【导语】以下是网友“gpfjn0”整理的幼儿教师的读书心得体会怎么写，以供借鉴。
最近，我读了一本来自美国的书，名为《老师，你在听吗？》。书中提到，美国五岁的孩子安东尼曾问过一个引人深思的问题：“如果我们有两只眼睛，为什么只能看到一个东西？”这表明，幼儿的求知欲远不止于幼儿园内的课程，他们并不总是对课堂活动感兴趣。即便是在美国自由、开放的幼儿园环境中，依然无法满足孩子们的好奇心，无法让他们在幼儿园的经历中获得真正的收获与激动。相比之下，中国的幼儿园情况更是可想而知。
在《老师，你在听吗》一书中，还讨论了孩子的自发对话。只要有时间，孩子们的自发交流可以在任何时刻发生。我对此深有感触，想起自己在日常教学中遇到的一个小例子。有一次课堂上，我发现小A和小B在低声交谈，小A显得非常投入，偶尔甚至忘记了观察老师；而小B则认真倾听，不时微笑，表现出对小A话题的兴趣。课后，我把他们叫到身边，询问他们聊的内容，小A介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们分享生活趣事的一刻，我突然意识到，或许我给孩子们自由交流的时间太少了。由于日常活动安排得很紧凑，每个环节都有严格的纪律，我意识到应该找时间让孩子们自由表达。于是，我在课前挤出十分钟供孩子们进行自由交谈，发现孩子们上课时随意聊天的情况减少了，彼此之间的关系也更加紧密，交际圈变得广泛。在这种自由交流中，老师可以充当一个观察者和倾听者，尽量不打扰孩子们的谈话，而孩子们则能在自发交流中不断成长。
书中还有令我感兴趣的关于课堂谈话的细节。很多老师的提问实际上是让孩子去“猜测老师的想法”，如果孩子的答案不符合老师的期望，老师可能会让孩子继续回答直到满意，或者稍微调整后再提问，这样会让孩子处于被动地位。回想起自己的教学经历，我也有过类似的情况，有时候处理得比较急躁。当一个孩子的答案与老师的预期不符时，可能会出现两种情况：要么老师终止了他的回答，要么这个答案被忽视而没有得到回应。这两种情况都可能让孩子感到沮丧，抑制他们的表现欲，有时甚至会伤害他们的自信心。现在回想起来，我们应该给予孩子更多的表达空间，提问也要多使用开放性问题，鼓励孩子在各种观点的碰撞中激发智慧的火花。
读完这本书，我的思绪万千，感慨颇多。老师怎么才能真正理解孩子们是如何看待世界的？如何与他们共同探索生活与成长的世界？又如何能帮助孩子构建自己的学习经历？围绕这些问题，我意识到答案其实很简单，那就是倾听和支持，帮助孩子建立积极的自我价值感与情感认同。我想对孩子们说：亲爱的孩子，老师会倾听你，听你讲述故事、梦想与成长。
在幼儿园的日常活动中，孩子们的一切生活安排得非常紧凑，活动一个接一个地进行，几乎没有喘息的机会。刚结束一个活动，又得立即准备下一个，连老师喝水、上洗手间的时间都要精确控制，否则就会出现问题。“老师，你在听吗？”在这样忙碌的情况下，又有谁能认真倾听孩子们的声音呢？
如果幼儿园的活动节奏放缓一些，如果老师中午能有一点休息，不用因为琐事而从早忙到晚，晚上还要将工作带回家直到深夜，第二天又要带着疲惫的身体去上班……如果在吃完早餐后可以不急着进行剧烈的晨间操，而不是每天都强作欢笑，处于带病状态，那么老师又怎会有心思去仔细听孩子说话呢？《幼儿园指导纲要》中提到的以儿童为主导，大家虽然都知道，但真正付诸实践的却往往难以实现，这种压力真的让人感到无能为力。
我希望老师们能充满精力，能够有时间去认真倾听，让像安东尼这样的孩子们在幼儿园保持对课堂的兴趣、对探索事物的好奇心早日实现。
在书的第四章“促进对话”中提到的两句非常重要：“好的老师是你能够向他提问，并不会对此感到羞愧。”“当我们有重要事情开班会时，她总是认真倾听，而且她问的问题正是我们心里想要问的。”这说明了营造对话学习环境的重要性。教师的有效对话能够激发和丰富孩子们的思维。提问是促进对话的有效工具，能够引导出创造性的想法，也能够揭示儿童的真实想法，而不是验证老师已有的思路或知识。因此，教师的提问应该是开放式的，让孩子有机会给出长篇或多样化的答案，展现丰富的观点，而封闭性问题则仅有唯一正确答案。“猜测老师的想法”这一提问方式是否真的能促进理解呢？我们需要真正关注的是，如何在教学活动中提出开放性问题。以下是一些开放性问题，这些问题是我在观察幼儿园集体教育活动的基础上总结出来的，分享与大家。
一、关于这个问题你知道些什么？
教学应该从了解孩子原有的知识和经验开始，教师要了解孩子对当前教学内容的认知程度，以此确认教学的起点与目标。
二、通过这次活动，你发现了什么？
这个开放式提问要求让孩子们经历一个发现的过程，教师需要关注孩子们的小发现，鼓励他们分享自己的发现，与同伴进行交流，帮助他们思考和梳理在活动中获得的经验与方法，将无意的活动引导向有意，增强活动的计划性，提高思维的质量。
三、还有什么不理解或想问大家的地方？
孩子们根据自己的思维水平和立场提问，可能在成人眼中看似幼稚或不可理解，但在同伴中却能引起共鸣。这种问题也在同伴之间的回答过程中，帮助孩子们学习提问和回应的技巧，分享彼此的经验。
四、你还想了解什么？
集体教学应当让孩子们带着问题进来，再带着更多的问题离开。通过集体活动，孩子们能够尝试发现问题，探索解决方法，提高问题解决能力，从而激发对周围世界的更大关注。
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