培训观摩学习心得体会共3篇 观摩课培训心得体会

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培训观摩学习心得体会共1

　　“首届全国中小学信息技术教学应用展演”

　　观摩心得体会

　　“首届全国中小学信息技术教学应用展演”观摩心得体会

　　在教育局的精心安排组织下，我们有幸来到深圳观摩“首届全国中小学信息技术教学应用展演”。通过观摩，使自己切身领略了信息技术在教学中的重要地位，推广实施白板教学是卓有成效的，是势在必行的。在观摩中，通过专业人员的讲解和演示，把他们对新课程理念下的课堂教学的感悟与理解完美地诠释给老师们，使众多同行从中得到引领和启发。

　　可以说，通过本次观摩活动的学习，使老师们不得不重新审视与

　　反思新课程改革下课堂教学内容的安排与教学任务的生成。使大家进

　　一步明确了教学的新动向，课堂教学中不可或缺的真正有用东西，而

　　不是一些为了追求时尚而丢掉本质的课堂。确实需要大家反思的东西

　　很多。同时，在交流中认识到了电子白板教学过程中优、缺点的几点

　　思考。

　　交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能

　　强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展

　　需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒

　　体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等

　　方面具有独特优势。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学

　　优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

　　1.演示功能

　　交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方

　　便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多

　　媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只

　　能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及

　　时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内

　　容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大

　　部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发

　　挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

　　利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积

　　极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

　　教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、

　　动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时

　　调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目

　　的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被

　　动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，

　　学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

　　2.资源库功能

　　有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交

　　互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的

　　树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互

　　式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己

　　的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建

　　立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地

　　一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资

　　源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

　　3.拍照功能

　　交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是

　　全部进行拍摄。在教学中，可以加深学生对某些知识，特别是抽象的

　　知识的理解。有了“照相机”，在教授的过程中，就可对某个物体进

　　行拍照，让学生亲身体验变化的过程。

　　4.探照灯功能

　　交互式电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激

　　学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

　　5.幕布功能

　　幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布

　　的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。

　　6．拖曳和声音链接功能

　　交互式电子白板的拖曳功能在教学中主要运用于一些游戏，就是

　　运用拖曳、声音链接功能学习。一是培养了学生学习的策略；二是通

　　过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。养了

　　学生学习能力，提高了课堂教学效率，使得后面的实践性目标成为可

　　能。

　　应用交互式电子白板教学的误区：

　　交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性

　　为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅

　　助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获得了一些宝贵

　　经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完

　　全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前交互式电子白板教学下

　　存在以下误区。

　　1.教学复杂化

　　目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是

　　把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，

　　把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教

　　师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下

　　的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

　　2.无视学生的自主性

　　交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成教学的情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

　　总的来说：“信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。不管你愿意也罢，不愿意也罢。早学早受益，不学则会很被动，而且会越来越被动。学还是不学，用还是不用，反映着智力与能力的水准，没有学习，就没有进步。在信息社会中，如果缺乏必要的信息素养，那么他的知识结构就不完整，就很难立足和发展。信息学与技术的内容十分丰富，且发展十分迅速，当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断地学习。

培训观摩学习心得体会共2

　　创新理念 自我加压 奋勇跨越

　　——市内“大对标”观摩学习心得体会

　　近日，随区领导先后到**、**、**和**等地观摩学习，经过实地察看、听取经验介绍，看到了他们的城乡建设情况，感触颇深，受益匪浅，开阔了眼界，拓展了思路，倍感压力，同时也增添了我做好工作的动力。通过参观学习，我主要有以下几点体会：

　　一是学习他们永争第一的精神。**狠抓落实促跨越，自我加压争第一的精神，而且大力强化责任意识，**以自强不息、不甘落后的坚定信念，以科学发展、后发快进的执着追求实现了社会经济的发展。

　　二是学习他们干事创业的激情。**不仅注重外在的提升，也注重内涵的挖掘，以创新的思维引领基层工作的开展，以创优的方式助推经济的发展，走出一条适合自己的新思路。

　　三是学习他们服务居民的热情。**区&&街道办事处扎实工作，开拓创新，充分发挥党员的引领示范作用，用创新的理念、扎实的工作加强社区建设，发挥好社区这个最基层的阵地，非常值得我们学习和借鉴。

　　下一步，￥￥街道将坚持以“三新”对标活动为契机，

　　1 大力弘扬“&&&&”精神，认真践行“******”，求真务实、履职担当，为加快建设新时代**********贡献￥￥力量。

培训观摩学习心得体会共3

　　培训观摩学习体会

　　10月21日我校组织部分教师赴xx二中观摩学习。虽然时间短，可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词，已成了中学课堂改革与评价的“热词”。我校一年多倡导“自然分材”教学模式，和xx二中的课堂模式相似，所以这次去xx二中学习观摩也收获了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下几点：

　　一．多彩的校园文化

　　xx二中整洁的校貌让人顿生和谐之感。教学楼的外墙上有形式新颖、内容丰富的主题墙报，如“青春舞动”、“五彩斑斓”，等；教室内有各种小墙报、每个小组课桌上都有组训牌；教室内外有随处可见的励志标语；校园的宣传橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片；六十五公里的拉练活动；……。从这里，我们看到了xx二中开展了全方位、多形式的德育教育活动，处处彰显出学校积极向上的文化精神，让学生有“今天我以学校为荣”的自豪感，增强了“明天学校以我为荣”的自信心。特别是65公里的徒步行走，培养了学生们坚强的毅力，在帮助和被帮助中增强了他们的团结合作意识，使他们懂得苦中有乐，先苦

　　后乐的道理。这些也为高效课堂的实施奠定了基石。

　　高三学生的贴吧里还有小组同学的志向、

　　时事评论，高考指南等。

　　二．认识了“271”高效课堂的内涵

　　一个上午：我现场观摩了两节课：一节

　　高一地理课、一节高三地理课，又听了一个

　　关于“271高效课堂模式”的讲座，对“271”

　　高效课堂有了初步认识。

　　1.“271”高效课堂的内涵 ：

　　（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，

　　70%的知识——合作学会10%的知识—老师教会。

　　（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学

　　生—优秀学生，10%学生待优生。

　　（3）271课堂模式的时间分配及内容安排。

　　20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；

　　70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；

　　10% （约5分钟）—学生自结、巩固、检测.（4）.“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

　　（5）“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

　　（6）“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

　　2.感悟“271”高效课堂模式

　　我通过听地理课，感受到其“271”课堂教学的高效。这种高效体现在以下几个方面：一是强化目标教学。上课前学科班长（课代表）把学习目标写在黑板的右边。然后分析了本节课的学习目标，并做重点强调。这节课有三处有学习目标：学生的导学案上、教师的课件上、黑板上。黑板上的学习目标，保留了一节课，目的是让学生知道每个教学步骤都是围绕目标进行的。二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是他们精心编制的，尤其是导学案的制作达到了精细化。我在听课时看了在我附近学生的正在使用的地理导学案，其内容包括：使用说明、课程标准、学习目标、课前预习案（自主学习）、预习检测、课内探究案（合作探究）、当堂检测。课前预习案（自主学习）和预习检测部分是要学生课前自主完成的，课上主要是做课内探究案（合作探究）、当堂检测。其实遵循了先学后教的理念。保证课堂时间利用的有效、高效。三是科学合理的分组，小组合作学习是高效的。一方面同组成员6人，分三个层次AABBCC，他们分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。讨论由各小组长负责，小组成员讨论时，先是一对一讨论，再全组共同讨论，达成一致意见，讨论过程活而不乱，结果由B层同学展示，A层同学点评，C层同学整理要点。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间（整堂课教师讲解约十分钟），提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

　　经过听课、听讲座学习，我感觉到，他们的上课模式真正把课堂还给了学生，充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，符合新课改的理念与要求，更进一步认识到高效课堂的重要性。从学生角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现建构的课堂。那么，教师在设计课堂教学时，就应该是为学生好学而设计，不应是为老师好教而设计了，以学生的发展为本，是我们永恒的追求。

　　三．学习后的反思与借鉴

　　我认为xx二中的“271”高效课堂模式与我校的“自然分材”课堂模式其实质是一样的，都追求“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，以学生的发展为本的理念。在具体的方式、方法上有共性，也有互补性。

　　1、充分做好课前准备。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。

　　2、课上给学生更多的自主学习、探究、展示的空间，相信学生的学习能力。以前课堂上总是对学生不放心，自己占用了本该属于学生的学习时间，抑制了学生的思维，老师讲的口若悬河，学生受益不大，课堂是低效的。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神，帮助学生养成良好的学习习惯。注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动，细化组内分工，更多的引导组员们积极的参与，同时能做到问题反馈及时有效。

　　3、抓住探究成果展示的“空白”时间。以前小组合作探究结束后，小组代表在黑板上展示成果这个时间较长（一般要5分钟左右），在座位上的绝大部分同学，若像旁观者茫然、无目的，那这就成了探究成果展示的“空白”时间。老师要及时指导安排在座的同学，整理自己的知识并识记掌握，或者是再探究本小组没有探究的其他问题。因为当探究问题较多时，老师往往是安排各小组探究不同的问题，这样就会导致本小组只重视了分给的问题，没分到的问题根本不过问，及时引导二次探究可以避免这种问题，提高了课堂效益。

　　总之，我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的“自然分材”教学模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。我们课改的目的是使学生的身心等各方面得以全面和谐的发展。

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