高一语文必修2作文教案范文3篇(新教材高一语文必修二第一单元作文)

时间：2023-02-19 14:16:00 教案

　　下面是范文网小编分享的高一语文必修2作文教案范文3篇(新教材高一语文必修二第一单元作文)，供大家参考。

高一语文必修2作文教案范文1

　　教学目标：

　　1、了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。

　　2、明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。

　　3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。

　　教学设想

　　1.本文内容精深，理解有一定难度，教学时应突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。

　　2.教师指导自读应注意点拨，抓住实质性问题深入思考。

　　3.参阅鲁迅《自叙传略》，并在一教时内完成自读设计题。

　　教学步骤：

　　导入

　　同学们，提起鲁迅先生，我们大家都非常熟悉，同学们在初中时学过他的哪些小说?(《故乡》、《故乡》、《孔乙己》等)大家知道这些小说选自哪一部小说集吗?(《呐喊》)《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇。1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。(板书)

　　鲁迅生平(照片)

　　1、照片简介

　　2、鲁迅年表

　　年份 ::::事件::::

　　1881 农历八月初三生于浙江绍兴城内东昌坊口。

　　1893 祖父周介孚因事下狱，父周伯宜重病，家产中落。

　　1898 往南京考入江南水师学堂。

　　1902 赴日本留学，入东京弘文学院。

　　1906 与朱女士结婚，复赴日本，中止学医，研究文艺。

　　1909 归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。

　　1918~1936 第一篇小说《狂人日记》以鲁迅为笔名发表,创作源源不断。

　　1936 十月十九日上午五时二十五分于上海病逝。

　　课文解读(多媒体运用)

　　教师：无论是伟大的领袖还是平凡的百姓都有自己的梦想,那么, 同学们,你们有自己的梦想吗?(有)好,我们先来欣赏一下鲁迅的一首诗---《梦》。

　　1、鲁迅的《梦》

　　很多的梦，趁黄昏起哄。

　　前梦才挤却大前梦时，后梦又赶走了前梦。

　　去的前梦黑如墨，在的后梦墨一般黑;

　　去的在的仿佛都说，“看我真好颜色。”

　　颜色许好，暗里不知;而且不知道说话的是谁?

　　暗里不知，身热头痛。你来你来!明日的梦。

---《梦》

　　说明：这里的“梦”是指一种憧憬、一种希望、一种理想。在“那风雨如磐”的黑暗年代，各种各样的人，做着各种各样的“梦”。但这一个又一个的“梦”不是“黑如墨”，就是“墨一般黑”，没有什么不同。身在黑暗中，什么都看不见，就象在没有窗户的“铁屋子里”，身热头痛，快要被闷死了。鲁迅在这里为什么这么说呢?鲁迅究竟有过什么样的梦呢?好,下面我们来看鲁迅的好梦.

　　2、鲁迅的好梦

　　我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

(1)“我在年轻的时候也曾经做过许多梦”，这里的梦有哪些?

——洋务救国梦;学医救国梦;文艺救国梦。

(2)鲁迅曾经学过医，凭着鲁迅的聪慧与勤奋完全有可能成为一个名医，可鲁迅为什么最终弃医从文了?(《滕野先生》：看录象，)那当初又为什么去学文呢?(救治象他父亲那样的人;日本明知维新促进了日本的发展)

(3)大家知道，梦想总是美好的，但如果你们的梦想在突然间都破灭了，那么此时你的内心感觉如何呢?(痛苦、失望、寂寞)

　　当然，我们的鲁迅先生也不例外，1923年鲁迅在北京女子师范大学的演讲中就曾说道：“人生最苦痛的是梦醒了无路走。”

　　3、鲁迅的寂寞

　　我感到未尝经验的无聊,…独叫喊与生人中,而生人并无反应…我于是以我所感到者为寂寞。这寂寞又一天一天的长大起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。然而我虽然自有无端的悲哀，却也并不愤懑，因为这经验使我反省，看见自己了：就是我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。

　　维新不成，学医不就，治文不遂，三大美梦的无情破灭，使鲁迅空有一腔救国救民的爱国热情，陷入了无边的寂寞之中。

(1)、说说鲁迅在这里的寂寞具体是指什么?

　　鲁迅先生所说的寂寞是指奋斗者苦于找不到变革现实的途径而产生的愤懑与彷徨，是战士们在精神上的孤独。

(2)、青年学生应如何对待自己人生旅途中可能存在的寂寞?

　　寂寞不是鲁迅的“专利”，古来圣贤皆寂寞。爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞，亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的寂寞，即便是豪放的李白，也有“白发三千丈，缘愁似个长”的寂寞。可以说，没有寂寞，李白成不了“诗仙”，李煜当不是“词帝”，屈原留不下名传千古的《离骚》，鲁迅也写不出振聋发聩的《呐喊》。

　　由此可见，寂寞别具一番魅力，它可以教会我们正确认识自我，调整自我，实现自我，最终超越自我。作为跨世纪的一代青年学生，大家应该直面而不是回避寂寞，应该战胜寂寞而不是被寂寞打败。

(3)鲁迅是怎样面对他的寂寞的?一蹶不振?还是?好，我们来看他的两首诗。

　　运交华盖欲何求?未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。《自嘲》

　　4、鲁迅的呐喊

“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久就要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”

“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”

　　寂寞并非消极，鲁迅在美梦破灭之后，救国救民的志向并没有泯灭，他坚信“希望在于将来”。

(1)、首先大家如何理解这段话中的“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来”?

“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。

“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。

“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。

(2)鲁迅看到了希望吗，如何理解这里的希望?

　　我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。 (希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。)

　　通过以上关于鲁迅先生好梦、寂寞、呐喊经历的分析，我们不难发现，他的忧国忧民思想一直都没有变，用他的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想：“我以我血荐轩辕.”

高一语文必修2作文教案范文2

　　教学目标：

　　1、学习审视历史、反思历史、接受和借鉴历史经验、提高认识社会的能力。

　　2、理解信息主体的含义，提高对作品内容进行概括的能力。

　　3、对比阅读，比较同类主题不同作品观点的异同。

　　教学重点：

　　1、着重认识新闻类作品的特征和主要的表现方式。

　　2、学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受;学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　从纪念历史的角度看，2005年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利60周年。对今天的每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。

　　二、简介文体：

　　问：课文是以什么方式来记住历史的?

　　明确：消息

　　简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁。

　　它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。

　　三、研习第一则消息

(一) 标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。

(二) 1、导语(第1段)：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。

　　2、主体(第2、3段)：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识;勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。

　　3、结尾(第四段)：勃兰特下跪行动的意义和影响。

(三) 几部分中，哪部分内容最重要?

　　明确：导语(借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构)

(四) 小结：

　　1、本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。

　　2、体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。

(五) 延伸：探讨德日两国对二战的不同态度，引导学生树立正确的历史观。

　　四、研习第二则消息(仿照第一则的程序与方法，让生自主分析)

(一)标题——行为主体行为方式

(二)1、导语(1)：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。(最重要)

　　2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。

　　3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。

　　4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。

(三)小结：

　　1、本则消息属于动态新闻。

　　2、依旧坚持了新闻客观性的原则。

　　五、比较两则消息的异同(习题2)

　　1、共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之间的隔阂，才能取得和平与安宁。

　　2、均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：

　　前一篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。

　　后一篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。

　　六、比较“通讯”与“消息”(习题3)

　　1、内容上：消息简单地报道了发生什么事，不多写情节;

　　通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。

　　2、表现手法上：消息以叙述为主;

　　通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，表现形象生动。

　　3、结构上：消息常用 “倒金字塔式结构”，一般分为标题、导语、主体、背景、结尾，篇幅较短;

　　通讯结构灵活，篇幅较长。

　　板书设计：

　　消息——真实性、时效性、受众性

↓ ↓

　　公民责任感倒金字塔式结构

高一语文必修2作文教案范文3

　　教学目标

　　1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

　　2、理解词人复杂的心情，用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

　　3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。

　　教学重点

　　1、情与景的自然结合。

　　2、用典的贴切自然。

　　教学难点

　　本篇词作的主题的理解——如何理解“人生如梦”?

　　授课方法

　　比较法、讨论法

　　教学过程

　　一、导语

　　由苏轼的《水调歌头?明月几时有》引入。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。其舞弄清影，何似在人间! 转朱阁，低倚户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　二、解题

　　1、念奴娇——词牌名赤壁怀古——词的题目

　　2、关于词牌来历：

　　念奴是唐天宝年间的歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。这个词牌是为了纪念她而创立的。

　　3、苏轼——1037-1101，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。本是一位多才多艺、颇有抱负的人，21岁就中了进士，做过地方官，又因反对王安石新法出任一些地方的知州。后来，到神宗元丰五年(1082)，宋神宗推行王安石新法，新党重新执政后害怕苏轼于己不利，便搜罗把柄罪名(《田妇叹》)，制造了_“乌台诗案”，被捕入狱，包括王安石在内的很多人，不论政见分歧，纷纷营救苏轼，最后，以贬谪黄州了事。是年，苏轼两游赤壁，写下了《赤壁怀古》、前、后《赤壁赋》、《记承天寺夜游》四篇。

　　4、豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游;雄壮豪迈、气势宏伟、意境高远

　　三、疏通文义

　　1、教师范读课文，正音。

　　读出壮阔豪迈的词风。

　　纶guān 樯qiáng 橹lǔ 酹lèi

　　2、学生翻译课文，正义。

　　注：(1)周郎——庐江(在现在安徽)人。长壮有姿貌。初，孙坚讨董卓，徙家于舒(地名，在庐江)。坚子策与瑜同年，独相友善。坚死，策亲自迎瑜，授建威中郎将，与兵二千人，骑五十匹，瑜时年二十四，吴中皆呼为“周郎”。不久，策又以瑜为中护军，领江夏太守。时得乔公二女，皆国色，策自纳大乔，瑜纳小乔。相传曹操建铜雀台，命曹植撰《铜雀台赋》，有云：“揽‘二乔’于东南兮，乐朝夕之与共。”策死，弟权统事。建安十三年(208年)，曹操南下，权以瑜为前部大督(统帅)，与操战于赤壁，大胜。

(2)赤壁——苏轼所游的赤壁，在今天湖北省黄冈城外的赤鼻矶;而三国“赤壁之战”的古战场实际上是在湖北蒲圻县长江南岸，苏轼误把赤鼻矶当作古战场了。

(3)羽扇纶巾——这是当时流行的儒将装束。形容周瑜有远见卓识，而且极善于指挥作战。

　　四、文章思路

　　1、写景

“大江”、“浪”、“故垒西边”、“赤壁”、“乱石”

　　作者用洗练、生动的语言描绘了惊涛拍岸、雄壮开阔的长江美景，引出古战场上的壮观豪迈之场面，将历史陈迹尽收眼底，给人以壮丽开阔雄奇之感。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。

　　明确：

“乱”写出岸边岩石山崖之险怪;

“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻;

“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌;

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。

“卷”：写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。

　　比较一：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么只写长江壮阔之景，而不写长江平静之景?通过比较，得出景物特点及写景的目的。

　　景物描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。

　　2、咏史

“三国周郎赤壁”、“一时多少豪杰”、“小乔初嫁了”、“谈笑间，樯撸灰飞烟灭”

　　作者着力刻画了三国英雄周瑜这个形象，诗人是满怀倾慕之情来歌颂这个人物的，写出了周瑜少年得志、风流儒雅、潇洒自如、从容不迫的儒将风度。

　　比较二：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢?把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?他又是怎样塑造周瑜形象的?

　　面对“惊涛拍岸”之滚滚长江，面对故垒遗迹，作者很自然地见景生情，浮想联翩，发出怀古之幽思，脑海中浮现出赤壁之战的英雄们形象。但是，作者没有写刘备，也没有写诸葛亮，只写周瑜，这是为什么?

　　明确：

　　1、美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。(“小乔初嫁了”)

　　2、面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。(“雄姿英发”“羽扇纶巾”)

　　3、描写功绩韬略，表现周瑜的胸有成竹、指挥若定的非凡才华。(“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”)

　　作者这样写的目的很明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。另外，作者也是借英雄周瑜反衬自己，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。

　　3、抒怀

　　多情应笑我，早生华发。人生入梦，一尊还酹江月。

　　苏轼“人生如梦”的感叹表达了作者什么样的人生哲学呢?是消极颓废的处世态度，还是积极奋发的处世观?这与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调?

　　应该说，这首词所表达的思想感情是很复杂的。表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来就是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着“齐生死、等是非”的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。其实，“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。《念奴娇》意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：

　　1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业;

　　2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹;

　　3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物;

　　所以，这首词虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他毕竟是个旷达之人，从未对生活失去信心。词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调豪壮，跟失意文人同主题的作品显然有别。

　　五、作业

　　背诵这首词

　　六、课后反思

　　乔莉芳

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