洪兰教授学习培训心得体会共3篇 学习洪兰教授感受

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洪兰教授学习培训心得体会共1

　　读书心得

——读洪蘭教授之《理直气平》有感

《理直气平》一书，是洪蘭教授最近的作品。书中所收集的文章，则是教授过去一段时间以来在联合报、国语日报、天下及远见等杂志上所写的专栏。书中很多的文章，都是洪教授从身边发生的教育实事或者其他一些社会时事出发，对事情本身以及当事者行为成因所进行的反思与体悟。教授本着对教育的热忱和关注，凭借丰富的教育教学经验，以及专业独到的认知神经科学知识，广取素材，举例鲜明，见微知著，着实让我受益匪浅！在这里我结合自己的工作环境与工作内容，谈谈本书所举的一些案例以及洪教授的见解对我的一些启发，算是一点心得吧。

　　第一个案例是这样的：一个书教的很好也很热爱学生的老师不教了，来找洪教授写介绍信，说要出国读书。洪教授问她为什么，她苦笑着说教不下去了，不是不会教，而是家长不好教。她说班上有两个女生打架，把她们分开后问为什么，一个女生哭着说：“她每天都叫我肥猪，我叫她不要这样，她不听。”于是老师问另外一个女生：“你为什么叫她不好听的名字？”那个女生理直气壮地说：“哪有什么不好听？我爸每天都这样叫我妈肥猪，我妈也没有生气啊！”

　　原来这个女生在家里看电视时，只要有女生出现，她爸就指着电视上的女生问女儿：“那个人跟你妈比，谁胖？”女儿回答：“妈胖。”她爸就很高兴。去动物园看到河马，她爸也会问：“河马和你妈比，谁胖？”女儿说：“妈胖。”她爸就笑得更开心。所以她一直以为肥猪没什么不好，她爸每天都这样叫她妈。一个好老师知道要改正一种行为，就必需让学生知道为什么，所以老师就跟两个女生解释说人的体重有百分之八十是先天决定的，取决于脂肪细胞的数量和新陈代谢的快慢，只有百分之二十是后天饮食决定的，但自己可以控制的，比如吃什么、吃多少等。孩子的体型跟同性别的父母有高相关，如果母亲胖，女儿将来胖的几率也比较大，尤其是中年新陈代谢变慢以后，体型更为相似，所以不应该用胖瘦去歧视别人。不料这样一说之后，嘲笑人的同学变成被人嘲笑了，因为她母亲是胖的。第二天，这位女生的母亲气势汹汹的来校，破口大骂老师，说老师在同学面前诅咒她女儿，还说另外一个女生胖是事实，她女儿只是很诚实的说出事实，却被老师修理了，她要去找议员讨回公道。校长一听找议员就害怕了，便要老师道歉、写悔过书，老师不肯，就递交辞呈了。

　　联想到我们在学校的工作实际，也经常碰到类似的问题，对一些言辞或者行为，在有些同学甚至家长眼里真的跟我们认为的不一样，也因此常常有沟通上的困难。所以通过这个案例，我认识到即使是在同一文化背景下的师生沟通、亲师沟通都有困难，更何况在两岸文化背景不同的我们学校。因此，我觉得以后在处理类似问题的时候，有必要注意到以下几点：一是理解本校师生确实存在的这种两岸文化背景的特殊性，建立一个相对客观的心态，尽量多一点包容；二是学生的一言一行受家庭教育的影响最大，甚至可以说家庭教育是根本性的因素，所以面对学生的这种不同理解的言辞与行为，也尽量少一点情绪，多一点耐心；三是不要因为家长的介入，尤其当家长也有不同理解的时候，就影响自己处理问题的正常程序，一定要平静心态，秉持原则，及时向上级主管反应状况，争取把事情妥善地处理掉。

　　第二个案例是：有读者来信告诉洪教授他孩子很喜欢说谎，已经小学三年级了，怎么打骂都无效，打时会跪地求饶，打完照旧说谎，他很头疼，不知该怎么办。洪教授分析说，其实一个行为的出现，背后一定有一个原因存在，我们应该首先看一下原因。从大脑造影实验中，我们看到说谎时，大脑活化的地方跟我们给受试者闻氨水是同样的地方，那个地方就是大脑的厌恶中心。所以我们知道，虽然学生嘴里不承认，心中其实是不齿这个行为的，知道这个，我们的气至少可以因此消掉一半了。那么，既然不齿，为什么又会做呢？那就是我们接下来要去了解的地方了。 一般来说，他是有个很强的欲望无法达成，所以才会想尽方法去完成它，包括欺骗在内。知道说谎的原因（父母、师长不准而他想要）以后，对症下药就比较容易了。从某个方面来讲，是我们逼孩子说谎的，因为我们没有善尽沟通的责任，既然是他们要而我们不准，其中必有道理，我们应该好好解释给孩子听。我们要从根源上让他们知道为什么这件事不能做，或者不能通过这样的方式去做，然后帮他们找出替代的方案，使他们的欲望减低。同时还要长期的监督，使坏行为无机会出现。因为大脑神经回路是越用联结得越紧，长久不用，联结就会慢慢松开。所以师长（包括导师、生活辅导老师、行政人员等）之间、亲师之间、父母之间，管教孩子的方式一定要一致，绝对不能一方说不行的，另一方却说可以。孩子是聪明精灵的，他马上知道如何去讨好师长、父母，甚至操弄师长、父母之间的矛盾，这样，管教就破功了。

　　另外，洪教授还拿自己的孩子做例子，说自己的孩子小时候不喜欢刷牙，不盯不刷，还会欺骗她说已经刷过了。于是洪教授趁自己要去补牙的机会，带他去看自己补牙，令他看到小时候不刷牙，没有好的习惯，牙齿坏了，长大了一辈子要受补牙的痛苦。于是孩子再也不敢不刷牙了。

　　因此，对说谎的孩子，先要找出是什么驱力驱使他去做我们不喜欢做的事，然后看看这件事情有没有办法两全其美，在你能接受的范围内，让他达成愿望。如果真的不行，再看看有没有其他可以接受的替代方案。最重要的是，当我们去听孩子说话时，孩子会感觉到我们的爱心，内心会涌出一股力量使他向善。很多人不做坏事，是因为他们不愿使关心、关爱他的人伤心，做到这一步，教养就成功了。

　　兰州大学学习培训心得体会（共3篇）

　　支教培训学习心得体会

　　职教培训学习心得体会

　　教师培训学习心得体会

　　幼教培训学习心得体会

洪兰教授学习培训心得体会共2

　　参加李松林教授培训学习心得体会

——达维乡小学张国勇

　　2014年2月24日，在小金县教育局教师进修校的安排下，本人有幸参加了由四川师范大学教育科学学院副院长李松林教授对全县学校管理人员进行专题培。

　　李松林教授就当前中小学常规教育教学改进中如何实现深度教学及学校在发展中如何实现特色发展作了《课堂教学改进的几个着力点》、《学校特色发展的顶层设计》两个专题讲座。

　　在《学校特色发展的顶层设计》专题中，李松林教授从看懂学校历史、找出学校现状中的问题与优势、学校的未来三个方面来清理出学校发展的“地基”，寻找出学校发展的“灵魂”——核心教育理念，用“灵魂”来整合与关联学校方方面面，通过核心教育理念的凝练，学生培养目标的厘定，课程结构模型的建立（课程开发），课堂教学、德育的突破与创新的途径，进行目标与理念系统、育人系统、学校发展保障系统的设计，实现学校特色发展等方面进行了深刻的诠释。学习之后我深刻体会到：

《学校特色发展的顶层设计》的核心理念是：育人为本，特色发展，是一种发展理念，是对小学教育改革与发展规划、方案、管理、评价的简称，是在继承基础上的创新，是落实国家、省、市中长期教育发展纲要的具体行为，是在有思想、有规划的全面实施素质教育。

　　学习了《学校特色发展的顶层设计》让我最直接的思考就是：管理学校要有思想、有规划、有目标、有措施、有行动、有评估、有文化；从事教育工作要有理念、有计划、有标准、有程序、有行为、有评价、有内涵。

　　通过培训学习《学校特色发展的顶层设计》，使我精神上受到了深深的鼓舞，在今后的工作中将不断加强学校管理，深化课堂教学改革，提高教学质量，办出学校特色，努力办好人民满意的教育。

洪兰教授学习培训心得体会共3

　　听冯恩洪教授讲座心得体会

　　老庄小学学

梁甲宝

　　社会在不断地进步，国家在日新月异的发展。教育也在不断地发展变化之中，向广大教师们提出了更高的的要求，身为教育战线的一名老教师，我深感迷茫，不知道怎样上好新时代的教育教学课，有时感到力不从心。今天听取了冯教授的讲座，我豁然开朗。

“一根链条的水平取决于最薄弱的环节，一个人群的水平决定于领头人的水平。”让我们深切感受到作为教师对学生终身发展所起的引领作用，也让我们深思应当如何提升自身素质,以便更好地促进学生全面发展。

　　中国教育界素有“北魏南冯”之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。”可见冯先生在教育界特别是德育领域的领军地位。冯教授指出：我们的教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，简单堆砌知识不是力量，学会应用知识才是力量。如果我们每天都在思考，会发现每个每天都是新的。一个最好的老师应该照亮别人发展自己。在认真聆听了冯教授的报告后，我有深切地体会：

　　教师教育改革适应能力。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。教学过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由教学课程的忠实执行者向课程决策者转变。在教学过程中灵活地使用教材，并能根据教材选择不同的教学方法。

　　创造性地开发教育教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推理结论，要善于创设问题学习情景，引导学生体验学习结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，做到讲的少而精，引导他们去发现的尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师绝不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养，有利于学生的终身发展。冯教授说：“搞教育的人，是想大道理做小事情。”我领悟到身为教师，应有目标引领，有更高层次的精神需求。告别低层次需求，让精神需求引领物质需求，用脑袋富裕引领口袋富裕。每天身处三尺讲台，作为教师，我们应享受教育，努力调整自己的知识结构，不仅要注重知识存量，更要扩充知识增量。教师也要让学习成为一种生活习惯，活到老，学到老。教育不能“不求有功但求无过”，要做优秀的教育，而作为教育引导者的我们就要不断学习、努力提高自身素质发展教育。 教师要努力发展学生的智慧。优秀教师要做到目中有书、胸中有人。在精心设计教学过程中真正做到备教材，备学生，准确地预期学生的接受情况。优秀的教育是适应差异的教育，教师要为有差异的学生提供合适的教育，让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀。真正做到使不同的学生都有所提高。

　　教育的真谛在于实现人的社会化与个性化的和谐发展。冯教授建议学校应努力“发展每个学生的强势智慧”，就是要去发现每个同学的闪光点，并加以培养。用发展的眼光去关注每一个学生的现在与未来，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未来。合适的才是最好的，我们要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要，让每个学生的强势智慧都得到充分发展。

　　学生幸福，我们快乐。泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”教师要做最好的自己，我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，以及健康的人生观，价值观，帮助学生收获幸福的人生。当看到学生幸福，成功时，我们就会为自己的忙碌，感到快乐，欣慰。

　　一棵树不能改变气候，但森林可以改变气候；一个人不能改变社会，但全体社会成员的共同努力则可以改变社会。只有每一个教师都真心关注每位学生，帮助他们扬长避短，做到努力发展学生强势智慧，才能真正实现教育为大众服务，办人民满意的教育。

　　听了冯教授的报告，我深感自己的责任重大，要及时激励学生，帮助他们建立信心；尊重和信任他们，帮助他们自立自强；宽容和理解他们，帮助他们重新振作。让他们为自己的优点感到骄傲自豪，让他们在人生的长河中自信自强、脚踏实地、做真正成功的自己，使他们将来真正能成为国家的栋梁之才。

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