幼儿园户外游戏活动心得体会 篇1
户外建构游戏活动是幼儿园游戏不可或缺的组成部分,为了进一步贯彻“游戏即学习”的教学理念,丰富幼儿的户外游戏内容,4月16日下午,滨河第二幼儿园特邀武汉亿童幼教机构户外游戏专业培训师——杨彬,为老师们进行了一场户外建构游戏专题培训。
首先杨老师对老师们进行理论知识的培训,户外游戏分5大类,建构类,运动类,表演类,美劳类,探究类,每类游戏都是在建构类基础上进行的,户外建构类游戏是其他游戏的根本。
随后杨老师详细的讲解了户外游戏的实施流程:发起,幼儿游戏教师观察,总结,整理材料等,时间要求上要大于等于40分钟,结合该园的实际情况,杨老师建议各班轮流进行建构游戏,并从材料投放、环境创设、组织步骤、游戏常规培养、教师指导策略等方面作了介绍和讲解,提醒老师要做好活动前的材料、内容、分组、角色等方面的准备工作,注意在游戏过程中引导幼儿根据已有经验、设计图纸、探索操作。
最后指导大班幼儿进行实际建构操作,幼儿通过对各种材料的搭建,充分释放天性,一件件稚嫩的作品产生了:城堡,停车场,游乐场……孩子们通过自己动手,实现自己搭建的需求及愿望,体验与同伴共同搭建的快乐和成就感。针对在构建游戏中存在的问题,杨老师又对老师们进行了方法指导,老师们也更加深刻的体会到户外建构游戏带给幼儿的兴趣和创造力,杨老师对开展户外游戏的空间、场地、时间、注意事项等诸多问题提出了解决办法,解决了老师们组织户外建构游戏的困惑。
相信通过这次培训,该园的户外构建游戏活动将更大程度的激发幼儿的活动兴趣和创造力
幼儿园户外游戏活动心得体会 篇2
xxxx年10月21—22日,乐东县各个乡镇幼儿园进行了一次现场规则游戏评比活动。每所乡镇幼儿园教师都带来了精彩的游戏组织活动。其中,我有幸观摩到了两位年轻执教老师组织的两节游戏活动,印象较为深刻,颇有体会。
首先,由江北幼儿园的吉耐老师、林俪老师带来的体育游戏《揪尾巴》。游戏中,吉老师的精神面貌好、精神有佳,老师表情丰富,肢体动作夸张,能够很好的感染幼儿。游戏过程中,富有激情,不断激励孩子,为孩子们加油,加上欢快的音乐,孩子们很快融入到游戏中。
优点:示范很完整,很清晰,输赢分得很清楚;给游戏中胜利的孩子表扬很明显,师幼互动很好,
建议:教师让幼儿练习躲闪的肢体动作时间过多,幼儿正真的游戏的短,游戏设计较为单一,应该要层层递进,先易后难。
第二节,是抱由镇中心幼儿园的李文红老师、曾丽娜老师带来的体育游戏《揪尾巴》。进场环节设计的很好,直接调动了孩子们参与的热情,激昂的音乐不断将游戏氛围推向高潮。活动中老师的精神面貌好,很有感染力去带动孩子们兴趣。
优点,游戏中老师很沉得住气,整个活动凸显出了游戏的精神,很好。
建议:教师语言要精练,要考虑给幼儿穿的能量爱心衣是否适宜,交代不够具体,孩子对游戏的了解不多,经验交流得也少,游戏层次性不够,未体现游戏的难度递进,不够有挑战性。以上两个活动中,游戏时间太少,老师说较多,老师要抓住关键问题来说,尽管游戏进行了好几次,但并未体现难度的增加,孩子的游戏水平并未得到提升,游戏设计较为单一,应该要层层递进,先易后难。
通过此次培训,我明白了开展游戏时要层层递进,由易到难。每玩一次,提一个游戏规则,游戏的关键是师幼互动,玩游戏时,还要给幼儿足够的空间和时间。规则游戏不仅带给孩子们无法言语的快乐,而且幼儿阶段的学习主要通过游戏中的体验和学会遵守规则,我们老师在定游戏规则时,尊重、平等、理解的原则,制定科学、合理的游戏规则,才能使幼儿养成良好遵守规则游戏的习惯。
幼儿园户外游戏活动心得体会 篇3
本次我园举行了户外活动,帮助幼儿体验户外的乐趣。这次的活动总体举行的还行,不管是老师还是家长或者是幼儿,都能互相配合好。下面就是本次活动的总结:
一、活动形式多样
本次开展的活动是户外类型的,所以形式多样化,加上有家长的参与,更加的丰富了。我们有体育运动、亲子游戏、趣味活动等形式,非常的多。活动形式多选择的余地就大。体育运动就是百米跑、跳远、接力赛等,亲子游戏是《老鹰抓小鸡》、《跳房子》、《堆积木》等,趣味活动就是跳绳、百米障碍接力赛等。多种活动凑在一起,构成了这次的户外活动的精彩开展。
二、参与度高
这次的活动是很注重集体的,让我觉得很惊喜的是大家的.参与度很高,除了老师是作为活动的组织者以外,每个活动都有家长和孩子参与,没有漏掉的,所以整体看去还是不错的。这次活动正是因为有了家长的参与,所以活动也比较有趣,比较之前的活动,真的是有很多进步和有趣的地方。在家长和孩子的共同参与下,活动完成的也很好。体育、游戏和趣味活动都一个接一个的进行,圆满的结束了。
三、活动体会
对这次的活动的体会我觉得特别棒,相比较之前举行的活动,这一次是做的最好的一次了。在这个活动里,家长与孩子们的关系变得更加亲近了,孩子们也玩的很开心。家长在与孩子玩的过程中,也就慢慢的了解到自己的孩子是一个什么样的。那我们这些老师也从活动中学到很多的经验,与此对以后的活动的举办也就多了信心,更能够举行的更好了。
整个活动进行下来,我觉得大家都会有收获的。进行户外活动,不仅让我们的生活变得丰富有趣,而且还让我们大家的关心更近一步了。看到大家脸上的笑容,即使在组织活动的时候很辛苦,可是当结果不错的时候,所有的心酸都转化为了甜蜜。希望通过这次活动,孩子们能够学到一些东西,家长能够更加重视与孩子的相处。那么我想未来孩子与家长能够有更融洽的相处,在幼儿园里也能够变得更加的活跃。活动结束,心中还是有些不平静,开心活动举办得到圆满,也感叹时间怎能过的那么快,一天就如此结束。
幼儿园户外游戏活动心得体会 篇4
着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说,游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣,因此,将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣,从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日,聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。
几年来的教学经验告诉我,小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。
我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起兴趣,但老师说“下面开始游戏时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中去。家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:孩子对游戏的渴望,对游戏的需要,就像我们人类对食物的需要一样,游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮,当他们一有空闲,便会想出各种办法玩,并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣,会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放了,他们便试着种上一两种植物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
所以说呢,游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。
首先,游戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动,是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段” 。首先,游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期,是熟练掌握口头言语的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用,幼儿要学会认真听取别人的意见和想法,领会别人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富,语言理解能力、表达能力得到提高。
其次,游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题,只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题,游戏才能进行下去,才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯。
最后,游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩,它把一些复杂的社会现象融入到游戏中,以游戏这种娱乐的形式呈现出来,在游戏中让幼儿认识事物及其规律,并学会处理各种社会关系,促进其社会性的发展。
幼儿园户外游戏活动心得体会 篇5
最近组织和参加的各类现场观摩和教研交流活动中,讨论的话题基本都是围绕幼儿园的户外活动而进行,在对于幼儿园户外的价值与目标上,大家基本都是认同以游戏为基本活动的观点,也都认同游戏蕴含了孩子们的身体运动,游戏过程本身就带有了促进幼儿动作发展和体质增强的功能。那么,我们就需要不断的去明确其中的两个关键词,那就是什么是真正的游戏?怎样才能称之为基本活动?
游戏就是幼儿学习与发展的载体,因为幼儿学习最重要的事情,不是经由他人告知,而是经由与物质世界互动,与其他孩子互动来建构知识的。关于幼儿园的游戏定义与其他学段的游戏有很大的不同,这里的游戏更加的需要体现自主、自由、创造、愉悦的游戏精神,而是否体现游戏精神,我们可以从这样几个标准来观察和判断一下:
第一,幼儿是否可以自由选择或自愿参加活动;即从我们从幼儿参与活动的外显行为来判断其内部动机:这个活动(或者活动的材料)他喜欢吗?他参与这个活动(或者选择使用的活动材料)是出于内心的兴趣而自愿参加或选择还是被安排进行的?这个活动(或者材料)他是自由选择、自主决定而参加的还是被要求参加的?等等
第二,幼儿是否可以决定活动的方式方法;即谁才是活动的方式方法的控制者,我们可以通过观察来看孩子的活动方式方法来判断。比如材料的用途和使用方式,是孩子根据自己的兴趣和游戏的需要而决定,还是教师设定的区域内容和规则要求所限定。也就是说这个材料的使用是教师指定的运动练习方式还是孩子的自主游戏方式。再比如,游戏的内容和规则是孩子们自主商讨决定还是教师根据区域或练习需要而制定等等。
第三,幼儿是否会寻求或担忧游戏以外的奖惩,儿童的游戏目的是满足自身内在对世界探索的欲望和快乐的精神需求,而不是为了外在的肯定或奖惩等。因此,幼儿在游戏的过程中是否会受成人的干预,这种干预是否是对于幼儿的游戏行为进行对错、好坏的评价和奖惩,是否会让幼儿不能够全身心的专注和投入游戏之中,都是值得反思和改进的。
当然,不是所有符合以上条件的游戏都能促进幼儿的学习与发展,幼儿园里发生的游戏与其他游戏的不同就在于它需要具备自然性和教育性的双重特点,幼儿游戏的环境和材料投放是由幼儿园和幼儿教师所提供,这样的环境和材料是有目的的选择和提供的,这些材料和环境可以满足幼儿多感官的感知,这些材料和环境可以让幼儿获取新的有益经验,这些基础具备了,然后才是孩子们的游戏生发,而在游戏的过程中,教师也会因为游戏的存在而具备了多种的身份与角色,比如游戏的观察者、合作者、秩序和安全的维护者等等,这些都是非常值得我们在实践中去发现和积累操作的经验。
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