同课异构心得体会（精华13篇）

时间：2023-09-10 09:13:17 心得体会

同课异构心得体会篇1

　　20xx年9月22日，作为一名普通的数学老师，我有机会参加这次临沭县小学数学青年教师课堂教学观摩研讨会，感到十分的荣幸，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，人格魅力，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：王海燕老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样学生们会非常乐意参与这项活动，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。

　　在这五节优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　总之在本次学习中每一位老师的课都给我留下了深深的烙印，他们创新的教学方法，对细节巧妙的处理，还有课堂的真实性都是需要我去慢慢研究和学习的。感谢执教的老师和领导，是你们让我的视野更宽广，思想更进步！

同课异构心得体会篇2

　　这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。

　　一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点

　　一是注重为学生供给优秀的学习资源。二是在感悟教学上有所作为。三是重视指导学生阅读。四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。

　　二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足

　　1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。

　　不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。

　　2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。

　　不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的.背景资料时，教师不能给予有效指导。

　　3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。

　　不足之处：首段和最终一段花费时间过多，教师在处理教材时没有突出重点，好像每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。

　　三、对“同课异构”教研活动的几点思考

　　1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。我校的这次“同课异构”教研活动，我们发现因教师个体素养的差异，有的教师在把握教材重难点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，教师要共同参与，共同合作，共同探究。

　　2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。一是自主解读教材，自主设计教学。鼓励教师在解读教材上深入浅出，在教学方案的设计上要把握教育原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，根据具体的学情大胆创新，坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实录》中直接“拿来”或照搬。二是在课堂实践上勇于探索，要根据自身优势，以学习者为中心，上出风格，上出个性，让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教师要全程参与“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上要有个性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的不足；在评课时要虚心听取别人的优点，认真反思；在活动结束后要认真总结，找准方向，将课堂改革进行到底。

同课异构心得体会篇3

　　20xx年4月7日我在开元小学参加了县教研室组织的同课异构活动，认真聆听了四位老师执教的英语课，使我受益匪浅，感受颇多，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子，从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。

　　1.教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

　　在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是张丽娟和周媛两位年轻教师英语口语流利，发音准确，教态亲切自然，端庄大方，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育。在今后教学中我必须不断学习，不断给自己充电，才能跟上时代的步伐。

　　2.多媒体的使用。

　　此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

　　3.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

　　这4位教师口语流利，发音准确，教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。尤其是来自第二小学的赵素芝老师在这方面做得特别好，值得我们学习。赵老师给学生的展示任务十分明确，并且要求学生人人展示，每个任务三组pk，学生的展示欲望被充分调动起来了。展示进行到高潮部分时，获胜的小组竟要求与老师进行pk，我深深佩服赵老师的课堂操控能力。

　　4.“五步三查”课堂模式有了学科特色。

　　经过半年多的实践，来自不同学校的导学案都在安徽铜都双语学校“学道”的基础上，在校教研组内经过探索实践，形成了符合本校实际的有学科特色的导学案。太行小学英语组在校长的带领下摸索出了“听、读、背、展、练”的英语课堂模式，并且取得了一定成效，这也是值得我们借鉴的东西。我会将其运用到我的英语课堂中。

　　县教研室组织的.这次活动，给了我们乡下教师学习的机会，让我开阔了眼界，明确了教学思路和今后努力方向。同时，在观课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

同课异构心得体会篇4

　　3月份在学校三楼礼堂里，听了两位位老师的同课异构课。又听了各位教研员的精彩点评。虽然时间短暂，但我也获得了一点收获，使我深刻地感受到了小学英语课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

　　对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：

　　首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。

　　其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。

　　另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如立才学校的兰柳飞老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。用丰富的表情激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。而明德学校的刘芳老师通过创设情境的方式，引出单词gift，再教学单词，然后用通过句型操练巩固单词，最后进行听说读写的练习，达到了本节课的教学目标。

　　在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，两位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　结合自己以往的教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教学方面的差距，向教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教学工作中。

同课异构心得体会篇5

　　某月某日，我代表三年级数学教师到新城小学去听课学习。我听了两节同课异构的数学课，感受颇深，受益匪浅。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

　　一、收获

　　1、出去听课确实比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

　　2、真实——课堂教学应该追求的境界

　　在观摩课中，如果说学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实，首先新城的林教师为学生创造广阔的思考空间，学生更易暴露思维的真实。例如在他的两位数乘两位数教学中，他先采用 14*2得多少，再引入新问题14*12得多少，学生没学过两位数乘两位数怎样计算，教师顺势就抛出学生的困惑点：你能估一估么?到底得多少?这节课我们一起来学习。

　　在教法上，在点子图上数点子，并具体说明电子图的每一行14个表示一套书14本，有12行表示有12套书，点子的个数就是这道算式的结果。在学法上，把很具体又关键同时学生能答出来的问题抛给学生思考：你想怎么数?一个一个数?这样学生的思维开始活跃，即时生成的答案各式各样，此时小组合作才最佳。这是我要学习地方之一。

　　3、教师素养高，学生习惯好。是我该思考如何去做。老师和学生的书写习惯很好，数字书写规范，一笔一划，等式、竖式用直尺。整个教学稳中前进，也许这是男老师独有的的魅力，在这一点上，男教师有先天优势，女教师确实容易着急。这是我要学习地方之二。

　　二、交流

　　二中心-张老师、上海道-周老师：小组合作前是否要给学生1-2分钟安静思考。做课前一定要有前测。计算中有拆14的，教师不能避而不谈，可以告诉学生实际问题，14代表一套书14本，这道题里不能拆。

　　三、自我反思

　　总之，听了两位教师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。这次活动是成功的，成功之处在于两位教师的穿着，说明教师很投入，很重视。来了这么多老师，能够安静听完这两节课，点赞。活动品味高了，有系统，有想法了，计算课很枯燥，往往学生只爱做不爱说，小学计算能力是重点培养，跟着这样有思考的教研员一定要回去好好想一想，精讲多练。青年教师一定不能懒惰，认真做一个主题下的三两件事，做有思想的研究。

同课异构心得体会篇6

　　在本学期中能有幸参加海南白驹学校与海口市琼山华侨中学“同课异构”课堂交流活动，我感到很幸运。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自身的`不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我有如下的体会：

　　两位老师的课都是在教学中创设情境，目的明确，备课充分，根据学情制定了详细，符合学生的教学设计，同时结合教材一遍一遍地研究，改进，最终把最精致的呈现在课堂上。

　　我学到了：

　　1、组织教学的重要性。

　　2、备课应该注意更多细节。

　　3、对于学生的教学，从哪方面入手能够是学生更容易理解和接受。

　　4、对于材料分析要善于引导学生，注重教方法。

　　5、若条件允许，可适当搜集一些相关资料和视频，加深学生的印象或渲染气氛。

　　听完梁振丁和张俊骏老师的课，我对解决问题又有了新的认识。他们的课重新整合了教材，重难点突出，且情境活动丰富，师生互动多，充分体现了“教师以学生为主体，学生是教学学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者”。上课语言幽默风趣，这些都是作为年轻教师应该去学习的地方，并借此，在不断的模仿和探索中更好的完善自己的课堂教学。

同课异构心得体会篇7

　　我非常有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略‘同课异构’教学形式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国内有名的小学数学专家级教师和四位省内优秀的教师来执教，先由省内的一位优秀教师上一节公开课，再由专家教师也执教同一内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的讲座。

　　在这次的学习中，我印象最深的是《交换律和结合律》这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的这一课进行对比。最终，我发现自己太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因此实现形散神不散的`教学特色。

　　而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课堂上就充分切实的体现了这一点——先让学生自主探究，再让会的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思自己的教学，总是担心学生不会，担心这，担心那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多讲——学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师恰当补充清楚。

　　在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展示课之前先做了一项调查问卷。随即，他发现了孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师达到了了解学生学习的起点的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。这样课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得兴趣盎然。

　　同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键问题，让导课与知识的自然紧密。并且课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有很多的意外出现，但意外应是意料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。

　　不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获确实很大。当然，我知道如果把名师的教学设计完全照搬到自己的课堂，必然极难上出名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样，他人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力的花环！

同课异构心得体会篇8

　　前两天半大家听了6位专家的评课，收获颇丰，精彩的课堂加上恰到好处的点评让听课的老师们受益匪浅，把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果专家们的评课是一盘色香味俱全的美味佳肴的话，我的评课只能算得上一杯无色无味白开水，大家听一听，当做饭前润润嗓子，准备后面品尝于老师的评课大餐。

　　感觉这四节课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络知识结构图的建构整理上体现了由个体思考到集体智慧的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并根据知识点之间的关系建构成网络。四位老师在第二环节建构网络的开始都是把找点的过程完全放手给学生，让每个学生参与其中，然后让学生在小组内交流各知识点之间的联系，各小组汇报后教师在此基础上进行总结，即点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理出本单元内容的知识体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！

　　第二点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简单机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让学生知新的过程既是提升的过程。在这四节课中在这一方面体现比较好是第一节课中老师借助知识网络结构图的建构向学生渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的三节课也都在第二环节建构网络的过程中向学生渗透分类的思想方法。通过这些思想方法的渗透，使得整节复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。

　　第三点是：在沟通知识之间的前后联系上，每位教师都做得比较好。关于运算定律在四年级之前学生就有了相应的认知基础，比如在加法中用交换加数的方法进行验算，加法中“凑整”计算等等。这些知识过去只知道这样做，通过这一单元的学习明白了它们的依据，这种再认识对于加强新知识的巩固和记忆也是很有帮助的。

　　下面我就针对每一节课简单说说我自己的一点粗浅看法。每节课两个亮点，一点自己的困惑。

　　第一节课中的`第一个亮点是：

　　第二环节师生共同整理时对一单元知识体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领学生整理时并不是按照教材呈现的先后顺序去整理，而是根据知识间的联系对内容进行了规整。教参中这样指出：在五条运算定律中，乘法交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的规律。只有乘法分配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有特殊的重要意义。通常我们的复习一般状态下应该是按照加法、乘法运算定律及运算性质进行知识网络的建构。但是徐老师是在学生整理的基础上对知识体系重新做了调整，把分配律从乘法中分离出来单独作为一部分，然后把交换律（包括加法、乘法）、结合律（也包括乘法、加法）分别作为一部分来整理，这样让学生更加明确了乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，也就是不同级运算；而交换律和结合律只是乘法或加法运算内部的规律，也就是同级运算。如果学生对这一关系理清了，就不会出现（4+40）×25这样典型用乘法分配律解决的问题而用结合律去解决了。

　　第二个亮点是在重点复习环节，通过几道题的训练让学生发现通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于小学生来说，运算定律的应用具有一定的灵活性，对数学能力的要求比较高，很多学生在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。

　　一点困惑：在学生汇报知识点的时候，老师按顺序把知识点按一定的顺序贴到了黑板上是否对学生下面自己建构知识网络有影响。很多学生是按照老师的这种顺序去建构的。这样是不是限制了学生的思维。

　　第二节课：

　　第一个亮点是教师素质高、驾驭课堂的能力强。这一点在整一节课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在第二环节建构网络环节，教师放手让学生去完成，然后结合学生的整理完善结构图，教师的引导总结都体现了教师沉稳、大气、应对能力强的特点。

　　第二个亮点是重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的能力。教师以给学生购买图书这一情景，提出了那么多可以用简便计算来解决的问题,。结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。

　　一点困惑：在建构网络环节如果给学生准备相应的卡片，在展示的时候可以把每组同学的想法都展示出来，便于学生比较，优化整理的方法。

　　第三节课：

　　第一个亮点是：教师的评价语言丰富、到位。在整一节课中教师不管是对知识方面的评价还是对学生表现的评价，说得都很到位，让听课老师感觉评价的自然舒服，没有一点虚假的感觉。

　　第二个亮点：创设情境环节，能抓住本单元的知识特点，让学生给数找朋友，为引入本单元的复习做好铺垫，感觉这个情景创设的比较有价值。

　　一点困惑：整理时是不是应该让学生翻翻课本浏览本单元的知识点，从而更系统的找出一单元的知识点，为以后整理知识指出方法。

　　第四节课:

　　第一个亮点是：重视了学生对习题的训练。相信通过这一节课的复习，学生对各种简便计算的类型应该掌握的都不错了。

　　第二个亮点：重视对本单元知识网络图的建构。

　　一点困惑：这些运算定律和性质，应该结合具体的情景让学生去感受体验，在理解的基础上应用它们去进行简便计算，有没有必要在课上留出时间让学生去背诵。

同课异构心得体会篇9

　　本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措——“同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思索，现谈一下个人心得体会。

　　通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如；樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。岳红霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。徐瑞丽老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望。朱国华老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

　　通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

　　通过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正

同课异构心得体会篇10

　　整个第九周是我校的“同课异构”公开课比赛，我作为新老师虽然没资格参赛，但能有幸看到各科老师的精彩课堂，也让我受益匪浅。在这一周里，我分别听了历史、地理、数学和生物四门课共六节，数学和地理因为课程冲突，所以分别只听了一位老师的公开课。虽然少了比较，但是并不影响我从他们的课堂上吸取精华。

　　几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。虽然是同一节内容，同一个教学案，但是每个老师都有自己的教学风格。

　　首先是导入部分，z老师通过一首音乐（最初的梦想）导入，这不但活跃了课堂气氛，还将一些历史问题生活化；而同样是历史课，z老师则主要是播放一些历史小视频，这不但可以让学生学到课堂知识，也能增进课外知识；麦嘉玲老师的生物导入也是别出心裁，她将一杯变味的粥放在讲台上，请学生先闻，闻完后再问学生还敢不敢喝，接着解释变味是因为里面生存着大量的微生物，从而导入本章节内容。

　　其次在课堂上，大部分老师都选择以学生为主，教师为辅的教学模式，老师们根据教材内容适度创设情境，让学生在此情境中动脑，如地理科组的z老师，她的课堂教学非常新颖，与学生互动性强，主要通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论，最后把新知变成能力。并且在一个重点内容的讲解上，处理得也是非常到位，她先简单描述一遍刚刚所学内容，然后再请三个同学上台根据老师的讲解，自己重新讲述一遍，在学生都讲解完成后，再重新归纳总结，找出学生的问题所在，并加以补充。

　　再次，我觉得这些老师的教态都非常自然，在语言的组织上，对学生的鼓励和评价上都恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。重视学生语言表达能力的培养，每堂课都有学生参与，老师归纳总结。

　　最后，各个老师在教学过程中又都融入了大量的练习，并且这些练习设计很有层次感，由简到难，由点到面。直接在课堂上就对学生所学知识加以巩固。

　　此次听课，让我学到了其他老师的长处，看到自己各方面的不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。在今后的教学工作中，我应该多向其他各位老师学习，每次上课，都要通读教材，做到课前准备充分，课堂灵活有度，课后总结归纳。只有这样，自己才能逐渐成长起来。

同课异构心得体会篇11

　　2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：

　　通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。

　　通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。相信在广大教师的积极探究，深入思考下使我的'数学课堂真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。

　　同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。

同课异构心得体会篇12

　　周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅仅是对我工作的肯定，还为自己的发展供给了一个展示自己的平台。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握，成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

　　拓展视野，丰富了教育教学艺术

　　任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域☆☆里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。

　　智慧碰撞，构建了多重对话平台

　　在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

　　相互比较，引起教师对授课方法的思考

　　一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。

　　善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

　　更新观念，优化加深对教材的理解

　　在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

　　经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，水平得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改善课堂教学。

同课异构心得体会篇13

　　一节同课异构习题课上完后，老师们都说，课堂效果不错，这是一堂有水平，高质量的习题课。我也觉得，能上这样一堂课，从准备、试讲、到上完后的评课，都让自己有很大的收获和提高。

　　准备阶段得到了我们地理组很多老师的帮助和指导，我们高二地理组全体老师一直参与其中，为我们出谋划策，对我们帮助很大。李丽和张晓丽还为此专门听了历史组和政治组的习题课，借鉴他们的优点，无论从站位，还是从课堂结构都对我们的这节课起了巨大的，关键性的作用。

　　同时她们为本节课还花费大量时间和精力设计了各个环节的观察量表、进行了很多的后勤工作，这堂课的成功她们真的是功不可没。还有刘老师和姚老师带领着高三、高一的所有地理老师，在我们的课前说课阶段、课堂试讲阶段都指出了很多的不足，同时也提供了很多有效的，实用的建议，本节课的修改和成型也凝聚着她们的心血。姚老师作为教科处的调研员，听了很多其他组老师的课，把他们的一些成功之处和优点一一介绍给我们，对我们的帮助很大，所以说这两节课凝结了我们地理组全体老师的经验和智慧。这两节课的成功，首先应该感谢的就是他们。

　　这堂课上完后，我觉得自己无论是理论水平，还是课堂设计能力，还是课堂上各种问题的处理，都有很大的收获，整节课上下来，感觉以下几点做的比较好。

1、习题和成绩评价环节。

　　习题课必须有评价环节，对习题的评价，可以使学生对试卷的难度有一个正确的认识，对自己的成绩也就有一个正确的认识。对成绩的分析评价，可以让学生知道自己班级的成绩，自己在班级的位置，通过表扬成绩优秀学生和进步学生，激发他们的学习热情。我在上课进行这个环节时，明显可以看出，受到表扬的学生很自豪，且一节课听课都很积极。

2、调动学生参与环节。

　　试卷讲评课比新授课的趣味性要低，所以一定要充分去调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生动起来，参与到课堂活动中。我在讲课时，一开始采用自查自纠，互相讨论的方式让学生自己先解决自己的问题，这样问问题的学生可以解决了自己的问题，回答的学生又有一种成就感。还可以提高课堂效率，一举三得。

3、发挥学生的主体作用。

　　充分的讨论之后，让学生提出自己仍没有解决的问题，然后师生合作共同解决，尽量让学生去讲解。在这个环节中，师生之间，同学之间是平等的关系，而且由于是学生自己在讲解，因此对某一问题产生疑惑的其他同学敢于提出问题。让学生自己解答，不仅能调动他们的积极性，而且会纠正自身的错误。

4、解题方法的指导环节。

　　在这堂课中，我对习题中出现的图表题进行了方法的归纳。但是我并不是直接教给学生方法，然后去练习，而是以一道图表题为例，设置了一些问题，通过让学生思考完成这些问题，而让学生自己归纳图表题应该如何做。感觉这个方法不错，学生通过摸索、合作自己得出的方法，比老师教给他效果明显要好。

5、反思试卷的指导环节。

　　在本节课最后，我给出了几个问题，如“你认为本次测试中你做的最好的题目是哪些？最让你遗憾的题目有哪些？以后的基础知识你应该如何去学，以后再做题时你应该特别注意什么？”等问题，让学生在课后对这次测试进行反思，以强化本课效果。

　　但是，由于自己的教学思想和教学水平还有限，本节课准备的也比较仓促，所以这节课当中，出现了很多的问题，同时也暴露了自己很多的不足。

　　1、语速缓急不明显，语调平淡，变化不大，激情度不够。课堂语言是教师授课的基本功，课堂的大部分环节还是要用语言来完成。而这堂课当中的以上的语言问题使课堂逊色不少。

　　2、课堂节奏把握不好，整堂课中，很多环节上节奏显慢，让人有拖沓的感觉，这也最终导致拖堂3分钟，且最后一部分内容处理仓促，效果不好。

　　3、在教学情境的创设上，还欠点火候。整堂课没有出现大高潮，图表题的方法指导和总结应该是本课最重要的内容，也应该在这个环节上出现高潮，自己却没有把握好，留有遗憾。