦虚”美德相比，诚实和尊重他人（包括自己的孩子）更重要。所以，孩子做错了事情当然要批评。孩子作对的时候，一定要表扬。千万不要为了“谦虚”而夸大孩子的缺点，掩饰孩子的优点，尤其是对刚开始懂话而又不完全懂事的年龄段的孩子。

　　至少，读完这篇文章后，我决定，从今以后，要尽量用公正准确的语言来形容自己的孩子。

表哥驾到读后感共3

　　九年义务教育语文七年级第一学期

　　第一单元 成长纪事

　　单元教学目标：

　　１、学习文章的多种写法；引导学生理解这些写法的运用及其对刻画人物，表现主旨的作用 ２、注意文言词汇的积累；

　　３、感受文章表达的成长过程中蕴涵的深刻道理。

　　表哥驾到

　　教学目标：

　　1、分析小说中“我”的心理变化和性格特点，理解文中所反映的家庭教育问题。

　　2、品味、学习文章诙谐幽默夸张的个性化的语言、揣摩人物心理，把握人物形象。

　　教学重点：体会文中的个性化的夸张语言及其表达的作用。 教学课时： 两课时 课前预习：

　　1.阅读课文，扫清文字障碍，为文章分段。

　　2.你是独生子女吗？是否有类似“我”的经历，是否有类似“我”的感受？ 教学过程：

　　一、新课导入：

　　1、汇报前调查、介绍作者：

　　班级大部分同学都是独生子女，而少年的天性是喜欢热闹，所以不少同学都希望能在假日里多与同龄人交往。可是也有同学在周记里倾诉烦恼，家长总喜欢把自己与同伴比较，有时甚至是与比自己小的朋友比较，让自己颜面大伤。

　　其实，这并不是个别现象，而是几乎普遍存在于中国的家庭中。只是成人们很少注意，而孩子们又没有发言权，所以被掩盖了。作家秦文君以敏锐的眼光捕捉到这个问题，并把它表现出来。作为目前中国最活跃的儿童文学作家，秦文君非常关注当代生活，而且能站在儿童的立场、用儿童的眼光来看世界、看生活，也用儿童的语言来表现。因此，她的不少作品深受儿童喜爱。今天，我们就来学习她的《表哥驾到》，看看她是如何表现这一问题。

　　二、检查预习

　　咒(zhòu)、呷(gā)、拙(zhuō)、捋(lǚ)、瘪(biě)、搛(jiān)、衷(zhōng)、怆(chuàng)、校(jiào) 驾到、呼风唤雨、咒语、嫌弃、如数家珍、恨铁不成钢、一如既往、彬彬有礼、不负众望、由衷、头头是道、相见恨晚、悲怆 不负众望——负：辜负；望：期望。不辜负大家的期望。

　　作者简介：秦文君，1954年出生于上海。1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第

　　三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。作者现为中国作家协会会员、(中国儿童文学)主编。

　　三、课文分析：

　　1、质疑课题：《表哥驾到》这题目怎样？这个词语一般用在什么语言环境中？为什么在这里要用这个词语？

　　“驾到”古文的意思是：帝王的到来 。今天的意思是：称客人来到，对客人比较尊敬。

　　这里用这个词表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，有调侃、有反感，有对表哥的羡慕或好奇。

　　文中语言很有个性（比如“驾到”），再找一找你认为写来有趣的词句，换一个平常使用的比较一下。（体会夸张的作用）

　　2、讨论：随着故事的发展，“我”的心理状态有哪些变化，圈划相关词句？

　　（带出2次“咒语以及表哥在心目中形象的变化。）

　　希望下雨改期------提心吊胆------扫兴------受鼓励------希望下雨留客------自觉不凡------瘪头瘪脑------有点生气------觉得是小傻子------ 相见恨晚------悲怆

　　3、文中两次写“我”希望老天刮风下雨，这两次“我”的想法有什么不同？为什么？

　　第一次是为了能够阻止表哥来“我”家，以免自己承受更大的家庭压力。

　　第二次是为了能够阻止表哥离开“我”，以便与这位新结识的朋友有更多更深的交往。

　　这样描写真实地反映了“我”的情感变化——从内心不欢迎表哥来访变为衷心欢迎表哥的来访。

　　4、“我”是一个怎样的孩子呢？从文中哪些地方可以看出“我”的性格？

　　（把重点放在分析“我”的语言和心理描写上）

　　5、分角色朗读课文23—31节，揣摩人物形象，反映出我什么样的性格，使用合乎人物性格的语气。 表哥的语气：文雅、彬彬有礼； 我的语气：爽快、有点生气的； 妈妈的语气：殷勤、不高兴； 大姨的语气：羡慕。

　　7、从“我”的话中可以体会到了什么？

　　“我”对母亲的关心，我很孝顺。

　　8、为何孝顺的“我”却还是引来母亲的不高兴？ 由于“我”的话语生硬，有点叛逆，即使在关心别人，也是毫无温柔之意，母亲没有体会出我的一片孝心。）

　　如果你是文中的“我”，你用什么样的语气说？说什么话？取得较好的效果，让妈妈满意。

　　9、表哥又是一个怎样的孩子？

　　10、“我”和表哥是两个性格脾气、爱好迥异的孩子，为什么文章末尾说我俩是一对难兄难弟，表哥驾到为什么使“我”“涌起一种男儿掉泪的悲怆”？

　　因为“我”和表哥经历相同，遭遇相似，在大姨和妈妈的眼中，我们都不是理想的孩子，受到表扬少，遭到批评多，处境的相似自然引起“我”和表哥同病相怜的悲怆感。表现了作者对家长望子成龙心理的揶揄、否定，对孩子缺少自主发展空间的同情，以及对家庭教育问题的深沉思索。

　　11、两位妈妈的做法好不好？初衷是什么，有没有“副作用”？

　　望子成龙，追求完美，总是用别人的优点与孩子的不足作比较，去苛求孩子达到完美，孩子在承受 学业的重负以外，还要施加心理负担，缺少自主发展的空间。

　　12、文中多处运用了对比的手法，起到了怎样的作用？

　　（见教参）

　　如果你喜欢秦文君的文章，可以在课后去看看她的作品。《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，一定会爱不释手的。

　　四、作业：（三选一）

　　1、缩写这个故事。

　　2、请你代“我”写封信给妈妈，表露心声，让他的妈妈理解自己，不再“悲怆”。

　　3、文中表哥与我两人性格各异，你比较喜欢和谁做朋友（两者选

　　一、两者都不或者两者都是），请写出自己的理由。

　　顶碗少年

　　教学目标：

　　1、熟读课文，掌握文中重点字词。

　　2、理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　3、学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。 教学重点：学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。 教学难点： 理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、导入：

　　1、你看过杂技表演吗？请说一说你看杂技表演时的感受？（台上完美三分钟，台下辛苦十年功）——引出《顶碗少年》

　　2、介绍作者：

　　赵丽宏 青年散文家、诗人，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？

　　指导学生重点理解3—7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。

　　如描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。

　　再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。 同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。

　　4、从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读

　　3、4自然段。 5．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。 （1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。 （2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。 （3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　2、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？并说说理由。

　　明确：不怕失败、勇于拼搏。（在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。）——正面描写

　　3、除了正面描写少年之外，作者是如何通过其他方面的描写巧妙地把人物的精神表现出来的？

　　不同人物的神态、动作描写、氛围渲染——侧面烘托（姑娘从容、老者的鼓励、观众的反应以及乐曲氛围的渲染）——突出少年沉着冷静、不怕失败、勇于拼搏的精神 强调：正面描写和侧面描写相结合

　　4、读文章第7节，说一说如何理解文章最后三句话的含义？ 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，要像顶碗少年一样不要丧失信心，不要退却，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，勇于拼搏，就是胜利。

　　三、拓展思考

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ （2）老者可能会对少年说些什么？

　　（3）学完这篇课文后，你得到了什么启示？（可以是精神上的，也可以是写作上的）

　　四、作业布臵

　　1、完成《伴你成长》练习

　　2、比较阅读《折枝的玫瑰》，学生能通过对两个文本的阅读，感受到人物的神态、动作描写对表现中心的作用。

　　3、预习《走一步，再走一步》，完成课后阅读题和积累题。 光芒。

　　《走一步，再走一步》

　　教学目标：

　　1、体会运用心理描写和语言描写表现人物的方法

　　2、感悟要正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。 教学重点：

　　学习综合运用多种描写手法表现人物 教学难点：

　　品味文中富有表现力的语言 教学课时：2课时 课前预习：

　　1、注音并解释

　　训诫 嶙峋 头晕目眩 啜泣 纳罕

　　2、请用简洁的语言概括文章大意（50字以内）

　　3、文章中的“我”是一个怎样的男孩子？从文中找出你的依据。

　　4、文中的父亲是个怎样的形象？你赞成父亲在文中的做法吗？

　　5、文章在表现人物时运用了心理描写的手法，请结合课后知识卡片，了解心理描写相关知识并在文中划出具体的语句。

　　6、文章最后一小节运用了怎样的表达方式，在文中有什么作用？ 课堂探究 导入： 面对困难与恐惧，你会怎样？请用一个亲身经历的故事来告诉我们你的做法 新授：

　　一、初读课文，整体感知 1默读课文，概括文章大意 2划分文章层次，归纳每层次大意

　　二、深入分析

　　1文章的主人公是个怎样的男孩子？请从文章中找出依据。 2文中的男孩子在整个事件中的表现前后有无变化，请你归纳出来，并说出作者运用了哪种描写手法来表现人物

　　3文中的父亲本来可以直接把孩子接下来，但是他们有这么做，你觉得父亲是个怎样的人，你赞成他的做法吗？

　　三、主题归纳

　　1文章最后一小节运用了怎样的表达方式，在文中起到怎样的作用？ 2请归纳文章中心 课后巩固

　　1、文章开篇说那是一个“闷热”的日子，“时隔57年”却还能感觉到“那种闷热”，但是文章中却并没有再次提到闷热的环境，为什么？

　　2、为什么“我一时拿不定主意”，但是当朋友们叫我“别做胆小鬼”时候却跟着他们跑过去？

　　3、“我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”一句中的“训诫”能否换成“训斥”，为什么？

　　4、为什么“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”？当我下来以后又有了一次“啜泣”，和上一次是否情感一致？

　　5、文末说到的“很久以前在悬崖峭壁上所学到的经验”是怎样的经验？请用自己的话回答。

　　6、文章多处运用心理描写来表现人物，请你从文中任意选出一处语句进行具体分析。 答案：

　　1、作者反复强调的“闷热”的自然环境，实际上是在渲染一种压抑的气氛，以突出在事件发生时作者内心的恐惧。

　　2、作者一时拿不定主意是因为母亲对自己的训诫，但是他很希望自己也能勇敢活跃，不想被人当作胆小鬼，为下文故事情节发展作铺垫。

　　3、不能，“训诫”是告戒、教导的意思；而“训斥”有斥责、教训的含义；换掉之后和原文含义不相符。

　　4、表现了极大的恐惧与伤心无助使我不知所措的状态。第二次是成功之后的惊喜、委屈、感动、余悸、成就感。

　　5、面对困难不要惧怕，要善于把困难转化为一个一个的小困难并认真解决，才能赢得最后的胜利。

　　6、略。

　　《伤仲永》

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，了解文言常识

　　2、理解文章按事情的发展分阶段、有详有细地叙述的写法

　　3、认识后天学习的重要性 教学重点：

　　1、文言实词积累

　　2、详略得当地安排行文发展的写法 教学难点：

　　从故事中吸取教训，认识学习的重要性 教学课时：2课时 课前预习

　　1、查找有关王安石生平资料：

　　2、结合书下注释与字典，解释下列词语

　　隶 尝 书具 异 即书诗四句 以……为意： 立就 ．．邑人奇之 宾客 利其然 ．扳 环谒 称 泯然

　　3、文章讲述的是怎样的故事，请用简洁的语言概括文章大意

　　4、请划分出文章的结构并概括每层次大意，思考各层次的详略安排，作者为什么这样安排

　　5、文章题目为《伤仲永》，“伤”从何而来？ 课堂探究 导入：

　　从聪明与勤奋哪个更重要的讨论入手，引出课题 新授：

　　一、作者简介 王安石

　　二、初读课文，整体感知 1教师范读，正字正音 2学生散读，疏通文意

　　三、文意挖掘

　　1围绕“伤”字，作者选取了哪些事件 2事件之间的详略安排有何特点 3讨论：“伤”的前提；

　　“伤”的内容 “伤”从何来

　　四、情感拓展

　　1、从文章中你得到哪些启示

　　2、请你把这个故事进行改写，为方仲永换一个命运（500字以内） 课后巩固

　　1、解释下列加点词语

　　世隶耕 即书诗四句 以……为意 ．．宾客其父 乞之 扳 ．．．环谒 不能称前时之闻 ．．

　　2、翻译下列句子 父异焉，借旁近与之。 泯然众人矣！

　　3本文选自（ ），作者（ ），朝代（ ）身份（ ）。他和另外几位文人共同被尊为“唐宋八大家”，请你写出除他之外的任意三人的名字（ ）（ ）（ ）

　　4文中方仲永天资聪慧的具体表现（用原文回答）： 5方仲永最后的结局是（用原文回答）：

　　６造成这样结局的原因是什么（请用原文回答）？ ７从这篇文章中你得到怎样的启示

　　《周 处》

　　教学目标：

　　1、学习周处为民除害，勇于改过自新的精神。

　　2、积累文言词汇及被动句的用法

　　3、学习本文用简练的语言塑造人物形象的方法。 教学重点:

　　1、积累文言字词

　　2、学习在矛盾冲突中刻画人物的写作方法 教学难点: 学习周处勇于改过自新的精神 教学课时:2课时 课前预习

　　1、查找有关《世说新语》和周处的相关资料，充实对课文的理解

　　2、借助课下注释和字典，解释下列词语

　　为乡里所患 并皆暴犯百姓 尤剧 ．．．．或说 实冀三横唯余其一 或浮或没 ．．．．．．处与之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　3、文中的周处是个怎样的人物，请说明理由

　　4、文中写到百姓认为周处已死互相庆祝的内容有何用意

　　5、周处的转变是否是一蹴而就的，还是有一个过程，请从文章中找出依据说明 课堂探究

　　一、作品及人物简介

　　1、《世说新语》，作者南朝时宋文学家刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。

　　2、周处：晋朝人，据《晋书〃周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生个别朗读课文，教师正字正音

　　2、学生散读，疏通文意

　　3、分别找出文章中对于周处前后期特点最具概括性的词语

　　三、深入探究

　　1、文章选取了哪些内容来表现周处的前期特点；

　　2、为什么百姓要选周处去杀蛟与虎？他与蛟和虎之间的战斗情况说明什么？

　　3、什么促使周处发生转变？具体内容怎样？

　　4、周处是否对自己的改过有信心？文中哪句话是促使其坚定信念改过自新的关键？请各自从文中找出依据

　　四、人物与主题

　　从周处的主动要求转变你能看出他具有怎样的性格特征：把握主人公的思想性格，认识勇于改过精神的重要性。 课后巩固

　　1、解释字词

　　凶强 侠气 为乡里所患 ．并皆暴犯百姓 尤剧 或说 ．．．．．实冀三横唯余其一 或浮或没 ．．．．处与之俱 具以情告 蹉跎 ．．人患志之不立 彰 ．

　　2、《世说新语》作者是（ ）朝代，（ ）身份，（ ）人名

　　3、翻译下列句子 古人贵朝闻夕死

　　且人患志之不立，何忧令名不彰邪？

　　4、文章是怎样描写周处为害乡里的？此时周处知道自己为人情所患吗？

　　5、周处为什么“自寻二陆”？这又说明什么？陆机的话对他有什么影响？

　　6、我们怎样看待周处的“凶强侠气”？怎样全面地评价周处？

　　7、周处击蛟三日未归，乡人更相庆，这样的情节也一定很生动，很精彩，你能想象出当时人们的狂欢情景吗？这时周处的心理活动怎样?(100字以内) 答案略

　　社戏

　　教学目标：

　　1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

　　2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

　　3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想：

　　1、安排四教时。

　　2、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

　　3、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

　　第一课时

　　教学要点：

　　作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程：

　　一、联系旧课，引出新课。

　　问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？

　　答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

　　教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书）

　　二、作者介绍及题解。

　　鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

　　《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

　　在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

　　三、正音

　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 皎（洁）：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　四、补充注释。

　　（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

　　五、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）

　　六、引导学生理清结构层次。 （1）本篇主要叙写什么事件？

　　明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

　　（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？

　　可以分为三个部分：

　　第一部分：从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事； 第二部分：从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；

　　第三部分：从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。

　　（3）依据情节的发展，第二部分又可分为几层，各写出什么？ 明确：可以分为四层：从这部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。

　　七、布臵作业

　　读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）

　　第二课时

　　教学要点：

　　检查旧课部分内容，指导学生学习第

　　一、二段。 教学过程：

　　一、检查旧课。

　　（一）辨别字音：

　　行（ ）辈、银行、（ ）、行（ ）走、归省（ ）、省（ ）略 省（ ）悟

　　（二）辨别字形并组词：

　　倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿

　　（三）、学生朗读课文第

　　一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。）

　　二、指导学习课文。

　　（一）“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

　　明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

　　（二）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？

　　明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

　　虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位臵：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。

　　（三）“我”在平桥村总有哪些乐事？ 明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

　　“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣（板书：少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓）。

　　（四）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？ 明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。

　　课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。

　　（五）本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？

　　明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。

　　（五）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？

　　明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。

　　“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。

　　齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。

　　写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词“的”和“地”不分，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。这方面的问题，我们读课文时要注意。 三、布臵作业。

　　1、复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。

　　2、阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。

　　3、抄写词语：

　　怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫

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