中学语文特级教师的教学设计3篇语文特级教师教案

时间：2023-03-02 11:25:00 教案

　　下面是范文网小编收集的中学语文特级教师的教学设计3篇语文特级教师教案，供大家参阅。

中学语文特级教师的教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片;

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)

　　问：你们知道什么是天堂吗?

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课(板书：7、鸟的)，请大家齐读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决，读书等)

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大，鸟儿多等;)

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗?

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟)

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法)

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同(注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为 ;但当他再次经过时却看到了，他感到。

(1)(出示投影)填空：

(2)交流学生的质疑情况：

(在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决;或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题)

(师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性)

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世界)?

　　7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

……

　　四、全班共议明确学习方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。(教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充(如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等))

　　4、(出示学案)：

　　师：老师这里设计了两份学习方案：(假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。)

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题;也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。)

　　五、学生自主探究(机动)：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

(问好)今天我们继续学习第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习。师巡视，提供帮助。(时间依生实际确定)

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　一假设按学案(A)学习的同学占多数：(要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的.语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍)

　　A：介绍大榕树

　　1 大：许多棵窄

　　叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

　　枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

　　生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

　　2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵)

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

(投影)夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ;而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大小花黑应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段)

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

(看录象)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

　　提问：你认为这个地方怎么样?

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理(一)以后，询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题)

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　二假设按学案(二)学习的同学占多数：(汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练)

　　1、指名小组汇报

　　榕树 (同前)

　　鸟儿 (同前)

　　2、用因果句式，结合上面问题练习说话。(质疑)

※3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：(看板书)

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

中学语文特级教师的教学设计2

　　一、写作目标：

　　1、初步掌握写信的格式。

　　2、语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。

　　二、写作重点、难点：

　　目标2

　　三、写作过程：

(一) 准备阶段

　　咱同学长这么大，一定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感激之言，还可能是……今天呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感激父母的，与上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受亲情为题写一篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。

　　2、写法点拨。

(1) 教师指导写信的格式。

(2) 如何展示情感的真实信度?

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

(二)写作阶段

　　1、学生读作文选中的有关文章。

　　2、学生讨论、思考

　　3、 45分钟快速成文。

　　作文讲评

　　一、讲评目标：

　　1、认识自己文章存在的不足及如何解决

　　2、修改自己的文章

　　二、讲评过程：

　　1、文章的优点：

(1)、题目新颖，体裁是散文。

(2)、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开始，叙真事，抒真情。

　　2.缺点：(1)、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。

(2)事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学平常生活中的小事，但是要把古老的话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。

(3)语言不真挚感人。大部分同学的作文读了不能催人泪下，要让父母看了确实感动，或认为做的不好。

　　3、措施(1)、听读优秀作文。

(2)、学生修改自己文章，找出文章存在的问题。

(3)交流，批改。

　　以“感受亲情”为话题作文

　　四、写作目标：

　　1、初步掌握话题作文的写作技巧。

　　2、学习细致观察生活，感受亲情回报爱。

　　3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。

　　五、写作重点、难点：

　　目标2

　　六、写作过程：

(一) 准备阶段

　　1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量，作为中学生，在我们成长的里程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。亲爱的同学，你感受到了么?

　　以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。

　　2、写法点拨。

　　如何展示情感的真实信度?

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

(二)写作阶段

　　4、学生读《中学生优秀作文选》中的有关文章。

　　5、学生讨论、思考

　　6、 45分钟快速成文。

中学语文特级教师的教学设计3

　　学习目标：

　　一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力;

　　二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

　　三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

　　学习重点：

　　在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。

　　学习难点：

　　分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。

　　学习课时：两课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一：导入课文

　　同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天，我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题，同学们有什么问题呢?(学生发言：谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)

　　二、感知心声

　　1、介绍作者—黄蓓佳

　　2、检查预习。

　　3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。(指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。)快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。(300字以内)

　　三、解读心声

　　1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声?(学生很容易明确：李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。)仅仅表达的是李京京的心声吗?

　　铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》?

　　铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文?(提示学生在文中寻找相关语句)

　　2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

　　学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

　　3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

　　明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　四、说一说，感悟心声

　　1、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

　　2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法?

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。