疲倦读后感共4篇(读后感十)

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疲倦读后感共1

　　第六册第七单元

33、《不知疲倦的人》教学设计 杨浦区齐齐哈尔路第一小学

　　顾咏梅 指导教师

　　杨浦区教师进修学院

　　储竞

【课前预习】

1、正确朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。

2、画出不理解的词语，尝试用已掌握的方法理解词义。

3、课题中“不知疲倦的人”是谁？读读课文找到答案。 【说明】

　　通过课前预习，扫清字词障碍，为课堂学习的有效做好相应的准备。当然，要使预习真正起到为课堂教学“铺垫”的作用，还应该因文而异地提出预习要求，第三题旨在引导学生关注课题中的关键词语进行阅读。三年级的学生尚处于阅读学习的起步阶段，没有阅读方法，缺少阅读经历。教师可在预习内容的设计上渗透学法指导，并在课堂教学中进行检查和反馈。 【教学目标】

1、掌握课文中的9个生字：孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登。积累词语，并用学过的方法理解词语。

2、学习课文

1、

2、5节，初步了解排比句的结构和作用，借助句式学说排比句。

3、朗读课文，背诵第5小节。

4、感悟陈景润抓紧分秒、忘我学习的坚韧品质。 【教学过程】

一、解题引入，揭示课题。

1、齐读“疲倦”。“疲倦”这个词语是什么意思？“不知疲倦”又是怎样理解？

2、问：不知疲倦的人在课文里指的是谁？

3、问：说到陈景润，就不得不说到一道著名的难题，你们知道是什么难题？ 师：哥德巴赫猜想被誉为“数学皇冠上的宝石”。为了解开这道难题，许许多多科学家用尽一生的时间和心血。陈景润就是其中的一位。虽然这道难题至今无人能解答，但陈景润的研究已取得国际领先的水平。

4、朗读课题。

二、检查预习，学习生字。

1、出示词语，读准字音：

　　黎明 朦胧 曙光 一沓 沉浸 游弋 窸窸窣窣 密密麻麻 攀登

2、重点指导： （1）“黎”的字形。

（2）问： “黎明”指的是什么时候？（天刚亮的时候或将要亮的时候） （3）师：天亮时出现的阳光叫什么？（曙光）

　　师：“黎明”和“曙光”这两个词都表示了新的一天的开始。 过渡：陈景润怎么会取得如此辉煌的成就？他是一个怎样的人呢？自由读读课文，找到文中概括的一句话。 (这个环节后加一个说明)

二、学习第一小节

1、出示：

　　陈景润是一个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。

2、学习词语：孜孜不倦 （1）齐读词语

（2）师：“孜孜”是什么意思？ 学生查字典理解。“孜孜不倦”是什么意思？你能不能联系课文内容说说这个词语的的意思？（陈景润勤勉地学习和工作，不知道疲倦。）

3、指导朗读句子 【说明】

　　字词学习始终是语文学科的根本，在这个片段的教学中，教师注重字词教学，指导学生读准生字的字音，并采用查字典理解关键字、联系课文理解词语、据意找词、归纳词语的使用语境等不同方法，帮助学生真正理解词语。

　　过渡：陈景润怎样孜孜不倦地学习和工作呢？课文哪几小节作了具体介绍。再次自由读文，边读边思考，遇到生字多读几遍。

四、学习第二小节

1、师生合作读

　　当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，…… 当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，……

　　上班的铃声还没敲响，……

2、男女生再次合作读 出示：

　　当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。

　　思考：老师为什么用两种颜色出示第二小节？

3、师：像这样，围绕一个中心内容，连用三个或三个以上结构相同的句式，这样的句子叫排比句。每一句结构相同的句子叫分句，分句和分句之间一般用分号连接。 【说明】

　　排比句是小学阶段应该掌握的修辞手法。三年级学生对排比句有了一定的认识，但这种认识可能仅仅是知道“排比句”这三个字，至于排比句的特点，怎样写排比句，未必都能掌握。教师依据教材特点挖掘文本中的语文知识点，指导学生掌握排比句的结构、标点符号的运用，初步体会排比句的表达作用。

4、指名三人读分句，找一找有一个字反复出现。

（1）问：一个普普通通的“已”字为什么反复出现？现在老师把这个字拿掉，请你再读读句子，意思有什么不同？

（2）问：这三个字告诉我们什么？（体会陈景润孜孜不倦地学习，非常的勤奋和刻苦。）

5、总结：陈景润每天孜孜不倦地学习和研究从天还没亮就开始了。 板书： 孜孜不倦 【说明】

　　语文学习除了理解文章内容，更为重要的是引导学生明白作者怎样写？为什么这样写？排比句的学习帮助学生了解语言的表现形式，对三个“已”地反复推敲则让学生体会到词语运用的准确精当，从而感受到陈景润抓紧分分秒秒坚持学习的刻苦精神。 过渡：文中还有采用排比的修辞手法进行写作的，找一找是哪里？

五、学习第五小节

1、变换多种形式朗读第五节。

2、问：看着提示，你能不能说说文中例举的四种情况。 出示：

　　在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟。

3、师：这是多么平常的几分钟，然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。

4、出示后半部分内容，指导朗读。

　　出示：

　　然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。

5、问：想象一下，短短的几分钟时间里，陈景润是怎样学习外语的？

6、小结：无数个几分钟累积起来就是几个小时，几十个小时甚至于几天、几十天，陈景润就是紧紧抓住这无数个几分钟的时间，读呀、背呀、背呀、读呀，掌握了四门外语。这就是第一小节中讲到的“绝不轻易浪费一分一秒的时间。”现在你知道什么叫“绝不轻易浪费一分一秒的时间”？（抓紧每分每秒、充分利用每分每秒做有意义的事。） 板书：争分夺秒

7、问：这节中最后一处的几分钟和上文出现的几分钟有什么不同吗？（作者加了引号，就是要着重强调短短的几分钟对陈景润而言是多么宝贵，多么重要。）

8、根据提示背诵第5节。 出示：

　　在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟。这是（ ）！然而，（ ）。有谁知道，（ ）。

六、拓展学习

1、师：这节课，我们认识了不知疲倦的陈景润，前两天，我们认识勇于为科学事业献身的诺贝尔。现在请你用上排比句，结合课文内容，试着将句子说完整。

2、学生交流

　　诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。（ ），他没有退缩；（ ），他没有（ ）；（ ），他（ ）。 【说明】

　　知识的真正掌握是落实在运用中，教师应指导学生举一反三，进行知识的迁移，使教材更好地发挥“例子”的作用。

　　学写排比句是教学目标之一，但脱离语境让学生凭空练写排比句难度较大，因此，为学生提供“学习的拐杖”非常重要。这根“拐杖”从何而来？就从学生原有的知识中生成出来。

《

31、他从火里跑出来》记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制烈性炸药的故事。与《

33、不知疲倦的人》一样，是一篇写人记事的文章。于是，我根据两者的相似之处，设计了这样的练习：借助句式，结合课文内容，试着将排比句说完整。

【板书设计】

33、不知疲倦的人

——陈景润

　　孜孜不倦 争分夺秒

【作业设计】

一、背诵课文第五节。

二、想一想黑体字的作用，并照样子发挥想象写句子，。

　　例：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。 在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟，

　　外出候车的时候，需要等几分钟，

　　在上班的途中，需要走几分钟，

三、完成排比句。

　　诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。 ，他没有退缩； ，他没有 ； ，他 。 【说明】

　　课后作业是课堂学习的延伸，第一题检测学生当堂学习效果，训练他们的记忆力，积累语言文字。第二题与词句活动室的第2题相仿，但为了提升学生对语言运用的敏感度，在答题前赏析关键词语，从而引导学生将句子写具体，写生动。第三题是从口头表达转化为书面表达的过程，在句式运用的过程中，学生对句式的结构特点有了更深刻的了解。

疲倦读后感共2

　　33 不知疲倦的人

　　教学目标：

　　1 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累词语，用学过的方法理解有关词语。 2 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。

　　3 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。 教学重点、难点：

　　用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。

　　教学过程：

一、板书课题，引入新课。

1、板书课题：33 不知疲倦的人

　　理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。

2、读了课题后，你有什么疑问吗？

“不知疲倦的人”是谁？（板书：陈景润，拓展陈景润资料） 为什么说他“不知疲倦”？ 他怎么做到“不知疲倦”？

　　说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。

二、自读课文，初步了解

1、出示学习要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。

（2）用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。

2、组织交流：

（1）指名分节读课文，正音纠错。

（2）师：陈景润是谁？课文的第几小节告诉了我们？ 出示课文第1小节：

　　陈景润是一个不知疲倦的人,他孜孜不倦地学习和工作,绝不轻易放过一分一秒的时间。 齐读

① 在句子里找出“不知疲倦”的近义词（孜孜不倦） ② “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板书：学习和工作 ③ 陈景润的学习和工作勤勉到什么程度？（抓住“绝不”理解。） ④ 你觉得陈景润是个怎样的人？（板书：孜孜不倦

　　争分夺秒） （3）齐读第1小节

　　说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。

三、围绕问题，学习课文

1、师：陈景润是如何孜孜不倦地学习和工作的呢？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句划出来并读一读

2、组织交流： 学习2~3小节

（1）出示课文第2小节：

　　当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。 ①师引读

②生齐读（读好“当??”）

　　想象说话，出示：当( )的时候，陈景润( )。 ③指导朗读，体会他的孜孜不倦。

（2）出示课文第3小节：

“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”

① 联系上下文理解“沉浸在书堆里、游弋在无数的数学符号之中”。

“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。

② 陈景润是怎样沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中的？（抓住“忘掉了”） ③ 可以看出陈景润在怎样地学习？（浑然忘我地学习） ④ 指导朗读

　　学习4~5小节

（1）出示第4小节，继续体会陈景润的忘我地学习。 出示句子（读）：有一次，已是中午时分，图书馆里静悄悄的，而在那书库深处的书架上，突然响起了窸窸窣窣的声音。啊，原来陈景润把刚刚读完的一本数学书插回书架。他走出书库，用力推着图书馆的门，但是，怎么推也推不开。是怎么一回事呢？他一看表，才发觉早过了阅览时间，图书管理员吃饭去了，他被反锁在里面。其实管理员在临走之前曾经向着密密麻麻的书架，大声问书库内是否还有人，但一心沉浸在书堆里的陈景润，却什么也没有听见。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。

① 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。 针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。 ② 想象说话：

　　此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，心想：__________________，重新走进书库里埋头读书去了。

　　过渡：陈景润为何舍不得浪费这几分钟？ （2）出示第5小节：

　　在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟；在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟；外出候车的时候，需要等几分钟；在上班的途中，需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。 ① 读完这段话，你觉得陈景润是个怎样的人？（争分夺秒） ② 指导朗读

③ 联系上下文填空：

　　在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟,。 在临开会前，人还未到齐，需要等几钟，。 外出候车的时候，需要等几分钟，。 在上班的途中，需要走几分钟，。

　　然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。

④ 想象说话——平时你可以怎样节省时间？ 我的日常生活中，在，需要，可以。 ⑤ 指导朗读

四、总结课文

1、出示第6小节：

　　日复一日，年复一年，陈景润为了摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”，就是这样不知疲倦地学习和工作。他紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印，向着科学高峰攀登。 学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？用 陈景润，（ ）！ 的句式说一说。(学习刻苦，工作忘我，抓紧时间) 板书：攀登科学高峰

2、出示名言警句总结：

　　科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人，而不会给懒汉。 ——华罗庚

　　板书设计：

　　孜孜不倦

　　33不知疲倦的人————陈景润

　　学习和工作（攀登科学高峰）

　　争分夺秒

疲倦读后感共3

　　不知疲倦的人

　　陈景润叔叔是孜孜不倦地学习和工作，决不放弃一分一秒的人。

　　当黎明到来之前大地还是一片寂静的时候，陈叔叔住的小屋已经响亮起朗读的外语的声音；当曙光初照时，他床头已积起了许多数学演算手稿；上班铃声还没响呢，他已来到图书门口看书等待开门。

　　陈叔叔每天进入图书馆，就沉浸在书海之中，忘掉自己，忘掉一切。

　　有一次，已是中午时刻，图书馆里静悄悄的，下班时间已过了，管理员大声问里面有没有人，没人回答，管理员锁好门去吃饭了。这时候陈叔叔才觉得要回去吃饭了，但他走到门口发现门锁着，就毫不在意地笑了笑，重新回到书库去看书。

　　每当夜幕降临之时，陈叔叔在台灯下，不是写论文就是研究法文、德文的数学书籍，常常到深夜，他才踏着清亮的月光迈向宿舍。

　　日复一日，年复一年，陈叔叔就是这样紧追时间的步伐，一步一个脚印，向科学高峰迈进。

疲倦读后感共4

33、不知疲倦的人

　　教学目标：

1、在阅读中学习 “孜、沓、浸、弋、攀、登”等9个生字，积累相关词语，联系上下文理解：不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋。

2、正确朗读课文，了解作者是通过具体事例和情景来写陈景润不知疲倦的，并能想象陈景润惜时工作的情景。

3、了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。 教学重难点：

　　正确朗读课文，了解作者是通过具体事例和情景来写陈景润不知疲倦的，并能想象陈景润惜时工作的情景。 教学过程：

一、释题导入，了解陈景润 （课前两分钟读陈景润的名言）

1、师：有一个人，沉默寡言，惟独对数学情有独钟。

　　有一个人，忘却艰难，惟独对数学孜孜不倦。

　　他，就是陈景润（板书：陈景润，指导“润”），他是我国著名的数学家。刚才我们读的这三句话就是他的名言。今天我们学的这篇课文就是写他的。

2、课文称他是一个怎样的人？（不知疲倦的人）（板书课题，指导“疲”：病字头，里面是个皮。）

3、理解课题：疲倦就是？不知疲倦还可以理解成（不知道疲劳、辛苦）

　　预习过课文了，文中有一个词语跟不知疲倦意思相近，（指名说：孜孜不倦）（板书，指导“孜”部首，意思：勤勉，不懈怠）

4、师：理解了课题，就让我们一起读好它。（齐读）

二、整体感知，把握文章总体结构

1、师过渡：这是一篇写人的文章，那么课文是怎么向我们介绍这个不知疲倦的人呢？ 出示朗读要求：好好读读课文，课文中生字不少，读的时候注意读准字音，读通句子。找一找“不知疲倦”这个词在文中出现了几次？分别在哪里？

2、学生自由读课文。指名交流

3、（出示这两小节）男生读第一节，女生读最后一节。

4、师小结：这两个小节都写了陈景润的不知疲倦，一节在开头，起到了总起的作用；一

　　节在结尾，起到了总结的作用。在写人的文章里我们也可以用上这样的写作方法。

三、品读课文，读写结合训练表达 学习

3、4小节

1、师过渡：要写人，离不开记事，课文哪两小节用一个具体的事例向我们介绍陈景润的不知疲倦？

2、生交流

3、师：谁来读读这个例子？（指名读第四小节，正音）

4、师：你能概括地说说这个故事的主要内容吗？说清时间、地点、谁怎么了？

5、师：再看看这一小节的内容，能选用里面的话来说说吗？

（出示填空：陈景润沉浸在书堆里，忘掉了一切。当（什么时间或什么情况下），他却___（怎么样）。

6、生交流师归纳：当到了中午吃饭的时间，他却忘记了吃饭。

　　当图书管理员询问书库中有没有人时，他却没有听见。

　　当发现自己被锁在书库里时，他却毫不在意，微笑地继续看书去了。（齐读）

7、当时他会像想：_______________。（指名说）

（预设：少吃一顿饭没关系，学习知识才是最重要的；现在没人，正好是读书的好环境······）

8、师小结：你们都体会得很好，虽然被锁在了书库里，但陈景润当时的心情怎样？找一找文中用了哪个词来描写的，请圈出来。

　　师追问：他毫不在意什么？（指名说）但在这毫不在意背后却有程景润很在意的东西，那就是？（指名说）（看书）

9、师：是呀，陈景润对书就是如此的痴迷，竟忘掉了自己，忘掉了周围的一切，他完全沉浸在了书堆里。

10、

11、

12、

13、理解：沉浸

　　引读第3小节：为了攻克数学难关??（生读） 理解游弋：“游弋”就是？（巡逻），

　　由此可见，他对数学就是如此孜孜不倦，以致他整天游弋在无数数学符号之中。让我们再来读读这个小节，感受下他对数学的孜孜不倦。

14、师：现在我们来看看第三小节与第四小节之间有什么关系。（交流归纳：其实第三节是一句总起，第四节围绕它写了个例子，所以

3、4节可以放在一起看作一个具

　　体事例。）

15、师：这两小节就写了陈景润沉浸在书中，忘我学习、工作。（板书）

　　学习

2、5小节

　　师过渡：你们看，一个具体的事例就让我们对程景润留下深刻印象，难怪课文称他是一个（引读第一小节）什么叫“绝不轻易放过”一分一秒的时间？（板书：争分夺秒）课文哪几小节写了他绝不轻易放过一分一秒的时间？（指名说，抽一组读）

（一）、学习第2小节

1、师：数数，这一小节共有几句话？（指名说）是的，一个句号，三个分号，一句话，三个小镜头，而且它们都是按照时间的推移来写的。让我来看第一个镜头。

　　当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；

（1）这句话你从哪里感受到陈景润不轻易放过一分一秒。指名交流。

（2）师：朦胧的意思就是——不清楚，模糊 ，大地朦胧说明天还没有亮，时间还很早，一般的人都还在睡梦中，可陈景润却已早早地起床，已经在苦读英语。 （4）指导读（已）。男生读。

　　当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床头一边，已积起了一沓数学演算手稿；

（1）指名说理由。

（2）师：当一般人起床的时候，陈景润床头已积起了一沓数学演算手稿，一沓就是一叠，说明他早就已经开始演算数学了。他是多么不知疲倦啊！ （3）指名读，女生读。

　　上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。 （1）指名说理由。

（2）师：上班的铃声还没敲响，他就等待图书馆开门想去看书研究了。你看，已咽下最后一口馒头，又看出——他吃早饭也是很抓紧时间，说不定他一边吃馒头一边看书或者一边吃馒头一边赶去图书馆。他就是这样争分夺秒的。 （3）

1、2小组读。

2、师：陈景润早早地起床，不辞辛苦地学习。让我们一起再来感受下陈景润的不知疲倦。师配乐引读：当??陈景润已经??；当??已??；??已??

3、除了早晨之外，其他的时间陈景润是否也是这样不轻易放弃这一分一秒的时间呢？我们可以起来起想象一下。

　　说话练习：

　　陈景润孜孜不倦地学习和工作着：

　　当吃午餐的时候，陈景润（ ）；

　　当其他人都下班回家了的时候，陈景润（ ）；

　　当夜深人静的时候,陈景润( )；

　　当（ ），陈景润（ ）。

（二）、学习第5小节

1、师过渡：陈景润就是这样一个不知疲倦，抓紧一切时间学习和工作的。课文还有一小节也写他抓紧时间学习的，是？（指名说）师生合作读。这里有几个分句？（4个）

2、师：这里四个分句的句式都（相同），我们称这样的句子为（排比句）。

　　请女生来读读这个句子。

3、陈景润抓紧了哪几分钟？他利用这几分学会了什么？想象一下，他当时可能是怎么利用这几分钟的？

　　在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了出来 ； 在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟，（ ）； 外出候车的时候，需要等几分钟，（ ）； 在上班的途中，需要走几分钟，（ ）。

　　师：这是多么平常的几分钟啊！??（引读）陈景润就是这样与时间赛跑，抓紧分分秒秒，学会了英、俄、法、德四门外语，创造了奇迹。这个小节是要背的，我们先准备一下，指名背。

4、师过渡：早晨，他珍惜时间，白天，他挤出时间，绝不轻易放弃一分一秒。

四、总结课文，体会坚强毅力

1、师引读：就这样日复一日，年复一年······向着科学高峰攀登。（板书：攀登科学高峰） 师补充资料：

“哥德巴赫猜想”这一200多年悬而未决的世界级数学难题，曾吸引了各国成千上万位数学家的注意，而真正能对这一难题提出挑战的人却很少。陈景润在高中时代，就听老师极富哲理地讲：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，“哥德巴赫猜想”则是皇冠上的明珠。这一至关重要的启迪之言，成了他一生为之呕心沥血、始终不渝的奋斗目标。

　　为证明“哥德巴赫猜想”，陈景润以惊人的毅力，辛勤的汗水,终于在1973年，找

　　到了一条简明的证明“哥德巴赫猜想”的道路，当他的成果发表后，立刻轰动世界。其中“1+2”被命名为“陈氏定理”。

　　5．师：任何一项成果的取得，背后都必须有毅力支撑。为了摘取数学皇冠上的宝石，陈景润日复一日，年复一年，争分夺秒、不知疲倦、忘我地学习和工作，终于登上了科学高峰，他的这种精神真是令人钦佩。

2、师：无论是具体的事例，还是生活中的各个场景，作者把不知疲倦的陈景润栩栩如生地展现在我们面前。以后我们学写些人的文章，就可以学习这篇课文作者的表达方式。

五、布置作业

1、背诵第五小节

2、把说话练习认真写下来。 【板书】：

33、不 知 疲 倦 的 人（陈景润）

　　孜孜不倦 忘我工作学习 攀登科学高峰

　　争分夺秒

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