义务教育课程标准读后感3篇 关于义务教育的教学课程标准心得感受

时间:2024-02-14 18:48:00 心得体会

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义务教育课程标准读后感3篇 关于义务教育的教学课程标准心得感受

义务教育课程标准读后感1

  悠悠万事,劳动使成。高尔基说:“世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”古往今来,劳动创造了一切,更铸就着未来。在物质条件充裕、人工智能快速发展、社会服务便利的当下,强化劳动教育的目的,绝不仅仅是让孩子学会洗衣、做饭、打扫卫生,更多是让他们从中感受到创造美好生活的能力,从小崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽,长大才能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动,担负起社会主义建设者和接班人的重任与使命。劳动“淬炼”成长、“打底”人生,今天,为孩子种下“劳动光荣”“劳动创造未来”的种子,将来,根深叶茂的“大树”必将具备更加出众的能力,直面困难、迎接挑战、发光发热、贡献力量。

  补上劳动教育最基础却至关重要的一课,需要家校同心同向、合力推进。学校是劳动教育的主阵地。回归的`劳动课,是在综合实践活动课程基础上的“提质升级版”,囊括日常生活动劳动、生产劳动、服务性劳动三大类10个任务群,指向清晰准确、内容丰富多元。在执行“双减”政策的当下,学校可以因材施教、因地制宜,在课程教学和实践活动中“真题真做”,不流于形式、不驰于空想、不骛于虚声,让孩子在全程参与、全身参与、长期参与、常态参与中,获取知识、掌握技能、接受锻炼、磨炼意志,达到以劳育人的目的。家庭是劳动教育的起锚地。作为孩子的第一任老师,家长要认识到劳动是孩子独立的基础,只有自己学会放手,孩子才会更快更好成长。少一些溺爱娇惯、大包大揽,多一些鼓励指导、言传身教,让孩子自己去动手、去体验,在一伸手一弯腰、一根线一粒米看似不起眼的家务琐事中,孩子收获的不仅是生活技能和劳动乐趣,还有身为家庭一员的参与感与责任感,更有克服重重困难后的喜悦满足和劳动光荣、劳动创造幸美好生活的价值认同……而这些,都将成为成长路上的基石,构筑出美好人生的鲜亮底色。

  劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大!时代各有不同,但“劳动创造未来”的真谛一脉相承。愿广大青少年学生在劳动教育中拔节生长,点亮人生、创造精彩!

义务教育课程标准读后感2

  去年暑假就听说新课标要出来,千呼万唤,终于见到了。足足有80面,粗略翻了一下,找到了我心里最想知道的两个问题的答案。

  1、化学课程的核心素养是什么?

  新课标里第一次明确指出包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。

  2、新课标后的教学方式有无变化?

  变了!

  首先是教学目标的表述,应该将行为主体从教师转向了学生,围绕核心素养来制定,彻底摒弃了以前的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标。

  其次是教学方式,新课标倡导三种教学方式:

  (1)主题式教学:要基于主题去整合教学内容,如将“元素”“原子”“分子”整合成“物质组成”这一主题,打破传统的.根据教学材先讲“分子、原子”后讲“元素”的顺序,引导学生建构宏、微观视角,体会探索物质成分的学科思维方式。

  (2)大概念教学:注重基于学科理解抽提大概念及其认识视角,学科理解的教学学价值在于凝练本原性问题,建构概念的层级结构。如”物质组成“的本原性问题是”化学物质到底由哪些基本成分组成”,大概念是:“物质的组成”,核心概念是“元素”“分子”“原子”,基本概念是“原子核”核外电子“,“质子”、“中子”;该认识视角是宏观视角和微观视角。

  (3)项目式学习:教学过程中呈现的不再是一个个的知识点,而是一个个的学习任务,从信息收集、方案设计、项目的实施到最终的评价都由学生独立完成,重视科学探究,通过引导,让学生通过探索过程,发展核心素养。

  暑假就听老师就说,新课标马上出来,现在一看,主题式、大概念、项目式全在里面。这种变化,心里轻松不起来,双减之下,看似减轻了学生的作业负担,但国家对人才的培养和选拔上没有半点手软,反而提出了更高的要求,一讲到底真的不行了,靠死记硬背取胜的年代也将一去不复返。

  教师在教学这条路,也是任重而道远啊!

义务教育课程标准读后感3

  生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速,取得了许多重大突破。为了适应时代的发展,本次课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上,力求更注重学生的发展和社会的需求,更多地反应生物科学和生物技术的最新进展,更关注学生已有的生活经验,更强调学生的主动学习。新课标期望能够每一个学生的学习,能够对生物学产生浓厚的兴趣,对生物学知识有更深入的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。

  生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程,其精要是展示生物科学的基本内容,反应自然科学的本质。新课标的课程设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要,生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养,力图改变学生的学习方法,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。

  作为教师,我们既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的.观点以及解决问题的思路和方法。我们期待学生主动地参与学习过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维的习惯,行程积极的科学态度,发展终身学习的能力。

  学生通过义务教育阶段生物学课程的学习,获得有关生物学基本事实、概念、原理和规律的基本知识;初步学会生物科学探究的一般方法,运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实践问题;了解我国生物资源状况和生物科学技术发展状况,形成爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

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