下面是范文网小编整理的有效教学基本策略心得体会4篇 基于有效教学的教学策略设计研究，供大家阅读。
有效教学基本策略心得体会1
有效阅读教学的教学策略心得体会
姜小：唐小娟
我认真听了《有效阅读教学的教学策略》的专题讲座，感受很深。因为阅读 教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部
分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》 指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步 培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅 读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、明确阅读的重要性
在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应 抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课 程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是 人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同 时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
二、更新教学观念改变传统的课堂结构
传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老 师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持 久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是 标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必 不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中 小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上 教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的 一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样 的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，即师→生，这种封闭的信息系 统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文 教学改革的方向一致。要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以 学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而 是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代 作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变 为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能 有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生 学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此 建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语 文能力。
三、阅课教学的课外延伸
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会 是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以 多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍； 也可组织学生收听或观看与课文相 关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以 让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染； 还可带领学生去领略自 然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。
四、培养阅读能力的方法：
阅读能力是语言能力的重要内容，要提高学生的阅读能力，重在交给学生阅 读的方法。
1、培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，进行总结 评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。
2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都 要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同； 其次要教学生抓住文中的重点语 句着重理解，让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。
3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能 够自觉的进行阅读。
5、培养学生写读书笔记的习惯，积累词汇，同时提高写作能力。培养学生 良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教 学中行之有效而必不可少的重要环节。
有效教学基本策略心得体会2
有效阅读教学的教学策略心得体会
姜小：唐小娟
我认真听了《有效阅读教学的教学策略》的专题讲座，感受很深。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、明确阅读的重要性
在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
二、更新教学观念改变传统的课堂结构
传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，即师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。
三、阅课教学的课外延伸
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染；还可带领学生去领略自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。
四、培养阅读能力的方法：
阅读能力是语言能力的重要内容，要提高学生的阅读能力，重在交给学生阅读的方法。
1、培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，进行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。
2、培养学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。
3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能够自觉的进行阅读。
5、培养学生写读书笔记的习惯，积累词汇，同时提高写作能力。培养学生良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教学中行之有效而必不可少的重要环节。
有效教学基本策略心得体会3
>心得体会
上个星期我们听了关于肖川教授>的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。
一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效、无效还是负效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？
（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。
三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。
从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
有效教学基本策略心得体会4
快乐学习快乐成长
——如何有效教学让孩子快乐学习
佛爷来小学
付慧理
现在的每个学生学习科目多，压力大，那么怎么样才能让他们有效地学习、快乐的学习呢？这个问题一直在我的脑海里浮现，经过一段时间的思考直到最近看了《有效教学的基本策略》这本书，我才慢慢的有点体会了。
首先我觉得要想让孩子快乐有效地学习，主要原因在于教师和学生自己两个方面。有句话说得好：“师者，传道授业解惑也。”显而易见教师在起很大的作用，要想让学生有效地学习教师就得有效地教学，这意味着在教师的教中，让学生在最短的时间内学得更快，学得更多。
一、备好课是上好课的前提。
科学课与其他学科相比，知识覆盖广，科学性强，教材编排的内容不断更新，对教师的要求很高，因此，我们科学教师必须要不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。要想上好课，首先要备好课，陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻的教师必须备课，老教师也要备课，科学教师应为自己立一条戒律，“不上无准备的课”，同时这也是学校对每一个教师的要求。
1、优选实验内容
先解读教材，再优选学生易操作的内容进行。
2、教师先“下水”尝试
在让孩子们进行家庭小实验前，我觉得老师要先“下水”探究一下，这样有利于教师掌握实验需要什么材料、实验中可能出现什么问题，这样能及时的给孩子提供一些问题上的指导，一旦孩子问了可以回答说明老师是探究过的，否则他们就会想：一个实验连老师也不会我还做什么啊？而且孩子看到老师和我一起在做兴趣会更大，孩子嘛争着做的总是兴趣最大的。
3、确保可操作性
可操作性是指学生独立可以完成的，这里主要考虑的是安全系数，哪些实验在材料充分的情况下是学生可以自己独立完成的，哪些是需要在大人的监督下协助完成的，先了解好家里情况在安排任务，当然有些可以使学生选择性的做一做。
二、让学生喜欢你
其实，所谓让学生喜欢你最主要的还是自己要爱学生，使学生在教师的爱护中慢慢地喜欢自己。教师爱学生学生才会爱你，这样学生才愿意上你的课，才愿意学习，这样才能体现快乐的。那怎么让学生喜欢你呢？
1、用心聆听
学生都是非常聪明的，他们比你更会察言观色，而且他们懂得非常多，他们的想法往往需要你去聆听，无论你给他们怎么样的反馈，他们都不会在乎，在乎的是老师愿不愿意听，你的聆听给他们的感觉其实是老师在关注我了，内心是开心和知足的。
2、用心询问，用心交流
一旦你发现学生有什么问题时，你一定要把握时机，这个时候你去询问交流了，你在他们心中的地位大大提高了，慢慢地他们喜欢上你了，也会喜欢你的课。
总之，我觉得一个好的老师你去看好了他的周围永远有着很多学生，而且这些学生是开心的，所以我们一定要用心备好每节课，用心让学生喜欢你、喜欢上你的课，这样才能体现有效教学的效果，让我们一起让学生快乐学习，快乐成长吧！
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