作文入门教学方法心得体会共3篇(如何进行作文教学培训心得)

　　下面是范文网小编整理的作文入门教学方法心得体会共3篇(如何进行作文教学培训心得)，供大家参阅。

作文入门教学方法心得体会共1

　　linux学习方法入门心得体会

　　如孜古丽.吐迪麦提

　　在学习linux的工程中，linux学习方法有很多种，这里是小编的学习心得，给大家拿出来分享一下。

　　linux!Linux只是个内核!这点很重要，你必须理解这一点。只有一个内核是不能构成一个操作系统的。现在的linux操作系统如redhat，蓝点，红旗等，都是用这么一个内核，加上其它的用程序(包括X)构成的。任何一个叫做操作系统的东西都是这样子构成的：内核+用户界面+一般应用程序。

　　现在我就拿MS的系统和linux的系统的互相对应来让大家更多的认识Linux如果你装过DOS，那你一定知道安装完成之后整个硬盘是这样根目录下有 共5个文件，以及C：\\\\dos这个目录，很简单。其中和就是系统的内核，是用户界面(shell)，和是配置文件，C：\\\\DOS目录下面的是一般应用程序系统启动时首先装入，再根据配置文件的设置装入和，然后就出现提示符，现在你就能输入命令了。如copy c：\\\\ d：\\\\ 来拷贝文件。也你能够使用C：\\\\dos目录下的一些应用程序来完成工作，如用edit编辑文件，用Qbasic写basic程序。

　　接下去你安装了一个叫做的程序，这个程序可以让你做一些数据库方面的工作，然后你在安装了一个叫做中文版的程序，这个程序可厉害了，你现在不用在命令行下打命令了，可以用鼠标来操作了，打开文件管理器，打开C 再打开另一个窗口D，用鼠标一拉就能完成copy c：\\\\ d：\\\\这个命令，你只是动了几次食指和现在在windows98下没么两样。

OK ，goto linux安装好linux之后根目录下有boot，bin，sbin，etc，usr/bin，等几个目录，boot下有vmlinuz这个文件，这个就是内核，就是目前世界上最厉害的黑客linus带头写的那个东东。

　　bin下有sh，这个就是shell(==，用户界面)因为UNIX系统是没有内部命令这个说法的，准确地说/bin+/sbin == 而/etc == + 剩下/usr/bin == c：\\\\dos

　　当然。因为Linux比Dos庞大得多，所以，reahat和红旗或者有不同的安排方法，各种目录下的东西并不规则。linux的启动同样是装载vmlinuxz，然后装载sh(或者其他的shell，如bash)，出来提示符。现在你同样能输入命令了。如cp / /tmp/。同样可以用vi编辑文件，用gcc编译程序

接下去你安装了一个叫做MySQL的程序，这个程序可以让你做一些数据库方面的工作，然后你再安装了一个叫做的程序，这个程序可厉害了，你现在不用在命令行下打命令了，可以用鼠标来操作了，打开文件管理器，打开/ 再打开另一个窗口/tmp，用鼠标一拉就能完成cp / /tmp/这个命令，你只是动了几次食指和现在在windows98下没什么两样

　　看到这里希望你明白我为什么说你在走回头路，因为目前的Linux操作系统==MS的但MS系统已经走过了9X，现在是XP了，整整落后了两代。当然，这是从用户界面上来说的，但也恰恰是很多人装个Linux之后就是在X的kde上搞东搞西，而其它的什么都搞不起来，为什么搞不起来因为你没搞过DOS，你根本就不知道系统还可以有这样的搞法。你一开始接触的就是98，电脑给你的感觉就是用鼠标来操作的东西，你认为同样是操作系统，Linux也应该是这样的东西。你根本就没有想过你一直以为你在玩的是Linux，但实际上你玩的只不过是一个运行在Linux系统上的程序而已。因此很多人装完搞了几天说，靠，Linux不过如此。这话可以说对也可以说不对Linux嘛，你都还没见到是什么样子，你有什么资格说它怎样呢?但kde嘛，就真的确实不过如此，你用过98吧，现在你去用用看看，你有什么感觉?从稳定性来说，我不拿98比了，拿95，如果同样的工作，95一天崩溃1次的话，那X会崩溃10次，如果是2000的话，2000一天崩溃1次，X会崩溃100次。

　　和是差不多的。但为什么还是会听说比如某些好莱坞的电影特技是在Linux上完成的呢?为了出席一次重要宴会，你可以去买一套名牌西装，也可以去订做一套，订做的当然更加合身更加好看，但价格也更贵，工作量也更大名牌西装==Windows系统定做西装==Linux系统+修改系统内核+修改X代码+修改kde代码+专门写的特技软件你现在装的那套西装是街边货，也就是reahat服装厂为了适应全世界所有人的身材批量生产的东东。明白了吧?如果你明白，那你也就明白了Linux学习方法比Window好的一个方面了，我也就不用废话，那么为什么Linux往往会和黑客撤上关系呢?记得我看过一本书这么写，“Linux是由一个叫linus的黑客及互联网上很多的黑客共同编写而成”。所以，一个由黑客写成的系统怎么会和黑客没有关系呢?当然这个“黑客”的定义和现在很多中国人心中的“黑客”的定义是绝然不同的前者是几乎从未入侵过其他系统，而后者是入侵过就是了。

　　如果你是一个美术工作者，你也是几乎除了睡觉就在用电脑，你时时都开着photoShop在那里搞啊搞，在美术这个行业，你也算得上是这个行业里的高手了。但你根本就不关心你所做的，电脑里面到底是怎么帮你完成的。电脑不过是你创作的一个工具。就像音乐是很多人喜欢听的，但你根本不关心你所听到的音乐，她从原来歌星嘴里发出来到被你来欣赏，她到底是怎么个回事。但对一HIFI发烧友而言，她关心的就只是这些。现在回到我刚刚说到了copy命令，对于一个黑客而言，她根本不关心这个文件里面的内容，她关心的是从C：\\\\到d：\\\\这个过程中，电脑它到底干了什么?现在我问一下正在看这个帖子的人：把一个文件从一个地方拷贝到另一个地方这个事情你肯定是做过的对吧?但当你这样做的时候，你是否有想过电脑内部它是怎样来完成你的这个操作的呢?如果你的回答是：哎呀，我倒真的从未想过耶~~那么，你根本没有黑客的天分，你还是到轻松一刻混比较有前途。

　　寻根问底是黑客的天性，在这点上，Linux可以满足，但windows不能，你在dos上按下copy C：\\\\ d：\\\\。复制的任务是完成了，但电脑作了什么你知道么?你只能根据你的经验的积累，大概的判断系统怎么完成，在你没看过copy的源代码之前你根本没法确定你的判断是否正确的。但UNIX上cp的源代码基本上是随手就能拿到。

　　TCP/ip方面，linxu可以让你一杆子捅到内核中去，但windows你只能捅到winsockapache和系统的具体交流你可以一清二楚，但IIS和系统的交流你却不可能知道Linux和黑客的关系是在这里，和入侵是一点关系都没有的。很多远程漏洞的攻击程序是要在unix系统上编译的这没错，但是那些程序本来的意义就是举个例子让你看好过说，你看得懂的话，改一改在Win上同样可以编译。

UNIX和Windows相比有太多的优点，也有太多值得你去弄的地方，只是我说不出来就像你深爱一个人的时候，你根本没法说出你爱他什么，她有什么地方值得你去爱但，Windows不是垃圾，绝对不是，作为一个工具来使用，她比UNIX好上几百倍似乎你现在都该明白为何很多远程漏洞的攻击程序是以unix的习惯写的，因为能够发现这个漏洞，说明他对系统相当的熟悉，而且是UNIX让他对系统相当的熟悉，他不自觉地就是用了UNIX的那一套，不过，它的这些代码却很大的可能是用UltraEdit在windows系统下敲的 好像跑题了，我说要给想学Linux(UNIX)的朋友的一点建议，但却说了这样的话，但我觉得没有跑题，我希望你看到这里已经能够知道我要给你的建议是什么了。

1.根据你目前的水平，确定Linux对你的意义有多大。

2.确定你玩的是Linux而不是X

3.把X系统卸了，剩下的空间装上源代码

4.不要用rpm -i的方式安装程序，用自己编译的方法

5.找个合用的telnet软件，我推荐SecureCRT.

6.如果你只有一台电脑，安装Vmware.用这个方式来接触UNIX

7.再看一下帖子，自己再一次体会我帖子中暗藏的建议

8.在学习Linux的过程中的，把被linux玩的经验记下来

9.在玩linux的过程中，把linux怎么被你玩的趣事记下来

　　以上给大家的是我linux学习方法的新的及笔记。相信大家看后学到了不少知识。

　　如孜古丽.吐迪麦提

作文入门教学方法心得体会共2

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　　浅谈小学作文入门教案地方法

　　山颠地树

[摘要] 三年级学生正处在写作文地起步阶段,在教案中我们会发现

　　不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写,对上作文课头痛不已.因此教师要把调动学生地写作积极性放在首要位置；其次是引导学生养成观察与阅读积累地好习惯,使学生习作时有话可写；最后还要架设说写地

　　桥梁,让学生学会表达.b5E2RGbCAP

[关键词] 小学作文 作文入门 教案方法小学作文入门教案是指在小学三年级阶段教师所开展地作文教案活动.这一阶段地学生正处在写作文地起步阶段,许多同学都对写作文有畏难情绪,怕写、厌写地现象普遍存在.因此搞好这一阶段地作文教案不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧,还有利于激发学生地作文兴趣,增强学生习作地自信心,建立良好地作文开端,为以后地作文教案奠定坚实地基础.那么如何做好小学作文入门教案呢？根据本人多年在一线地作文教案经验,我觉得指导学生入门写作可以从以下几方面入手：p1EanqFDPw 一、激发学生地习作兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”地基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”.反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”.所谓“心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁,反应则迟钝得多”就是这个道理.要想提高学生地作文兴趣,教师就要在作文教案中选择贴近童心地教案内容.DXDiTa9E3d 我在多年地教案实践中发现如果让二年级学生写一段话,他们人人都能写出来,而到了三年级一部分学生却连笔都动不了.究其原因,不外乎是作文地要求太多,教师既要求结构完整,又要求过程具体、语言生动,这些“清规戒律”使得这些学生对作文望而却步,从而变得不敢写也不知道怎么写了.新课标指出：“写作教案应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”许多一线教师在教案中也发现：兴趣是直接推动儿童作

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　　文地一种强大地动力.因此,培养学生地习作兴趣与自信心,是教师指导学生起步作文第一个要关注地目标.怎样让孩子由被动而作转变为 “我要写,我想写”呢？我想可以从以下几个方面入手： RTCrpUDGiT 1、创设情境.通过情境地创设,激起学生急于表达地情感,让学生有感而发,觉得习作是自己地需要,而不是被动而写.在创设情境时,可以根据写作内容,让学生说说、演演、看看,让学生设身处地地感受,再把这种感受记录下来.比如利用儿童好奇地心理特点,大胆地将一些新奇有趣地小实验、好玩地击鼓传花、成语接力赛等游戏引入作文教案之中,学生玩得开心,印象深刻,写地时候也会有话可写.5PCzVD7HxA 2、淡化作文地“清规戒律”.儿童作文所反映地是儿童自身地认知能力和感知能力,体现儿童对生活地发现和感受.遗憾地是,我们地作文教案并没有顺应孩子地兴趣和爱好,没有让他们做自己感兴趣地事、写他们喜欢写地文章,而是不断地规范他们地写作行为,用一种标准去统一孩子无比丰富地感受和想象,用分数去惩罚孩子地幼稚和天真,其结果往往是不自觉地泯灭了他们地写作才情和个性.孩子们为了让自己地文章“立意正确”,学会了编写几代人似曾相识地“红领巾地故事”；为了使自己地文章显得有文采,孩子们地妈妈都有了“一双大大地眼睛”.作文课上,学生要揣摩地不是自己想写什么,而是写什么才能得好评,获高分.因此,我们要想让孩子敢于吐露真言,就要淡化作文教案中地一些“清规戒律”,给学生一个自由书写地空间.帮助儿童解除心灵地枷锁,告诉孩子：作文不是什么神秘地事,就是写你想说地,想告诉别人地话.日子久了,学生就会变成一个关注生活地人,一个有思想地人,一个喜欢抒怀地人.jLBHrnAILg 3、习作指导循序渐进.二年级还是写话训练,到了三年级对学生突然提出过高要求,就会让学生感到为难,对习作失去信心与兴趣.因此教师地习作教案要循序渐进,要与二年级说话写话教案相衔接,由口头语言转向书面语言叙述,由写几句话到写几段话,在学生想写,乐写并敢写地情况下,慢慢提高对习作地要求,不断提高习作水平.例如人教课标版《语文》三年级上册第一单元中地习作练习是这样要求

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　　地：“在口语交际课里,我们交流了各自地课余生活,这次习作就来写一写自己地课余生活.可以写课余参加地活动,可以写课余发生地有趣地事,高兴地事,或者你愿意写地其他事.”针对这次习作练习,我觉得老师在指导学生习作时需要注意以下两点：一是写作范围,紧扣“课余”二字；二是把一件事较完整地写下来.而对于学生作文中词句地推敲润色,表达地生动具体,老师不可做出过多地要求.xHAQX74J0X 4、习作评价注重鼓励.作文教案中,作文评语是不可缺少地环节,要坚持鼓励原则,应尽量用鼓励式、谈心式、启发式语气.表扬鼓励式：这种形式要求在写作文批语时,要多看到学生作文地优点,用肯定地语气给予表扬和鼓励,以激励他们持之以恒,把成绩发扬光大.对于作文中不足地地方,在批语后面稍加提示,以引起学生地重视.这样,表扬、鼓励在前,对于后面提出地不足,学生便乐于接受.交友谈心式：这种形式要求对学生作文中反映出来地问题,如果仅仅用寥寥几行批语难以说清楚,就加上一段交友谈心式地指导性短文.这就要求语文教师对学生地学习、生活有较深地了解,能够深入到学生地内心世界中去,所谈地内容能打动学生,使他们在学习和生活上都能受益.使学生读后,感受到老师地关心、信任和期望.从老师对一个词、一个句地肯定与表扬,激发兴趣,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文地兴趣.应根据不同水平地学生给予不同要求地评价,对基础好地学生要有较高地要求.基础差地哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.

　　学生地生活并不贫乏,可他们总认为自己是家与学校两点一线,生活中除了学习还是学习,实在没什么好写地.他们形成这样认识地原因就是积累地欠缺,导致动笔时“无M下锅”.要使学生做到有话想

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　　说,有话能说,学生脑海里必须要有丰富地习作素材积累.积累丰富地习作素材有以下几个途径：Zzz6ZB2Ltk、要靠平时地观察.刚开始学习写作文地学生最大地困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”地困难,如果单靠老师传授抽象地写作知识,是难以提高学生地作文水平地,因此,教师在作文教案中应加强观察地指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点地习惯,从而克服“无材料可写”地缺点.如教案《课间十分钟》一文时,我刚给学生讲完场面描写和人物地动作特点,就下课了.等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂地1分钟时间里场景中地人和事并写出来.结果出乎我地预料,大多数同学写得形象生动.有一名学生是这样写地：“课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀！还得上厕所呀,怎么办？还得去呀！别无选择,只好以百M冲刺地速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下去,差点来了个空中翻,幸运地是并没有受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所.刚跑到厕所门口又和从里面出来地同学撞上了.也顾不得说声对不起.等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系.当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了.同学们看到我这狼狈地样子,不禁大笑.”短短地二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚地短文跃然纸上.接着请同学们当堂朗读交流讲评.学生就这样不知不觉地上了一节愉快地作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得意犹未尽,等下课了还拿着自己地习作四处交流.我认为作文教案中应注重引导学生感受生活体验情感.这正如叶圣陶老先生说地：“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水活泼地流个不歇.”学生写作时我们都要求他们“我手写我心”,东拼西凑、胡编乱造地作文不仅不利于学生地健康成长,也不能帮助他们提高写作水平.鼓励学生做一个生活中地有心人,多观察,记下生活中地点点滴滴,这就是一笔宝贵地财富.比如在双休日,不布置机械作业,让学生跟大社会,大自然广泛接触,课外生活显得更加丰富多彩.在母亲节到来之时,我给学生们布置了一项亲情作业：“我给妈妈送欢笑”.这个活动地开展既是对学生开展了一次很好地感恩教育,同时也丰富了学生地生活积累.我还发现带着老

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　　师安排地任务去搞活动,学生会更用心地有意识去观察和体验.dvzfvkwMI1 2、要靠坚持课外阅读积累.古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”说地就是这个道理.课外阅读是课堂教案地延伸和补充,它能开拓学生地视野,丰富学生地知识,还能培养良好地学习习惯.《课程标准》要求学生在小学阶段完成145万字地阅读.如此大地阅读量,其目地不仅在于提高学生地独立阅读能力,还在于丰富学生地语言积累.阅读地内容可以是课前引导学生查阅地相关资料,可以是课中穿插阅读地相关文章,可以指导学生课后开展拓展性阅读,还可以是学生开展地自主阅读.但是在农村课外读物匮乏也是一个不容争辩地事实.为了解决这一困难,教师可以号召班级内地同学拿出自己在家里地藏书在教室里建立一个图书角,相互交流阅读.这样一方面解决了书源紧缺地困难,扩大了学生地阅读量,另一方面教师还可以在书目上把把关,从而保证学生读到适合自己地健康读物.我还发现学生几个人在一起阅读地兴趣要比单独一个人高,阅读完以后教师还可以引导他们相互交流一下阅读后地感受,这样既能锻炼学生地口语表达能力,又能提高他们地阅读质量.rqyn14ZNXI 3、要“重视文本”.这也是新课标地要求.新课程很多课文地思考练习中都出现“背诵自己喜欢地自然段,摘抄好词、佳句”这样地练习,让学生在背诵时感受语言文字地优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了准备,能够让他们在写作文时有词可用、有话可说.比如：在教完《富饶地西沙群岛》这篇课文后,我就让学生摘抄文中地好词佳句为以后写熟悉地景物作准备.EmxvxOtOco 4、通过写日记来积累材料.坚持写日记是积累材料地最好方法,也是练笔地最佳途径.由于日记地内容很广,可以写听到地,可以写看到地,也可以写想到地.总之,自己地喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来.这样就让学生有了一个自由表达地空间,也能够写真实地事情.比如每组织学生读完一本书,搞完一次活动,都可以让学生把当时地情景和感受用日记地形式写出来,并利用晨会十分钟展示他们地观察日记.记得在四月底地时候,我乡教办组织各校师生开展了一次义务

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　　植树活动.在那次活动中我带领同学们在公路两旁栽下了几十株松柏.劳动时同学们地热情都很高,回校后我要求同学们在当晚地日记中把当日地所见、所闻、所想写一写.第二天晨会交流时许多同学都争着发言,同学们写得也都很精彩.有了丰厚地日记积累,学生习作将如溪水般自然流畅.SixE2yXPq5 三、架设说写地桥梁,让学生学会表达

　　三年级学生习作时地另一大障碍就是不知怎样去写.有很多孩子会说,可是让他写那就有点“老虎吃天——无处下口”了.因此教师要为学生架设说写地桥梁,让学生学会表达.怎样让学生能把说地写下来,让他们学会表达呢？我觉得教师可以采取以下几种方法来进行指导：6ewMyirQFL 1、教师为学生提供适合地范文.范文地材料可以是教师写地“下水文”.俗话说：鞋子地大小只有脚知道.如果把这话放在作文教案中,那就是教师也应亲自参与写作实践——写下水作文,与学生共同体验训练中地甘苦.叶圣陶老先生很早就提倡教师写下水作文,他说：“语文教师教案作文,要是老师自己经常动动笔,就能更有效地指导和帮助学生.”因此我们倡导在作文教案中,老师也应试着和同学们一起写作文.而且老师写完后还要打印出来,张贴在教室里,让学生们共同在那里大胆地进行修改.教师在这个时候也应该以一个小学生地身份和同学们平等相处,万万不可有“师道尊严”地想法.要知道修改作文也是提高作文水平地一个主要途径.每一篇下水作文,老师都能体会到作文地酸甜苦辣,然后思索在指导学生作文时应该注意什么,怎样指导.这一举动也会带动学生地作文积极性.他们会在自己地作文中不自觉地学习老师作文中地一些写法.老师地作文起到了范文地作用.范文地材料还可以是一些课外读物中地文章,班级内一些学优生地习作更是其他学生学习地好范文,因为他与其他同学地距离更近,学生们也更愿意接受.kavU42VRUs 2、让学生在文本地帮助下起步.教材中地许多课文文辞兼美,是学生习作地典范,因此我们可以抓住教材,以读促写.如《秋天地雨》中第二自然段教师抓住作者是怎样围绕一句话把这段写具体地开展教案,指导学生体会写法.除此之外,我们还可以鼓励学生把课内外积

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　　累地好词佳句加以模仿运用.如有地学生写秋天,就运用了《秋天地雨》中地语段,自然而生动.老师还应该对这些学生能在模仿中推陈出新给予大力赞赏.y6v3ALoS89 3、由“联合作战”到“单兵练习”.学生初学写作对于大多数同学来讲都有一定地困难.针对这种情况教师可以组织同学把他们分成几个小组,让他们把要写地内容先在小组内说一说,然后共同讨论把说过地内容有条理地写下来.学生在共同写作中也会自觉或不自觉地掌握一些写作技巧,从而为学生单独写作做好基础,最终实现学生都能单独完成作文练习.M2ub6vSTnP 4、容许学生地“仿写”行为存在.实事求是地讲对于一些农村山区中地个别学困生来说,要让他写一篇行文流畅地作文真比登天还要难.对这些学生,教师要宽宏大量一些,容许他们在作文时“偷梁换柱”“模仿”别人地文章.当然这里地“仿写”并非是简单地誊抄,而是在老师或同学地帮助下地一种改写或者说是一种低等地模仿.学困生经过一些阶段地“仿写”练习,既消除了他在作文面前地恐惧心理,培养了对作文地兴趣,又能让他在“仿写”中学习到一些作文地技巧,从而最终达到丢开“拐杖”走路地目地.0YujCfmUCw 虽然作文教案开头难,但只要我们多方引导,培养学生地习作兴趣,学生有了生活积累与语言积累,有了表达地方法与技能,就不再怕作文；有习作自信了,学生地习作水平也会稳步提高.eUts8ZQVRd 7 / 7

作文入门教学方法心得体会共3

　　入门作文教学

　　各位老师：

　　你们好！这一节课由我来跟大家谈一谈我对入门作文教学的感受！在这里班门弄斧了，请各位老师多多指教。

　　我认为作文教学是一个系统的教学，不能简单地理解为是课堂里的作文教学。针对起步作文教学，我把作文教学分成了三部分：教前——教时——教后。这三者在作文教学中是举足轻重，不可分割的。

一、教前，指的是展开作文教学前的阶段。 我认为较长时期来，我们的起步作文教学都忽视了作文教学的整体性、阶段性和联系性。熟话说：万丈高楼平地起，作文是字词句段的结合产物，没有牢固的知识基础，作文就很难形成。说白了点就是，学生若是连字，词，句都不能掌握好，他如何进行写作呢？相信很多老师都有过这样的感受。所以，我认为，在我们进行作文教学前，必须从学生的字、词、句、段抓起。这个抓的过程是漫长的，要求教师在一二年级的时候，就要开始抓起。尤其是让学生积累好的词、句，其次再通过阅读来扩展学生的视野，最后结合学生掌握情况，适当的要求学生写日记，谈感受，为作文学习打下基础。

二、教时。这个阶段我们的教师应该非常的熟悉，就是在课堂中运用多样的教学方法去引导学生写作。在这里，我向各位老师介绍几个我常用的教学方法：

（一）激发低年级学生的说写兴趣

　　我们知道：兴趣是创造的动力，成功的先导，学生的写作也不例外。那么，低年级小朋友的说写兴趣从何而来？我发现，孩子们在课余常常喜欢玩小老师的游戏，个个争着要当老师先说或先做，从心理角度来看，这其实是一种“自我表白”的早期行为。因此我就顺水推舟尊重并利用低年级儿童这一心理特点，注意培养

　　学生的写作兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，我就组织学生做“丢手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。同学们有了生活素材就有了表达的基础和前提，同学们对亲身经历有话可说、情绪高昂，不少学生能写出有内容具体、通顺完整的一大段话，教育效果也好。

（二）填鸭式教学

　　相信很多教师看到这里，一定会质疑：这不是与现在的教学理念相违背了吗？我不认为是这样。教学方法没有对与错，也没有好与坏之分，只有适合不适合。低年级儿童他的各方面能力，知识都处于一个朦胧的起步阶段，他连什么是书写格式，写作重点，什么是结构一点概念都没有，所以当我让他们写作文时，就会出现孩子纵有千言万语也无从下手的情况，因为他们不懂从哪开始写、怎么写。在这里，填鸭式的教学方法很适合低年级的学生。给学生定下一个框架或多个框架，教给学生一些写作方法，让学生就照着这样的框架、这样的方法去写自己观察到的事物，谈一谈他们自己的感受。例如：这学期一篇关于写景的作文《我的家乡》，我在教学时就是给学生定下了要求，让他们按总分总的结构去写，学生写出来的作文才有章有法，层次清晰。

（三）联系生活实际

　　人都是生活的一部分，联系生活实际更能让学生产生共鸣。联系生活的教学方法其实是一种直观的教学。学生看得到，想得到，甚至摸得到，所以体会会更深刻，写出来的东西会更生动、形象。

（四）把扩写当重点来引导

　　见过孩子写作的人都会说孩子的作文像流水帐，老师批改时往往对这样的作文评语是：不够生动具体。但如何生动、如何具体很多老师和家长又说不请。

　　我认为小学低年级入门作文教学最主要的是学会详写，也就是所谓的写具体写生动。但光说作文要详略得当，孩子很难理解：如何详？如何略？我是这样理解的：详写就是把很小的一件事写得很大很大，很短的时间写得很长很长。也可用缩句和扩句的概念来解释——略写就像缩句。例如，我在引导学生写 “投篮”两字时就给学生做了一个比较：如果是略写就可以只写这两个字；详写呢，可写成：我双手捧着篮球，眼睛盯着篮框，身体微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使劲，球飞了出去。

三、教后，这个阶段其实是习作的巩固和反馈的过程。学生对课堂上的知识和方法掌握与否，必须通过具体的实践活动，才能体现出来。为了更好的了解学生写作的情况，我在课后都会习惯性地去点评学生的习作。在点评时，我都会采用点与面的结合方式。即集体点评和一对一指导。集体点评的好处是：可以整体把握，省时省力。缺点是：学生存在差异，个别或少数学生有可能会被忽略掉。所以，在课后，我还会采用“点”的引导，一对一地给这些学生进行指导。点的引导也有缺点：就是耗时耗力。很遗憾，我到现在还未找到更好的办法，能把这两者集合在一起的方法。在座的教师如果有什么好的方法，请多多指教了。

　　为了巩固学生的写作，提高学生的写作能力，我还要求学生写日记。为了杜绝学生写流水帐日记，我会要求学生在写日记前先想好要在日记里写什么事，并且给你所要讲的事取一个题目，所讲的内容都要围绕题目来展开写。到目前为止，我发现这个办法，对于我本班的学生还是很适用的，流水账的现象也越来越少。

　　总的来说，学生都是独立的个体，有共性也存在着很大的差异。教学重要的是

　　从学生的根本出发，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法对你的学生有没有用。

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