【简介】本文是热心会员“oqj1678”分享的优秀幼儿园教师演讲稿，供大家赏析。
亲爱的老师们，大家好！
在我雄心勃勃地迈入人生中的第一个所在单位——__幼儿园时，我曾被活动室中孩子们稚嫩的声音深深打动，“老师说我是好宝宝，我认为老师就像母亲。”虽然那时我还只是个当做姐姐年轻人，在我拉开小班的门，孩子们好像鸟儿一样扑来，我心瞬间被打动。眼睛捕获着每一颗纯真的心灵，我暗暗立誓：“我是你们的母亲，我一定会尽职尽责做好这个角色。”
随着时间在孩子们的嬉闹声、我手足无措及其重重教学任务压力之下静静消逝时，平易近人的老园长及时给予我指导，她引用了高尔基的话：“爱孩子是所有母鸡都能够做到的，但教育孩子可不是一件简单的事情。”我不断反思这句话，随着我在幼教的探索与成长，始终牢记这句意味深长的话。简单却蕴涵深意的道理牵涉到很多育儿方法。随着我对国内外学前教育理论及学前教育家思想的学习，我渐渐感悟到，“十年树木，百年树人”，我们的工作既伟大又平凡。
圆形代表着人际关系中公平的沟通，蒙台梭利通过这种方式让儿童心里体会到公平与和谐。蹲下与孩子交谈，老师不再是发号施令的权威。人应该包容、善良和学会欣赏他人，处于圆形中才会发现周边很多和自己并肩得人。
如果我们能早一些理解这一生活哲理，便可达到更高的境界，具有良好的涵养。当班里的孩子用期盼、憋屈、恼怒、求助或调皮的眼光看给你时，你不再仅仅是简单给予一句话来面对，而是放下身段，聆听他们的心声，走入他们的世界。凭着你所积累的素养和适度的方式，各种问题都会迎刃而解。小小的事儿还能让孩子们感受到成功的喜悦，与同伴的互动让他们得到换位思考的启发。
假如说蒙台梭利使我们体会到的是公平与和谐，那么加德纳的多元智能理论便为我们提供了在这种公平前提下理解与包容的角度。孩子不再被灌输知识的容器，你已不再是焦急的灌输式老师。多元智能理论帮我们了解个别差异的必要性。
汇佳向我们介绍了加德纳的理念。在分析他的基本理论后，依靠多元智能的教学模式，大家创编了汇佳的主题教育。主题________孩子，通过观察孩子的表现来延伸和创造主题，与他们一起构建环境与学习地区。当班上的孩子用疑惑的目光盯着我手上那一堆石头时，我心中的信心油然而生，正是由于那份好奇，它如同探寻的钥匙。根据触碰和观察，他们逐渐了解这些河卵石的源头，用五彩的画笔把这些石头装扮得五光十色，心中充满了兴奋，脸上洋溢着幸福的笑容。
“我想在我涂的石头上画下每个小朋友，好吗？”孩子们同声同意。很快，石头上便展现出了形态各异的小人图案。看到大家共同创作的石头文化，大家都惊讶不已。
这节教学活动为我们班的主题《五彩的秋天》揭开了帷幕。秋天是丰收的季节，苹果的丰收离不了教师与幼儿的共同奋斗。这一过程不仅锻炼了孩子们的手工能力，更重要的是教老师怎样尊重孩子的念头与心愿，平等地和他们相处。在这个活动中，老师和孩子们一起参与创作，更重视孩子心智发展，这或许比得到技能更为重要。
几年来，在学习中新的教育理念与观念，我意识到当你真正走入孩子的内心世界时，你会充满爱、耐心倾听、仔细引导，并以平和的心态做好每一件事。这种体验令我觉得比之前舒服得多，成为一名优秀的幼儿园教师并不再是一件困难的事。
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